Modulo 2 - A Inclusão

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Modulo 2 – A Inclusão
Unidade 1 - CONCEITUANDO ENSINO INTEGRADO E O INCLUSIVO
1) No ________________ a criança utiliza-se de todos os recursos para sua reabilitação e integração, mas as crianças ditas normais e os professores não se disponibilizam a entrar nessa integração.
a) Ensino integrado.
2) Para garantir o ensino das pessoas com necessidades especiais, o ________________________________________ teve por objetivo o desenvolvimento global da potencialidade dos alunos, o incentivo à autonomia, à cooperação, ao espírito crítico e criativo, bem como a integração das pessoas com necessidades especiais à sociedade.
b) O Plano Nacional de Educação Especial.
3) ______________ é o princípio norteador do PNEE/1994 e entende que esse processo dependerá da adaptação do aluno à escola regular" , podendo ser vista como um processo que visa ao estabelecimento de condições que facilitem a participação da pessoa com necessidades especiais na sociedade, obedecendo aos valores democráticos de igualdade, participação ativa e respeito a direitos e a deveres socialmente estabelecidos.
d) A integração.
4) A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com deficiência passou a indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando essa mudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação ao conceito de inclusão, que:
e) Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação especial do professor.
5) Marque abaixo as opções que revelam os objetivos do ensino inclusivo:
c) Educação como direito de todos - Igualdade de oportunidades - Convívio social - Cidadania - Valorização da diversidade - Transformação social.
Unidade 2 - A POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
1. Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem:
A. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
2. A partir dos documentos estudados nesta Unidade de Aprendizagem, assinale qual documento recomenda que a matricula dos sujeitos da Educação Especial seja realizada preferencialmente nas escolas regulares:
B. Lei nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
3. De acordo com as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva sobre o atendimento educacional especializado:
C. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas.
4. De acordo com o documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:
D. O caráter não substitutivo e transversal da educação especial é ratificado pela Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e preconiza que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado - AEE, complementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
5. Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a alternativa que corresponde ao disposto no documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva:
E. Ainda hoje, mesmo com uma perspectiva conceitual que aponte para a organização de sistemas educacionais inclusivos que garanta o acesso de todos os estudantes e os apoios necessários para sua participação e aprendizagem, as políticas implementadas pelos sistemas de ensino não alcançaram esse objetivo.
Unidade 3 - IDENTIDADE E ATENDIMENTO: DIFERENÇA ENTRE DEFICIÊNCIA E INCAPACIDADE
1. Deficiência pode ser definida como:
A. Uma limitação significativa física, sensorial ou mental. É a perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica.
2. Podemos definir incapacidade como:
B. A incapacidade para fazer alguma coisa (andar, subir escadas, ver, ouvir) é uma consequência da deficiência e deve ser vista como localizada, pois não implica na incapacidade do indivíduo para outras atividades específicas.
3.Nem sempre a deficiência está associada à incapacidade para realizar determinadas tarefas. Assinale a alternativa com a relação correta:
C. Uma pessoa com deficiência física, cadeirante, é capaz de desempenhar atividades intelectuais.
4. Considerando as ações que podem ser tomadas pelos gestores e educadores para que a escola inclusiva compreenda e respeite as deficiências e as incapacidades, assinale a alternativa correta:
D. Desenvolver e apoiar medidas e programas que combatam os preconceitos.
5.  Assinale a alternativa correta:
E. Os direitos das pessoas com deficiência são os mesmos de todas as pessoas. No entanto, muitas vezes, para exercer esses direitos, as pessoas com deficiência precisam que certas medidas especiais sejam adotadas.
Unidade 4 - PARCERIA ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
1. A família é o principal _________________________________ e onde se produzem relações de cuidado entre os seus membros através da proteção, do acolhimento, respeito à individualidade e à potencialização do outro. Em cada família, existem valores transmitidos de geração em geração, envolvendo afeto e identidade.
A. Agente da socialização primária.
2. A família, primeiro berço educacional do ser humano, possui algumas obrigações convencionalmente estabelecidas no seio das sociedades às quais pertencem. Em nossa sociedade ocidental, alguns papéis que lhe cabem são claramente demarcados inclusive em documentos legais, como, por exemplo, o Estatuto da Criança e do Adolescente (1992) e a Constituição de 1988. Nos dois documentos é possível verificar aspectos comuns quanto ao papel da família no crescimento e no desenvolvimento de seus filhos, como por exemplo:
A. Garantir a escolarização - garantir uma criação voltada para a cidadania e uma vida digna - garantir carinho, proteção e afeto.
3. Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independente de suas necessidades, exige uma mudança de perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força da lei, muitas são as dificuldades e os empecilhos para que essa transição ocorra de maneira satisfatória. Pode-se dizer que:
E. Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, deficiente ou não, no processo de inclusão e de interação.
4. A colaboração entre o lar e a escola pode ser extremamente variada, envolvendo aspectos da educação geral, relações sociais, saúde dos alunos, sistema de apoio, questões técnicas, implementação e avaliação de planos, elaboração de políticas em relação a fatores acadêmicos e sociais, entre outros. Qual a melhor forma para que a colaboração realmente aconteça?
E. Formas de colaboração entre pais, professores e escola podem envolver o planejamento de jogos, excursões e atividades sociais no âmbito da escola ou fora dela.
5. A colaboração entre o lar e a escola consiste na cooperação entre pais e educadores com o propósito de melhorar o atendimento recíproco, a maturidade geral e o bem-estar emocional e social dos alunos. Considerando a importância da colaboração entre os pais e a escola, é correto afirmar que:
E. A participação dos pais na educação dos filhos, especialmente aqueles com deficiência, pode contribuir para a melhoria do trabalho da escola e para o desenvolvimento do aluno.
Unidade 5 - PROGRAMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE (2003)
1. A concepção de educação inclusivapressupõe uma nova maneira de entendermos as respostas educativas com vistas à efetivação do exercício da docência no acolhimento da diversidade. Para tanto, foi criado o documento orientador que servirá de subsídio aos _____________________, no que se refere à execução das ações de continuidade e consolidação do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade.
Assinale a alternativa que melhor completa a lacuna:
A. Dirigentes estaduais e municipais de educação.
2. A construção de sistemas educacionais inclusivos está orientada por:
B. Ações de formação docente e organização do atendimento educacional especializado.
3. O objetivo geral do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade é:
C. Disseminar a política de construção de sistemas educacionais inclusivos e apoiar o processo de implementação e consolidação do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade nos municípios brasileiros.
4. De acordo com o documento orientador do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, compete ao município-polo:
D. Divulgar amplamente o Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade nos municípios da sua área de abrangência, sensibilizando gestores, educadores e agentes municipais, com vistas a assegurar a inclusão educacional dos alunos com necessidades educacionais especiais.
5. Considerando o termo de referência do documento orientador do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, assinale a alternativa correta:
E. Com a operacionalização do Programa, o objetivo seria obter a formação de gestores e educadores do município-pólo e dos municípios de abrangência, efetivando, assim, a proposta de educação inclusiva.
Unidade 6 - DIVERSIDADE E INCLUSÃO SOCIAL NA SALA DE AULA
1. Com o crescimento do discurso da diversidade e inclusão, cada vez mais há necessidade de se construir uma nova escola. A expressão diversidade no processo de ensino-aprendizagem significar que:
A. para aprender de forma diferente, é necessário ensinar de forma diferenciada.
2. Refletindo sobre o termo “inclusão”, indica-se que este é amplamente utilizado em referência a diferentes questões sociais. Em relação à questão da deficiência e sua correlação com o termo “diversidade” e “inclusão”, observa-se que estes termos fazem parte da longa trajetória de movimentos mundiais pela luta em favor de melhores condições, aceitação e integração social, educacional das pessoas com deficiência. Considerando-se este contexto, Sebastião, 45 anos, surdo-mudo ingressa em uma sala de EJA, e a professora está trabalhando questões de interpretação textual, logo, para incluir Sebastião, qual é o melhor tipo de texto para se trabalhar o conhecimento do aluno surdo e, assim, promover uma discussão saudável em sala de aula?
B. Um texto de cunho social.
3. "Utilizando a linguagem como um espelho da sociedade, podemos começar a compreender a necessidade patológica da sociedade de denominar o "diferente", assim como ter sempre um inimigo a quem culpar por todos os seus males." (Imbérnon, 2000, p. 101). Podemos perceber, neste trecho do texto, o papel da linguagem na temática da diversidade na educação. Com base nisso, analise as afirmativas a seguir:
I. A linguagem não só produz desigualdades culturais e sociais, mas também é instrumento de poder.
II. A linguagem é utilizada pela ideologia branca dominante para distorcer e falsear as realidades.
III. Os educadores ensinam uma forma de educação que proporcione aos estudantes uma experiência permanente de subordinação.
