TEXTOS PEDAGOGICOS Redação

Prévia do material em texto

TEXTOS PEDAGÓGICOS 
Professora Marcela de Oliveira 
(21) 99850 4159 
@pedagogamarcela 
OBJETIVO 
• Ao elaborar um texto pedagógico, o aluno 
consolida o tema e conseguirá além de escrever 
uma redação, acertar todas as questões que as 
bancas proporem sobre os temas. 
A Pedagogia 
• Independente do cargo, o aluno precisa ter 
domínio dos assuntos da pedagogia porque será 
sempre cobrado nos concursos da educação. 
• Então estudar temas pedagógicos é fundamental 
para passar em concursos e também para 
crescimento profissional dentro da área da 
Educação. 
Como fazer uma boa redação para 
concurso? 
 
• A dissertação é o tipo de redação para 
concurso mais cobrado pelas bancas 
organizadoras, e ela exige que o candidato saiba 
falar sobre diversos temas, geralmente os mais 
atuais. Por isso é preciso saber organizar as 
ideias no papel de maneira convincente, sem 
deixar de lado a coesão e a coerência. 
 
 
• EVITE FALAR EM PRIMEIRA PESSOA 
Entenda o tema 
• Iniciar o texto é uma das partes mais difíceis da 
redação. Para superar esse desafio, tente 
compreender o máximo possível do tema 
proposto. Aqui vale se inspirar, também, nos 
textos que as provas costumam dar sobre o 
assunto, mas nada de copiar, ok? Inspiração é 
diferente de plágio. 
Anote suas ideias 
• Utilize um espaço da prova para anotar as ideias 
na medida que elas vão surgindo na sua mente. 
Isso irá facilitar na hora de estruturar a sua 
redação e de encontrar os argumentos perfeitos 
para ela. 
Faça um rascunho 
• É importante que você utilize o espaço de 
rascunho da sua prova, evitando assim a escrita 
direta da redação no gabarito. No esboço você 
saberá quantas linhas seu texto possui e também 
se ele está bem estruturado ou ainda cabe uma 
revisão. 
 
Citações 
• Se você sabe muito sobre o tema que está sendo 
cobrado no concurso, que tal utilizar uma 
citação de autoridade ou autor importante sobre 
ele? Isso irá te fazer se destacar e poderá render 
pontos extras na avaliação. 
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/5-livros-de-autores-brasileiros-que-voce-precisa-conhecer
Letra cursiva ou letra bastão? 
• Se a banca não disser o tipo de letra que quer (o 
que dificilmente vai acontecer) o candidato pode 
usar tanto a letra cursiva quanto a letra bastão, o 
importante é que se consiga fazer o outro 
compreender a mensagem que quer passar e seja 
legível. 
Como citar uma lei 
• Artigo 
• Parágrafo (§) 
• Incisos (I,II,II etc) 
• Alíneas (a,b,c,d) 
Estruturas do texto 
• É importante seguir as orientações de estrutura 
e bases de um texto, assim fica mais fácil evitar 
possíveis erros. 
TÍTULO 
• Tem que observar se a banca vai te dar o título 
pronto ou não. 
• Quando o concurso pede redação, o edital vai 
sinalizar se o título contará como linhas ou não. 
• Sempre centralizado. 
• Não se pula linha após título 
 
Parágrafo da introdução 
• Faça uma declaração qualquer que sirva para 
situar o leitor no assunto e apresente o ponto de 
vista que irá defender nos parágrafos seguintes. 
OBS.: procure fazer uma escolha prévia das 
ideias/argumentos que usará para fundamentar 
sua tese. 
• Aqui você vai explicar a ideia central do seu 
título, como se fosse um resumo. 
 
