Modulo 1 A deficiência

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Modulo 1 – A deficiência
Unidade 1 – O conceito de deficiência 
1)Aquilo que normalmente compreendemos por deficiência pode variar em razão da existência de diferentes culturas, crenças, orientações e abordagens científicas. Sobre o conceito de deficiência, é CORRETO dizer que:
d) No Brasil, já se encarou a pessoa com deficiência como pessoa altamente incapaz, e ainda hoje tal ideia é passível de ocorrer.
2) Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de Pilates. Como Amanda nasceu com Síndrome de Down, Joana orienta a instrutora de Pilates que Amanda é bastante determinada e que seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a qualquer outro aluno. A instrutora acolhe sua nova aluna, garantindo à Joana que suas recomendações serão levadas a sério. A instrutora parece ter consciência de que:
c) Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas capacidades e limites e, portanto, Amanda poderá ser estimulada dentro destes parâmetros.
3) Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos conta de uma ilha inglesa onde a população com surdez era bem maior que a média usual em outros conglomerados. Nesta ilha, todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde muito cedo. Por ser o modo majoritário com o qual os habitantes se comunicavam, quem chegasse à ilha, também tratava logo de aprender à linguagem local. Os mesmos moradores eram conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e escrever neste idioma. Aparentemente a surdez nunca afeitou a rotina da ilha. (Cf. MITH. Deborah D. Introdução à Educação Especial: Ensinar em Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso, 2008). Diante desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que:
b) A surdez não se configura como uma incapacidade.
4) O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que as diversas barreiras, que podem obstruir a participação plena e efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, sejam minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repartida com toda a sociedade, mas os governos têm um papel diferenciado frente à questão. Assinale a alternativa em que as ações apresentadas cabem tão somente ao poder público:
c) Garantir que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal em igualdade de condições com as demais pessoas em todos os aspectos da vida.
5) Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre acertada, acerca da deficiência. Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a uma prática inclusiva, deve-se considerar que:
c) Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se encontram.
Unidade 2 – Da Exclusão á Inclusão: aspectos históricos 
1)Eventos históricos e valores culturais influenciaram a trajetória das pessoas com deficiências, em decorrência de suas condições. Na Antiguidade, muitos princípios religiosos e a crença em maldições e misticismos justificavam o banimento e marginalização de pessoas com deficiências e enfermidades. É com a evolução da sociedade que essas pessoas passaram a receber maior aceitação. Analisando a história, podemos recortar três fases distintas, sobre as quais se pode afirmar:
b) A fase mais importante na trajetória das pessoas com deficiência foi a da criação dos serviços especiais. No Brasil são criadas as Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).
2)Segundo os estudos de Lorentz (2006), civilizações mais arcaicas aniquilavam as pessoas que tinham alguma deficiência. Como exemplo o autor traz Esparta, onde, de acordo com a legislação instaurada, as crianças nascidas com alguma deformidade ou diferença anatômica não eram consideradas pessoas e, portanto, eram levadas ao alto de montes e atiradas de lá. Marque a alternativa que explica corretamente porque isso acontecia:
c) Imaginavam que essas crianças deveriam ser eliminadas por representarem impedimentos para a procriação de sujeitos “normais”.
3)Segundo estudos da história da educação especial, a partir do século XX, em meio às guerras, as pessoas com deficiência puderam se livrar da percepção de invalidez e serem vistas como pessoas “úteis” ao trabalho. Esta nova concepção proporcionou o surgimento de classes especiais em escolas regulares e centros de reabilitação para deficiências diversas. Qual foi a razão para esse novo movimento ocorrer? Marque a alternativa que corresponde corretamente à questão:
c) Da escassez de mão de obra qualificada, com a necessidade de educar e desenvolver, de maneira a construir a autonomia e as competências das pessoas com deficiência, avaliando-as como aptas ou inaptas.
