Ritmo e Dança - Questionário Unidade II

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PERGUNTA 1
“A cadeira de balanço e os jogos de dominó na praça são estereótipos antigos. Hoje as pessoas acima dos 60 
anos fazem parte de uma outra sociedade, muitos se preocupam com a qualidade de vida, exercícios físicos 
e, consequentemente, vivem mais. A expectativa de vida do brasileiro aumenta a cada ano, de acordo com 
o IBGE. É neste contexto que a dança de salão entra como instrumento de manutenção da saúde física e 
mental, colaborando com a longevidade e integração”.
Camila Souza. Revista em dança, fevereiro de 2007, p. 10.
Com base no texto e nos seus conhecimentos sobre a dança, podemos afirmar:
I. A dança de salão é um grande instrumento de reinclusão social.
II. Proporciona mudanças físicas, como melhora da disposição, concentração, equilíbrio e resistência muscular.
III. Na dança de salão não deve haver a integração de gerações, pois os idosos devem dançar com parceiros 
de sua própria idade.
IV. Resgata valores como respeito, generosidade e cordialidade.
É correto o que se afirma em:
a. Apenas I e II
b. Apenas II e III
c. Apenas II e IV
d. I, II e IV
e. II, III e IV
PERGUNTA 2
“Sua coluna vertebral é capaz de gerar movimentos multidirecionais que o tornam capaz de executar vários 
estilos de dança com fluidez e suavidade. Sua coluna pode caracterizar-se pela flexibilidade, necessária para 
várias combinações contemporâneas ou pode ter um aspecto mais rígido e estável, porém, elegante, para 
execuções com parceiro. A dança pode sobrecarregar bastante o seu dorso, especialmente os segmentos que 
possuem mais mobilidade.” (HASS, 2011).
Em relação à coluna vertebral e à dança, analise as questões a seguir.
I. A coluna vertebral é capaz de realizar flexão, extensão, flexão lateral, rotação e várias combinações desses 
movimentos, possibilitando a execução de qualquer tipo de coreografia.
II. Um equilíbrio saudável entre força e flexibilidade em todos os lados da coluna vertebral fornece a 
sustentação necessária para obter uma posição corporal com bom alinhamento.
III. A educação básica da coluna, a consciência da posição corporal e a capacidade de aplicar o trabalho de 
fortalecimento abdominal em seus movimentos vertebrais reduzirão o risco de lesões lombares.
Com relação às proposições lidas, assinale a alternativa correta.
a. As proposições II e III são corretas.
b. A proposição I está correta.
c. A proposição II está correta.
d. A proposição III está correta.
e. Todas as proposições estão corretas.
PERGUNTA 3
“[...] os herdeiros de Garrincha têm fama de dribladores e donos de toque refinado. Fazemos diferença pela 
ginga, pela capacidade de mudar o ritmo de uma partida [...]”.
 Fábio Altman. Revista 
Veja, 10 de fevereiro de 2010, p. 84.
O artigo cita a imagem do jogador “Brasileiro-bailarino”. Ao analisarmos o artigo, podemos dizer que:
I. O jogador de futebol profissional, ao possuir total domínio sobre sua performance, é capaz de executar 
maravilhosos lances, transformando a partida em um verdadeiro espetáculo.
II. O jogador possui grande domínio das habilidades de posicionamento, deslocamentos, giros, mudanças de 
direção, de velocidade e de força. Habilidades que também todo bailarino possui.
III. Muitos jogadores usam a dança de forma criativa, para manifestar sua alegria, ao comemorar um gol.
É correto o que se afirma em:
a. Apenas I.
b. Apenas I e II.
c. Apenas II e III.
d. Apenas I e III.
e. Todas as alternativas
PERGUNTA 4
(Cesgranrio, 2010) Muitas manifestações das denominadas danças populares brasileiras têm sua origem 
na religiosidade dos povos africanos e indígenas, representadas intensamente por danças consagradas e 
perpetuadas ao longo do tempo. Porém, contingências históricas e políticas abafaram as possibilidades 
plenas de expressão e comunicação desses povos. Qual posicionamento é inadequado para que a Dança-
Educação contribua para tal mudança?
a. Estudo e análise dos mitos, dos ritos, dos heróis e de personagens que compõem o fazer dessas danças 
colaboram para o reconhecimento da dança como fenômeno cultural.
b. Eliminação dos aspectos religiosos dos programas e currículos escolares, mesmo que 
estudados sob o ponto de vista cultural.
c. Apresentação do papel das danças populares como resistência, manutenção e recriação de saberes 
fundamentais de diferentes grupos sociais.
d. Associação da linguagem corporal das danças populares aos estudos de movimento dos programas de 
Dança-Educação.
e. Apresentação das danças e de todo o seu contexto como conhecimento para que a história brasileira seja 
recontada sob pontos de vista diferenciados.
