Plano de Desenvolvimento Individual

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SECRETARIA	DE	ESTADO	DE	EDUCAÇÃO	DE	MINAS SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL D EMONTES CLAROS DIRETORIA EDUCACIONAL – DIVISÃO DE EQUIPE PEDAGÓGICA DIVERSIDADE E INCLUSÃO
PLANODEDESENVOLVIMENTOINDIVIDUALDO ALUNO
ALUNO: GUSTAVO HENRIQUE DA SILVA DOS SANTOS MURTA PROFESSORADEACLTA: DAIANE KELLE RODRIGUES MENDES
PATIS,2023
ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ANDRADE
SRE: MONTES CLAROS
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI
 (
I.
 
DADOS
 
INSTITUCIONAIS
)
1. Data da elaboração: 10/02/2023 a 22/12/2023
2. SRE: Montes Claros
3. Nome da escola: Escola Estadual. Francisco Andrade
4. Código: 80918
5. Endereço: Rua Sebastião Rocha, 170, Centro-Patis/MG
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (X) EF anos iniciais (X) EF anos finais (X) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim (X) Não
8. Possui Sala de recursos: (X) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:
9. Diretor(a): Graziela Bonfim Andrade de souza Vieira
10. Vice Diretor(a): André Nunes de Souza
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)
	CARGO
	NOME
	MASP
	Especialista
	Nilza Ferreira Sobral
	847571-7
	Professor de Apoio (quando houver)
	Daiane Kelle Rodrigues Mendes
	1389314-8
	Guia Intérprete (quando houver)
	
	
	TILS (quando houver)
	
	
	Professor de Sala de Recursos (quando houver)
	Jaqueline Rodrigues da Silva
	12118774
	Regente(s) de turma/aula ( Portugues)
	Taciana Ribeiro da Silva
	11341971
	Regente(s) de turma/aula ( Matematica)
	Darcy Vanderlei Ferreira da Silva
	1117122-0
	Regente(s) de turma/aula ( Praticas criativas e comunicativas )
	Taciana Ribeiro da Silva
	11341971
	Regente(s) de turma/aula ( Historia )
	Laura Cristina Andrade
	11
	Regente(s) de turma/aula ( Projeto de Vida )
	Miguela Angela Ferreira da Silva
	1289157-8
	Regente(s) de turma/aula ( Geografia )
	Edilene Afonso Ruas
	1298006-6
	Regente(s) de turma/aula ( Humanidades )
	Edilene Afonso Ruas
	1298006-6
	Regente(s) de turma/aula ( Nucleo de Matematica )
	Poliana Silva Rocha
	1296632-8
	Regente(s) de turma/aula (Quimica )
	Sérgio dos Santos Ferreira
	1378579-5
	Regente(s) de turma/aula (Tecnologia e Inovação, Introdução ao mundo do
Trabalho. )
	Sérgio dos Santos Ferreira
	1378579-5
	Regente(s) de turma/aula ( Sociologia )
	Wanderley Junior Ferreira
	1283489-1
	Regente(s) de turma/aula (Ciências da Natureza e Suas
Tecnologias )
	Erica Rodrigues Pereira
	1260193-6
	Regente(s) de turma/aula ( Biologia )
	Juarez Amadeu Alves Rosa
	595680-0
	Regente(s) de turma/aula
	Juarez Amadeu Alves Rosa
	595680-0
	Regente(s) de turma/aula ( Ingles )
	Madalena Ferreirav da Silva
	1247245-2
	Regente(s) de turma/aula ( Educaçao Fisica )
	Marden Juneo Veloso Ruas
	1297665-0
	Regente(s) de turma/aula ( historia )
	Laura Cristina Andrade
	1106039-9
	Regente(s) de turma/aula ( Artes )
	Joana Dark Ribeiro Sobral
	13863238
	Regente(s) de turma/aula ( Filosofia )
	Sarah Queren Batista Rocha
	1571979-2
	Regente(s) de turma/aula ( Fisica )
	Willian Charles Souza e Silva
	12853164
 (
II.
 
DADOS
 
DO(A)
 
ESTUDANTE
)
1. Nome: Gustavo Henrique da Silva Murta
2. Data de nascimento:Idade: 10/05/2004 18 anos
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Mae
4. Ano de escolaridade: 1°Ano Ensino Medio 
5. Deficiência informada: CID:10 G80
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Sim Qual especialidade? Cardiologista, Ortopedista e Clinico Geral.
7. Faz uso contínuo de medicamento? Não Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
 	_ 	
8. Possui alguma necessidade específica: Não possui necessidade especifica.	
9. Tipo de atendimento: ,
( ) Guia Intérprete	( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS	(x) Sala de Recursos ( ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? 	
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não 	
11. Como gosta de se divertir? Jogar bola e musica.
 (
III.
 
CONSIDERAÇÕES
 
DA
 
FAMILIA:
)
De acordo a relatos da mae, Gustavo gosta da escola onde estuda, tem um bom relacionamento com os colegas e demais funcinarios da escola, o que atrapalha o bom desenvolvimento do mesmo é sua morosidade para realizar as atividades no tempo determinado.
 (
IV.
 
HISTÓRICO
 
DE
 
ESCOLARIZAÇÃO
)
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?, Aos 4 anos o aluno iniciou seus estudos no Instituto 7 Educacional Semeando a Palavra de Deus, Estudou na Escoloa Passinho do Saber, aos 7 anos estudou na Escola Estadual Carlos Drumommond Andrade, aos 9 anos foi matriculado na Escola Estadual Francisco Andrade. 
2. Frequenta sala de recursos? Sim Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? 2 vezes na semana 	
3. Frequenta Educação Integral? 	
 (
V.
 
LIMITES
 
E
 
AGRESSIVIDADE
)
( ) Apresenta Auto-agressividade	( ) Apresenta indisciplina
( ) Apresenta Heteroagressividade	( ) Apresenta desobediência às regras e/ou
combinados ( x) Apresenta apatia
Obs.: 	
 (
VI.
 
ASPECTOS
 
PSICOMTORES OBSERVADOS:
)
	
ASPECTOS PSICOMOTORES
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
	x
	
	
	
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
	x
	
	
	
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
	x
	
	
	
	Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.
	x
	
	
	
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
	
	
	
	X
	Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
	
	
	
	x
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.
	
	
	
	x
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
	
	
	x
	
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
de joelhos.
	
	
	x
	
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
	
	
	
	x
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
e esquerdo)?
	
	
	x
	
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
	x
	
	
	
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
	x
	
	
	
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
	
	x
	
	
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
	
	x
	
	
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
	
	x
	
	
 (
VII.
 
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
 
OBSERVADOS:
)
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
	
	x
	
	
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
	
	
	
	x
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
	
	
	
	x
	Memória Visual – memoriza o que vê?
	
