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“Eu Cheguei Onde Cheguei Porque Tudo Que Planejei Deu Errado” – Rubem Alves Por Portal Raízes O aparecimento da fala é lento ou atrasado; A compreensão pode ser normal ou pode estar alterada; Dificuldade em combinar palavras para formar frases; Presença de alterações fonológicas (troca de sons na fala); Presença de alterações morfossintáticas: não consegue estruturar adequadamente uma frase, dificuldade com verbos, preposições; Flexionamento verbal e nominal ausente ou inadequado; Dificuldade na organização seqüencial das palavras nas frases (inverte a ordem das palavras); Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem: • Fala ininteligível – os familiares não conseguem entender o que a criança está falando; •Vocabulário restrito – dificuldade para aprender novas palavras; • Pode aparecer disfluências (repetições de palavras inteiras, partes de frases ou frases inteiras), como hesitações, repetições de silabas e de palavras (sinais parecidos com uma gagueira); •Não conseguem relatar fatos, recontar uma história; •Dificuldade para compreender piadas, duplo sentido; • Apresentar sérias dificuldades para aprender a leitura e escrita – transtornos de aprendizagem; • Se há problemas semelhantes na família; Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem: Geralmente não conseguem se alfabetizar na idade prevista e possuem sérias dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula. ENSINOS DE ESTRATÉGIAS E PROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM. ATIVIDADES NEUROPSICOPEDAGÓGICAS DE INTERVENÇÃO: Atenção, memória Visual e Auditiva, Memória de Trabalho, Raciocínio Lógico, Plenejamento, Linguagem, Coordenação motora e visomotora • Colocar a criança para sentar-se nas cadeiras da frente para ter maior contato com a professora; • Sentar longe de portas e janelas; • Trabalhar produções textuais orais; • Ensinar para a criança meios de lidar com situações de conflito (pensar, raciocinar, chamar um adulto para intervir, esperar a sua vez). • Negritar as informações importantes, repetir quando necessário; • Estabelecer tarefas de conclusão rápida (inicialmente), começando a aumentar gradualmente a complexidade e duração das mesmas, fomentando a aprendizagem da organização; • Utilizar, sempre que possível, a metodologia visual. Procure escrever no quadro palavras-chave enquanto se fala dos assuntos. • Evitar comparação com outras crianças; • Reduzir a quantidade de tarefas, se necessário, para que ele consiga realizar; • Propiciar conhecimento do mundo através de jogos, músicas e filmes; • Estabelecer algumas atividades, uma parceria com outro colega para troca de informações e experiências sobre o conteúdo ministrado. • Reforçar o que há de melhor na criança. • Manter limites claros e consistentes, relembrando-os frequentemente. • Não sobrecarregar a criança com excesso de atividades extracurriculares. • Não cobre resultados, cobre empenho. • Se necessário, flexibilizar os procedimentos e os instrumentos de avaliação, fornecer maior tempo para realização das atividades e/ou avaliações. (21)96612-3176