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RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE 
MATEMÁTICA ll 
 
 
 
 
 
 Rio de Janeiro 2019/1 
 LUCIANE MAIA ARAUJO 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA ll 
 
 
 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado de Matemática II (modalidade EAD), da instituição de Ensino Sá, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ministrado pelo prof. Vicente Eudes Veras da Silva 
Universidade Estácio de Sá. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CAMPO GRANDE/RIO DE JANEIRO 
 2019.1 
 
 
 
 
 SUMÁRIO: 
 
 INTRODUÇÃO ......................................................................4 
 
1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA .......4 
 
 1.1 Aspecto Físico, Humano e Material ........................................5 
1.2 Projeto Político Pedagógico ..................................................5 
1.3 A Escola Como Grupo Social .................................................6 
 1.4 Atividades Docentes e Discentes..............................................6 
 
2. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................6 
 
 
3. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................7 
 
 4.ANEXOS.....................................................................................8 
 
4.1 DOCUMENTOS DO ESTÁGIO...........................................8 
 
 4.1.a. Declaração de Horas...............................................................8 
4.1.b Fichas de Registro de Frequência............................................9 
4.2 Observações Diárias Professores de segunda – feira .................9 
4.2.a Professor Reinaldo.............................................................9 
4.2.b Professor Francisco...........................................................11 
 4.3 Observações Diárias Professores de terça-feira e quinta-feira..12 
 4.3.a Professor Newton ..............................................................12 
 4.3.b Professora Arlete ...............................................................17 
 4.4 Observações Diárias Professora e Diretora Daniele .................20 
 4.5 Fotos ..........................................................................................24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO: 
 
 
Este relatório de estágio foi elaborado pela aluna Luciane Maia Araujo cursando o último 
período, no curso de matemática faculdade Estácio de Sá. De Estágio Supervisionado de 
matemática 2 com observação e coparticipação. No Ciep 156 Dr. Albert Sabin. 
O Estágio Supervisionado é processo avaliativo e é determinado pela Presidência da 
República 
Casa Civil. Na lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Estágio é ato educativo escolar 
supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho 
produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação 
superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do 
ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos. 
Como ato educativo escolar supervisionado, deverá ter acompanhamento efetivo pelo 
professor orientador da instituição de ensino e por supervisor da parte concedente, 
comprovado por vistos nos relatórios referidos no inciso IV do caput do art. 7o desta Lei e por 
menção de aprovação final. Contudo faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar 
o itinerário formativo do educando. E visa ao aprendizado de competências próprias da 
atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do 
educando para a vida cidadã e para o trabalho. Será obrigatório ou não obrigatório, conforme 
determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto 
pedagógico do curso. 
É aquele definido como tal no projeto do curso, cuja carga horária é requisito para 
aprovação e obtenção de como tal no projeto do curso, cuja carga horária é requisito para 
aprovação e obtenção de diploma. As atividades de extensão, de monitorias e de iniciação 
científica na educação superior, desenvolvidas pelo estudante, somente poderão ser 
equiparadas ao estágio em caso de previsão no projeto pedagógico do curso. Celebração de 
termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estágio e a instituição de 
ensino. Compatibilidade nas atividades desenvolvidas no estágio e previstas no termo de 
compromisso. 
 Geralmente o estágio é o primeiro contato do discente, com futuro ambiente de trabalho. 
A partir deste momento, o estudante tirará as suas conclusões. Se escolheu certo o seu curso. 
O estágio será gratificante, as horas passarão muito depressa, alegria e satisfação é constante. 
Pois o que estudei posso aplicar. Então ficará o caminho para a profissão que vou exercer 
 
 
 
1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
 
No Ciep 156 Dr. Albert Sabin, situada em Seropédica, na estrada Rio São Paulo km 40. 
Atua em 3 turnos, tem organização adequada e eficiente. 
 Como o estágio supervisionado que realizei foi no primeiro turno. As aulas eram 
divididas em 5 tempos de 50 minutos. O 1º tempo que iniciava às 7:15 horas, e o último tempo 
encerrava às 12:10h, sendo que às 07:15h os alunos esperavam o sinal bater e iam para sala de 
aula. O almoço era servido para todas as turma 12:10hs com duração 50 minutos. Os quando 
terminavam a refeição, eram dispensados para ir para suas casas. Pois o término do primeiro 
turno acabou. 
 
