PROVAONLINE_METODOLOGIA EDUCACAO ESPECIAL

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Prova Online
Disciplina: 100581 - METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação inclusiva. Assinale as alternativas corretas sobre outros princípios filosóficos e valores que devem ser cultuados pelos sistemas educacionais inclusivos para torná-los efetivos para todos.
I - Nos sistemas educacionais inclusivos, as escolas precisam ser responsivas e de boa qualidade.
II - Nos sistemas educacionais inclusivos todos devem ter o direito à participação e aprendizagem.
III - Nos sistemas educacionais inclusivos as escolas devem oferecer práticas iguais para todos, assim garantem o direito à igualdade.
Assinale a alternativa correta.
a )Apenas a afirmativa I é verdadeira.
b )Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
c )Todas as afirmativas são verdadeiras.
d )Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
e )Somente a afirmativa III é verdadeira.
QUESTÃO 2
A avaliação pedagógica em educação especial, embora deva caminhar em parceria com a educação comum, possui determinadas especificidades, próprias das condições dos alunos pelos quais se responsabiliza, que nos obriga a um olhar mais apurado para também, mas não exclusivamente, identificar as necessidades específicas do aluno com deficiência proporcionando-lhes os recursos dos quais dependem para acessar o currículo. Considerando o processo de avaliação na educação inclusiva, é CORRETO afirmar que:
a )somente os alunos com deficiência devem ser objeto de uma avaliação processual.
b )não é necessário avaliar os alunos com deficiência, pois eles serão promovidos automaticamente.
 
c )a avaliação de todos os alunos deve ser processual.
d )a escola não necessita modificar os critérios de avaliação utilizados, cabendo ao aluno com deficiência adaptar-se a eles.
e )a avaliação deve ocorrer somente para se decidir quanto à aprovação ou reprovação do aluno no final do ano.
QUESTÃO 3
Pode-se afirmar que, no Brasil, a política de educação inclusiva contribuiu para:
I - garantir a escolarização de todas as pessoas historicamente excluídas do acesso à escola, como, por exemplo, os indígenas.
II - questionar a escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um padrão predominantemente racional, baseado em um modelo único de ensino-aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
III - ampliar o acesso de pessoas com deficiência em escolas regulares e, consequentemente, a sua inserção no mercado de trabalho, com salários equivalentes àqueles recebidos por pessoas sem deficiência.
Assinale a alternativa correta.
a ) Apenas a afirmativa II é verdadeira.
b ) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
c ) As afirmativas II e III são verdadeiras.
 d ) As afirmativas II e III são falsas.
e ) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
QUESTÃO 4
Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
a ) elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
b ) dislexia, disortográfica, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
 c ) alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito.
d )um potencial elevado em áreas isoladas ou combinadas como intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
e ) impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
QUESTÃO 5
Ao longo do tempo, foram usados diferentes termos para nomear a pessoa com deficiência intelectual, como, por exemplo, idiotia, debilidade mental, infradotação, imbecilidade e retardo mental (com seus níveis leve, moderado, severo e profundo), entre outros. Com o advento da política de educação inclusiva nos anos noventa, o termo mais usado na legislação brasileira, em particular na obra Atendimento educacional especializado, tem sido:
a )pessoa com deficit intelectual.
b ) incapacitado mental.
c )deficiente intelectual.
d ) deficiente mental.
e ) retardado mental.
QUESTÃO 6
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são cada vez mais conhecidos e presentes no contexto da educação inclusiva. Por tratar-se de um tema que cada vez mais é apresentado na realidade escolar, são necessários estudos e informação sobre suas especificidades. Analise as asserções a seguir:
I. O conceito de Transtornos Globais do Desenvolvimento surge no final dos anos 60, derivado especialmente dos trabalhos de M. Rutter e D. Cohen. Ele traduz a compreensão do autismo como um transtorno do desenvolvimento.
porque
II. O autismo é explicado e descrito como um conjunto de transtornos qualitativos de funções envolvidas no desenvolvimento humano. Esse modelo explicativo permitiu que o autismo não fosse mais classificado como psicose infantil, termo que acarretava um estigma para as famílias e para as próprias crianças com autismo.
a ) A asserção I e II estão corretas e a II não justifica a primeira.
 b ) A asserção I e II estão corretas e a II justifica a primeira.
c )Somente a asserção I está correta e a II justifica a primeira.
d ) Somente a asserção II está correta e a I justifica a primeira.
e ) A asserção I e II estão incorretas.
QUESTÃO 7
No Brasil, desde a década de 1980, há registros da presença de intérpretes de língua de sinais brasileira. Inicialmente, esse serviço era prestado por frequentadores de templos religiosos ou por parentes de pessoas surdas. Hoje, essa profissão é reconhecida legalmente. Assinale a alternativa que corresponde ao papel do profissional intérprete/tradutor.
a )Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso, bem como nunca se eximir de prestar qualquer tipo de serviço às pessoas surdas, porque essas são as principais responsáveis pelo domínio da língua de sinais que o intérprete/tradutor tem.
b )Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a discrição, mas nunca a imparcialidade, uma vez que tal profissional deve estar sempre a favor da pessoa surda, em uma tentativa de remediar todos os danos e prejuízos causados pela comunidade ouvinte.
c )Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, melhorando sua interpretação, e até floreando-a, sempre que a fala da língua fonte estiver, por algum motivo, prejudicada.
 
d )Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso.
e )Realizar unicamente a interpretação da língua falada para a língua sinalizada, fazendo-se desnecessária uma interpretação da sinalizada para a falada, pois que os ouvintes conseguem entender bem os surdos quando estes se utilizam de mímicas.
QUESTÃO 8
Sabatella (2005) destaca que indivíduos superdotados estão em toda parte e que não são melhores nem piores que outras pessoas, mas diferentes, porque agem, aprendem, raciocinam e reagem de maneira diferente. Essas diferenças por si só justificam suas necessidades educacionais especiais. Essa autora, em sua prática com crianças com altas habilidades/superdotação, encontrou traços comuns e recorrentes que considera indicativos de alto potencial. São eles:
a )capacidade intelectual, alto nível de pensamento, vocabulário.
b )concentração, interesse, desinibição, e múltiplas habilidades.
c )atenção, concentração, vocabulário, simpatia.
d )memória, alto nível de pensamento,desinibição.
e )atenção, desinibição, concentração, simpatia.
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