IV. A linguagem não pode ser utilizada como ferramenta efetiva para desmontar a cadeia de manipulação ideológica.
Marque a opção CORRETA:
C. As afirmativas I e II estão corretas.
4. O trabalho com a diversidade vai além de tratar as diferenças ou de trabalhar a individualidade, pois, antes de tudo, favorece o diálogo. Neste sentido, constitui uma necessidade da educação:
D. criar espaço para a expressão de cada um e para a participação de todos.
5. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), aprovada em dezembro de 1996, recomenda algumas mudanças expressivas no campo da educação. A definição de inclusão desloca o problema do sujeito para a sociedade e o do aluno para a escola. Assim, os alunos podem se adaptar à escola desde que esta se modifique para acolher a todos, sem exceção. Dessa maneira, pode-se caracterizar a inclusão em diversos aspectos, EXCETO:
A. na exclusão das intervenções pedagógicas.
Unidade 7- EXPERIÊNCIAS TRANSFORMADORAS EM SALA DE AULA
1. As experiências transformadoras estão atreladas à combinação forma e conteúdo. Como o educador pode pensar e realizar um ensino que favoreça as aprendizagens?
A. Buscando conhecer o aluno e fazê-lo perceber suas capacidades para aprender.
2. José Lucas chegou à turma de EJA e, ao se apresentar, disse ter muita experiência em montagem e desmontagem de computadores. A experiência deste aluno pode ajudá-lo a se sobressair em relação aos demais colegas?
C. Sim, desde que esse conhecimento seja confrontado com outros níveis mais complexos.
3. Em relação à tutoria em sala de aula, como forma de orientar a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem, marque a opção INCORRETA:
B. Para utilizar a tutoria, é necessário que o professor atenda um determinado perfil.
4. Mediar é uma espécie de interação especializada em que a “aprendizagem” encontra a “autonomia para aprender”, e juntas possibilitam a formação de pessoas capazes de construir, por si mesmas, o conhecimento. Em relação à utilização da mediação como uma experiencia transformadora, marque a opção em que a situação de mediação foi CORRETAMENTE retratada:
D. O professor, diante das dificuldades apresentadas pelo aluno, modifica o estímulo, principalmente em casos em que este é mais dependente de estímulo e orientação para aprender.
5. Uma experiência transformadora pode ser obtida a partir de diferentes estratégias, contudo um aspecto é fundamental. Assinale a alternativa que indica esse aspecto fundamental.
C. Estas estratégias dependem da conduta do professor e da forma como ele as utiliza.
Unidade 8 - LEI Nº 10.098 – ACESSIBILIDADE (2000)
1. Identifique entre as alternativas abaixo aquela que traz a definição correta, de acordo com a Lei nº 10.098 de 19 de dezembro de 2000.
A. Acessibilidade é a possibilidade e a condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos transportes e dos sistemas e meios de comunicação por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida.
2.Sobre os elementos da urbanização e da acessibilidade nos edifícios públicos ou de uso coletivo, assinale a resposta correta:
B. Os banheiros de uso público existentes ou a construir em parques, praças, jardins e espaços livres públicos deverão ser acessíveis e dispor, pelo menos, de um sanitário e um lavatório que atendam às especificações das normas técnicas da ABNT.
3.  Considerando os capítulos VI, VII e VIII, assinale a alternativa correta:
C. Os veículos de transporte coletivo deverão cumprir os requisitos de acessibilidade estabelecidos nas normas técnicas específicas.
4. De acordo com o artigo 7, em todas as áreas de estacionamento de veículos localizadas em vias ou em espaços públicos, deverão ser reservadas vagas próximas dos acessos de circulação de pedestres, devidamente sinalizadas, para veículos que transportem pessoas com deficiência com dificuldade de locomoção.
D. Em número equivalente a dois por cento do total, garantida, no mínimo, uma vaga, devidamente sinalizada e com as especificações técnicas de desenho e traçado de acordo com as normas técnicas vigentes.