Parágrafos do desenvolvimento 
• É a parte fundamental da dissertação, em que 
você vai desenvolver o raciocínio, por meio de 
argumentos suficientemente fortes para 
consubstanciar seu ponto de vista. Como é do 
desenvolvimento que depende a profundidade e 
a coerência do texto, o candidato deve dispensar 
o maior número de linhas, consequentemente de 
parágrafos, a esta parte da estrutura. 
• Vc pode colocar conectivos iniciando o parágrafo 
(Ademais, No entanto, Apesar de, Em suma, etc) 
Parágrafo da conclusão 
• Faça um breve arremate das ideias discutidas. 
Este parágrafo deve ser bem sucinto; caso 
contrário, não terá saído do desenvolvimento. 
• Precisa ser objetivo. 
Texto Pedagógico 
• Vamos criar uma estrutura padrão para elaborar 
esses texto. 
 
Veja a seguir: 
TÍTULO 
INTRODUÇÃO 
DESENVOLVIMENTO 1 
DESENVOLVIMENTO 2 
CONCLUSÃO 
Estratégia 
• Vamos construir palavras chaves de temas atuais 
e após encaixar nos espaços do nosso modelo. 
 
VAMOS PRATICAR? 
VAMOS PRATICAR? 
TEMA PROPOSTO: TECNOLOGIA 
 
- Durante a pandemia os avanços tecnológicos 
foram percebidos por todas as esferas, 
principalmente na área da Educação. Tendo em 
vista essa afirmação como os governos 
brasileiros podem garantir a cultura digital para 
os estudantes? 
• Para elaborar esse texto, o aluno pode relembrar 
essa alteração do artigo 4º da LDB. 
• Pode também falar sobre a LEI Nº 14.533, DE 11 DE 
JANEIRO DE 2023 
 
Veja 
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
Artigo 4º -LDB – dever do estado 
XII - educação digital, com a garantia de conectividade de todas 
as instituições públicas de educação básica e superior à 
internet em alta velocidade, adequada para o uso pedagógico, 
com o desenvolvimento de competências voltadas ao 
letramento digital de jovens e adultos, criação de conteúdos 
digitais, comunicação e colaboração, segurança e resolução de 
problemas. (Incluído pela Lei nº 14.533, de 2023) 
Parágrafo único. Para efeitos do disposto no inciso XII 
do caput deste artigo, as relações entre o ensino e a 
aprendizagem digital deverão prever técnicas, ferramentas e 
recursos digitais que fortaleçam os papéis de docência e 
aprendizagem do professor e do aluno e que criem espaços 
coletivos de mútuo desenvolvimento. (Incluído pela Lei nº 
14.533, de 2023) 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm
VAMOS ENTENDER? 
• Incisos importantes pois foram incluídos em 
2023. 
• A tecnologia passa a ser uma proposta para esse 
ano. 
• Os governos precisam investir em internet e 
acessibilidade tecnológica para que estes incisos 
se cumpram. 
Veja a Lei PNED - LEI Nº 14.533, DE 11 DE JANEIRO DE 
2023 
• Art. 1º Esta Lei institui a Política Nacional de 
Educação Digital (PNED), estruturada a partir 
da articulação entre programas, projetos e ações 
de diferentes entes federados, áreas e setores 
governamentais, a fim de potencializar os 
padrões e incrementar os resultados das 
políticas públicas relacionadas ao acesso da 
população brasileira a recursos, ferramentas e 
práticas digitais, com prioridade para as 
populações mais vulneráveis. 
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 14.533-2023?OpenDocument
• Art. 3º O eixo Educação Digital Escolar tem como objetivo 
garantir a inserção da educação digital nos ambientes escolares, 
em todos os níveis e modalidades, a partir do estímulo ao 
letramento digital e informacional e à aprendizagem de 
computação, de programação, de robótica e de outras 
competências digitais, englobando: 
• I - pensamento computacional, que se refere à capacidade de 
compreender, analisar, definir, modelar, resolver, comparar e 
automatizar problemas e suas soluções de forma metódica e 
sistemática, por meio do desenvolvimento da capacidade de 
criar e adaptar algoritmos, com aplicação de fundamentos da 
computação paraalavancar e aprimorar a aprendizagem e o 
pensamento criativo e crítico nas diversas áreas do 
conhecimento; 
• II - mundo digital, que envolve a aprendizagem sobre hardware, 
como computadores, celulares e tablets, e sobre o ambiente 
digital baseado na internet, como sua arquitetura e aplicações; 
 
