GESTÃO EDUCACIONAL-2

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Questão 1Errada 
A ditadura militar no Brasil foi um período de muitas mudanças sociais, sobretudos educacionais, mesmo que por meio 
de lutas e repressão. Nesse contexto foi criado a primeira LDB que apesar de ser iniciada em 1948 só foi aprovada em 
1961 no Congresso Nacional. Essas mudanças foram muito significativas para o ensino. Contudo, em 1971 foi aprovada 
a nova LDB 5.692/ 1971 trazendo alterações relevantes para o ensino de 1º e 2º graus. 
Considerando a LDB de 1971, analise as afirmativas a seguir. 
 
 
I. A obrigatoriedade do ensino, que passou de 5 para 10 anos. 
II. O currículo foi era composto por um núcleo comum, obrigatório em âmbito nacional. 
 
III. A educação profissional passou a ser obrigatória. 
 
IV. Fixou como obrigatórios, 200 dias o mínimo para compor o ano letivo. 
Assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 
Alternativa correta: Somente as afirmativas II e IV estão corretas. A legislação em questão prevê que o ensino de 1º e 
2º graus deveria ter um núcleo comum, obrigatório em âmbito nacional, e uma parte diversificada, para atender às 
peculiaridades locais, os planos dos estabelecimentos e as diferenças individuais dos alunos. A ampliação dos anos do 
tempo escolar e a formação técnica profissional foram compreendidas como uma oportunidade de expansão para muitos 
jovens e adolescentes de terem maior acesso ao conhecimento. Uma das grandes conquistas obtidas com a promulgação 
desta LDB foi a instituição do ensino de 1º grau com a duração de 8 anos, e obrigatório, além de ter fixado 180 dias o 
mínimo para compor o ano letivo, excetuando períodos de provas e 90 dias de trabalho escolar. Assim como determinou 
a frequência mínima em 75%, minimizando as disciplinas de humanas, extinguindo filosofia e sociologia do 2º. Grau, 
introduzindo como obrigatórias: educação física, educação moral e cívica, educação artística e programa de saúde. 
Fonte: ASSIS, Renata Machado de. A educação brasileira durante o período militar: a escolarização dos 7 aos 14 
anos. Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 3, n. 2, p. 320-339, jul./dez. 2012. 
Questão 2Correta 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e 
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da 
Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em 
conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). 
Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
 
I. A BNCC estabelece os conhecimentos mínimos, competências e habilidades para que todos os estudantes d país 
tenham seus direitos de aprendizagem garantidos. 
 
 
PORQUE 
 
 
II. A BNCC é um referencial normativo que orienta o currículo escolar da educação infantil ao ensino médio. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Em dezembro de 
2017 o conselho nacional de educação aprovou o texto base nacional comum curricular (BNCC) que tem como objetivo 
organizar os currículos da educação nacional de modo que estabelece conhecimentos, habilidades e competências que 
visam assegurar os direitos de aprendizagem para os estudantes em todas as etapas da educação básica. Portanto as 
asserções I e II são verdadeiras e a II justifica a I. 
 
 
Questão 3Correta 
O texto abaixo é um excerto do "Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova", publicado em 1932. 
 
"Ora, num povo ainda em formação como o nosso, sem lastro de tradições e de cultura, e constituído de grupos sociais, 
móveis e dispersos, sem coesão e sem vida coletiva, a “indisciplina social e mental”, que caracteriza a nossa época, tinha 
de agravar-se sob a pressão dessas condições particulares. A nossa evolução processada sobre uma base étnica 
heterogênea, constituída de três taças que se distribuem em proporções desiguais, recebeu um impulso maior, nos 
estados do Sul, pela invasão lenta, progressivamente penetrante e inevitável de quase todas as raças." 
 
AZEVEDO, F. et al. Manifesto dos pioneiros da Educação Nova (1932) e dos educadores (1959). Recife: Fundação 
Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. (Coleção Educadores). p.16. Disponível 
em:<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me4707.pdf>. Acesso em:18/05/2018. 
 
A partir da contextualização proposta pelo texto, analise as assertivas a seguir: 
 
I- O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova mostrou-se como um instrumento de reflexão, apontando para os 
caminhos que a educação deveria seguir de modo que o Brasil alcançasse a modernidade. 
II- A pesar de sua pouca repercussão no cenário nacional, o documento alcançou altos níveis de popularidade em países 
estrangeiros. 
III- O Manifesto defendia a Escola como essencialmente pública, gratuita e obrigatória, a formação universitária dos 
professores e o ensino laico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a opção correta: 
Sua resposta 
Somente as afirmações I e III estão corretas. 
 
I- O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova propunha-se como um instrumento de reflexão, apontando para os 
caminhos que a educação deveria seguir de modo que o Brasil alcançasse a modernidade. CORRETA. "O período em 
que a nossa evolução adquiriu um ritmo mais acelerado e em que, portanto, começaram a definir-se e a agravar-se os 
nossos problemas, em toda sua variedade e complexidade, coincidia assim com a fase mais aguda da crise dramática que 
atravessa a civilização. As condições especiais em que se desenvolveu o processo histórico de nossa formação e das 
quais não foi a menor a pobreza do solo, não nos permitiram atingir, nessa fase de crise econômica e social no mundo, o 
estado de relativa organização e estabilidade em que já se encontram o Uruguai, a Argentina e os Estados Unidos." 
AZEVEDO, F. et al. Manifesto dos pioneiros da Educação Nova (1932) e dos educadores (1959). Recife: Fundação 
Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. (Coleção Educadores). p.16-17. Disponível 
em:<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me4707.pdf>. Acesso em:18/05/2018. II- A pesar de sua 
pouca repercussão no cenário nacional, o documento alcançou altos níveis de popularidade em países estrangeiros. 
INCORRETA. "A divulgação do manifesto teve grande repercussão, sobretudo porque ele significou uma cisão entre os 
educadores que vinham participando do movimento de renovação da educação. Contra os defensores do ensino leigo, 
ligados ao manifesto, colocaram-se os que lutavam pelo ensino religioso obrigatório. Os dois grupos tentaram levar suas 
posições aos constituintes de 1933. Através da Associação Brasileira de Educação, os signatários do manifesto 
conseguiram introduzir na Constituição de 1934 alguns dos princípios que vinham defendendo." Disponível 
em:<http://www.fgv.br/cpdoc/acervo/dicionarios/verbete-tematico/manifesto-dos-pioneiros-da-educacao-nova>. Acesso 
em:18/05/2018. III- O Manifesto defendia a Escola como essencialmente pública, gratuita e obrigatória, a formação 
universitária dos professores e o ensino laico. CORRETA. "O esboço de programa educacional contido no Manifesto 
dos pioneiros da educação nova previa um sistema completo de educação, destinado a atender às necessidades de uma 
sociedade que ingressava na era da técnica e da indústria. Esse sistema deveria atender também a toda a população, e 
não apenas a uma minoria privilegiada, constituindo um instrumento de libertação não só da ignorância como da 
miséria. Os encargos do sistema educacional deveriam ser assumidos pelo Estado, com a cooperação de todas as 
instituições sociais. O manifesto propunha assim o ensinoobrigatório e gratuito até a idade de 18 anos, custeado pelos 
estados da Federação e coordenado pelo Ministério da Educação. Defendia também a criação de fundos escolares ou 
fundos especiais constituídos de uma percentagem sobre as rendas arrecadadas pela União, os estados e os municípios. 
Sugeria que fossem criadas no país universidades encarregadas de fazer e transmitir ciência, e, finalmente, reivindicava 
a “reconstrução do sistema educacional em bases que [pudessem] contribuir para a interpenetração das classes sociais e 
a formação de uma sociedade humana mais justa desde o jardim-da-infância à universidade".” Disponível 
em:<http://www.fgv.br/cpdoc/acervo/dicionarios/verbete-tematico/manifesto-dos-pioneiros-da-educacao-nova>. Acesso 
em:18/05/2018. 
 
 
Questão 4Correta 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional 
(público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). 
Na história do Brasil, essa é a terceira vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que 
regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61), a segunda em 1971 e a 
atual em 1996. 
 
A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da 
educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de 
colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. 
Dentre tantas questões, a Lei determina a formação do professor preferencialmente através do Ensino Superior, além de 
estabelecer o Ensino Fundamental como responsabilidade dos municípios e a Educação Infantil integrada à Educação 
Básica. 
Com base nos estudos sobre Gestão Educacional e acordo com as novas regras estabelecidas pela LDB, a Educação se 
apresenta da seguinte forma: 
Sua resposta 
Educação Infantil com duração de 2 anos a partir dos 4 anos de idade. Ensino Fundamental com duração de 9 anos a 
partir dos 6 anos de idade e Ensino Médio com duração de 3 anos. 
 
A partir de 4 anos de idade a criança inicia seu período escolar com duração de 2 anos na educação infantil. A partir de 6 
anos de idade a criança ingressa no Ensino Fundamental com duração de 9 anos e em seguida o Ensino Médio com 
duração de 3 anos. 
Questão 5Errada 
Segundo o Título V, Artigo 21 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a educação 
nacional está dividida em níveis e modalidades de ensino. Assim, analise as afirmativas a seguir. 
 
 
I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de 
até 4 (cinco) anos. 
II. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) 
anos de idade. 
 