5. Conforme o artigo 9, os semáforos para pedestres instalados nas vias públicas deverão estar equipados com mecanismo que emita ____________________________________ ou com mecanismo alternativo, que sirva de guia ou orientação para a travessia de pessoas com deficiência visual, se a intensidade do fluxo de veículos e a periculosidade da via assim determinarem.
E. Sinal sonoro suave, intermitente e sem estridência.
Unidade9 – DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
1. A Declaração de Salamanca consiste em:
A. Um documento internacional que propõe diretrizes para a implantação da educação especial inclusiva na escola regular.
2. A Declaração de Salamanca proclama que:
B. As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades.
3. De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais contidas na Declaração de Salamanca, podemos afirmar que:
C. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
4. Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de Salamanca afirma que:
D. A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.
5.  Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar que:
E. O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na escola, de prover auxílio na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio familiar.
Unidade 10 – FORMAÇÃO DO SABER NA ERA DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
1. O momento atual é caracterizado, na educação, como um momento de crise, de corte e de ruptura na cultura. Em relação ao uso da expressão "momento de crise", conforme definido em A educação no século XXI, julgue os itens a seguir:
I- Pode ser considerado um período de transição entre o novo que ainda não se instalou e o velho que já está no fim.
II- Refere-se à sociedade do conhecimento, em função da posição que o conhecimento ocupa atualmente, no mercado.
III- É um momento de incerteza e de fragmentação de um contexto ainda em construção.
IV- É o foco das discussões da economia moderna, marcada por crises em diferentes setores.
Está CORRETO o que se afirma em:
A. I e III.
2. Em A educação no século XXI, vemos que a educação passa por um momento de caracterização, no qual se colocam algumas interrogações, sendo este considerado um tempo de provisoriedades. Corresponde a um momento em que o incompleto e o efêmero parecem caracterizar a educação. Este novo tempo não será de crise permanente, de vertiginosa e heterogêneas provisoriedades? Nesta questão, o termo provisoriedades foi aplicado para definir um momento de:
C. Ruptura cultural.
3. Em A educação no seculo XXI, propõe-se elaborar uma noção de hegemonia como conceito totalizador, a partir de um enquadramento epistemológico (centrado nas noções de pensamento crítico e de totalidade), articulado às preocupações éticas e políticas. O que representa elaborar uma noção de hegemonia como um contexto totalizador?
B. Um processo de transformação e superação de um modelo educacional vigente, mantendo sua essência e trazendo, para o seu contexto, aspectos importantes para se responder às demandas da modernidade. Assim, a hegemonia aparece como um processo cultural totalizador, organizando significados, valores e práticas.
4. A sociedade atual é conhecida como "sociedade do conhecimento". Em relação à construção do saber e à formação, na sociedade do conhecimento, marque a opção INCORRETA:
C. A educação é um processo, essencialmente, de transmissão de conhecimentos, em qualquer tempo.
5. Os processos de mudanças nos aspectos sociopolítico e econômico, em âmbito mundial, também repercutem na educação. Assim, algumas preocupações permeiam a discussão em torno de uma educação para o século XXI. Nesse aspecto, a preocupação epistemológica representa um pensamento de ruptura com:
D. a concepção de conhecimentos rígidos e imutáveis.
Unidade 11 – APRENDIZAGEM E CONSTRUÇÃO DO SABER NA VISÃO DO ALUNO
1. De acordo com Becker (2012, p. 45), sujeito não é um conceito estanque, ou seja, rígido e fixo. Pelo contrário, é dinâmico e versátil, adaptável e fluido. Considerando essa perspectiva de sujeito na sua relação com o processo de aprendizagem, é CORRETO afirmar que:
B.O indivíduo aprende a partir da visão e da atuação sobre o objeto de aprendizagem.
2. Claxton (2005, p.198) Narra a percepção dos jovens diante do seu processo de aprendizagem. Para alguns, sua visão é de que não se sentem capazes de aprender por não se sentirem preparados para este processo e, principalmente, quando se trata de um preparo para o mundo do trabalho. Nesse sentido, analise o seguinte depoimento:
"As coisas que aprendemos na escola têm a ver com educação e conseguir emprego. Na verdade, não as utilizamos na vida real (...)"
Em relação ao depoimento acima, analise as seguintes afirmativas:
I- O aluno percebe a escola como um meio de preparo para o mundo do trabalho.