 
• III - cultura digital, que envolve aprendizagem destinada à 
participação consciente e democrática por meio das 
tecnologias digitais, o que pressupõe compreensão dos 
impactos da revolução digital e seus avanços na sociedade, a 
construção de atitude crítica, ética e responsável em relação à 
multiplicidade de ofertas midiáticas e digitais e os diferentes 
usos das tecnologias e dos conteúdos disponibilizados; 
• IV - direitos digitais, que envolve a conscientização a respeito 
dos direitos sobre o uso e o tratamento de dados pessoais, nos 
termos da Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018 (Lei Geral de 
Proteção de Dados Pessoais), a promoção da conectividade 
segura e a proteção dos dados da população mais vulnerável, 
em especial crianças e adolescentes; 
• V - tecnologia assistiva, que engloba produtos, recursos, 
metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam 
promover a funcionalidade e a aprendizagem, com foco na 
inclusão de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Lei/L13709.htm
PALAVRAS CHAVES 
• Cultura digital 
• Políticas públicas 
• Direito de imagem 
• Acesso à internet de qualidade 
• Capacitação 
• Tecnologia 
• Recursos disponíveis e atualizados 
• Tendência pedagógica moderna 
• Autonomia do aluno/ interação 
TÍTULO- A NOVA ERA DIGITAL DENTRO DO ATUAL 
CONTEXTO ESCOLAR 
INTRODUÇÃO- Atualmente é notório um extremo avanço dentro 
das tendências pedagógicas modernas referentes ao uso da 
tecnologia no contexto escolar..... 
DESENVOLVIMENTO 1- Percebemos que para cumprir com 
propriedade o artigo 4º, inciso XII, da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação (LDB) que menciona a necessidade do governo investir 
em política públicas que ofereça acesso à internet adequada e de 
qualidade..... 
DESENVOLVIMENTO 2- É preciso oferecer formação e 
capacitação para os profissionais que lidam com esses 
recursos e respeitem a cultura digital, o direito de imagem 
e estimulem a autonomia e a interação entre o grupo..... 
CONCLUSÃO- Ainda temos um longo caminho a percorrer, 
entretanto o primeiro passo já vem sendo dado.... 
VAMOS PRATICAR? 
TEMA PROPOSTO: EDUCAÇÃO INDÍGENA 
 
- Os povos originários são detentores de direitos 
que garantem igualdade e acesso à Educação. 
Para garantir que esses direitos sejam atendidos 
diversas ações podem ser vistas no cenário 
brasileiro. Podemos afirmar que estamos 
caminhando rumo à integração dos povos 
originários na sociedade brasileira? 
Evitar 
 
• Programa de índio: a expressão faz menção a uma atividade que não 
deu certo, chata ou entediante. Por associar atividades assim a 
povos indígenas, a expressão é preconceituosa. Troque por atividade 
entediante ou, informalmente, por "rolê miado". 
 
• Tribo: o termo "tribo" está relacionado a algo primitivo, que deixou 
de evoluir e progredir. Quando associado aos povos indígenas, 
infere-se que eles ficaram "parados no tempo". Além disso, há ainda 
uma conotação exótica, tidos como selvagens e isolados. Troque por 
aldeia. 
 