III. O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a 
utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. 
 
IV. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de 2 anos, terá como finalidades a 
consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o 
prosseguimento de estudos. 
V. Uma das finalidades do Ensino Superior é a de atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação 
básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Afirmativa I. ERRADA. Conforme o Art. 29. a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como 
finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e 
social, complementando a ação da família e da comunidade. Afirmativa IV. ERRADA. Art. 35. O ensino médio, etapa 
final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades: I -; a consolidação e o 
aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II -; 
a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se 
adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; III -; o aprimoramento do 
educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do 
pensamento crítico; IV -; a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, 
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. As demais afirmativas, II, III e V, estão corretas. 
 
 
 
 
Questão 1Errada 
A charge abaixo apresenta uma situação corriqueira nas escolas públicas do país. Nesta situação, fica evidente um dos 
critérios importantes para compreendermos a gestão da Educação Brasileira através dos tempos. 
 
 
A partir da análise do texto proposto, assinale a alternativa que melhor descreve a sua mensagem principal. 
Sua resposta 
A charge em questão denota uma preocupação da sociedade brasileira com o futuro da educação no país, dada pela 
pressão de organismos internacionais que clamam cada vez mais por uma melhor administração dos fundos monetários 
destinados a este fim. 
 
"Os critérios quantidade e qualidade são importantes para compreendermos a gestão da Educação Brasileira, através dos 
tempos. Ao pensarmos na quantidade nos remetemos às perguntas: Toda criança tem acesso à escola? Há professores 
suficientes? As salas de aula têm carteiras, quadro e giz, o "basicão", que seja? Essa batalha pela quantidade sempre foi 
travada nos gabinetes onde se definem práticas e políticas públicas. E considerando as diferenças no Brasil essa é uma 
questão que em algumas regiões está mais bem resolvida do que em outras, apesar das leis serem as mesmas. Quanto ao 
critério qualidade, o país ainda espera uma revolução na gestão educacional por meio da qual seja possível garantir altos 
níveis de aprendizagem para todos os alunos." A resposta correta para esta questão é: "O texto se refere ao critério 
quantidade, que levanta, dentre outras coisas, questões como a falta de recursos físicos para um mínimo funcionamento 
da prática pedagógica nas escolas brasileiras." A charge critica a falta de recursos físicos para um adequado 
funcionamento das escolas, o "basicão". 
Questão 2Correta 
Leia o texto a seguir. 
 
"Na sociedade democrática, ao contrário do que ocorre nos regimes autoritários, o processo educacional não pode ser 
instrumento para a imposição, por parte do governo, de um projeto de sociedade e de nação. Tal projeto deve resultar do 
próprio processo democrático, nas suas dimensões mais amplas, envolvendo a contraposição de diferentes interesses e a 
negociação política necessária para encontrar soluções para os conflitos sociais (BRASIL, 1997)". 
Sobre os parâmetros Curriculares Nacionais, sua organização e a ordem de formação dos sujeitos ao longo da educação 
básica, avalie as seguintes alternativas e assinale a correta. 
Sua resposta 
Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio. 
 
Segundo os parâmetros Curriculares Nacionais, sua organização atende a toda a educação básica, portando está 
organizado em Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Pré-escola é uma 
etapa da educação infantil, e "séries iniciais" é uma nomenclatura popular advinda de legislações passadas e o Ensino 
Superior não faz parte da Educação Básica. 
 
 
 
 
 
 
Questão 3Correta 
Segundo Macedo (1998, p. 23) "(...) os PCN são um guia curricular organizado por disciplinas e por ciclos. O ensino 
fundamental é dividido em quatro ciclos, cada um composto por dois anos letivos. Em cada ciclo, propõe-se que o aluno 
cumpra atividadesescolares reunidas em torno de disciplinas — língua portuguesa, matemática, ciências, história, 
geografia, educação artística e educação física. Essas disciplinas são consideradas fundamentais para que os alunos 
dominem o saber socialmente acumulado pela sociedade. Por outro lado, o documento aponta para o fato de que há 
questões urgentes que devem necessariamente ser tratadas, como a violência, a saúde, o uso de recursos naturais, os 
preconceitos, que não têm sido contempladas por essas áreas. Como fazer para abordá-las? Os PCN propõem que elas 
constituam temas transversais que atravessariam todas as áreas". 
 
Sobre os temas transversais, analise as assertivas a seguir e a relação entre elas. 
 
I. Os temas transversais permitem que questões sociais do cotidiano do aluno sejam inseridas no currículo respeitando as 
especificidades de cada ciclo e faixa etária do aluno. 
 
PORQUE 
 
II. Ao permitir que a transversalidade e a interdisciplinaridade se unam os alunos ganham maior possibilidade de 
aprendizagem de habilidades próximas a sua realidade de vida. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
AFIRMATIVA I. Segundo Mucida et. al (2012) os "Temas Transversais proporcionam a inserção de questões sociais à 
estrutura curricular, implicando uma metodologia de ensino interdisciplinar e preocupa da em respeitar a faixa etária de 
cada aluno", desse modo o aluno experimenta maior proximidade com as situações vividas em seu cotidiano. 
AFIRMATIVA II. Ainda segundo Mucida et. al (2012), podemos dizer que "a junção da transversalidade e 
interdisciplinaridade desenvolverá nos alunos habilidades de aprendizagem condizentes com sua realidade". Portanto, 
ambas afirmativas são verdadeiras e a afirmativa II é justificativa correta da I. 
 
Questão 4Correta 
De acordo com o Art. 22. da LDB, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a 
formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em 
estudos posteriores. 
A respeito da composição da Educação Básica, assinale a alternativa CORRETA. 
Sua resposta 
Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
 
CORRETA. De acordo com a LDB 9394/1996 em seu artigo 21, sobre os níveis e as modalidades da educação e sua 
composição, a educação básica é composta de a Educação Básica compõe-se pela educação infantil, ensino fundamental 
e ensino médio. 
 
Questão 5Errada 
Portugal, que até então vivera imerso na atmosfera medieval e ocupado com as intermináveis guerras santas contra os 
invasores mouriscos e guerras defensivas contra os espanhóis, começava apenas a despertar para a nova cultura da 
Renascença. Sem tradições educativas, o seu sistema escolar começava a esboçar-se mui vagamente apenas. O 
analfabetismo dominava não somente as massas populares e a pequena burguesia, mas se estendia até a alta nobreza e 
família real. Saber ler e escrever era privilégio de poucos, na maioria confinados à classe sacerdotal e à alta 
administração pública. É bem verdade que os mosteiros e as catedrais eram quase que os únicos asilos das letras, tanto 
sagradas como profanas; mas sua atuação era modesta e restrita à satisfação de suas necessidades internas; não tinham a 
consciência de estar cumprindo uma missão social. 
(MATTOS, Luiz Alves de. Primórdios da educação no Brasil: o período heroico (1549- 1570). Rio de Janeiro: Aurora, 
1958.) 
 
O autor Luiz Alves de Mattos relata um período histórico que influenciou a educação brasileira nos primórdios da 
colonização. 
A partir do texto, podemos afirmar que o primeiro período de formalização da escola no território brasileiro se deu 
através: 
Sua resposta 
das Aulas Régias, instituídas pelo Marquês de Pombal. 
 
Nossa história de educação formal, como conhecemos atualmente, apresentada pelas instituições escolares, se dá no 
período da colonização do país pelos portugueses e/ou com a chegada da Companhia de Jesus, uma grande ordem 
religiosa da Igreja Católica. A Companhia foi formada por padres que seguiam uma rígida disciplina militar, com a 
principal missão de combater os infiéis e a Reforma Protestante de Martinho Lutero. Disponível em: 
<http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/jesuitas-na-educacao-brasileira-dos-objetivos-e-metodos-ate-a-sua-
expulsao>. Acesso em 04/05/2018. Com o início da colonização, surge então a sistematização da educação através da 
metodologia de gestão dos Jesuítas. Eles chegam fazendo as suas escolas chamadas de “Casas de Bê-a bá”, onde 
inicialmente apenas índios e com o passar dos anos, também os filhos dos senhores de engenho tinham uma 
educação formal, que se baseava no ler, escrever e catequizar no Catolicismo. Às mulheres era negada a escola 
formal. Os Jesuítas administraram a educação brasileira entre os séculos 16 e 18, implantando diversos colégios pelo 
território e catequizando os índios que a eles tinham acesso. 
Questão 1Correta 
“Administrar uma escola não é um trabalho simples e o desafio pode ficar ainda mais complexo quando o diretor decide 
atuar proativamente para identificar falhas e buscar soluções em conjunto com os professores para melhorar o 
aprendizado dos estudantes” (INSTITUTO UNIBANCO. 2017). 
 
Considerando as ações que um gestor deve realizar para melhorar o desempenho de seus alunos, analise as assertivas a 
seguir. 
 
 
I. Promove capacitação e desenvolvimento da sua equipe. 
II. Fomenta ações pedagógicas autoritárias sem o princípio da isonomia. 
 
