A MATEMÁTICA NO DIA A DIA

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A MATEMÁTICA NO DIA A DIA 
Waldiney Alexandre dos Santos Silva 
 
EXPLORANDO IDEIAS MATEMÁTICAS NO QUADRO DE PRESENÇA DA 
SALA 
 
Reame (2012) descreve que ao 
verificarmos a quantidade criança da sala de 
aula diariamente constitui-se em uma tarefa que 
faz parte da rotina diária dos alunos e pensando 
assim, as idéias matemáticas podem ser 
desenvolvidas a partir desta atividade rotineira. 
Quando se trata do quadro de presença 
pode se ter como objetivo de ensino de 
matemática, de acordo com a autora acima citada, a organização de dados em 
uma tabela; leitura e interpretação de informações apresentadas em uma 
tabela; a exploração do procedimento de contagem; a representação de 
quantidades; a comparação de quantidades pelo uso das expressões “mais 
que, menos que”, “o mesmo número que”, “a mesma quantidade que”; resolver 
problemas que envolvem idéias das operações de adição e de subtração; 
resolver problemas que envolvem a comparação de quantidades. 
Sendo assim enquanto educadores, temos que repensar a função dos 
nossos materiais dentro do espaço escolar, não apenas para embelezar as 
paredes, mas a intencionalidade educativa por trás de cada recurso deve ser 
evidenciada por todos nós enquanto educadores. Cabe ressaltar que os 
materiais precisam estar ao alcance dos olhos e das mãos, para que estes, 
possam ser explorados pelos pequenos. 
Referências: 
Matemática no dia a dia da educação infantil: rodas, cantos, brincadeiras e 
histórias/ Eliane Reame... [et al.]. – São Paulo: Livraria Saraiva, 2012. 
 
 
A MATEMÁTICA NO DIA A DIA – EXPLORANDO A ROTINA 
 Waldiney Alexandre dos Santos Silva 
 
Na organização da 
rotina na Educação 
Infantil, embora seja uma 
ação permanente e 
presente na educação 
infantil é possível destacar 
na mesma as relações 
com a matemática que 
essa atividade possibilita. 
Como aponta Reame (2012) o educador após o inicio de um período de 
aulas no inicio do ano, pode realizar com a turma uma lista das atividades de 
rotina que eles realizaram naquele período. Em seguida convidar os pequenos 
a ilustrar esses momentos e assim confeccionar os cartões. A atividade pode 
ainda, ser realizada com recortes escolhidos por eles mesmos. Dá pra realizar 
em duplas, sozinhos e abusar da criatividade. Pode-se pensar também em 
fotografar as ações e assim, a turma toda terá uma diversidade de registros 
que poderão ser substituídos ao longo do ano letivo. 
Esse recurso possibilita aprender o que em matemática? 
Quando trabalhamos com a rotina na sala de aula as crianças podem 
aprender referência temporal ( antes e depois), ordenação temporal ( primeira, 
antes, logo depois, última). 
Referências: 
Matemática no dia a dia da educação infantil: rodas, cantos, brincadeiras e 
histórias/ Eliane Reame... [et al.]. – São Paulo: Livraria Saraiva, 2012. 
 
 
 
 
MATEMÁTICA NO DIA A DIA – EXPLORANDO O CALENDÁRIO 
 
De acordo com Reame (2012) 
a exploração do calendário enquanto 
forma social de organização e do 
tempo, possibilita à criança a 
identificação e a antecipação das 
atividades que serão realizadas no 
dia . Neste sentido ao trabalhar com 
o calendário dentro do espaço 
escolar é possível explorar: 
 O reconhecimento do sistema de contagem do tempo ( dia, 
mês, ano), por meio do calendário, como uma necessidade para a 
organização da vida das pessoas; 
 A identificação e a relação das unidades de medida de 
tempo: dia, semana, mês e ano; 
 A organização de eventos ou acontecimentos no tempo. 
Ressalto a importância do trabalho com portadores de informação que 
fazem parte do cotidiano das crianças, assim o trabalho com situações reais de 
aprendizagem promoverão momentos de trocas significativas dentro da sala de 
aula. 
 
Referências: 
Matemática no dia a dia da educação infantil: rodas, cantos, brincadeiras e 
histórias/ Eliane Reame... [et al.]. – São Paulo: Livraria Saraiva, 2012. 
 
 
 
 
 
A MATEMÁTICA NO DIA A DIA – EXPLORANDO DOBRADURAS 
 
Conforme concebe 
Reame (2012) dobrar, vincar, 
decompor, dividir, criar, 
transformar são ações que 
envolvem a atividade de 
dobradura. Segunda a autora, 
uma atividade que 
naturalmente lança mão do contato com diferentes tipos de papéis, de formas 
arredondadas ou formados por segmentos de reta, papeis na forma de círculos, 
quadrados, retângulos etc, e da transformação dessas formas originais em 
outras. 
Para a autora a dobradura enquanto resolução de um problema 
“favorece o levantamento de hipóteses, quando a criança reflete e comunica o 
que pode aparecer ou quais formas surgirão a partir de uma dobra”. Favorece 
ainda, a “elaboração de um plano de ação, quando consegue elaborar 
mentalmente as etapas de dobras do papel para obter a forma desejada; bem 
como apresenta as estratégias de resolução, quando realiza as dobras em uma 
sequência que permite confirmar ou não as etapas do plano de execução 
concebido previamente e por fim a solução do problema quando apresenta a 
dobradura final”. (p.63) 
Que tal começar pela dobradura desse cachorrinho como proposto no 
vídeo? 
https://www.youtube.com/watch?v=SBWrr2mP7Oc 
 
Referências: 
Matemática no dia a dia da educação infantil: rodas, cantos, brincadeiras e 
histórias/ Eliane Reame... [et al.]. – São Paulo: Livraria Saraiva, 2012. 
https://www.youtube.com/watch?v=SBWrr2mP7Oc