• Índio/índia: no linguajar do colonizador português, "índio" era uma 
forma genérica de se referir às populações nativas que habitavam o 
nosso território. Mas, como você viu, há mais de 300 povos 
indígenas no Brasil. Troque por indígena, comunidades indígenas, 
povos indígenas. 
MODALIDADE DE ENSINO: EDUCAÇÃO 
ESCOLAR INDÍGENA 
A Educação Escolar Indígena ocorre em 
unidades educacionais inscritas em suas terras e 
culturas, as quais têm uma realidade singular, 
requerendo pedagogia própria em respeito à 
especificidade étnico-cultural de cada povo ou 
comunidade e formação específica de seu quadro 
docente, observados os princípios 
constitucionais, a base nacional comum e os 
princípios que orientam a Educação Básica 
brasileira. 
• Na estruturação e no funcionamento das escolas 
indígenas, é reconhecida a sua condição de 
possuidores de normas e ordenamento jurídico 
próprios, com ensino intercultural e bilíngue, 
visando à valorização plena das culturas dos 
povos indígenas e à afirmação e manutenção de 
sua diversidade étnica. 
O que diz a LDB? 
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino 
fundamental e de ensino médio, públicos e 
privados, torna-se obrigatório o estudo da 
história e cultura afro-brasileira e indígena. 
 
Art. 78. O Sistema de Ensino da União, com a colaboração 
das agências federais de fomento à cultura e de 
assistência aos índios, desenvolverá programas 
integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educação 
escolar bilingüe e intercultural aos povos indígenas, com 
os seguintes objetivos: 
I - proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a 
recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação 
de suas identidades étnicas; a valorização de suas línguas 
e ciências; 
II - garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso 
às informações, conhecimentos técnicos e científicos da 
sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não-
índias. 
 
 
Art. 79. A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de 
ensino no provimento da educação intercultural às comunidades 
indígenas, desenvolvendo programas integrados de ensino e 
pesquisa. 
§ 1º Os programas serão planejados com audiência das comunidades 
indígenas. 
§ 2º Os programas a que se refere este artigo, incluídos nos Planos 
Nacionais de Educação, terão os seguintes objetivos: 
I - fortalecer as práticas sócioculturais e a língua materna de cada 
comunidade indígena; 
II - manter programas de formação de pessoal especializado, destinado 
à educação escolar nas comunidades indígenas; 
III - desenvolver currículos e programas específicos, neles incluindo os 
conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades; 
IV - elaborar e publicar sistematicamente material didático específico e 
diferenciado. 
§ 3º No que se refere à educação superior, sem prejuízo de outras ações, 
o atendimento aos povos indígenas efetivar-se-á, nas universidades 
públicas e privadas, mediante a oferta de ensino e de assistência 
estudantil, assim como de estímulo à pesquisa e desenvolvimento de 
programas especiais. 
 