 
 1.1 Aspecto Físico, Humano e Material 
 Ciep 156 Dr. Albert Sabin apresenta uma grande área situada no centro do km 40. Se 
encontrava, numa ótima organização, bem adequada sistema educacional de Ensino Médio. No 
pátio da escola funcionava o Centro de Educação de jovens e Adultos o CEJA. 
 Os Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAS) são escolas da Rede Estadual de 
Ensino do Estado do Rio de Janeiro, destinadas a jovens e adultos que estão fora da idade 
escolar e que desejam concluir o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Durante muito tempo, 
foram conhecidos como CES (Centros de Estudos Supletivos). As escolas da Secretaria de 
Educação do Estado do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ) estão sob administração da Fundação 
CECIERJ (Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de 
Janeiro). Quem pode estudar no CEJA? O segundo segmento do Ensino Fundamental (6º ao 9º 
ano) é voltado àqueles que têm pelo menos 15 anos de idade e concluíram o primeiro segmento 
(1º ao 5º ano). Já o Ensino Médio é destinado a quem possui no mínimo 18 anos e cursou todo 
o Ensino Fundamental. 
 Como quadra poliesportiva, segurança 24 horas, sala da diretoria, salados 
professores, laboratório informática, laboratório de ciências, quadra de esporte coberta, cozinha 
biblioteca, Sala de leitura, parque de diversão, banheiro interno para deficientes, ambiente para 
deficientes. Secretaria, refeitório, despensa, galpão. Os equipamentos: Televisão, dvd, antena 
parabólica, copiadora, retroprojetor, internet impressora multifuncional, sistema de som, 
projetor multimídia (datashow). 
 Todas as salas contem ventiladores, a limpeza é impecável em todo o colégio. As 
cadeiras e mesas novas e limpas. As lousas são pequenas e altura inadequada. Pois o meio da 
sala e o final não consegue ver o que está escrito. Eles têm que ficar em pé para ver o que está 
escrito no quadro. 
 As portas e as paredes estão bem limpinhas, sem pichação e qualquer sujeira. São 
três turnos de limpeza, e os funcionários do apoio sempre presente nos banheiros, salas e 
corredores. Além de 3 inspetores por andar. São atenciosos, prestativos e organizados. 
 A comida era de boa qualidade, a maior parte dos alunos comem na escola. Eram 
182 funcionários. Composto por: Diretor, vice-diretor, pedagogo, coordenador, vários 
auxiliares de secretaria, cozinheiras e professores. Eles estavam diariamente na unidade 
escolar. 
 
1.2. Projeto Político-Pedagógico 
 
 Pode-se dizer que no Dr. Albert Sabin é uma organização cuja função se encontra na 
necessidade de preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais: Difundir a 
sabedoria e reduzir a ignorância. São vários os eventos para os alunos nesta unidade Ensino 
nos três turnos no primeiro e segundo andar. E no pátio funciona o CEJA que é um Modelo 
semipresencial de ensino. Não existem aulas regulares como nas escolas tradicionais. O 
material didático é adquirido gratuitamente, em sistema de empréstimo, na escola ou no 
ambiente virtual de aprendizagem. O aluno estuda a seu tempo, retorna para tirar dúvidas e 
fazer avaliações. É possível estudar uma ou mais disciplinas por vez na ordem em que desejar. 
Orienta-se que se inicie por Língua Portuguesa e Matemática. O Atendimento presencial nos 
CEJAS, há sempre o apoio de uma equipe de professores capacitados para auxiliar o aluno no 
estudo das diferentes disciplinas. O atendimento é individualizado, atendimento on line Para 
 