III. Colabora para a construção de um clima positivo e integrado entre todos de sua equipe. 
 
IV. Observa as práticas docentes em sala de aula como mecanismo de avaliação do processo de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que possui apenas assertivas corretas. 
Sua resposta 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
As ações que um gestor realiza que zelam pela melhoria dos resultados da aprendizagem dos alunos prezam por 
“promover e participar da capacitação e do desenvolvimento profissional dos professores é a atitude que mais gera 
impacto positivo; é construir clima positivo, de relações baseadas na confiança mútua, mas sem fugir de conversas 
difíceis relacionadas à melhoria do ensino; Observação da Qualidade do ensino por meio do professor que pode variar 
muito dentro da mesma escola, mas observação do que acontece em sala de aula ainda é prática pouco comum no Brasil. 
Porém, de todas as tarefas que cabem a um gestor escolar, é justamente a promoção e participação na capacitação e no 
desenvolvimento profissional dos docentes a que mais impacta positivamente o desempenho dos alunos. INSTITUTO 
UNIBANCO. O que faz um bom diretor para melhorar o desempenho dos alunos, 2017. Disponível em 
<http://www.institutounibanco.org.br/wp-content/uploads/2015/11/Aprendizagem_em_foco-n.01.pdf> Acesso em 
05/10/2017. 
 
Questão 2Correta 
Leia o texto a seguir. 
 
"O diretor da escola, antes de ser um educador comprometido com a formação do educando, depara-se com situações em 
que se reduza mero repassador de ordens; burocrata atado atrás das mesas assinando papéis de pouco significado para a 
educação, "capataz de limpeza e organização" do prédio escolar, sendo obrigados a cumprir programas educacionais que 
continuadas vezes não levam em conta o conhecimento da realidade e as necessidades daquela comunidade escolar" 
(HORA, 1994, p. 19). 
 
A respeito do gestor escolar, complete as lacunas a seguir. 
 
O diretor escolar preocupado em oferecer possibilidades de melhorias a sua comunidade escolar, apesar de consciente de 
toda a _____________ de um sistema de ensino, oportuniza práticas de participação ____________ nas tomadas de 
decisão da escola sempre aliando o _____________ e o administrativo em prol da ____________ do ensino. 
Assinalea alternativa que apresenta a sequência correta. 
Sua resposta 
burocracia -; coletiva -; pedagógico -; qualidade. 
 
Segundo Cária e Santos (2014) os "(...) diretores conscientes e preocupados em promover possibilidades de mudanças e 
melhorias à comunidade na qual está inserida podem, apesar do modelo burocrático do sistema de ensino, implantar 
valores e práticas de participação do grupo ou da equipe de profissionais da escola, valendo-se de brechas que a 
legislação permite, desde que esteja comprometido com os princípios da democracia e, dessa forma. Numa atitude 
inovadora podem atingir melhores resultados aliando o administrativo ao pedagógico". Desse modo, a sequência correta 
é: Burocracia -; Coletiva -; Pedagógico -; Qualidade. 
 
 
Questão 3Errada 
“O planejamento estratégico é uma ferramenta que orienta os padrões ou planos que integram os grandes objetivos, as 
políticas, as diretrizes e as sequências de ações de uma organização em um todo coeso. O planejamento é um processo 
contínuo, onde as expectativas de futuro devem ser pensadas com uma boa margem de tempo, além de requer adaptação 
a ambientes em frequente mudança”. 
LEBANI, Rafaele Rodrigues. Proposta de modelo de planejamento estratégico para Instituições de ensino. 2012. 83 f. 
TCC (Graduação) - Curso de Engenharia de Produção, Escola Politécnica da Universidade de São Paulo, São Paulo, 
2012. 
 
Considerando o excerto e as características do planejamento estratégico, relacione as colunas a seguir. 
 
Coluna I Coluna II 
 
I. Esforços realizados e coisas importantes que 
precisam acontecer. 
II. Indica a direção que se quer tomar e o que se 
pretende. 
III. Curso preferencial da ação. 
IV. Qual a nossa imagem pretendida para o futuro. 
 
 
1. Visão. 
2. Metas. 
3. 
Estratégias. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas. 
Sua resposta 
I – 2 / II – 2 / III – 3 / IV – 1. 
 
Alternativa Correta: I – 2 / II – 1 / III – 3 / IV – 1. “As Diretrizes determinarão o foco que cada educador, funcionário, 
classe, setor, conduz seu trabalho, decide, prioriza, avalia, melhora, interage, cresce e a instituição se pereniza. Portanto 
é importante sabermos a direção que tomamos e de onde pretendemos chegar que corresponde a VISÃO diante as 
diretrizes estratégicas. As METAS são os esforços importantes a serem realizados e coisas importantes que precisam 
acontecer e por fim as ESTRATÉGIAS que correspondem a escolha do curso preferencial da ação a ser tomada”. 
LEBANI, Rafaele Rodrigues. Proposta de modelo de planejamento estratégico para Instituições de ensino. 2012. 83 f. 
TCC (Graduação) - Curso de Engenharia de Produção, Escola Politécnica da Universidade de São Paulo, São Paulo, 
2012. 
 
 
Questão 4Errada 
“Só desenvolver boas relações profissionais não é suficiente, pois elas nem sempre se traduzem em impactos positivos 
no desempenho dos alunos. O desafio é construir relações positivas baseadas na confiança mútua e, ao mesmo tempo, 
não fugir de conversas difíceis, que levantem questões espinhosas relacionadas à melhoria do ensino. Isso exige coragem 
e diplomacia” (INSTITUTO UNIBANCO. 2017). 
 
Considerando o excerto, analise as assertivas a seguir. 
 
 
I. Diretores e coordenadores pedagógicos precisam possuir profundo conhecimento das melhores práticas de ensino. 
II. Diretores e coordenadores pedagógicos precisam conhecer o que está acontecendo nas salas de aulas de sua escola. 
 
III. Diretores e coordenadores pedagógicos precisam conhecer o que está acontecendo na dimensão afetiva dos 
prestadores de serviços. 
Assinale a alternativa que possui apenas assertivas corretas. 
Sua resposta 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
Para que essa tarefa seja bem-sucedida, diretores e coordenadores pedagógicos precisam possuir profundo conhecimento 
das melhores práticas de ensino e, também, do que está acontecendo nas salas de aulas de sua escola, pois somente assim 
eles terão uma visão do todo. O gestor não necessita conhecer sobre a dimensão afetiva dos prestadores de serviço. 
INSTITUTO UNIBANCO. O que faz um bom diretor para melhorar o desempenho dos alunos, 2017. Disponível em 
<http://www.institutounibanco.org.br/wp-content/uploads/2015/11/Aprendizagem_em_foco-n.01.pdf> Acesso em 
05/10/2017. 
 
Questão 5Errada 
Os diretores de escola têm muitas tarefas diárias que compõem sua rotina. Dentre elas, está a responsabilidade de 
distribuir tarefas, construir escalas de trabalho para organizar a rotina institucional. Porém, como líder da escola, tem 
que identificar quais são suas responsabilidades intransferíveis e executá-las com efetividade. 
 
Considerando o texto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. Um bom líder não manda recados, não delega o indelegável. 
 
PORQUE 
 
II. Ele reconhece as pessoas que contribuem significativamente para o bom andamento e sucesso da escola. 
A respeito das asserções, assinale a opção CORRETA. 
Sua resposta 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
ERRADA: Ao considerar a asserção I como falsa, a alternativa fica incorreta, pois, justamente aponta o que um bom 
líder faz: assume suas responsabilidades que somente cabe a ele. 
 
Questão 1Errada 
Com a promulgação da Constituição Federal de 1988, a legislação brasileira determinou formalmente a gestão 
democrática como princípio para a educação e, desde então, algumas ações pontuais e esporádicas acontecem para a 
implantação e implementação da mesma nas escolas públicas. 
Dentre as ações que colaboram para a efetivação da gestão democrática nas escolas, encontra-se 
Sua resposta 
O Conselho Nacional de Gestão Democrática. 
 
Resposta correta: O Plano Nacional de Educação. O Plano Nacional de Educação, é o documento que, entre outras 
coisas, estabelece metas para o cumprimento da meta 19, que diz espeito à Gestão Democrática nas instituições de 
ensino. 
 
Questão 2Correta 
O diretor, como líder da escola, deve envolver sua equipe de professores, coordenadores, orientadores e funcionários no 
planejamento e execução das tarefas. Além de garantir uma gestão transparente e democrática, saber delegar é 
fundamental para dar conta do trabalho (AS RESPONSABILIDADES... 2018). 
A respeito do gestor escolar, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 
Cuidar apenas de assuntos _____________ ou relacionados à estrutura da _____________ e não querer saber o que 
acontece dentro das salas de aula é um dos maiores erros que um ____________ pode cometer. Quando os professores e 
os outros colaboradores percebem que o gestor não _____________ o dia a dia da escola, eles ficam muito frustrados. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
Sua resposta 
Burocráticos – Escola – Gestor – Acompanha. 
 
Alternativa correta: Burocráticos – Escola – Gestor – Acompanha. Segundo (Pechi, 2012) “cuidar apenas de assuntos 
burocráticos ou relacionados à estrutura da escola e não querer saber o que acontece dentro das salas de aula é um dos 
maiores erros que um gestor pode cometer. Quando os professores e os outros colaboradores percebem que o gestor não 
acompanha o dia a dia da escola, eles ficam muito frustrados. É somente ao andar pela escola, ao conversar com alunos e 
funcionários e ao fazer reuniões periódicas de acompanhamento que o diretor consegue perceber realmente quais são os 
problemas da escola.”. Desse modo, a sequência correta é: Burocracia – Coletiva – Pedagógico – Qualidade. PECHI, 
Daniele. Quatro características de um líder. 2012. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/366/quatro-
caracteristicas-de-um-lider>. Acesso em: 18 jun. 2018. 
 