4) Em tempos mais recentes, mesmo com os constantes progressos no campo da Educação, muitas pessoas com deficiência e seus familiares ainda se sentem desconfortáveis devido a preconceitos e rotulações. O próprio sistema educacional ainda faz uso de algumas expressões que podem ser consideradas discriminatórias. Nesta perspectiva, em relação aos conceitos empregados no período da criação dos chamados "serviços especiais", pode-se dizer que:
c) O conceito de "necessidade" faz parte das definições legislativas na atualidade, referindo a exigências educacionais, e não ao indivíduo propriamente.
5) A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com deficiência passou a indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando esta mudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação ao conceito de inclusão, que:
d) Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação especial do professor.
Unidade 3 – ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: DEFICIÊNCIAS VISUAIS E AUDITIVAS
1) Na educação inclusiva, é de fundamental importância que o professor esteja em constante processo de reciclagem, sendo capaz não apenas de detectar as chamadas "necessidades educacionais especiais", estando atento ao comportamento e queixas de cada aluno, mas também de tomar atitudes corretas diante das situações que se apresentam. Assinale a alternativa que condiz CORRETAMENTE com o que este enunciado afirma:
d) Para melhor atender ao aluno cego, um professor aprende o método Braille e elabora os textos e atividades escritas na forma adequada para ser lida pelo aluno.
2)Termos como cegueira e baixa visão são usados para definir as condições de pessoas pertencentes ao grupo com necessidades visuais especiais. De acordo com seus conhecimentos sobre tal grupo, é CORRETO afirmar que:
d) É considerado cego o indivíduo que não consegue enxergar, mesmo que seja capaz de detectar algum movimento à sua frente.
3) Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois para cada tipo de perda existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Com base no estudo destas causas, é CORRETO afirmar que:
d) A otite média em crianças pequenas, se não detectada e tratada adequadamente, pode resultar em distúrbios auditivos.
4) A cegueira é a situação da falta de percepção visual, causada por fatores fisiológicos ou neurológicos. Com relação a sua origem, as causas que acarretam tal distúrbio e como suas necessidades são consideradas, assinale a alternativa CORRETA.
b) A cegueira causada por traumas oculares pode acontecer de diversas maneiras e em qualquer fase da vida.
5) É considerada "muda" a pessoa que não faz uso do seu aparelho fonador, composto por um conjunto de órgãos e estruturas que produzem os sons de nossa fala. É normal estabelecer uma relação entre a mudez e a surdez. Na perspectiva de relacionamento entre tais doenças, e na maior compreensão da situação dos "mudos", assinale a alternativa CORRETA.
b) A pessoa muda é aquela que não se comunica de forma inteligível, por não fazer uso do seu aparelho fonador, situação quenem sempre está relacionada à surdez.
Unidade 4 - ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: DEFICIÊNCIAS MÚLTIPLAS – DMU
1) A Deficiência Múltipla é caracterizada pela associação de duas ou mais deficiências. A partir disso podemos classificar os principais tipos (ou grupos) de Deficiência múltipla:
Deficiência física e psíquica;
Deficiência sensorial e psíquica;
Deficiência sensorial e física;
Deficiência física, psíquica e sensorial.
A partir dessa classificação podemos afirmar que a classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a quais deficiências:
e) Deficiência auditiva associada à deficiência física.
2) De acordo com Ampudía (2011, p. 1), as principais causas para a DMU são: “[...] pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.” Em alguns casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações necessárias para essa prevenção:
d) Acompanhamento pré-natal na gravidez, vacina contra a rubéola antes da gravidez, evitar o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
3)Os alunos público alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla - DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê?
b) Esses alunos possuem necessidades educacionais especiais – NEE.
4) As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse documento?
e) Plano de Desenvolvimento Individual – PDI.
5) Das categorias listadas a seguir referentes às Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial, qual delas se refere à categoria Auxílios de Mobilidade?
c) Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal.
Unidade 5 - ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
1) A Organização Mundial de Saúde (1993) elenca dois componentes essenciais para o diagnóstico da deficiência intelectual. Assinale a alternativa correta:
d) Idade cronológica e cultura social.
2) Um dos grandes desafios da gestão da educação inclusiva é compreender o conceito de deficiência intelectual a partir de elementos pedagógicos. Compreender a deficiência intelectual a partir de um olhar pedagógico possibilita compreender esses sujeitos na escola como sujeitos capazes de:
c) aprender.