	
	
	
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
	
	x
	
	
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
	
	x
	
	
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
	
	x
	
	
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
	
	
	
	x
	Percepção Temporal –Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
	
	
	x
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
	
	x
	
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
	
	x
	
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
	
	
	x
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
	
	
	x
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.
	
	
	x
	
	ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
	
	
	x
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
	
	
	x
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
	
	
	x
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
	
	
	x
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
	
	
	
	x
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material
escolar do material de higiene pessoal.
	
	
	
	
	Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
	
	x
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
	
	
	
	x
	Relata situações vividas por ele?
	
	
	x
	
 (
Nos
 
itens
 
VI
 
e
 
VII,
 
caso
 
o
 
estudante
 
apresente
 
50%ou
 
mais
 
de
 
marcações
 
“
 
Não
 
Apresenta”
 
e
 
“Não
 
Observado”
 
descreva
 
as
 
habilidades
 
que
 
ele
 
demonstra:
O
 
aluno
 
apresenta
 
habilidades
 
para
 
a
 
dança
 
,
 
demostrando
 
entendimento
 
de
 
diversos
 
ritimos
 
musicas
 
e
 
danças,
 
usa
 
a
 
dança
 
para
 
participar
 
dos
 
eventos
 
promovidos
 
no
 
ambito
 
da
 
escola,
 
Não
 
demonstrando
 
insegurança
 
nas
 
apresentaçoes
 
que
 
envolvem
 
dança.
)
 (
VIII.
 
COMUNICAÇÃO
 
E
 
LINGUAGEM
)
1. Apresenta intenção comunicativa:
(X) Sim	( ) Não
2. Utiliza a comunicação: ( ) para fazer comentários ( ) para fazer solicitações
(X) para necessidades básicas
(X) para obter atenção ( ) realizar escolhas
( ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:
(X ) Alfabeto Móvel
(X) Alta Tecnologia
( ) Baixa Tecnologia (X ) Figuras Avulsas (X ) Fotos
(X ) Numerais
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras (X ) Palavras
(X) Sons
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Descreve gravuras
( ) Ecolalia
( ) Expressa-se com clareza ( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Frases completas
(X) Frases curtas
5. Escrita:
(X) Garatujas
( ) Escrita pré-silábica ( ) Escrita silábica
( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escrita alfabética
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras ( ) Conhece todas as letras ( ) Identifica letras iguais
( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Reconhece seu nome em frases
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( ) Escreve nome de familiares e amigos
6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Lê frases
( ) Lê textos
( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Prancha de Comunicação ( ) Prancha Temática
(X) Gagueira
( ) Lentidão na fala ( ) Nomeia objetos ( ) Omite fonemas ( ) Troca fonemas
( ) Distorce fonemas
( ) Conversa espontaneamente ( ) Reconta histórias
( ) Repete a fala dos adultos
( ) Demonstra entender o que é proposto ( ) Tom de voz baixo
( ) Tom de voz alto
( ) Observa e relaciona parte dos nomes ( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escreve frases ( ) Escreve textos ( ) Letra cursiva
( ) Letra impressa ( ) Letra legível
( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia) ( ) Não lê
 (
IX.
 
PLANEJAMENTO
 
BIMENSTRAL:
 
EXEMPLO
 
DE
 
PREENCHIMENTO
)
	ESTUDANTE:
	Gustavo Henrique da Silva Murta
	
	
	TURMA: 1°Ano 2
	
	DISCIPLINA:
	Lingua Portuguesa
	
	
	PROFESSOR(A): Taciana Ribeiro da Silva
	
	BIMESTRE:
	1 (X)
	(X )2º
	(X )3º (X )4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será
	Qual a habilidade a
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
	trabalhado na disciplina?
	construída/desenvolvida?
	
	utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou
	pelo(a) estudante no final deste bimestre
	
	
	
	aprendizado.
	em cada conteúdo?
	1º BIMESTRE:
· Seleção lexical. - Efeitos de sentido. - Sinais de pontuação e ortografia.
· Oralidade. - Variações Linguísticas. - Relato de Opiniões conhecimento por meio de argumentos verbais. - Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.
· Contexto de produção circulação e recepção de textos e atos de linguagem, em gêneros que pressuponham etapa de roteirização. –
· Regularidades do gênero roteiro.
· Produção de roteiro para diferentes gênero práticas e campos d atuação.
	(EM13LP10)			Analisar		o		fenômeno	da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical sintática, semântica e estilístico-pragmática e em suas diferentes dimensões (regional histórica, social, situacional, ocupacional etária	etc.),				de			forma		a			amplia a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamenta o respeito às variedades linguísticas e o combate		a				preconceitos			linguísticos (EM13LP11)				Fazer				curadoria		de informação,		tendo		em		vista			diferentes propósitos			e			projetos			discursivos (EM13LP12) Selecionar informações, dados e	argumentos		em			fontes			confiáveis impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a se produzido tenha um nível de Todos os campos de atuação social aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições
defendidas.
(EM13LP14)	Analisar,	a	partir de
referências		contextuais,		estéticas culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas	e		composição	das	imagen (enquadramento,			ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação
cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição,
	· Atividades adaptadas.
· Exercicios complementares.
· Exploração de imagens.
· Leitura de imagem
· Material	concreto Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de	curso	, levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno desenvolveu as atividades com incentivo dos professore e colegas , as mesmas foram desenvolvidas de acordo com suas habilidades, reconhecimento das vogais dos textos, pinturas dos espaçoes entre as palavras.
movimentosde	câmera,	remix,	entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens	e		vídeos,	para		ampliar		as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar,
editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos,			considerando	sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leito pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mai geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades,		à	variedade		linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento	dos		aspectos	notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
(EM13LP16) Produzir e analisar textos
orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facia contato de olho com plateia etc.) esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(EM13LP17) Elaborar roteiros para
	
	videoclipe, videominuto, documentário etc.)
apresentações			teatrais,			narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas	etc.,		para	ampliar	as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas (EM13LP18B)		Explorar	os		recursos		e efeitos	multissemióticos		disponíveis, apropriando-se de práticas colaborativas de escrita,	de		construçãocoletiva		do conhecimento e de desenvolvimento po meio de projetos.
(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados gifs biográficos, biodata, currículo web videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para fala de	si	mesmo	de	formas	variadas considerando	diferentes	situações	e objetivos.
(EM13LP20)	Compartilhargostos,
interesses,				práticas			culturais, temas/problemas/questões que despertam maior	interesse	ou		preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins (EM13LP21)			Produzir,		de			forma colaborativa,		e		socializar	playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzinese- zines ou publicações afins que divulguem comentem e avaliem músicas,		games séries, filmes, quadrinhos, livros, peças exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identifica afinidades,	fomentar		comunidades		etc (EM13LP24)		Analisar		formas			não institucionalizadas de participação social sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma
problemática	ou	promover	uma reflexão/ação, posicionando-se em relação
	
	
a essas produções e manifestações.
 (
(EM13LP25A)
 