o Ensino Médio nos Cejas, o aluno conta ainda com atendimento do professor em um ambiente 
virtual de aprendizagem, conhecido como CEJA Virtual. No ato da matrícula, o aluno recebe 
seu login e senha para acesso. Neste ambiente, o aluno poderá encontrar outros recursos e 
materiais que podem ajudá-lo na sua aprendizagem. Quem não cursou nenhuma série do 
segundo segmento do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano, antiga 5ª à 8ª série) ou do Ensino 
Médio (1º ao 3º ano), precisa fazer todas as disciplinas do segmento para o qual se matricular. 
Mas há situações em que o estudante pode ser liberado de cursar parte do material didático. 
 Existe vários murais feitos pelos alunos, mas o corpo pedagógico faz também murais 
lindíssimos. O trabalho em equipe foi bem estimulado diariamente com os alunos. Esta 
instituição escolar cumprir sua função social, com suas práticas culturais, sociais, políticas e 
econômicas, que compõem esta comunidade. Os conteúdos curriculares são trabalhados na 
escola e favorecendo o desenvolvimento de uma visão crítica desses problemas, ou seja, devem 
ajudar os alunos a assumirem um posicionamento frente a eles como indivíduos e cidadãos. 
Os conteúdos são priorizados e atendem aos objetivos da educação dos alunos de ensino Médio 
Regular com quatro bimestres. Estes estudantes apreendem os conhecimentos conceituais, que 
os possibilitam: saber conhecer, saber fazer e saber ser, um cidadão consciente. 
 
 
 
 
1.3. A Escola Como Grupo Social 
 
O No Ciep 156 Dr. Albert Sabin no turno diurno do ensino médio regular, como 
grupo social, trabalha suas práticas culturais, sociais, políticas e econômicas, que compõem 
esta comunidade. A orientação educacional ajuda os alunos a escolher uma futura profissão. O 
Corredor Literário estudantil do Ciep 156 informa os discentes. Os troféus e medalhas 
conquistadas, ficavam num armário de alumínio com vidro, primeiro andar da unidade escolar. 
Juntamente com quadro de horário e o painel de gestão. 
 
 1.4. Atividades Docentes e Discentes 
 
 No período em que permaneci na escola observando o trabalho dos professores: 
Arlete, Daniele, Patrícia, Francisco, Newton, Reinaldo, na sala do Ensino Médio séries de 1º, 
2º e 3º ano no turno matutino. Não ministrei aula na unidade escolar devido o regimento interno 
do colégio. Mas interagir com a direção e os pedagogos e os professores, funcionários e com 
os alunos. Participei dos eventos diários na escola auxiliando os alunos. Na sala de aula pude 
observar o andamento e planejamento semanal, aplicado na prática. E auxiliei várias vezes 
positivamente no processo de ensino aprendizagem dos alunos. A dificuldade em resolver as 
operações básicas: do ensino fundamental acompanham os alunos: adição, subtração, 
multiplicação e divisão é bem acentuada. Mas os professores regentes acima citados fazem 
aulas participativas com muitos exercícios diários e tarefas para casa, assim a melhora está 
acontecendo. 
 Os ponto para alcançar a média se resumo em: Um trabalho individual, feito em 
sala de aula, que valeu 2,00 pontos, uma prova bimestral. Os cadernos são vistoriados por 
alguns professores, principalmente as turmas de primeiro ano do ensino médio. Em todas as 
aulas, se o aluno precisar de algum ponto para média, eles utilizam, como critério para ponto 
extra, os cadernos que estiver organizado, ao invés de reposição de aula é um tipo de 
recuperação paralela. Se aluno não fez ou não obteve uma boa nota na média bimestral. Os 
 
Professores informam o dia que estarão na unidade escolar e aguardam os alunos interessados. 
A melhorar as suas notas bimestrais. 
 