3) A partir da Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva (2008), a Educação Especial passou a ser compreendida como uma modalidade de educação transversal. Isso significa que:
c) ela perpassa todos os níveis de ensino.
4) Os indivíduos com deficiência intelectual são pessoas que, como tantas outras, têm sensibilidade, sonhos e expectativas. Eles vão para a escola, fazem planos para o futuro, relacionam-se com outras pessoas e, muitas vezes, sentem-se apenas pessoas normais com problemas normais. Todavia, suas habilidades cognitivas ou intelectuais são comprometidas, exigindo deles um esforço maior para vencer obstáculos e alcançar seus objetivos. Assinale a afirmativa correta em relação à deficiência intelectual e ao indivíduo acometido:
b) A deficiência intelectual é geralmente irreversível e se manifesta quase sempre antes dos 18 anos.
5) A Resolução nº. 4/2009 CNE/CEB, no seu artigo 5º, determina que o Atendimento Educacional Especializado seja realizado prioritariamente:
e) na sala de recursos multifuncionais.
unidade 6 - ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM LIGADAS À LINGUAGEM E À COMUNICAÇÃO
1) 
O índice de alunos que apresentam déficit de aprendizagem é cada vez mais alto, e a necessidade de se identificar corretamente as causas de tais dificuldades é cada vez mais necessária, para que medidas eficazes sejam tomadas. Alguns distúrbios ou dificuldades de aprendizagem estão associados aos distúrbios de comunicação e de linguagem. Ou seja, os distúrbios de comunicação e de linguagem podem ocasionar algum distúrbio ou dificuldade de aprendizagem. A sua identificação e o diagnóstico correto são importantes. A afirmativa CORRETA em relação ao distúrbio de aprendizagem é:
d) O baixo desempenho acadêmico é uma das principais características do distúrbio de aprendizagem.
2) A escolaridade é uma etapa importante na vida da criança, mas que pode encontrar muitos obstáculos na sua trajetória. Assinale a alternativa que está de acordo com a tríade proposta: relação entre escolaridade - Distúrbios da Aprendizagem - obstáculos enfrentados pelos alunos e suas famílias:
b) A dificuldade ou incapacidade para a leitura gera dificuldades em outras áreas, como a da escrita.
3) Uma senhora relata que seu esposo, mesmo estando próximo a ela, gesticula e parece conversar sozinho. Quando ela pergunta o que ele está dizendo, simplesmente responde: estou conversando comigo mesmo. Estranha forma de se comunicar, não é mesmo? Todavia, para que a comunicação possa efetivamente acontecer, algumas coisas devem ser observadas. Ciente disso, você estará certo em afirmar que:
d) Para que a comunicação aconteça são necessários ao menos um emissor e um receptor que compreenda a mensagem transmitida.
4) Em uma sala de aula da 1ª série do ensino fundamental, os alunos se sentem incomodados com o jeito de falar de uma colega. Alguns dizem que ela "fala pelo nariz", outros se referem a ela como sendo "fanha". A aluna possui, de fato, um distúrbio da fala, algo que pode ocorrer de diversas maneiras e por causas diferentes, interferindo no processo de comunicação. De acordo com o quadro apresentado e considerando os tipos de distúrbio da fala, é CORRETO afirmar que:
e) Se a aluna não for tratada, seu processo de comunicação e de socialização poderá ser comprometido.
5) Diferentemente dos distúrbios na capacidade de falar (um dos distúrbios da comunicação) existem os distúrbios de linguagem. Mas o que é linguagem? Como se organiza? Quais são os distúrbios mais comuns a ela relacionados? A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA.
c) Para comunicar nossos pensamentos aos outros é que usamos a linguagem, seja ela oral, escrita ou elaborada a partir de sinais.
Unidade 7 - DIRETRIZES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL
1)
Inclusão: do verbo incluir, no sentido etimológico, significa conter em, compreender, fazer parte, participar de. Ato de inserir algo ou alguém. Tem origem nesta palavra a terminologia "Educação Inclusiva". Assinale a alternativa que melhor define a expressão "Educação Inclusiva".
d) A Educação Inclusiva pode ser definida como uma busca por novos paradigmas de educação, sem discriminações, promovendo a justiça social.