Participar
 
de
 
reuniões
 
na
escola
 
(conselho
 
de
 
escola
 
e
 
de
 
classe
 
grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou
 
movimentos,
 
entre
 
outros,
 
em
 
debates
 
assembleias,
fóruns
de
discussão
etc
 
exercitando
 
a
 
escuta
 
atenta,
 
respeitando
 
seu
 
turno e tempo de fala,
 
posicionando-se
 
de
 
forma
 
fundamentada,
 
respeitosa
 
e
 
ética
 
diante
 
da
 
apresentação
 
de
 
propostas
 
e
 
defesas
 
de opiniões.
EM13LP25B)
 
Usar
 
estratégias
 
linguísticas
típicas
 
de
 
negociação
 
e
 
de
 
apoio
 
e/ou
 
de
 
consideração
 
do
 
discurso
 
do
 
outro
 
(como
 
solicitar
 
esclarecimento,
 
detalhamento,
 
faze
 
referência
 
direta
 
ou
 
retomar
 
a
 
fala
 
do
 
outro
 
parafraseando-a
 
para
 
endossá-la,
 
enfatizá
 
la,
complementá-la
ou
enfraquecê-la)
 
considerando
propostas
alternativas
e
 
reformulando
 
seu
 
posicionamento,
 
quando
 
for
 
caso,
 
com
 
vistas
 
ao
 
entendimento
 
e
 
ao
 
bem
 
comum.
(EM13LP32)
 
Selecionar
 
informações
 
e
dados necessários para uma dada pesquisa
 
(sem
 
excedê-los)
 
em
 
diferentes
fontes
 
(orais,
 
impressas,
 
digitais
 
etc.)
 
e
 
compara
 
autonomamente
 
esses
 
conteúdos,
 
levando
 
em
 
conta
 
seus
 
contextos
 
de
 
produção
 
referências
 
e
 
índices de
 
confiabilidade,
 
e
 
percebendo
coincidências,
 
complementaridades, contradições, erros ou
 
imprecisões
 
conceituais
 
e
 
de
 
dados,
 
de
 
forma
a
compreender
e
posicionar-se
 
criticamente
sobre
esses
conteúdos
e
 
estabelecer
recortes
precisos
 
(EM13LP42B)
Identificar
o
enfoque
 
preponderante
 
da
mídia
e
manter
 
se
 
implicado,
 
de
 
forma
 
crítica,
 
com
 
os
 
fatos
e
as
questões
que
afetam
a
 
coletividade.
r
,
-
).
	2º BIMESTRE:
· Discursos fundadores da literatura nacional e estrangeira.
· Ampliação da leitura dos clássicos de diversas nacionalidades.	- Presença e invisibilidade dos indígenas e negros na literatura brasileira
· Os negros na literatura brasileira. Os indígenas na literatura brasileira. - Literatura contemporânea. - Autoria de	negros	e	negras, indígenas, mulheres.
	(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na
produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época gênero do discurso etc.), de forma a amplia as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional		e		o		estilo		do	gênero, usando/reconhecendo			adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico- discursivas	envolvidas(causa/efeito		ou consequência;					tese/				argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes		de	usos	expressivos	da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre	outros,				para			ampliar	as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses
elementos nos textos produzidos,
	
	O aluno desenvolveu as atividades propostas com incentivo dos professores e colegas , as mesmas foram desenvolvidas de acordo com suas habilidades. O mesmo realizou as atividades reconhecendo as vogais dos textos trabalhados,
	
	considerando os contextos de produção. (EM13LP11)			Fazer	curadoria	de informação,	tendo	em	vista	diferentes propósitos e projetos discursivos. (EM13LP12)		Selecionar		informações,dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de Todos os campos de atuação social aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
(EM13LP16) Produzir e analisar textos
orais, considerando sua adequação aos contextos			de		produção,	à		forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura		corporal,		movimentos			e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.). (EM13LP17)			Elaborar	roteiros		para	a produção	de		vídeos			variados		(vlog,
videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações	teatrais,	narrativas
	
	
	
	multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas	etc.,		para		ampliar	as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas (EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de	si	mesmo	de		formas	variadas, considerando		diferentes	situações		e objetivos.
(EM13LP20)	Compartilhar	gostos,
interesses,					práticas			culturais, temas/problemas/questões que despertam maior		interesse			ou			preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins. (EM13LP21)			Produzir,			de			forma colaborativa,			e		socializar		playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem	e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc. (EM13LP24)		Analisar				formas			não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática			ou			promover				uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações. (EM13LP32)Selecionar		informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem	excedê-los) em		diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção,
referências e índices de confiabilidade, e percebendo	coincidências,
	
	
	
	complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.
(EM13LP50). Analisar relações intertextuais
e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérioselacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente." (EM13LP59MG) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição das literaturas africanas de países de língua portuguesa e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais dessa vertente literária para perceber a historicidade de matrizes	africanas	e	procedimentos estéticos.
	
	
	3º BIMESTRE:
· Intertextualidade.	- Intencionalidadediscursiv a.
· Processos de formação de palavras. - Figuras de Linguagens.
– Intertextualidade
· Introdução a curadoria.
· Intertextualidade.	- Figuras de Linguagens
· Utilização de ambientes colaborativos	para produção, análise e divulgação de produções textuais, artísticas e culturais.
· Utilização de ambientes colaborativos	para produção, análise e divulgação de produções textuais, artísticas e culturais.
· Inserção dos ambientes virtuais como espaços para a aprendizagem e produção	de
conhecimento.	-
Reconstrução	das condições de produção, circulação e recepção de textos no campo da vida pública.
· Análise do contexto de produção, circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudos e pesquisa.
· Poesia e Prosa. - Intertextualidade. - O que é interpretar um texto
	(EM13LP03)	Analisar	relações	de
intertextualidade e interdiscursividade que permitam	a		explicitação		de	relações dialógicas,			a		identificação			de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. (EM13LP04)	Estabelecer	relações	de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos	e		para			construir			e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes	de	usos	expressivos	da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação combinação e contraposição de palavras dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP11)	Fazer	curadoria	de
informação,	tendo	em	vista		diferentes propósitos e projetos discursivos. (EM13LP13)		Analisar,		a		partir	de referências contextuais, estéticas e culturais efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. (EM13LP20)			Compartilhar					gostos interesses,				práticas						culturais temas/problemas/questões que despertam maior	interesse			ou			preocupação respeitando e valorizando
diferenças,		como	forma		de	identifica afinidades	e	interesses	comuns,	como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
(EM13LP21)	Produzir,	de	forma
colaborativa,	e	socializar	playlists comentadas de preferências culturais e de
	· Atividades adaptadas.
· Exercicios complementares.
· Exploração de imagens.
· Leitura de imagem Materialconcreto Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno desenvolveu as atividades propostas com incentivo dos professore e colegas , as mesmas foram desenvolvidas de acordo com suas habilidades, o aluno realizou as atividades reconhecendo as vogais dos textos trabalhados.
	literário e cointerpretá-lo
	