O que diz as diretrizes curriculares 
nacionais? 
(pag 139)Art. 39 § 1º As escolas indígenas, atendendo 
a normas e ordenamentos jurídicos próprios e a 
Diretrizes Curriculares Nacionais específicas, terão 
ensino intercultural e bilíngue, com vistas à 
afirmação e à manutenção da diversidade étnica e 
linguística, assegurarão a participação da 
comunidade no seu modelo de edificação, 
organização e gestão, e deverão contar com 
materiais didáticos produzidos de acordo com o 
contexto cultural de cada povo (Parecer CNE/CEB 
nº 14/99 e Resolução CNE/CEB nº 3/99). 
(pag.380) A escola indígena será criada em atendimento à 
reivindicação ou por iniciativa da comunidade interessada, ou com a 
anuência da mesma, respeitadas suas formas de representação, e 
terá como elementos básicos para sua organização, estrutura e 
funcionamento: 
a) a centralidade do território para o bem viver dos povos indígenas e 
para seus processos formativos e, portanto, a localização das 
escolas em terras habitadas por comunidades indígenas, ainda que 
se estendam por territórios de diversos Estados ou Municípios 
contíguos; 
b) a importância do uso das línguas indígenas e dos registros 
linguísticos específicos do português para o ensino ministrado nas 
línguas indígenas de cada povo e comunidade, como uma das 
formas de preservação da realidade sociolinguística de cada povo; 
c) a organização escolar própria, nos termos detalhados no Projeto 
de Resolução em anexo; 
d) a exclusividade do atendimento a comunidades indígenaspor 
parte de professores indígenas oriundos da respectiva 
comunidade. 
(pag 381) Na organização da escola indígena deverá ser 
considerada a participação de representantes da 
comunidade, na definição do modelo de organização 
e gestão, bem como suas estruturas sociais; suas 
práticas socioculturais, religiosas e econômicas; suas 
formas de produção de conhecimento, processos 
próprios e métodos de ensino-aprendizagem; o uso 
de materiais didático-pedagógicos produzidos de 
acordo com o contexto sociocultural de cada povo 
indígena; e a necessidade de edificação de escolas 
com características e padrões construtivos de comum 
acordo com as comunidades usuárias, ou da 
predisposição de espaços formativos que atendam 
aos interesses das comunidades indígenas 
O que diz a Constituição Federal? 
• Art 210, § 2º O ensino fundamental regular será 
ministrado em língua portuguesa, assegurada às 
comunidades indígenas também a utilização de 
suas línguas maternas e processos próprios de 
aprendizagem. 
 
PALAVRAS CHAVES 
• Diversidade cultural 
• Ensino bilíngue 
• Participação do líder 
• Integração na sociedade 
• Memória 
• Valorização dos costumes e cultura 
• Programas de ensino 
• Acesso às Universidades 
Os povos originários e suas particularidades no contexto 
educacional. 
INTRODUÇÃO – Atualmente temos observado maiores militâncias 
em defesa e resgate da cultura e valorização dos povos originário.... 
DESENVOLVIMENTO 1- As escolas precisam estar em aldeias e 
repeitar a cultura e diversidade desses povos, oferecendo um ensino 
bilíngue.... 
DESENVOLVIMENTO 2- Nessas escolas a participação do 
líder da aldeia é de forte presença.... 
CONCLUSÃO- Dentro das observações citadas podemos dizer que 
atualmente estão sendo criadas algumas políticas públicas para 
esses povos, como por exemplo, cota nas Universidades, o que não 
significa que é o suficiente..... 
VAMOS PRATICAR? 
TEMA PROPOSTO: GESTÃO 
DEMOCRÁTICA 
 
- Vivemos em uma República Democrática de 
Direito e no contexto escolar não poderia ser 
diferente. Como podemos apreciar o processo da 
Gestão Democrática dentro do contexto escolar? 
VAMOS PRATICAR? 
TEMA PROPOSTO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E 
ADULTOS 
 
- Cada vez mais adolescentes e adultos precisam 
abandonar os estudos para se enquadrarem dentro 
do mercado de trabalho, seja para sustentar a 
família ou complementar a renda que muitas vezes 
não é suficiente para subsistência. A escola precisa 
estar apta para atender esse público. Diga, quais 
medidas adotadas favorecem a Educação de Jovens 
e Adultos. 
VAMOS PRATICAR? 
TEMA PROPOSTO: Escola Inclusiva 
 
- Dentro do processo de inclusão podemos 
observar que todos os envolvidos são 
beneficiados. Aponte quais seriam as melhores 
medidas para que esse processo alcance êxito 
dentro do ambiente escolar. 
PARABÉNS POR MAIS ESSE DIA VENCIDO! 
RUMO À POSSE! 
BIBLIOGRAFIA 
• https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao
/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-
concurso 
• https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-
uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-
originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-
indigenas.htm 
 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/como-fazer-uma-boa-redacao-para-concurso
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm
https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htmhttps://www.uol.com.br/ecoa/colunas/comite-uol-plural/2022/11/09/ministerio-dos-povos-originarios-vem-ai-o-que-nao-falar-sobre-indigenas.htm