II- O aluno não vê valor no que a escola ensina para a sua vida prática.
III-O aluno estabelece uma relação direta entre o que aprende e o que necessita para viver.
IV- A expectativa do aluno é que a escola o prepare para o mundo do trabalho.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
E. I e II.
3. Vários aspectos interferem no processo de aprendizagem, dentre eles a visão do sujeito acerca da aprendizagem. Esta visão do sujeito é um reflexo de vários processos sociais (pais, sociedade, professores). Assim, pode-se dizer que conceber a aprendizagem do/e para o jovem diz respeito à:
D. visão baseada na crença institucionalizada de que o processo de aprendizagem é para os jovens.
4. Os conceitos de tomada de consciência (de Piaget) e de conscientização (de Freire) são percebidos e constituídos a partir de pontos de vista diferentes, bem como de objetivos diferentes. Porém, tais conceitos convergem na busca do entendimento do indivíduo quanto à construção do próprio desenvolvimento. Assim, o que tem em comum à tomada de consciência e a conscientização é que:
A. são processos que acontecem a partir da interação.
5. As crenças, processos construídos socialmente, têm um efeito sobre a aprendizagem, pois induzem a visão do indivíduo não só sobre o seu processo de aprendizagem, mas sobre a concepção da própria vida. Assim, sobre os efeitos das crenças sobre visão do indivíduo na construção do saber, analise as seguintes afirmativas:
I- As visões dos indivíduos são afetadas pelo seu conjunto de crenças.
II- As crenças aprimoram a visão de mundo do indivíduo.
III- As crenças não interferem na concepção de aprendizagem.
IV- As crenças podem inibir a construção do saber.
V- As crenças distorcem a visão do indivíduo sobre o mundo.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
D. I, IV e V.
Unidade 12 - INTERAÇÃO SOCIAL DOS ALUNOS
1. A essência da educação inclusiva é a integração de todos os alunos na vida social dentro e fora da escola. A comunicação nas suas diferentes formas, talvez seja a mais importante ferramenta para se promover a interação social necessária a uma prática inclusiva satisfatória. Podemos afirmar que:
c) Da mesma forma que a colaboração entre profissionais é fundamental para a educação inclusiva, a educação dos pares também o é.
2. As escolas para a inclusão, ao longo do seu processo de implantação, buscam formas de desenvolver a interação social entre alunos. Pesquisas apontam para uma estreita relação entre a interação de alunos e o resultado das aprendizagens. Na abordagem de alguns aspectos relativos à interação social entre alunos, assinale a alternativa CORRETA.
e) O medo que alguns alunos sentem precisa ser vencido para que haja uma comunicação positiva.
3. No processo de interação entre alunos, sejam eles crianças ou adolescentes, as práticas educacionais adotadas devem levá-los a adquirir habilidades sociais que beneficiem a todos. Eles aprendem a considerar o ponto de vista dos colegas, a superar o seu egocentrismo, a adaptar-se às normas estabelecidas pela escola, podendo progredir na sua socialização e na melhoria da aprendizagem. Uma das práticas a ser utilizada é a de cooperação, em relação a qual, podemos considerar como é imprescindívela habilidade do aluno em:
d) Perceber os outros e aceitá-los, sem se fixar na sua individualidade.
4. Na estrutura cooperativa, cada aluno atinge os objetivos propostos na medida em que eles são atingidos por todos. Esta estrutura demonstrou ser efetiva para o desenvolvimento cognitivo e ao mesmo tempo social dos alunos. Mas, o projeto para a aprendizagem cooperativa é um grande desafio para os professores. Assinale a alternativa CORRETA quanto a atitudes ou procedimentos do professor, com relação a este tipo de aprendizagem.
c) No caso das crianças com necessidades especiais em turmas regulares, o professor precisa observar se elas estão sendo beneficiadas pela prática da interdependência.
5. A escola inclusiva deve usar dos mais diversos tipos de recursos e de atividades para promover a comunicação. Teatro, jogos, celebrações, brincadeiras e círculo de amigos são algumas das opções através das quais crianças, adolescentes e até mesmo adultos podem aprender a se relacionar e a desenvolver suas habilidades de interação social. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA.
d) Muitas vezes é difícil levar o aluno a interagir com os colegas, mas uma forma prazerosa de comunicação e interação social reside no ato de simplesmente brincar.