	
	
	Denotação e conotação.
· Discursos orais e escritos em diferentessituações discursivas e suportes textuais.
· Leitura e análise de obras, em especial a literatura portuguesa.
· Análise de Obras literárias em poesia ou prosa, cujas principais tendências sejam os efeitos de sentido.
· Análise de Obras que são discursos fundadores da literatura nacional e estran
· geira. - Obras indicativas da vida social e política na literatura brasileira. - Disseminação	de espaços de fruição como clubes de leitura e oficinas criativas.
· Ampliação da leitura dos clássicos de diversas nacionalidades.	- Presença e invisibilidade dos indígenas e negros na literatura brasileira.
· Os negros na literatura
	entretenimento, revistas culturais, fanzines e-zines ou publicações afins que divulguem comentem	e		avaliem	músicas,		games séries, filmes, quadrinhos, livros, peças exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos,			identifica afinidades, fomentar comunidades etc. (EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma	colaborativa,		registros		dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre		formação,	fazeres,	produções depoimentos		de profissionais		etc.)	que possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.
(EM13LP30).	Realizar	pesquisas	de
diferentes tipos (bibliográfica, de campo experimento		científico,			levantamento	de dados	etc.),			usando	fontes		abertas		e confiáveis,	registrando				o		processo		e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender				como		o		conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos			e		dos			gêneros		textuais envolvidos na realização de pesquisas. (EM13LP46)					Compartilhar					sentidos construídos	na			leitura/escuta			de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus
competições		orais,	audições,		mostras festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas contos	e	suas	variedades,	roteiros	e microrroteiros,		vídeo		minutos,		playlists comentadas de música etc.) e/ou interpreta obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.
(EM13LP48)	Identificar	assimilações
	
	
	brasileira. - Os indígenas na literatura brasileira. - Literatura contemporânea. - Autoria de	negros		e	negras, indígenas,	mulheres.	- Intertextualidades.
· Condições de produção e de circulação de textos.
	rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental,		em			especial		da		literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais		e			estilísticas	de		diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal	e		da			periferia			etc.)	para experimentar	os		diferentes ângulos		de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais
e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem dialogam e se retroalimentam.
(EM13LP52) Analisar obras significativas
das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o present (EM13LP58MG).	Identificar		assimilações rupturas e permanências no processo de constituição da literatura afrobrasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise	de	obras		fundamentais	dessa vertente		literária			para	perceber historicidade		de		matrizes		africanas	e
procedimentos	estéticos	pautados	pela
	
	
afrobrasilidade.
(EM13LP59MG) Identificar assimilações rupturas e permanências no processo de constituição das literaturas africanas de países de língua portuguesa e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais dessa vertente literária para perceber a historicidade de matrizes africanas e procedimentos estéticos.
(EM13LP60MG). Analisar relações
intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores (as) negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura.
(EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e rotinas de diferentes espaços de criação e circulação artística e seus profissionais das artes.
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na
produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio histórico	de	circulação			(leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época gênero do discurso etc.), de forma a amplia as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional		e	o	estilo	do	gênero usando/reconhecendo				adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógicodiscursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;						tese/argumentos problema/solução; definição/exemplos etc.). (EM13LP15) Planejar,		produzir, revisar editar, reescrever e avaliar textos escritos e
	
	multissemióticos,			considerando	sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leito pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades,		à	variedade		linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento	dos		aspectos	notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
	
	
	4º BIMESTRE:
· Rodução de textos. - Produção Oral.
· O uso dos pronomes pessoais na construção textua
· Produção de textos. - Uso adequado dos sinais de pontuação e os efeitos de sentido.
	(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na
produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época gênero do discurso etc.), de forma a amplia as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional	e	o	estilo	do	gênero usando/reconhecendo			adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógicodiscursivas envolvidas(causa/efeito ou consequência;				tese/argumentos problema/solução; definição/exemplos etc.). (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional	e	o	estilo	do	gênero usando/reconhecendo			adequadamente
elementos e recursos coesivos diversos que
	· Atividades adaptadas.
· Exercicios complementares.
· Exploração de imagens.
· Leitura de imagem Materialconcreto Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno desenvolveu as atividades propostas
com incentivo dos professore e colegas , as mesmas foram desenvolvidas de acordo com suas habilidades, o mesmo realizou as as atovodades pintando os espaços entre as palavras dos textos trabalhados.
	· Produção e analise de textos orais. - Estrutura composicional e estilo de textos orais.
	
	
	
	· Produção de sentido em contexto de circulação de	produções audiovisuais.
	
	
	
	· Elaboração, produção e apresentação de perfis para	diferentes contextos e interesses.
	
	
	
	· Clubes	de	leitura	e oficinas criativas.
	
	
	
	· Processo de análise de produções	textuais, discursos		e
manifestações artísticas e produções culturais. - Apreciação e análise de expressões típicas das culturas juvenis. –
	contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógicodiscursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;	tese/argumentos problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP15)	Planejar,	produzir,	revisar,
	
	
	· Engajamento	em questões típicas das culturas juvenis e posicionamento	em relação a manifestações artística e culturais que tratam dessas questões.
	editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos,	considerando	sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor
pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao
	
	
	· Poemas	e	suas principais
características.	-
Produção	e
interpretação oral.
	contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades,	à	variedade	linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais
(ortografia padrão, pontuação adequada,
	
	
	
	mecanismos de concordância nominal e
verbal, regência verbal etc.), sempre que o
	
	
	
	contexto o exigir
(EM13LP15)	Planejar,	produzir,	revisar,
	
	
	
	editar, reescrever e avaliar textos escritos e
multissemióticos,	considerando	sua
	
	
	
	adequação às condições de produção do
texto, no que diz respeito ao lugar social a
	
	
	
	ser assumido e à imagem que se pretende
passar a respeito de si mesmo, ao leitor
	
	
	
	pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao
contexto imediato e sócio-histórico mais
	