 
 
 2. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 No período em que permaneci na escola observando o trabalho do professores: 
Arlete, Daniele, Patrícia, Francisco, Newton, Reinaldo, nas salas de aula do Ensino Médio 
regular no turno matutino, pude observar o andamento e planejamento semanal, aplicado na 
prática. A profissão de professor, é extremamente desafiante. 
Além de dominar o conteúdo ter uma linguagem escrita e corporal e saber ouvir os alunos 
e também se fazer ser ouvido, é a rotina diária docente. 
Como apreendi neste estádio observatório. As tarefas foram bem planejadas, pois os 
alunos num modo geral não tem por abito estudar. Sem falar do medo da matemática que os 
acompanham. Em alguns casos, podem até evoluir para “matofobia” é o nome dado para 
aversão à matemática. Por meio de aulas participativas e interativas é possível reverter os 
problemas relatados. Aprender com naturalidade e gostar da matemática será uma 
consequência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
ARAUJO, M. Fotos da câmera da aluna: Luciane Maia Araújo, Rio de Janeiro: 24 abril 
2019. 
 
DANTE, L. Matemática: Contexto & Aplicações 1º do Ensino Médio, 2ª imp. São Paulo: 
2012, Ática. Cap 7, p 228 – 248; Cap 8 258 – 284. 
 
 
D`AMBORSIO, U. Educação Matemática: Da teoria à prática, 23 ed. Brasil: Papirus, 27 de 
jul 2016. Cap 5, p 91- 98 
 
 
EISENBERG, J. The limits of educacitional research:Why most research and grand plansin 
education are futile and wasteful, in curriculm Inqueiry nº 4, 1995, vol 25, p 367-380 
 
 
EISENBERG, J. The limits of educacitional research:Why most research and grand plansin 
education are futile and wasteful, in curriculm Inqueiry nº 4,1995, vol 25, p 367-380 
 
 
 
IEZZI,G; DOLCE,O; DEGENSZAJN,D; PÉRIGO,R. Matemática: Volume Único 4ª ed São 
Paulo: 2007, 4ª reimpressão, Atual. Cap1, p 19 – 14; Cap 7, p103 – 106; Cap23, p355 – 366; 
Cap24, 370 – 384; Cap 25, 391 – 407; Cap27, p423 – 427; Cap39, p586 – 577. 
 
 
PAIVA,M. Matemática Paiva 1: Componente Curricular: Matemática, São Paulo: 2013. 
Cap1, p8 – 40; Cap2, p44 – 49. 
Ribeiro,J. Matemática: Ciência,Linguagem e tecnologia, 2º ano do Ensino Médio. Unidade 
lV, São Paulo 2014, Scipione, p189 – 216; Cap 7, 228 – 266. 
 
 
 
 
4.ANEXOS 
4.1.a. Declaração de Horas 
 
 
 
 
 
 
 
4.1.b. Ficha de Registro de Frequência 
 
 
 
4.2 PROFESSORES DA SEGUNDA – FEIRA: Reinaldo e Francisco 
 
 4.2.a Professor Reinaldo Turmas: 3004 07:10 às 8:50 e 3003 8:50 às 10:30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.2.b Professor: Francisco Turma 2003 10:45 às 12:25.
 
 
 
 
 
 
 
4.3PROFESSORES DE TERÇA- FEIRA E QUINTA-FEIRA: 
Newton e Arlete 
 
4.3.a Professor Newton Turmas: 1001 07:10 às 8:50 e 1002 8:50 às 10:30. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.3.b Professora Arlete Turmas:1003 07:10 às 9:40 e1004 10:45 às 
12:25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.4PROFESSORA E DIRETORA DANIELE: SEXTA – 
FEIRA 7:10 ás 13:10 
 
 
 
 
 
 
4.5 Fotos 
 
 Entrada da primeira rampa do Ciep 156. Premiações dos alunos. 
 
Corredor literário Bullyng aqui NÃO! Painel de Gestão 
 
 
 
 
 
 
 CEJA A Biblioteca