2) Não se pode falar em Sistemas de Ensino Inclusivo, sem se fazer um resgate dos principais fatos históricos que antecederam a ele. Também deve-se levar em conta as políticas públicas de Educação, que regulamentam a sua elaboração e execução. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA.
b) A Declaração de Salamanca reforça os objetivos de documentos anteriores, em defesa da criança e de um sistema educacional inclusivo.
3) No que se refere ao sistema de educação atual, a palavra chave é inclusão. Podemos, entretanto, nos indagar sobre o sujeito à quem a prática inclusiva se interessa. Assinale a resposta que melhor indica quais podem ser os sujeitos beneficiados pelo processo de inclusão bem-sucedida.
d) Todos aqueles que possuem necessidades educacionais especiais são beneficiados pela inclusão, não apenas alunos com deficiência, mas também os superdotados.
4) No Brasil, durante anos as pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) foram excluídas do Sistemade Educação Regular. Uma mudança significativa começa a acontecer a partir da Constituição Federal de 1988, que mudou os rumos da legislação em prol dos alunos com TEA. Marque a alternativa que se relaciona CORRETAMENTE com a situação do autista e os direitos legais adquiridos a partir da Constituição de 1988:
c) O Decreto nº 7.853, de 20 de dezembro de 1989, contempla a categoria de pessoas com necessidades educacionais especiais, logo os autistas se encaixam dentre os beneficiados pelo Decreto.
5) "Inclusão" é um direito assegurado por lei. No entanto, duas reportagens do Jornal mineiro "O Tempo", publicadas em outubro de 2015, afirmaram que "Escola rejeita aluno deficiente e caso vai parar na Polícia", e ainda "Crianças autistas são aceitas, mas inclusão ainda é parcial", o que evidencia que este direito não é suficientemente respeitado e garantido em sua íntegra. Analisando as situações relatadas, é CORRETA a afirmativa:
c) Diante da recusa de uma escola particular, em receber seu filho deficiente, os pais podem recorrer ao poder público para solucionar o impasse.
Unidade 8 - EM DIREÇÃO À UMA VERDADEIRA PRÁTICA INCLUSIVA
1) Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independente de suas necessidades, exige uma mudança de perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força da lei, muitas são as dificuldades e empecilhos para que essa transição ocorra de maneira satisfatória. Pode-se dizer que:
d) Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, deficiente ou não, no processo de inclusão e interação.
2) A inclusão é uma prática educacional "com mecanismos próprios de construção para um caminho que não está pronto, mas que se faz ao caminhar." Nesta caminhada se torna necessário o envolvimento de gestores, educadores, pais e comunidade, comprometidos com o novo processo de educar, para que a inclusão atinja seus objetivos. Nesta perspectiva, assinale a afirmativa CORRETA.
c) Na inclusão escolar o objetivo é: acolhimento, inclusão, permanência e aprendizagem satisfatória de todos os alunos.
3) Estudiosos e proponentes da educação inclusiva costumam falar sobre "apoio apropriado" e ainda sobre "agentes de apoio". O que você compreende por estas expressões? A quem se destina este apoio e quem são seus agentes? Em resposta a estes questionamentos, assinale a alternativa CORRETA.
e) O professor, no seu dia a dia com o aluno, já se torna um agente de apoio quando, atento às necessidades dele, busca formas de saná-las.
4) Sônia, uma professora de Ensino Fundamental, costumava pedir aos alunos que terminavam suas tarefas antes dos demais, para ajudarem a algum outro aluno, selecionado por ela, que estivesse apresentando mais dificuldades. O aluno solicitado pela professora tornava-se então um apoio para outros colegas, ocupava-se e não prejudicava a harmonia da classe. Em relação a situações como esta e de acordo com seus conhecimentos sobre um procedimento educacional eficaz no qual crianças apoiam crianças, assinale a alternativa CORRETA.
d) Exemplo de apoio educacional entre crianças, na China, é dever das crianças mais capazes oferecer apoio aos que apresentam maiores dificuldades.