	
	
	geral, ao gênero textual em questão e suas
regularidades,	à	variedade	linguística
	
	
	
	apropriada a esse contexto e ao uso do
conhecimento dos	aspectos	notacionais
	
	
	
	(ortografia padrão, pontuação adequada,
mecanismos de concordância nominal e
	
	
	
	verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir
(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.),
apresentações teatrais, narrativas
	
	
	
	multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas	etc.,		para		ampliar	as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas. (EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de	si	mesmo	de		formas	variadas, considerando		diferentes	situações		e objetivos.
EM13LP20)	Compartilhar	gostos,
interesses,							práticas					culturais, temas/problemas/questões que despertam maior		interesse		ou		preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins (EM13LP24)				Analisar		formas			não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática					ou		promover			uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações. (EM13LP47) Participar de eventos ((saraus, competições			orais,	audições,			mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas, contos	e		suas			variedades,	roteiros		e microrroteiros,			vídeo		minutos,			playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo. (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais		e		estilísticas	de		diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos
poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão
	
	
	
	política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, deforma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizadodo estudante.
 (
IX.
 
PLANEJAMENTO
 
BIMENSTRAL:
 
EXEMPLO
 
DE
 
PREENCHIMENTO
)
	ESTUDANTE:
	Gustavo Henrique Silva Murta
	da
	
	
	
	TURMA: 1°Ano 2
	
	DISCIPLINA:
	Língua Inglesa
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): Madalena Ferreira da Silva
	
	BIMESTRE:
	(x)1º
	
	( X )2º
	(X )3º
	(X) 4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será
	
	Qual a a
	habilidade
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
	Qual habilidade/aprendizado
adquirida
	trabalhado na disciplina?
	
	construída/desenvolvi da?
	
	utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou
	pelo(a) estudante no final deste bimestre
	
	
	
	
	aprendizado.
	em cada conteúdo?
	1º BIMESTRE:
· Compreensão e análise de textos escritos e orais.
· Contextos de produção circulação e recepção de textos escritos e orais e de atos de linguagem.
· Compreensão	de gêneros textuais a part do contexto de produção circulação e recepção.
· Coesão	e	coerênci textual. - Uso adequad dos	verbos:	tempo modo.
· Organização temporal d discurso nos diverso tipos e gêneros textuais.
	(EM13LGG101)	Compreender	e	analisa processos de produção e circulação de discursos nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva
e autonomamente,	estratégias	de ordenaçã temporal do discurso nos diversos tipos e gênero textuais/ discursivos, mantendo a coesão e a coerência na produção.
(EM13LGG601X)	Apropriar-se	do	patrimônio artístico e cultural de diferentes tempos e lugares compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação	das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
	· Vídeos aula
· Exercício adaptado
· Recortes
· Colagens
Observaçao:	todas	as	atividades	foram adaptados tendo como referênciao plando d curso	,	levando	em		conta	os	objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O	aluno	aparensenta dificiculdade de compreender as atividades propostas, mesmo com as adaptaçoes de acordo com com suas habilidadess resolve as atividades com auxilio da professora de apoio. Não prespeita os limites ao colorir e traçar pontilhados
	2º BIMESTRE:
· Leitura, entendimento e produção de textos orais, escritos ou multimodais, de maneira individual ou coletiva, em diferentes campos de atuação.
	(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social
cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensíve
	· Vídeos aula
· Exercício adaptado
· Recortes
· Colagens
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando
de curso , levando em conta os
	O aluno aparensenta dificiculdade de compreender as atividades propostas, mesmo com as adaptaçoes de acordo com com suas habilidadess, resolve as atividades com auxilio da professora de apoio. . Não prespeita os limites ao colorir e traçar pontilhados
	· Análise de textos escritos e orais. - Estudo da língua e de suas modificações ao longo da história, sejam elas na gramática, ortografia e no sotaque. - Discussão e análise do conceito dos direitos humanos e sua importância na dignidade humana.
	aos contextos de uso.
(EM13LGG102)	Analisar	visões	de	mundo conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias,	ampliando	suas		possibilidades	de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais verbais, sonoras e gestuais).
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e
significá-las em seu projeto de vida, como forma
	objetivos	fundamentais	e	o conteúdo essencial para o aluno.
	
	
	de autoconhecimento, autocuidado com o corpo
	e
	
	
	com a saúde, socialização e entretenimento.
	
	
	3º BIMESTRE:
· Distinção	de	fato	e opinião.				-
Posicionamentos enunciativos (pontos de vista). - Tópico frasa
· Gêneros e tipos textuais.
- Relações entre palavras, sons, imagens, links, gestos, desenhos e fotos na construção de sentidos de textos. - Relação de recursos verbais e não verbais às suas	funções
comunicativas,	sua
repercussão e interação com o leitor.
· Aprendizagem significativa com textos que traduzem	projetos vinculados aos sujeitos do mundo dos esportes. - Autoconhecimento	e
autocuidado com o corpo e a saúde.
	(EM13LGG102)	Analisar	visões	de	mund conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferente mídias,	ampliando	suas		possibilidades	d explicação, interpretação e intervenção crític da/na realidade.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais verbais, sonoras e gestuais).
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo com a saúde, socialização e entretenimento.
	· Vídeos aula
· Exercício adaptado
· Recortes
· Colagens
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
e
	O aluno aparensenta dificiculdade de compreender as atividades propostas, mesmo com as adaptaçoes de acordo com com suas habilidadess, resolve as atividades com auxilio da professora de apoio. Respeita parcialmente os limites ao colorir e traçar pontilhados
	4º BIMESTRE:
· Uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), de forma criativa, ética e crítica.
· Produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem nos ambientes digitais. - Importância da língua inglesa e portuguesa para explorar e usufruir das tecnologias digitais da informação e comunicação
· (TDIC). - Criação e edição de textos, áudios, fotos e vídeos por meio das tecnologias digi-tais da informação e comunicação (TDIC).
	(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de
práticas de linguagens e línguas diversas possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação	e	comunicação	(TDIC) compreendendo seus princípios e funcionalidades e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
	· Vídeos aula
· Exercício adaptado
· Recortes
· Colagens
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno aparensenta dificiculdade de compreender as atividades propostas, mesmo com as adaptaçoes de acordo com com suas habilidadess, resolve as atividades com auxilio da professora de apoio. Respeita parcialmente os limites ao colorir e traçar pontilhados
 (
IX.
 