Questão 3Errada 
A meta 19 do Plano Nacional de Educação propõe "(...) assegurar condições, no prazo de 2 anos, para a efetivação da 
gestão democrática da Educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenhoe à consulta pública à 
comunidade escolar, no âmbito das políticas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto" (BRASIL, 
2014). 
Sobre as estratégias da meta 19 do plano nacional de educação, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
Incentivar a constituição de Fóruns Permanentes de Educação para que executem o PNE conforme sua instância 
federativa. 
 
A estratégia 19.3, dispõe sobre a necessidade de incentivar os Estados, o Distrito Federal e os Municípios a constituírem 
Fóruns Permanentes de Educação, com o intuito de coordenar as conferências municipais, estaduais e distrital bem como 
efetuar o acompanhamento da execução deste PNE e dos seus planos de educação. Já a estratégia 19.4 estipula ser 
necessário "estimular, em todas as redes de educação básica, a constituição e o fortalecimento de grêmios estudantis e 
associações de pais, assegurando-se-lhes, inclusive, espaços adequados e condições de funcionamento nas escolas e 
fomentando a sua articulação orgânica com os conselhos escolares, por meio das respectivas representações". A 
estratégia 19.7 afirma que é preciso "favorecer processos de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira 
nos estabelecimentos de ensino". Por fim a estratégia 19.8 aponta a necessidade de "desenvolver programas de formação 
de diretores e gestores escolares, bem como aplicar prova nacional específica, a fim de subsidiar a definição de critérios 
objetivos para o provimento dos cargos, cujos resultados possam ser utilizados por adesão". Desse modo, a única 
alternativa CORRETA é a da estratégia 19.5 que dispõe sobre "estimular a constituição e o fortalecimento de conselhos 
escolares e conselhos municipais de educação, como instrumentos de participação e fiscalização na gestão escolar e 
educacional, inclusive por meio de programas de formação de conselheiros, assegurando-se condições de funcionamento 
autônomo". 
 
Questão 4Errada 
“Para o desenvolvimento do planejamento estratégico é muito importante ter objetivos bem definidos. No caso em 
estudo aqui especificado que investigou o uso da ferramenta e a missão da escola seria necessário que os professores 
conhecessem as ementas do seu curso, o projeto político pedagógico e as orientações da gestão da escola e sua missão. 
Por meio desse primeiro levantamento, os professores teriam a base para analisar os planos elaborados e traçar as 
estratégias necessárias para visão de futuro, integrando as equipes no objetivo comum já definido pela gestão da escola, 
que é a missão, ou seja, aquilo pelo qual ela foi criada” (GUIMARÃES, 2017, p.15). 
 
Considerando o excerto, analise as afirmativas a seguir. 
 
 
I. É importante o uso de estratégias para alcançar objetivos. 
II. Todos devem estar envolvidos na implementação das estratégias. 
 
III. O corpo técnico administrativo é o responsável pela elaboração das ações estratégicas. 
 
IV. Ter visão compartilhada das ações estratégicas é fundamental para alcançar os objetivos. 
Assinale a alternativa que possui apenas assertivas corretas. 
Sua resposta 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois “usar estratégia é realizar as atividades necessárias para chegarmos ao 
objetivo desejado e, para que isso aconteça, é preciso o envolvimento de todos os membros da organização, 
implementando esforços para mudanças culturais, alocação de recursos e desenvolvimento de novas e inovadoras 
metodologias. É, portanto, atuar com a visão compartilhada nos propósitos da escola”. GUIMARÃES, Silviany da 
Silva Coutinho. O planejamento estratégico e a missão da escola: um estudo de caso. 2017. 150 f. Dissertação 
(Mestrado) - Curso de Mestrado em Educação, Universidade Federal de Goiás, Jataí, 2017. 
 
Questão 5Errada 
A gestão democrática constitui-se em uma forma de gerir a unidade escolar garantindo a participação do coletivo, a 
transparência nas decisões e a autonomia da unidade escolar. A Constituição Federal de 1988, chamada de "Constituição 
Cidadã" traz a gestão democrática como um dos princípios para a educação brasileira e ela é regulamentada por leis 
complementares como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e o Plano Nacional da Educação, em 
sua meta 19. 
Os elementos básicos da Gestão Democrática podem se apresentar de várias maneiras, na esfera escolar, sendo os 
principais 
Sua resposta 
Constituição e atuação do Conselho escolar; elaboração do Projeto Político Pedagógico, de modo exclusivo pela equipe 
pedagógica; definição e fiscalização da verba da escola pela secretaria escolar; divulgação e transparência na prestação 
de contas; avaliação institucional da escola, professores, dirigentes, estudantes, equipe técnica; eleição direta para 
diretor(a). 
 
Os elementos básicos da Gestão Democrática podem se apresentar de várias maneiras, na esfera escolar, as principais 
são: na constituição e atuação do Conselho escolar; na elaboração do Projeto Político Pedagógico, de modo coletivo e 
participativo; na definição e fiscalização da verba da escola pela comunidade escolar; na divulgação e transparência na 
prestação de contas; na avaliação institucional da escola, professores, dirigentes, estudantes, equipe técnica; na eleição 
direta para diretor(a). 
 
Questão 1Correta 
Segundo Gomes (2007, p. 07) "[...] a criação e o uso de um conjunto balanceado de indicadores de desempenho são uma 
maneira eficaz de a escola divulgar requisitos, monitorar o desempenho corrente e reunir um amplo apoio ao 
melhoramento dos resultados”. 
Considerando o processo do sistema de gestão, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. É irrelevante saber ou não a melhor hora de agir diante as dificuldades. 
II. Ter foco nos resultados e metas para a melhoria. 
III. É importante uma organização da liderança do sistema escolar. 
IV. Os processos realizados pela escola devem ser complexos. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 
A alternativa correta é: II e III estão corretas. “Implica em a escola simplificar seus processos, flexibilizar seu 
atendimento, e aumentar seu torque na hora de agir” (GOMES, 2007, p. 6). Fonte: GOMES, Hélio. ABC de termos 
comuns. Glossário de termos técnicos do Sistema de Gestão Integrado. Fundação Pitágora 
 
Questão 2Correta 
Aos poucos, são construídas as condições para que a escola aprofunde a sua capacidade de trabalhar com os 
conhecimentos sistematizados, mas rompendo a orientação preocupada em transmitir os conteúdos do livro didático, e 
pensando na produção dos bens simbólicos nas sociedades de classes e na centralidade do trabalho como espaço de 
vivência de determinações diversas. 
Fonte: DUARTE, Valdir P. Escolas públicas no campo: problemática e perspectivas; um estudo a partir do Projeto Vida 
na Roça, Francisco Beltrão, Paraná / Valdir P. Duarte. -Francisco Beltrão, PR: ASSESOAR, 2003. 
Podemos afirmar, sobre a gestão do currículo na escola, que ao pedagogo compete 
Sua resposta 
direcionar a prática pedagógica tendo em vista sua intencionalidade e coerência com o currículo escolar. 
 
Alternativa correta: direcionar a prática pedagógica tendo em vista sua intencionalidade e coerência com o currículo 
escolar. Cabe ao pedagogo atuar na gestão do currículo de modo a acompanhar o processo avaliativo do processo de 
aprendizagem dos alunos e nunca por ele mesmo elaborar avaliações com esse fim. Assegurar, conforme diretrizes 
educacionais, um currículo flexível, com conteúdos pertencentes à base nacional comum e ainda uma parte 
diversificada, tendo em vista as necessidades e características da comunidade escolar e nunca determinar sozinho quais 
conteúdos devem constar no currículo. O pedagogo, atento e observador das políticas educacionais, analisa esses 
documentos e socializa com todos na escola de modo a garantir o direito a educação. TAQUES, Mariana F. et al. O 
papeldo pedagogo na gestão: possibilidades de mediação do currículo. Disponível em: 
<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2009/papel_pedagogo_gestao_seed.pdf
>. Acesso em: 25 nov. 2017. 
 
Questão 3Correta 
Segundo Gomes (2001, p. 25), "[...] as lideranças devem tratar os profissionais da escola como 'clientes internos', com 
necessidades e expectativas a serem atendidas, para que -; lá na linha de frente -; os 'clientes externos', como os alunos e 
pais, encontrem interlocutores competentes e interessados". 
A relação entre o gestor de um sistema escolar com as pessoas com quem trabalha deve ser pautada no tripé: 
Sua resposta 
respeito - apoio e confiança - reciprocidade. 
 
A relação entre o gestor de um sistema escolar com A relação entre o gestor de um sistema escolar com as pessoas com 
quem trabalha deve ser pautada no tripé do respeito, apoio e confiança, e reciprocidade. Dessa forma, haverá uma 
relação harmoniosa entre eles, melhorando o clima do trabalho a ser executado. Ninguém apoia alguém que não respeita. 
E confiar no outro é ter a certeza de que ele nunca irá faltar, pois confiar é respeitar o outro em uma relação de apoio. 
Quando um secretário de educação desenvolve essa relação com os diretores das escolas com quem trabalha, esses 
automaticamente farão o mesmo com os professores de suas escolas e esses o farão também com os alunos de suas 
turmas. Assim, todos ganham. 
 