5) Os pais de um aluno com necessidades especiais, matriculado na fase inicial de aprendizagem de uma escola municipal, procuram a direção da instituição, argumentando que o filho não tem apresentado nenhum tipo de desenvolvimento de aprendizagem. O diretor reporta-se ao coordenador da educação especial, que sugere uma análise e um planejamento conjunto entre a direção, o professor da classe, os pais, o próprio coordenador e um psicólogo educacional, para se chegar à causa e tomar medidas para saná-las, no que é apoiado pelo diretor e pelos pais. Considerando a condução do caso como coerente, assinale a alternativa que justifica a participação de cada envolvido, visando a melhor solução.
c) Cabe ao Coordenador da educação especial a tarefa de interagir com os professores e serviços de apoio, na busca de soluções para as dificuldades de aprendizagem.
UNIDADE 9- PREPARANDO TODOS OS PROFESSORES PARA ENSINAR A TODOS OS ALUNOS
1) O grande desafio da mudança para a educação inclusiva é a conscientização de que ela não é apenas uma meta, mas uma jornada com o propósito de acolher todos os alunos e com eles desenvolver um trabalho que os leve a uma vida digna e com igualdade de direitos em todas as áreas: de educação, saúde, trabalho, segurança, lazer, integridade física e moral. Todos os profissionais envolvidos precisam de capacitação adequada para exercer sua função, por meio de formação, avaliações e reciclagens. Com relação à formação e capacitação, assinale a alternativa CORRETA:
d) Os fatores capacidade e competência dos professores de classe são básicos para que a inclusão de fato aconteça nas escolas.
2) Um professor com 20 anos de carreira certamente já passou por muitas mudanças no processo de ensinar. Mudanças geralmente acontecem por força de Leis e Decretos, que chegam até às escolas para serem cumpridas. E o professor, acostumado com uma forma de ensinar, tem de buscar nova capacitação para continuar seu trabalho. Nem sempre foi considerado o que pensam os professores, nem se pediu a opinião deles ou se levou em conta seus sentimentos e experiências. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA:
c) Mesmo diante das dificuldades de adesão às mudanças propostas, cada escola pode criar oportunidades para reflexão e debate, onde o professor pode compartilhar seus sentimentos.
3) Ellen é uma professora recém-formada numa escola superior e contratada por uma escola pública estadual, onde recebeu uma classe de alunos e, dentre os quais, um aluno surdo. Embora não tenha experiência, assume seu trabalho com entusiasmo. Que fatores podem ser considerados relevantes para que ela possa desenvolver um bom trabalho na prática da educação inclusiva?
e) No decorrer do seu curso, é esperado que Ellen tenha recebido informações sobre o funcionamento da rede de apoio e de posturas a serem seguidas nas escolas regulares para a inclusão.
4) Ao elaborar seu plano de ensino, o professor deve levar em conta todo o contexto funcional e pedagógico da escola, os alunos com quem vai trabalhar e os recursos dos quais fará uso, a fim de alcançar o progresso desejado na aprendizagem. A esse respeito, assinale a alternativa CORRETA:
b) Apesar de muitas vezes o professor ter uma classe com um número elevado de alunos, ele precisa conhecer cada um deles, para entender como se dá a aprendizagem em nível individual.
5) Mesmo com todas as Leis, Decretos, propostas e avanços no sentido da educação inclusiva, ainda existem muitas dúvidas e lacunas para a eficácia do processo de inclusão. Diante desta evidência, assinale a alternativa CORRETA:
c) No Brasil, para atuar na Educação Infantil ou no Ensino Fundamental, bem como no Ensino Médio, o professor deverá ter formação em nível superior; porém, em algumas regiões isto não acontece.
UNIDADE 10 – PRÁTICA INCLUSIVA EM SALA DE AULA
1) Criar uma sala de aula inclusiva é muito mais que preparar um ambiente físico, para acolher todos os alunos, inclusive os portadores de necessidades especiais. Um dos fatores básicos que deve ser considerado pelo professor é:
b) Compreender o que significa a palavra inclusão no contexto escolar é fundamental para o desenvolvimento do trabalho do professor.