PLANEJAMENTO
 
BIMENSTRAL:
 
EXEMPLO
 
DE
 
PREENCHIMENTO
)
	ESTUDANTE:
	Gustavo Henrique da Silva Murta
	TURMA: 1°Ano 2
	
	DISCIPLINA:
	Artes
	
	PROFESSOR(A): Joana Dark Ribeiro Sobral
	
	BIMESTRE:
	( x)1º
	( )2 ( )3º (
º
	4º )
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a	habilidade	a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou
aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	1º BIMESTRE:
	(EM13LGG605MG)	Compreender
	· Video aula
· Colagem
· Aulas expositiva
· Recorte
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno apresenta habilidades por produçoes artiticas realizadas no ambito escolar, realiza as atividades propostas de acordo suas habilidades. Recorta com dificuldades, não respeita os limites ao colorir, participa das aulas expositivas e video aulas.
O
	
	lógicas de funcionamento e rotinas d
	
	
	· Conhecer	sobr
	diferentes	espaços	de	criação
	
	
	galerias	de	arte
	circulação artística e seus profissionais
	
	
	museus, atelier e
outros	espaço
	das artes.
(EM13LGG703)	Utilizar	diferentes
	
	
	independentes o
	linguagens,	mídias	e	ferramenta
	
	
	não, de produçã
e	exposição	d
	digitais em processos de produçã
coletiva, colaborativa e projetos autorais
	
	
	arte.
	em ambientes digitais
(EM13LGG101)	Compreender	e
	
	
	· Utilizar	diversos
	analisar	processos de	produção	e
	
	
	aparelhos
possíveis na
	circulação de discursos, nas diferentes
linguagens,	para	fazer	escolhas
	
	
	produção artística.Experime ntar pesquisas de
artigos online
	fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. (EM13LGG105)	Analisar e
experimentar diversos processos de
	
	
	projetos cole-tivos
e individuais.
	remidiação	de	produções
multissemióticas,	multimídia	e
	
	
	
	transmídia, desenvolvendo diferentes
	
	
	· Apreciação: avaliação	de aspectos	éticos, estéticos		e
políticos em textos
	modos de participação e intervenção socia.
(EM13LGG110MG) Inferir informações
presentes em textos de diferentes tipos
e gêneros textuais/discursivos
	
	
	e	produções artísticas	e culturais etc.
Utilizar diversos
	
	
	
 (
aparelhos
 
possíveisna
 
produção artística.
 
Experimentar
 
pesquisas
de
 
artigos
 
online
 
projetos
 
coletivos
 
e
individuais.
2º
 
BIMESTRE:
Analise
da
 
produção
 
musica
 
como
 
linguagem
 
social. - A música
 
como
 
elemento
que
causa
 
sensações
(EM13LGG105)
Analisar
e
experimentar
 
diversos
 
processos
 
de
 
remidiação
de
produções
 
multissemióticas,
 
multimídia
 
e
 
transmídia,
 
desenvolvendo
 
diferentes
 
modos
 
de
 
participação
 
e
 
intervenção
 
social.
(EM13LGG201)
 
Utilizar
 
as
 
diversas
linguagens 
 
(artísticas, 
 
corporais 
 
e
Video
 
aula
Colagem
Aulas
 
expositiva
Recorte
Observaçao: 
todas as atividades foram adaptados
 
tendo
 
como
 
referência
 
o
 
plando
 
de
 
curso
 
,
 
levando
 
em
 
conta
 
os
 
objetivos
 
fundamentais
 
e
 
o conteúdo
 
essencial
 
para o aluno.
O aluno apresenta habilidades por produçoes
 
artiticas realizadas no ambito escolar, realiza
 
as
 
atividades
 
propostas
 
de
 
acordo
 
suas
 
habilidades.
 
Recorta
 
com
 
dificuldades,
 
não
 
respeita
 
os
 
limites
 
ao
 
colorir,
 
participa
 
das
 
aulas
 
expositivas
 
e
 
video
 
aulas.
Promoção
objeto
verbais)
em
diferentes
contextos,
 
valorizando-as
 
como
 
fenômeno
 
social,
artístico
 
a
 
partir
 
de
releituras
históricas
de
 
vários
 
contextos.
 
Produção
de
 
elementos
 
visuais
 
e
sonoros
que
 
dialoguem com um
 
contexto
 
especifico.
cultural, histórico, variável, heterogêneo
 
e
 
sensível
 
aos
 
contextos
 
de
 
uso.
 
(EM13LGG204)
 
Dialogar
 
e
 
produzir
 
entendimento
mútuo,
nas
diversas
 
linguagens
(artísticas,
corporais
e
 
verbais),
com
vistas
ao
interesse
 
comum pautado em princípios e valores
 
de equidade assentados na democracia
 
e
 
nos
 
Direitos
 
Humanos.
(EM13LGG401)
 
Analisar
 
criticamente
textos
 
de
 
modo
 
a
 
compreender
 
e
caracterizar
 
as
 
línguas
 
como
 
fenômeno
 
(geo)
 
político,
 
histórico,
 
social,
 
cultural,
variável,
 
heterogêneo
 
e
 
sensível
 
aos
 
contextos
 
de uso.
)l
	3º BIMESTRE:
· A	dança		como instrumento ideológico	e	de
poder. - Os estilos clássicos	e
	(EM13LGG202)	Analisar	interesses,
relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas		de		linguagem			(artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se			e		(re)			produzem significação e ideologias (EM13LGG102)			Analisar		visões	de mundo,			conflitos			de				interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de	explicação,			interpretação		e intervenção crítica da/na realidade. (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos	corporais	de		forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo		a		estabelecer					relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas
corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
	· Video aula
· Colagem
· Aulas expositiva
· Recorte
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno apresenta habilidades por produçoes artiticas realizadas no ambito escolar, realiza as atividades propostas de acordo suas habilidades. Recorta com dificuldades,respeita parcialmente os limites ao colorir, participa das aulas expositivas e video aulas.
	contemporâneos
	
	
	
	· O uso dos vários
	
	
	
	estilos de dança para manifestação cultural. - A dança
como ferramenta
	
	
	
	nas	mãos	do oprimido.
	
	
	
	· Conhecer	várias linguagens
corporais através
	
	
	
	de paralelos feitos entre a dança de
rua	e	a dança
	
	
	
	clássica.
	
	
	
	· Experimentar estilos de danças que	dialoguem com as realidades
do estudante.
	