Questão 4E 
Tenório (2005, p. 121) afirma que “[...] a gestão social deve ser praticada como um processo intersubjetivo, dialógico, 
no qual todos têm direito à fala. E este processo deve ocorrer em um espaço social, na esfera pública. Esfera onde se 
articulam diferentes atores da sociedade civil, que ora em interação com o Estado, ora em interação com o mercado, ora 
os três interagindo conjuntamente, vocalizam as suas pretensões com o propósito de planejar, executar e avaliar políticas 
públicas ou decisões que compartilhem recursos em prol do bem comum”. 
Esta afirmativa clarifica que o processo gerencial deliberativo irá atender algumas necessidades. Quais são elas? 
Sua resposta 
O indivíduo em situação de vulnerabilidade social 
 
Resposta correta: Uma dada sociedade, região, território ou sistema social específico. Esfera onde se articulam diferentes 
atores da sociedade civil, que ora em interação com o Estado, ora em interação com o mercado, ora os três interagindo 
conjuntamente. 
 
Questão 5Errada 
O resultado que a Escola pretende - contribuir para o processo de humanização do aluno-cidadão consciente de si no 
mundo, capaz de ler e interpretar o mundo no qual está e nele inserir-se criticamente para transformá-lo - não se 
consegue pelo trabalho parcelado e fragmentado da equipe escolar - à semelhança da produção de um carro, onde um 
grupo de operários aperta, cada um, um parafuso, sempre da mesma maneira, conforme o que foi concluído fora da linha 
de montagem -, mas sim com o trabalho coletivo. Neste há a contribuição de todos no todo e de todos no de cada um. A 
especialização de um não é somada à especialização de outro, mas ela colabora com e se nutre da especialização do 
outro, visando a e por causa de finalidades comuns. 
 
Sobre a formação reflexiva, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A humanidade está acostuma com formas de vida individualistas. 
II. O trabalho coletivo como possibilidade de crescimento pessoal e profissional. 
III. A finalidade da educação escolar é a própria produção humana. 
IV. O trabalho coletivo é tarefa simples, pois é algo que já está instituído na história da humanidade. 
Assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Alternativa correta: As afirmativas II, III e IV estão corretas. AFIRMATIVA I ERRADA: Pois o “trabalho coletivo 
tem sido apontado por pesquisadores e estudiosos como o caminho mais profícuo para o alcance das novas finalidades 
da Educação Escolar, porque a natureza do trabalho na Escola -que é a produção do humano - é diferente da natureza do 
trabalho em geral na produção de outros produtos. No entanto, reconhece-se, de um lado, que o trabalho coletivo não é 
tarefa simples, uma vez que a Humanidade, durante séculos e séculos em sua história, acostumou-se a formas de vida 
individualistas. De outro lado, o coletivo carrega uma contradição que precisa ser explorada”. PIMENTA, Selma 
Garrido . Questões Sobre a Organização do Trabalho na Escola. Disponível em: 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/prp_a.php?t=017. Acesso em: 11/01/18 
 
Questão 1Correta 
O termo gestão deriva do latim gestione e significa gerir, gerência, administração. Administrar é planejar, organizar, 
dirigir e controlar recursos, visando atingir determinado objetivo. Gerir é fazer as coisas acontecerem e conduzir a 
organização para seus objetivos. Portanto, gestão é o ato de conduzir para a obtenção dos resultados desejados. 
Fonte: OLIVEIRA, L. M.; PEREZ JR., J. H.; SILVA, C. A. S. Controladoria estratégica. São Paulo: Atlas, 2002. 
 
Considerando o excerto e os conceitos de gestão escolar, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Gestão escolar aproxima-se dos princípios da administração. 
II. Gestão escolar e administração não podem ser sinônimas. 
III. Assim como a administração a gestão escolar precisa ter objetivos claros. 
Assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
As afirmativas I e III estão corretas. 
 
As afirmativas I e III estão corretas. “Administração e gestão não são sinônimos, porém são processos complementares 
pois processos de gestão bem sucedidos estão intimamente ligados a bons procedimentos de administração”. LOPES, 
Ana Paula Padilha Custódio. Gestão Escolar. 2013. 82 f. TCC (Graduação) - Curso de Pedagogia, Centro Universitário 
Católico Salesiano Auxilium, Lins, 2013. 
 
Questão 2Errada 
Em caráter abrangente, a gestão escolar engloba, de forma associada, o trabalho da direção escolar, da supervisão ou 
coordenação pedagógica, da orientação educacional e da secretaria da escola, considerados participantes da equipe 
gestora da escola. Segundo o princípio da gestão democrática, a realização do processo de gestão inclui também a 
participação ativa de todos os professores e da comunidade escolar como um todo, de modo a contribuírem para a 
efetivação da gestão democrática que garante qualidade para todos os alunos. 
Fonte: LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009. 
 
Sobre a gestão e seu papel de organização dos rendimentos da escola, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
 
I. O processo de ensino aprendizado quando avaliado e acompanhado pela gestão tem maior possibilidade de apresentar 
melhores resultados. 
 
 
 
PORQUE 
 
 
II. Quando há comprometimento com os resultados da escola, uma vez que todos são responsáveis pelo aprendizado do 
aluno, consequentemente resultado de desempenho da escola tende a ser positivo. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Afirmativa I. 
VERDADEIRA. O ensino e a aprendizagem, quando compreendidos como um processo, devem ser acompanhados pela 
gestão pedagógica e sempre ser avaliado e reavaliado para que atenda as necessidades dos alunos e escola e assim 
demonstre melhor resultado. Afirmativa II. VERDADEIRA. Quando toda a escola compreende que o desempenho da 
escola e alunos é o resultado de um esforço coletivo que deve ser estar sob acompanhamento e avaliação da gestão 
pedagógica os resultados tender a crescer e serem positivos. Portanto ambas afirmativas são verdadeiras e a afirmativa II 
é sim uma justificativa correta da I. PEREIR, Bernadete Terezinha; PEIX, Blênio César Severo; STARON, Lucia. 
AVALIARA EFICIÊNCIA E EFICÁCIA DA GESTÃO ESCOLAR INTEGRAL NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM: ESTUDOS DE CASOS NAS ESCOLAS ESTADUAIS DA REGIÃO DE CAMPO LARGO. 
Disponível em: 
<http://www.escoladegestao.pr.gov.br/arquivos/File/formulacao_e_gestao_de_politicas_publicas_no_parana/volume_I/c
apitulo_1_educacao/1_2.pdf>. Acesso em: 16 nov. 2017. 
 
Questão 3Errada 
Gerir é organizar os recursos financeiros, materiais e humanos de uma instituição através de técnicas adequadas. Então 
podemos dizer que Modelo de Gestão é o gerir através de um exemplo já existente realizando apenas as modificações 
necessárias para a necessidade de cada organização. 
Fonte: CORRÊA, R. C. Modelos de Gestão. 2009. Disponível em: 
<https://www.administradores.com.br/artigos/tecnologia/modelos-de-gestao/33343/>. Acesso em: 20 mar. 2018. 
 
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
 
I. A qualidade da gestão cada vez mais tem sido um ponto de razão de sucesso das organizações. 
 
PORQUE 
 
II. A gestão quando consegue organizar todas as áreas de uma organização, favorecendo a integração evita os 
improvisos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. AFIRMATIVA I – 
CORRETA. “Uma boa gestão vem cada vez mais se tornando um fator de sucesso para as organizações, já que a grande 
maioria delas além de visarem os lucros buscam uma forma cada mais eficiente de redução de custos, e caso os objetivos 
não sejam alcançados os responsáveis pela gestão é que serão cobrados”. AFIRMATIVA II – CORRETA. “é 
fundamental que os gestores consigam manter as informações das diversas áreas da empresa integradas evitando assim a 
necessidade de uma gestão por improvisos. Ambas assertivas estão corretas e a II é uma justificativa correta da I. 
Fonte: CORRÊA, R. C. Modelos de Gestão. 2009. Disponível em: 
<https://www.administradores.com.br/artigos/tecnologia/modelos-de-gestao/33343/>. Acesso em: 20 mar. 2018. 
 
Questão 4Errada 
Ledo (2009) afirma que a preocupação dos professores com as condições cotidianas de ensino – em especial a questão 
da indisciplina – não corresponde a uma preocupação na mesma proporção por parte da academia. Para o autor, existem 
duas possíveis causas para isso. A primeira vem da visão amplamente difundida na sociedade de que “ser professor” é 
uma vocação inerente a determinados indivíduos; a segunda diz respeito a deficiente formação dos professores em 
gestão da sala de aula devido ao preconceito presente nos espaços educativos em relação a termos como “gestão”, 
“administração” ou “autoridade”. 
 
Sobre a gestão da sala de aula: 
 
I. Existe certamente uma ligação entre o sucesso dos alunos e a boa gestão do professor e por isso é necessário que o 
docente se responsabilize pelo estabelecimento das estratégias de gestão da sala de aula. 
II. O professor é responsável pelos alunos a quem ensina, mas também pela organização do espaço e do tempo em sala 
de aula, assim, é o profissional do ensino que define o conteúdo (mesmo que dependa de diretrizes ou parâmetros 
governamentais) e que escolhe os materiais e maneiras como esse conteúdo será de fato aprendido pelos alunos. 
III. Há uma resistência à ideia de gestão da sala de aula devido à ligação negativa que comumente se faz entre gestão, 
controle e disciplina. 
IV. A gestão da sala de aula diz respeito à organização geral das atividades, enquanto controle limita-se ao 
comportamento dos alunos, assim, gerir a sala de aula é uma atividade que envolve, sem dúvida, muitos aspectos 
relacionados à disciplina, mas não se limita a ela, sendo vinculada à aplicação de procedimentos e rotinas eficientes para 
o ensino. 
 