2) A questão da organização do espaço físico de uma sala de aula precisa ser planejada, para que cada aluno possa participar de todo o processo de ensino, proporcionando melhor interação entre os colegas. Numa classe onde haviam dois alunos com deficiência auditiva, a professora optou por mudar a disposição das carteiras, colocando-as em forma de "U" e pedindo que cada aluno escolhesse o lugar que gostaria de ocupar. Um relato positivo, por parte dos alunos, diante da atitude da professora é:
d) Os alunos com deficiência auditiva, quando colocados frente a frente com alunosouvintes, poderão usar ou desenvolver a prática da leitura labial.
3) De acordo com pesquisa do projeto ETAI, realizado em escolas europeias que são referência na prática inclusiva, alguns resultados comuns a todas elas merecem destaque:
- o desenvolvimento do planejamento de ensino em equipes;
- o ensino colaborativo que envolve o professor, outros educadores, a coordenação e até mesmo os familiares e os próprios alunos;
- a adaptação de todo o ambiente físico escolar e do equipamento a ser utilizado pelos alunos;
- a organização do mobiliário na sala de aula.
Dentro de uma dinâmica de planejamento pensado para as escolas brasileiras, apoiando-se nos resultados da pesquisa e em seus conhecimentos, é CORRETO afirmar que:
a) O ensino cooperativo é essencial considerando-se que para atuarem em uma classe inclusiva, os professores precisam de suporte, dentro e fora da sala de aula.
4)Veja o modo como uma professora trabalhou em sala a temática dos órgãos do sentido:
O Paladar foi trabalhado através da degustação de pequenos pedaços de alimentos: doces, queijo, limão e pão, servidos separadamente, estando os alunos vendados. Para a Audição, foi usada a técnica conhecida por "telefone sem fio" na qual as crianças, em sistema de rodízio, deviam repassar ao colega com um cochicho uma única frase, comum a todos os alunos. O Olfato recebeu como atividade a identificação de odores de essências colocadas em frascos coloridos. Em um dos frascos foi colocado água. A Visão foi trabalhada em uma quadra, onde os alunos foram novamente vendados, sendo pedido a eles que caminhassem de modo a não derrubar obstáculos de espuma espalhados no recinto. Finalmente, o tato foi trabalhado com a manipulação de um texto em braile, distribuído a todos os alunos. Coube a um aluno cego, ler o texto para os demais alunos ao final do exercício. Considerando os objetivos da professora e as técnicas utilizadas, assinale a alternativa que descreva corretamente um resultado esperado pela professora.
e) O desenvolvimento da atividade relativa ao tato permitiu a percepção da importância deste órgão para os alunos cegos.
5) A adaptação do conteúdo a ser aplicado na sala de aula inclusiva deve levar à concretização das possibilidades de aprendizagem, podendo ser descrita em três diferentes etapas: diagnóstico, adaptação e avaliação. Considerando somente a abordagem das duas primeiras etapas, pode-se afirmar que:
d) Professores que trabalham com alunos cegos devem trabalhar mais com formas, sons, sabores e texturas em sala de aula, de um modo natural e envolvente com todos os alunos.
UNIDADE 11 – PLANEJAMENTO CURRICULAR E INCLUSÃO
1) Desde a Declaração de Salamanca as escolas são orientadas ao acolhimento de todas as crianças, num processo em que todos os alunos se sintam parte delas, sem nenhum tipo de discriminação. Diversos autores abordam a importância do currículo na prática de uma escola, em especial, na escola inclusiva. Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE o que é um currículo no processo ensino/aprendizagem.
c)
O currículo é um documento escrito que tem como objetivo definir, orientar e acompanhar o processo de educação dos alunos.
2) Quanto à elaboração de um currículo escolar que permita o atendimento e o desenvolvimento de cada aluno, assinale a alternativa CORRETA.
c) O conhecimento do aluno pela equipe educacional é fundamental na elaboração do currículo escolar.