	
	
	4º BIMESTRE:
	(EM13LGG103)	Analisar	o
	· Video aula
· Colagem
· Aulas expositiva
· Recorte
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno apresenta habilidades por produçoes
	
· A prática teatral como interpretação das realidades e de variados estilos de texto.
· Analisar	a	arte como	produto
social,	cultural,
político	e
econômico
· O Teatro como manifestação cultural, histórica e
	funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
(EM13LGG201) Utilizar as diversas
linguagens	(artísticas,	corporais	e verbais)	em	diferentes		contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. (EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga, meditação, tai chi chuan,	entre		outras)			para	o
desenvolvimento de percepções de mundo,	subjetividades	pessoais,
	
	artiticas realizadas no ambito escolar, com auxilio da professora de apoio desenvolve as atividades proposta, participa das atividades apresentadas na sala de aula e nos espaços da escola, demostrando interesse nas aulas que envolvem apresentaçoes artisticas. respeita parcialmente os limites ao colorir participa das aulas expositivas e video aulas.
	estética de um povo.
· Propiciar vivências com	obras
teatrais,	que
ajudem	na concentração e no autocontrole.
	sensibilidade mental, de forma a construir uma vida melhor em sociedade.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas
artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de
aprendizadodo estudante.
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE:	Gustavo Henrique da
Silva Murta
TURMA: 1°Ano 2
DISCIPLINA:		Educaçao Fisica			PROFESSOR(A): Laura Cristina Andrade BIMESTRE:	( x) 1º	( )2º	( )3º ( )
4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será	Qual a habilidade a
trabalhado na disciplina?	construída/desenv olvida?
ser	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
1º BIMESTRE:
(EM13LGG101)		Compreender		e	analisa processos	de	produção	e	circulação	de
aprendizado.
· Aula expositiva
· Aula prática
em cada conteúdo?
O aluno demonstra interesse na pràtica de espostes, mesmo com
· Jogos antigos e clássicos discursos, nas diferentes linguagens, para faze
· 
Atividades adaptadas
dificuldades para realização das
como Bent altas, rouba bandeira,	queimada
escolhas	fundamentadas	em	função	de interesses pessoais e coletivos.
· 
Gravuras
· Desenhos para colorir Observaçao:
mesmas,	devido	apresentar problemas nas articulaçaoes, as
jogos pré-esportivos como (EM13LGG402)	Empregar,	nas	interações
todas as atividades foram
atividades que envolve futebol sao
paulistinha, corta 3
sociais, a variedade e o estilo de língua
adaptados	tendo	como
as	preferidas	do	educando,	o
garrafão.
adequados à situação comunicativa, ao (sreferência o plando de curso , levando em
mesmo	participa	de	todas	as
· Parkour,	skate,	patin interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivoconta os objetivos fundamentais e o conteúdo atividades	propostas,	consegue
 (
essencial
 
para
 
o
 
aluno.
)respeitando os usos das línguas por esse (s
trekking, escalada, tirolesa
pular, correr e chutar bola.
mountainbike.
· Esporte de participação e lazer e auto rendimento.
interlocutor (es) e sem preconceito linguístico (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de laze relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida.
(EM13LGG105) Analisar e experiment diversos processos de remidiação de produçõe multissemióticas, multimídia e transmídia
desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social. (EM13LGG303) Debate questões	polêmicas	de	relevância	social analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciênci socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG603)	Expressar-se	e	atuar	em processos de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais conhecimentos de naturezas diversas (artísticos históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos
(legais e jurídicos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas legislações vigentes.
(EM13LGG501)		Selecionar	e	utiliza movimentos corporais deforma consciente e intencional	para	interagir	socialmente	em práticas corporais, de modo a estabelece relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento
linguístico da informação nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc. de forma produtiva e autônoma, considerando suas	relações		com		o		público-alvo (EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora	de	direitos	que	refletem	a valorização de grupos sociais amparados nas legislações vigentes.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
 (
2º
 
BIMESTRE:
Bocha, golfe e outros
 
esportes
 
de
 
precisão.
Quadrilha,
Country
e
 
outras
 
danças
 
juninas
(EM13LGG202
) Analisar interesses, relações de
 
poder
 
e
 
perspectivas
 
de
 
mundo
 
nos
 
discursos
 
das
 
diversas
 
práticas
 
de linguagem
 
(artísticas,
 
corporais
e
verbais),
compreendendo
 
criticamente o modo como circulam, constituem-
 
se e (re) produzem significação e ideologias.
 
(EM13LGG503) 
Vivenciar
 
práticas
 
corporais
 
e
 
significá-las em seu projeto de vida, como forma
 
de
 
autoconhecimento,
 
autocuidado
 
com
 
o
 
corpo
 
e
 
com
 
a
 
saúde,
 
socialização
 
e
 
entretenimento.
 
(EM13LGG206MG)
 
Analisar
 
diferentes
 
textos
 
(legais
 
e
 
jurídicos)
 
para
 
o
 
desenvolvimento
 
de
 
postura
 
crítica e
 
analítica da condição social
 
de
 
diferentes
 
grupos
 
em
 
uma sociedade
 
plural
 
e
 
garantidora
de
direitos
que
refletem
a
 
valorização
 
de grupos
 
sociais
 
amparados
 
nas
 
legislações
 
vigentes.
(EM13LGG206MG)
 
Analisar
 
diferentes
 
textos
 
(legais
 
e
 
jurídicos)
 
para
 
o
 
desenvolvimento
 
de
 
postura crítica e analítica da condição social de
 
diferentes
 
grupos
 
em
 
uma
 
sociedade
 
plural
 
e
 
garantidora
 
de
 
direitos
 
que
 
refletem
 
a
 
valorização
 
de
 
grupos
 
sociais
 
amparados
 
nas
 
legislações
 
vigentes.
(EM13LGG501)
 
Selecionar
 
e
 
utilizar
 
movimentos
 
corporais
 
de
 
forma
 
consciente
 
e
 
intencional
 
para
 
interagir
 
socialmente
 
em
 
práticas
 
corporais,
 
de
 
modo
 
a
 
estabelecer
 
relações
 
construtivas,
 
empáticas,
 
éticas
 
e
 
de
 
respeito
 
às
 
diferenças.
(EM13LGG503)
 
Vivenciar
 
práticas
 
corporais
 
e
significá-las em seu projeto de vida, como forma
 
de autoconhecimento, autocuidado com o corpo
 
e
 
com
 
a
 
saúde,
 
socialização
 
e
 
entretenimento.
 