LEDO, Valdir Aguiar. A Indisciplina escolar nas pesquisas acadêmicas. 2009. 245 f. Dissertação (Mestrado em 
Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. 2009. 
SILVA, Fábio Luiz da; MUZARDO, Fabiane Tais ; LIMA, Ednilson Moisés de. PRÁTICAS DE GESTÃO DA SALA 
DE AULA: OBSERVAÇÕES PRELIMINARES EM ESCOLAS PÚBLICAS. Atos de Pesquisa em Educação – ISSN 
1809-0354 Blumenau – vol. 11, n. 3, p.795-809 set./dez. 2016 
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em: 
Sua resposta 
I, III e IV apenas. 
 
De acordo com SILVA (2016), existe certamente uma ligação entre o sucesso dos alunos e a boa gestão do professor. 
Por isso é necessário que o docente se responsabilize pelo estabelecimento das estratégias de gestão da sala de aula. O 
professor é responsável pelos alunos a quem ensina, mas também pela organização do espaço e do tempo em sala de 
aula. É o profissional do ensino que define o conteúdo (mesmo que dependa de diretrizes ou parâmetros 
governamentais) e que escolhe os materiais e maneiras como esse conteúdo será de fato aprendido pelos alunos. 
Defende-se, desse modo, que a valorização dos saberes práticos e das condições cotidianas do processo educativo é 
fundamental para o entendimento de como se elabora e reelabora o conhecimento, no processo histórico de construção 
do homem e de sua sociedade (RIBEIRO; TEIXEIRA; AMBROSETTI, 2004). É nesse sentido que nasceu o conceito de 
“saber docente” que, segundo Monteiro (2001), permite elucidar as relações dos professores com os saberes que 
dominam para poder ensinar e aqueles que efetivamente ensinam (o conteúdo). É um ponto de vista que considera os 
saberes práticos como fundamentais para a construção da identidade e da competência dos professores. Evertson e 
Weinstein (2011) apontam que há uma resistência à ideia de gestão da sala de aula devido à ligação negativa que 
comumente se faz entre gestão, controle e disciplina. No entanto, Walters e Frei (2009) afirmam que gerir e controlar 
são termos muitas vezes utilizados como sinônimos, mas que se referem a aspectos diferentes. Para os autores, “a razão 
pela qual essas expressões muitas vezes são usadas como sinônimos é que o professor primeiro tem de estabelecer como 
a sala de aula funciona para então esperar dos alunos que se comportem” (WALTERS; FREI, 2009, p. 21). Desse modo, 
a gestão da sala de aula diz respeito à organização geral das atividades, enquanto controle limita-se ao comportamento 
dos alunos. Assim, gerir a sala de aula é uma atividade que envolve, sem dúvida, muitos aspectos relacionados à 
disciplina, mas não se limita a ela, sendo vinculada à aplicação de procedimentos e rotinas eficientes para o ensino. 
SILVA, Fábio Luiz da; MUZARDO, Fabiane Tais ; LIMA, Ednilson Moisés de. PRÁTICAS DE GESTÃO DA SALA 
DE AULA: OBSERVAÇÕES PRELIMINARES EM ESCOLAS PÚBLICAS. Atos de Pesquisa em Educação – ISSN 
1809-0354 Blumenau – vol. 11, n. 3, p.795-809 set./dez. 201 
 
Questão 5Errada 
Claudia é professora da educação básica. Em suas aulas ela ouve seus alunos e oportuniza momentos de debates e 
conversas em sala de aula de modo que os alunos estejam engajados com sua disciplina. Sua longa experiência já lhe 
provou que é importante zelar pela qualidade da escola pública e sua relação com os alunos pode ser determinante para o 
sucesso de todos. 
 
Considerando a importância da escuta e cooperação no processo de aprendizagem, analise as assertivas a seguir e a 
relação entre elas. 
 
 
I. O docente quando proporciona momentos de discussão coletiva em sala de aula compromete o processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
 
PORQUE 
 
 
II. As boas relações afetivas em sala de aula entre professor- aluno ou entre aluno-aluno contribuem para que o processo 
de aprendizagem seja mais prazeroso e significativo. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa correta: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II éuma proposição falsa. Assertiva I - Errada: 
Quando o professor assegura momentos de trocas em sala de aula ele permite que o ensinar e o aprender estejam 
integrados, permitindo que o sucesso no desenvolvimento de seus alunos ocorra. Assertiva II – Correta: As discussões 
coletivas são fundamentais para o processo de aprendizagem, pois as relações afetivas são determinantes nesse processo. 
Quando não há afetividade entre professor–aluno dificilmente a aprendizagem ocorrerá satisfatoriamente. Portanto a 
asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Questão 1 
Respondida 
Uma escola de Ensino de Jovens e Adultos pretende inserir o Portfólio como ferramenta de avaliação dos 
alunos. O Portfólio é um resumo que o aluno faz de suas atividades, em função de um projeto educativo e 
que permite aos professores definir espaço e tempo em que a produção deve ser considerada. É um recurso 
adequado para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem pois, através da coleção dos trabalhos 
realizados pelos alunos no decorrer do período letivo, permite o acompanhamento e a análise do processo 
de ensino - aprendizagem desenvolvido. (NEVES; AZEVEDO, 2016) O Portfólio é considerado como um 
recurso que permite que o _________ desenvolva a avaliação _________, ajudando na _________ das dificuldades 
de aprendizagem do aluno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta: 
• aluno / somativa / punição 
• professor / punitiva / identificação 
• professor / formativa / identificação 
• professor / somativa / punição 
• aluno / diagnóstica / puniçãoSua resposta 
professor / formativa / identificação 
 
O Portfólio é um método de avaliação dos alunos, um dos mais adequados para acompanhar o processo de ensino-
aprendizagem dentro de uma avaliação formativa. O Portfólio é uma coleção dos trabalhos realizados pelos alunos no 
decorrer do período letivo e analisar, avaliar, executar e apresentar as produções resultantes das atividades desenvolvidas 
através do arquivamento e apresentação das evidências das habilidades, atitudes e conhecimento obtidos pelos alunos. O 
Portfólio é um instrumento que auxilia na identificação das dificuldades de aprendizagem dos alunos. A frase completa 
é: O Portfólio é considerado como um recurso que permite que o PROFESSOR desenvolva a avaliação FORMATIVA, 
ajudando na IDENTIFICAÇÃO das dificuldades de aprendizagem do aluno. 
 
Questão 2 
Respondida 
Em uma reunião pedagógica de uma escola privada de ensino fundamental, os professores e o gestor 
educacional discutem a necessidade de inovar o sistema de avaliação da escola, considerado pelos 
professores como extremamente focado na avaliação somativa tradicional. O gestor educacional sugere que 
os docentes passem a utilizar a avaliação baseada em uma abordagem construtivista, com maior foco na 
avaliação diagnóstica e formativa, e expõe alguns dos princípios dessa visão aos professores. Sobre a 
avaliação construtivista, analise as afirmações a seguir. I. Na avaliação construtivista, as atividades de 
avaliação são consideradas momentos de orientação da aprendizagem e não tem caráter punitivo. II. 
A avaliação construtivista é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, com o objetivo maior de 
compreender o processo de aprendizagem de cada aluno. III. A avaliação construtivista deve priorizar o 
produto final da avaliação a fim de promover ou reter o aluno em determinados momentos do tempo 
escolar. IV. Na avaliação construtivista, o erro é considerado um ponto de partida para a tomada de decisões 
sobre o processo de ensino - aprendizagem. V. A avaliação construtivista passa tem forte função formativa, 
pois avaliar o que ainda precisa ser feito para que o aluno construa o conhecimento. 
Sobre as afirmações, é correto o que se encontra APENAS em: 
• I e IV. 
• I, e III. 
• II e III. 
• I, III e IV. 
• I, II, IV e V. 
Sua resposta 
I, II, IV e V. 
 
Em uma concepção pedagógica construtivista, a educação é concebida como uma experiência múltipla, que se agrega ao 
desenvolvimento global do aluno, que é visto como um ser ativo e dinâmico, que participa efetivamente da construção 
do seu conhecimento, sendo a avaliação admite um momento de orientação da aprendizagem, de maneira colaborativa. 
As afirmações corretas encontram-se em I, II, III e V: na concepção construtivista, a avaliação do processo de ensino e 
aprendizagem, é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, sempre com o objetivo maior de 
compreender o processo de aprendizagem de cada aluno, em relação aos objetivos e à programação curricular. Para essa 
concepção, a avaliação não deve priorizar o produto mas a atitude de investigação sobre a relação entre ensino e 
aprendizagem, buscando a identificação dos conhecimentos construídos e as dificuldades desse processo; o erro, nessa 
concepção de avaliação, deixa de ser a ausência do conhecimento adequado para ser um ponto de partida para 
compreender como se dá a construção dos conhecimentos, possibilitando a tomada de decisões para reformular o 
processo de ensino e, desta forma, a avaliação passa a ter tem uma função formativa ao avaliar o que ainda precisa ser 
feito para que o aluno construa o conhecimento. A afirmação IV é incorreta pois corresponde à visão tradicional de 
avaliação. 
 