3) Na educação inclusiva os currículos não podem ser definidos apenas como instrumento que visam resultados e competências, sendo incapazes de promover o acesso ao conhecimento necessário ao desenvolvimento de todos. É preciso efetivar alternativas para que as necessidades individuais de aprendizagem sejam contempladas no universo escolar e uma dessas alternativas é o PEI. Dessa forma, é CORRETO afirmar sobre o PEI:
e) O PEI é previsto no ambiente escolar com o objetivo de ajustar a individualidade dos alunos, o trabalho com a turma e a educação de todos.
4)Um PEI precisa ser um plano detalhado, prático e, de acordo com a realidade da comunidade escolar, conectado ao trabalho geral a ser desenvolvido na turma. Para a sua elaboração e aplicação é necessária a colaboração de várias pessoas. Quem são esses colaboradores e como podem participar?
c) Os professores e os pais são aqueles que lidam diretamente com os alunos, fornecendo informações necessárias à elaboração do PEI.
5) As necessidades individuais de um aluno e o modo como elas são atendidas são a base de um PEI. Uma das habilidades que o professor deve demonstrar para criar um PEI que seja eficiente é:
e) Sondagem.
UNIDADE 12 - COLABORAÇÃO LAR-ESCOLA
1) A colaboração entre o lar e a escola consiste na cooperação entre pais e educadores com o propósito de melhorar o atendimento recíproco, a maturidade geral e o bem-estar emocional e social dos alunos. Considerando a importância da colaboração entre os pais e a escola, é CORRETO afirmar que:
c) A participação dos pais na educação dos filhos, especialmente aqueles com deficiência, pode contribuir para a melhoria do trabalho da escola e para o desenvolvimento do aluno.
2) Alguns pré-requisitos são necessários para a implementação de uma política holística, ou seja, de rede de inter-relações dinâmicas, que procura ampliar a maneira como vemos as nossas relações com o mundo, exaltando nossos potenciais humanos inatos: o intuitivo, o emotivo, o físico, o imaginativo e o criativo, assim como o racional, o lógico e o verbal. Dentre esses pré-requisitos, pode-se destacar o que aborda a importância de:
d) Uma atitude positiva do pessoal da escola, na acolhida aos alunos e seus pais.
3) Os objetivos da colaboração devem ser pensados em cada detalhe, principalmente quando é relativo a alunos com necessidades especiais. As tarefas de casa, por exemplo, são atividades propostas com o objetivo de complementar as abordagens feitas em sala de aula, mas que, muitas vezes, se tornam objeto de preocupação e desconforto por parte dos envolvidos: alunos, professores e pais. Comentários e reclamações dos pais dão conta das dificuldades de colaboração em relação às tarefas de casa: "os deveres são excessivos", "a professora não dá dever para casa", "não consigo ajudar, pois aprendi de outro jeito". Como se pode lidar com a questão das tarefas de casa? Assinale a alternativa CORRETA:
e) Já que muitos pais acham importante ajudar seus filhos com o dever de casa, o professor deve elaborar atividades que sejam úteis ao ensino, mas que também facilitem esta colaboração.
4) A colaboração entre o lar e a escola pode ser extremamente variada, envolvendo aspectos da educação geral, relações sociais, saúde dos alunos, sistema de apoio, questões técnicas, implementação e avaliação de planos, elaboração de políticas em relação a fatores acadêmicos e sociais, entre outros. Qual a melhor forma para que a colaboração realmente aconteça?
d) Formas de colaboração entre pais, professores e escola podem envolver o planejamento de jogos, excursões e atividades sociais no âmbito da escola ou fora dela.
5) A colaboração entre o lar e a escola varia de acordo com a idade e, quando exercida de maneira eficiente, pode ser importante no sentido de evitar o grave problema da evasão escolar. Alunos com necessidades especiais podem ficar pelo caminho por falta de uma assistência mais efetiva dos pais, dos professores e da escola como um todo. Com relação à evasão e à importância do sistema colaborativo, é CORRETO afirmar que:
b) Na adolescência, o índice de evasão tende a aumentar e, como muitos alunos abandonam de vez os estudos, há que se ficar atento a esta tendência.