(EM13LGG505MG)
 
Refletir,
 
analisar
 
e
 
vivenciar
 
as
 
diferentes
 
práticas esportivas
 
escolares,
 
as
 
práticas
 
esportivas
 
de
 
rendimento
 
e de
 
lazer,
 
relacionando-as
 
ao
 
campo
 
da
 
saúde
 
e
 
da
 
qualidade
 
de vida.
(EM13LGG501)
 
Selecionar e
 
utilizar
 
movimentos
corporais de forma consciente e intencional para
 
interagir
 
socialmente
 
em práticas
 
corporais,
 
de
 
modo
a
estabelecer
relações
construtivas,
 
empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
 
(EM13LGG503)
 
Vivenciar
 
práticas
 
corporais
 
e
significá-las
 
em
 
seu
 
projeto
 
de
 
vida,
 
como
 
forma
 
de
 
autoconhecimento,
 
autocuidado
 
com
 
o
 
corpo
Aula
 
expositiva
Aula
 
prática
Atividades
 
adaptadas
Gravuras
Observaçao:
 
todas
 
as
 
atividades
 
foram
 
adaptados
 
tendo
 
como
 
referência
 
o
 
plando
 
de
 
curso
 
,
 
levando
 
em
 
conta
 
os
 
objetivos
 
fundamentais e o conteúdo essencia
 
para
 
o aluno.
O
 
aluno
 
demonstra
 
interesse
 
na
 
pràtica
 
de espostes, mesmo com
 
dificuldades para
 
realização das mesmas, devido apresentar
 
problemas
 
nas
 
articulaçaoes.O
 
aluno
 
realiza
 
todas
 
as
 
atividades
 
propostas
 
de
 
acordo
 
suas
 
habilidades,
 
com
 
auxilio
 
da
 
professora
 
de
 
apoio
 
e
 
incentivos
 
dos
 
colegas, consegue correr, pular e chutar a
 
bola.
)
l
	
	e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida.
(EM13LGG402)	Empregar,	nas	interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico. (EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural,
política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
	
	
	3º BIMESTRE:
	(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em diferentes
	· Aula expositiva
· Aula prática
· Atividades adaptadas
· Gravuras
· Video aula
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O	aluno	realiza	todas	as	atividades
propostas de acordo suas habilidades, com
	· Corrida,	caminhada,
ciclismo e outros atividades de exigência predominante do sistema
	contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações
	
	auxilio da professora de apoio e incentivos dos colegas, demostrando interesse pelas
mesmas,	as	aulas	práticas	são	as preferidas do aluno, mesmo não realizando
	cardiorrespiratório.
	sociais, a variedade e o estilo de língua
adequados à situação comunicativa, ao (s)
	
	algumas	devido	suas	dificuldades	de
locomoção, o mesmo consegue correr, pular
	· Handebol.
	interlocutor (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceitolinguístico.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas
	
	e chutar bola.
	
	às diferentes dimensões da vida social, cultural,
	
	
	
	política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
(EM13LGG105)	Analisar	e	experimentar
	
	
	
	diversos processos de remidiação de produções
	
	
	
	multissemióticas,	multimídia	e	transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de participação
	
	
	
	e intervenção social. (EM13LGG202) Analisar
interesses, relações de poder e perspectivas de
	
	
	
	mundo nos discursos das diversas práticas de
linguagem	(artísticas,	corporais	e	verbais),
	
	
	
	compreendendo criticamente o modo como
circulam,	constituem-se	e	(re)	produzem
	
	
	
	significação e ideologias.
(EM13LGG603)	Expressar-se	e	atuar	em processos de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens artísticas
	
	
	
	(artes visuais, audiovisual, dança, música e
teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo
	
	
	
	a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
(EM13LGG705MG) Compreender as mudanças
de sentido ocorridas no conceito de autoria no mundo contemporâneo, analisando o conceito de produção, edição, etc., que envolvem o mundo digital.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas legislações vigentes.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da
qualidade de vida.
	
	
	4º BIMESTRE:
· Futsal/Futebol.
	(EM13LGG101)	Compreender	e	analisar
processos	de	produção	e	circulação	de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer
	· Aula expositiva
· Aula prática
· Atividades adaptadas
· Gravuras
· Video aula
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo essencial para o aluno.
	O aluno realiza	todas as atividades
propostas de acordo suas habilidades, com
auxilio da professora de apoio e incentivos
	
· Atletismo - provas de pista.
	escolhas	fundamentadas	em	função	de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG603)	Expressar-se	e	atuar	em
	
	dos colegas, o mesmo consegue correr, pular e chutar bola.
	
	processos de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens artísticas
	
	
	
	(artes visuais, audiovisual, dança, música e
teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo
	
	
	
	a	referências	estéticas	e	culturais,
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos,
	
	
	
	históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação	e	comunicação	(TDIC),
	
	
	
	compreendendo		seus		princípios	e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. (EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora	de	direitos	que	refletem	a valorização de grupos sociais amparados nas legislações vigentes.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo	a	estabelecer	relações	construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo	a	estabelecer	relações	construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida. qualidade de vida.
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	ESTUDANTE:
	Gustavo Henrique da
Silva Murta
	
	
	
	TURMA: 1°Ano 2
	
	
	DISCIPLINA:
	Biologia
	
	
	
	PROFESSOR(A): Juarez Amadeu Alves Rosa
	
	BIMESTRE:
(
X
	)1º	(
	)2º
	( )3º ( ) 4º
	
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	
	Qual o conteúdo será
	Qual a habilidade a
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e
os materiais a serem
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
	
	trabalhado na disciplina?
	construída/desenvolvida?
	utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou
	pelo(a) estudante no final deste bimestre
	
	1º BIMESTRE:
· Introdução à Biologia.
· Método Científico.
· Origem da Vida.
· Evolução - Revisão.
· Processos de Especiação.
· Processos de Especiação. Níveis de Organização dos Seres Vivos.
· Introdução à Ecologia.
· Fluxo	de	Matéria	no Ecossistema.
	(EM13CNT201) Analisar e discutir modelo
teorias e leis propostas emdiferentes época e culturas para comparar distinta explicações sobre osurgimento e a evoluçã da Vida, da Terra e do Universo com a teorias aceitas atualmente.
(EM13CNT301) Construir questões, elabora hipóteses, previsões eestimativas, empreg instrumentos de medição e representar interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados		experimentais		para	construi avaliar	e		justificar	conclusões	n enfrentamento de situações-problema sob umaperspectiva científica.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos
variados, em diversos contextos,resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ouinterpretando textos, gráficos, tabelas,	símbolos,		códigos,		sistemas de classificação e equações,				por	meio		de diferentes		linguagens,	mídias,tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) de modo a participare/ou promover debates em	torno		de	temas		científicos	e/ou tecnológicos			derelevância			sociocultural		e ambiental.
(EM13CNT303)	Interpretar	textos	de
divulgação científica que tratem de temática das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes	mídias,considerando	a apresentação dos dados, tanto na forma d
textos	como emequações,	gráficos	e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
	· Video aula
· Aula expositiva
· Material concreto
· Atividade adaptada
Observaçao: todas as atividades foram adaptados tendo como referência o plando de curso , levando em conta os objetivos fundamentais e o conteúdo