 
Questão 3 
Respondida 
Uma escola de Ensino Fundamental decide adotar o Portfólio como método de avaliação dos seus alunos, 
por considerar que esta ferramenta é uma das mais adequadas para o acompanhamento do processo de 
ensino-aprendizagem. A gestora escolar irá apresentar as vantagens do uso desta ferramenta aos professores 
e pais dos alunos em uma reunião pedagógica. Quais as vantagens pertinentes para o uso do Portfólio 
como instrumento de avaliação podem ser apresentadas pela gestora aos pais dos alunos? Analise as 
afirmativas a seguir: I. O Portfólio possibilita que o aluno realize uma análise contínua das atividades 
desenvolvidas e em desenvolvimento, mediante o registro de suas observações e sentimentos; II. O Portfólio 
é uma ferramenta de avaliação mais simples de ser utilizada, facilitando um maior índice de aprovação dos 
alunos; III. O Portfólio motiva os alunos que se encontram apáticos e com pouco interesse em aulas 
tradicionais, pois implica um papel ativo do aluno em sua própria aprendizagem; IV. O Portfólio enfatiza o 
caráter positivo e formativo da avaliação, uma vez que os alunos conseguem mostrar com mais fidedignidade 
o que realmente sabem. V. O Portfólio é uma ferramenta de avaliação mais simples de ser utilizada e não 
exige capacitação dos professores para a sua utilização. 
Sobre as afirmações, é correto o que se afirma APENAS em: 
• I e V. 
• I e II. 
• II e III. 
• I, II e V. 
• I, III e IV. 
Sua resposta 
I, III e IV. 
 
O uso do Portfólio como instrumento de avaliação apresenta muitas vantagens como a diversificação de processos e 
objetivos de avaliação por meio da contextualização, a reflexão dos alunos acerca do seu próprio trabalho e a sua 
participação ativa no processo de avaliação, dentre outros benefícios. As afirmações corretas estão em I, III e IV pois o 
Portfólio auxilia na reflexão sobre as atividades desenvolvidas e em desenvolvimento, motivando os alunos mais 
apáticos e com pouco interesse nas aulas tradicionais, já que exige um papel mais ativo do aluno em sua própria 
aprendizagem, enfatizando o caráter positivo e formativo da avaliação, revelando com mais fidedignidade a 
aprendizagem dos alunos. As afirmações incorretas são II e IV pois o uso do Portfólio como ferramenta de avaliação não 
é um projeto simples. despende investimento de tempo e esforço considerável por alunos e professores, necessita de 
organização e planejamento criteriosos e exige a capacitação de professores para a sua utilização. 
 
 
 
 
Questão 4 
Respondida 
Na gestão de resultados, "todos os processos que compõema gestão escolar nas escolas (gestão de pessoas, 
gestão físico-financeira e gestão relacional) devem estar a serviço da gestão pedagógica, ou seja, dos 
resultados de aprendizagem. Em uma escola que funciona bem, a aprendizagem é o foco e a prioridade de 
todos os integrantes da comunidade escolar. Dessa forma, a escola precisa ter professores bem preparados e 
comprometidos; um espaço saudável, seguro e acolhedor, que estimule e potencialize a aprendizagem; 
controle, eficácia e transparência no uso do dinheiro; e relações pautadas pelos princípios democráticos e 
inclusivos e pela ética." (Instituto Unibanco, https://www.institutounibanco.org.br/modelo/) 
Sobre a gestão de resultados, assinale a alternativa correta: 
• Neste modelo de gestão, o que vale são as opiniões e sentimentos da comunidade sobre as ações da 
escola. 
• Neste modelo de gestão, o foco são os processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados 
de desempenho da escola. 
• Neste modelo de gestão, os dados devem ser mantidos em sigilo por só interessam ao gestor. 
• Neste modelo de gestão, a inovação das ações educacionais é menos importante que a tradição. 
• Neste modelo de gestão, os dados coletados não orientam o planejamento de novas ações 
educacionais. 
Sua resposta 
Neste modelo de gestão, o foco são os processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados de desempenho da 
escola. 
 
A gestão de resultados é um modelo que contribui para a melhoria das rotinas da gestão escolar, de modo a garantir as 
condições que geram resultados e o direito à aprendizagem de todos os estudantes. O foco deste modelo de gestão são os 
processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados de desempenho da escola. A gestão de resultados não se 
baseia em dados subjetivos como opiniões e sentimentos mas em dados objetivos. A gestão de resultados trabalha com a 
transparência de dados. Os objetivos da gestão de resultados são a inovação das ações para a busca de melhores 
rendimentos da escola. Os dados coletados na gestão de resultados devem ser utilizados para o planejamento de novas 
ações educacionais 
Questão 5 
Respondida 
"Por sua natureza, a gestão de resultados corresponde a um desdobramento de monitoramento e avaliação, 
com foco específico diretamente nos resultados de desempenho da escola, resultantes da aprendizagem dos 
alunos. Tendo em vista que o papel da escola é promover a aprendizagem e formação dos seus alunos, cabe, 
portanto, destacar esse foco. [...] Compreender o papel e os mecanismos da avaliação de resultados 
educacionais, tanto em âmbito externo, realizado pelos sistemas de ensino, como no interno, realizado pelas 
escolas, constitui-se em condição fundamental para definir qualificações que tornam as escolas mais 
eficazes." (LÜCK, 2009, p. 55) 
Sobre a gestão de resultados educacionais, assinale a alternativa correta: 
 
• A gestão de resultados baseia-se nos indicadores de desempenho, os quais traduzem o nível de 
aprendizagem dos alunos em determinados períodos de tempo. 
• A gestão de resultados é realizada em algumas unidades do sistema de ensino, mediante adoção de 
testes padronizados que permitem comparação de resultados. 
 
• A gestão de resultados promove a verificação assistemática e pontual da freqüência dos alunos, da sua 
aprendizagem e do desempenho escolar. 
 
• A gestão de resultados é realizada em algumas unidades de aprendizagem, com objetivos 
pedagógicos como a manutenção da aprendizagem de alunos que demandam menor atenção. 
 
• A gestão de resultados é realizada nos sistemas de ensino para estabelecer políticas de manutenção 
do ensino quando os dados demonstram resultados insatisfatórios. 
Sua resposta 
A gestão de resultados promove a verificação assistemática e pontual da freqüência dos alunos, da sua aprendizagem e 
do desempenho escolar. 
 
 
LÜCK (2009) afirma que a gestão de resultados educacionais abrange processos e práticas de gestão com o objetivo 
de melhorar os resultados de desempenho da escola, como rendimento, freqüência e proficiência dos alunos. Os 
indicadores de qualidade são a avaliação,a melhoria contínua do projeto pedagógico da escola e a transparência de 
resultados. A alternativa correta é A: a gestão de resultados baseia-se nos indicadores de desempenho, os quais traduzem 
o nível de aprendizagem dos alunos ao final de um período de tempo, como o fim de uma unidade ou de um ano letivo. 
A alternativa B é incorreta porque a gestão de resultados é realizada em todas as unidades do sistema de ensino, 
mediante adoção de testes padronizados que permitem comparação de resultados. A alternativa C é incorreta porque a 
gestão de resultados promove a verificação sistemática e continuada da freqüência dos alunos, da sua aprendizagem e do 
desempenho escolar. A alternativa D é incorreta porque a gestão de resultados é realizada em todas as unidades de 
aprendizagem, com objetivos pedagógicos para a modificação da aprendizagem de alunos que demandam maior atenção. 
A alternativa E é incorreta porque a gestão de resultados é realizada nos sistemas de ensino com o objetivo de 
estabelecer políticas de modificação do ensino quando os dados demonstram resultados insatisfatórios. 
 
 
 
 
 
 
Questão 1Correta 
Em uma reunião pedagógica de uma escola privada de ensino fundamental, os professores e o gestor educacional 
discutem a necessidade de inovar o sistema de avaliação da escola, considerado pelos professores como extremamente 
focado na avaliação somativa tradicional. O gestor educacional sugere que os docentes passem a utilizar a avaliação 
baseada em uma abordagem construtivista, com maior foco na avaliação diagnóstica e formativa, e expõe alguns dos 
princípios dessa visão aos professores. 
 
Sobre a avaliação construtivista, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Na avaliação construtivista, as atividades de avaliação são consideradas momentos de orientação da aprendizagem e 
não tem caráter punitivo. 
II. A avaliação construtivista é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, com o objetivo maior de 
compreender o processo de aprendizagem de cada aluno. 
III. A avaliação construtivista deve priorizar o produto final da avaliação a fim de promover ou reter o aluno em 
determinados momentos do tempo escolar. 
IV. Na avaliação construtivista, o erro é considerado um ponto de partida para a tomada de decisões sobre o processo de 
ensino - aprendizagem. 
V. A avaliação construtivista passa tem forte função formativa, pois avaliar o que ainda precisa ser feito para que o 
aluno construa o conhecimento. 
Sobre as afirmações, é correto o que se encontra APENAS em: 
Sua resposta 
I, II, IV e V. 
 
Em uma concepção pedagógica construtivista, a educação é concebida como uma experiência múltipla, que se agrega ao 
desenvolvimento global do aluno, que é visto como um ser ativo e dinâmico, que participa efetivamente da construção 
do seu conhecimento, sendo a avaliação admite um momento de orientação da aprendizagem, de maneira colaborativa. 
As afirmações corretas encontram-se em I, II, III e V: na concepção construtivista, a avaliação do processo de ensino e 
aprendizagem, é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, sempre com o objetivo maior de 
compreender o processo de aprendizagem de cada aluno, em relação aos objetivos e à programação curricular. Para essa 
concepção, a avaliação não deve priorizar o produto mas a atitude de investigação sobre a relação entre ensino e 
aprendizagem, buscando a identificação dos conhecimentos construídos e as dificuldades desse processo; o erro, nessa 
concepção de avaliação, deixa de ser a ausência do conhecimento adequado para ser um ponto de partida para 
compreender como se dá a construção dos conhecimentos, possibilitando a tomada de decisões para reformular o 
processo de ensino e, desta forma, a avaliação passa a ter tem uma função formativa ao avaliar o que aindaprecisa ser 
feito para que o aluno construa o conhecimento. A afirmação IV é incorreta pois corresponde à visão tradicional de 
avaliação. 
 
Questão 2Correta 
"Marina, professora do 3º ano/EF, quando vai escrever o planejamento detalhado do bimestre sempre faz uma análise 
dos dados referentes às Metas de Aprendizagem. Se há algum resultado muito discrepante da projeção, a Meta em 
questão transforma-se em Meta Prioritária, com foco redobrado e planos de ação em curso. Os dados é que vão mostrar 
onde intervir, para melhorar. Dado ruim é o dado que não temos — ou que está errado. Todos os outros dados são úteis, 
porque nos levam a melhorar os processos e produzir grandes resultados." (NOGUEIRA, 2019, p. 3) 
 
Sobre os dados de um Sistema Educacional (Secretaria de Educação, escola ou classe), avalie a pertinência das 
afirmações a seguir: 
 
I. Os dados devem ser planejados, coletados e processados de forma que se mostrem confiáveis, claros e seguros. 
II. Os dados devem ser usados para melhorar o trabalho e as inciativas das pessoas, nos níveis que o gestor mais aprecia. 
III. Os dados devem ser atualizados e disponibilizados, uma vez por ano, por decisão do gestor. 
IV. Os dados devem ser comparados com os de escolas similares ou benchmarks (referências). 
V. Os dados devem ser analisados pela liderança de cada sistema, contando sem a colaboração dos funcionários e 
professores. 
Sobre o uso de dados, estão corretas as afirmações contidas APENAS em: 
Sua resposta 
I e IV. 
 
A questão aborda o uso de dados e fatos no cotidiano no Sistema Educacional, a partir do exemplo da da Profa. Marina. 
Segundo Nogueira (2019, p. 3): "os dados e as informações de um Sistema educacional – Secretaria de Educação, Escola 
ou Classe - devem ser planejados, coletados e processados de forma que se mostrem confiáveis, claros e seguros (= 
protegidos contra perda); usados para melhorar o trabalho e as inciativas das pessoas, nos diversos níveis; atualizados e 
disponibilizados, na hora certa, a quem precisa deles para tomar decisões; comparados com os de escolas similares ou 
benchmarks (= referencias) e analisados pela liderança de cada Sistema, contando com a colaboração dos funcionários e 
professores nas questões alusivas ao seu trabalho." Sendo assim, as afirmações corretas se encontram APENAS em I e 
IV, pois os dados devem ser planejados, coletados e processados para configurar confiabilidade, clareza e segurança 
assim como devem ser comparados com os de escolas similares ou benchmarks (referências). As afirmações incorretas 
estão em II, III e V porque os dados devem ser usados para melhorar o trabalho e as inciativas das pessoas, em diversos 
níveis e não nos que o gestor mais aprecia, os dados devem ser atualizados e disponibilizados, na hora certa, por quem 
precisar deles e não por decisão do gestor, e os dados devem ser analisados pela liderança de cada sistema, com a 
colaboração dos funcionários e professores nas questões alusivas ao seu trabalho. 
 
Questão 3Correta 
Uma escola de Ensino de Jovens e Adultos pretende inserir o Portfólio como ferramenta de avaliação dos alunos. O 
Portfólio é um resumo que o aluno faz de suas atividades, em função de um projeto educativo e que permite aos 
professores definir espaço e tempo em que a produção deve ser considerada. É um recurso adequado para acompanhar o 
processo de ensino-aprendizagem pois, através da coleção dos trabalhos realizados pelos alunos no decorrer do período 
letivo, permite o acompanhamento e a análise do processo de ensino - aprendizagem desenvolvido. (NEVES; 
AZEVEDO, 2016) 
 
O Portfólio é considerado como um recurso que permite que o _________ desenvolva a avaliação _________, ajudando 
na _________ das dificuldades de aprendizagem do aluno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta: 
Sua resposta 
professor / formativa / identificação 
 
O Portfólio é um método de avaliação dos alunos, um dos mais adequados para acompanhar o processo de ensino-
aprendizagem dentro de uma avaliação formativa. O Portfólio é uma coleção dos trabalhos realizados pelos alunos no 
decorrer do período letivo e analisar, avaliar, executar e apresentar as produções resultantes das atividades desenvolvidas 
através do arquivamento e apresentação das evidências das habilidades, atitudes e conhecimento obtidos pelos alunos. O 
Portfólio é um instrumento que auxilia na identificação das dificuldades de aprendizagem dos alunos. A frase completa 
é: O Portfólio é considerado como um recurso que permite que o PROFESSOR desenvolva a avaliação FORMATIVA, 
ajudando na IDENTIFICAÇÃO das dificuldades de aprendizagem do aluno. 
 
Questão 4Correta 
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) vai mudar a partir de sua edição do ano de 2019. E vai começar já 
pelo nome: a Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc, 
também conhecida como Prova Brasil) deixarão de existir com essa nomenclatura. A partir de 2019, todas as avaliações 
externas serão identificadas como Saeb. O que vai marcar as diferenças será a indicação da etapa e das áreas do 
conhecimento avaliadas. 
 
Sobre as mudanças previstas no Saeb: 
 
I. O Saeb passa a incluir também a Educação Infantil, além do Ensino Fundamental e Médio, que já eram avaliados, as 
aplicações acontecem para turmas de creche, pré-escola, 2º ano, 5º ano, 9º ano e 3ª série do Ensino Médio. 
II. O 3º ano do Fundamental, que era coberto pela ANA, deixa de ser avaliado, essa mudança acontece por causa da 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece o fim do ciclo de alfabetização no 2º ano e não mais no 3º. 
III. A partir de 2019, todas as avaliações da Educação Básica serão aplicadas em anos pares, e a divulgação dos 
resultados acontece nos anos ímpares. Até então, cada uma era aplicada de acordo com diretrizes específicas. A ANA, 
por exemplo, tinha uma frequência anual, enquanto a Prova Brasil era bienal. 
IV. A ANA e a Prova Brasil, aplicadas no Ensino Fundamental e Médio, exploravam Língua Portuguesa e Matemática., 
já na edição de 2019, o 9º ano deverá também contemplar as áreas de Ciências da Natureza e de Ciências Humanas no 
escopo do teste. 
 
 
Fonte:https://novaescola.org.br/conteudo/11907/avaliacao-nacional-de-alfabetizacao-e-prova-brasil-sofrem-alteracoes-
em-2019. Aceso em 01 set. 2019. 
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em: 
Sua resposta 
I, II e IV apenas. 
 
O Saeb passa a incluir também a Educação Infantil, além do Ensino Fundamental e Médio, que já eram avaliados, as 
aplicações acontecem para turmas de creche, pré-escola, 2º ano, 5º ano, 9º ano e 3ª série do Ensino Médio. O 3º ano do 
Fundamental, que era coberto pela ANA, deixa de ser avaliado, essa mudança acontece por causa da Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), que estabelece o fim do ciclo de alfabetização no 2º ano e não mais no 3º. Na edição de 
2019, o 9º ano deverá também contemplar as áreas de Ciências da Natureza e de Ciências Humanas no escopo do teste. 
As frequências e os anos de aplicação também sofrem alterações. A partir de 2019, todas as avaliações da Educação 
Básica serão aplicadas em anos ímpares, e a divulgação dos resultados acontece nos anos pares. Até então, cada uma era 
aplicada de acordo com diretrizes específicas. A ANA, por exemplo, tinha uma frequência anual, enquanto a Prova 
Brasil era bienal. Haverá ainda aprimoramento nos questionários e plataformas do Saeb, além da revisão das matrizes de 
avaliação. Fonte:https://novaescola.org.br/conteudo/11907/avaliacao-nacional-de-alfabetizacao-e-prova-brasil-sofrem-
alteracoes-em-2019. Aceso em 01 set. 2019 
 
Questão 5Correta 
"Nos Sistemas – Secretaria/Escolas e Classes é preciso ficar atento as melhores práticas que andam sendo realizadas. 
Aquelas que precisam ser conhecidas por mais pessoas, que devem ser colocadas em escala e copiadas. Porque afinal o 
que é bom