PERGUNTA 5
(ENEM, 2011) A dança é um importante componente cultural da humanidade. O folclore brasileiro é rico 
em danças que representam as tradições e a cultura de várias regiões do país. Estão ligadas aos aspectos 
religiosos festas, lendas, fatos históricos, acontecimentos do cotidiano e brincadeiras e caracterizam-se pelas 
músicas animadas (com letras simples e populares), figurinos e cenários representativos.
A dança, como manifestação e representação da cultura rítmica, envolve a expressão corporal própria de um 
povo. Considerando-a como elemento folclórico, a dança revela:
a. Manifestações afetivas, históricas, ideológicas, intelectuais e espirituais de um povo, refletindo 
seu modo de expressar-se no mundo.
b. Aspectos eminentemente afetivos, espirituais e de entretenimento de um povo, desconsiderando fatos 
históricos.
c. Acontecimentos do cotidiano, sob influência mitológica e religiosa de cada região, sobrepondo aspectos 
políticos.
d. Tradições culturais de cada região, cujas manifestações rítmicas são classificadas em um ranking das mais 
originais.
e. Lendas que se sustentam em inverdades históricas, uma vez que são inventadas, e servem apenas para 
vivência lúdica de um povo.
PERGUNTA 6
(Seplag, 2010) Com o objetivo de trabalhar a coletividade com um grupo amador de bailarinos, a elaboração 
coreográfica pode ser usada como estratégia de organização coletiva, que envolve uma série de ações 
que tornam o aluno participativo e ampliam as relações pessoais, contribuindo para o desenvolvimento da 
autonomia e da iniciativa. Nesse contexto, qual, entre as atividades abaixo, não é coerente com tal proposta?
a. Estabelecer com toda a turma critérios para a escolha do tema a ser desenvolvido.
b. Iniciar o processo de elaboração coreográfica, selecionando os alunos por habilidade motora.
c. Selecionar com os alunos os acompanhamentos musicais adequados ao tema proposto, a partir das 
sugestões trazidas por eles.
d. Dividir os alunos em grupos para a criação de movimentos adequados às partes do roteiro.
e. Estruturar o roteiro da composição coreográfica com a participação de todo o grupo.
PERGUNTA 7
Analisando as ações associadas às qualidades de seu movimento e de seus fatores, assinale (V) para as 
proposições verdadeiras e (F) para as falsas.
(F) Na ação de levantar um bloco de concreto do chão, observamos os fatores direto/desacelerado/firme com 
a qualidade de torcer.
(F) Na ação de dar um beijo no rosto de uma pessoa, observamos os fatores indireto/desacelerado/firme com 
a qualidade de pontuar.
(V) Na ação de saltar em uma cama elástica, observamos os fatores direto/acelerado/firme com a qualidade 
de socar.
(V) Na ação de passar um ferro em uma blusa de seda amassada, observamos os fatores direto/desacelerado/
leve com a qualidade deslizar.
Assinale a alternativa que determina a sequência correta.
a. F, V, F, V b. F, F, V, V c. V, V, F, V d. F, V, F, F e. V, F, F, V
PERGUNTA 8
Analise a figura.
A renomada coreógrafa brasileira Deborah Colker, 200 dançarinos, além de transeuntes que passavam pelo 
local, agitaram o calçadão de Copacabana no domingo, dia 26/04/2015, com um flash mob, tipo de espetáculo 
realizado em locais públicos, que começa e termina de maneira inesperada. Este evento foi para celebrar 
os 500 dias para o início dos Jogos Paraolímpicos, que serãodisputados entre 7 e 18 de setembro de 2016. 
Serão mais de quatro mil atletas de 178 países.
“Foi muito legal. Isso mostra que as pessoas com deficiência têm a mesma capacidade de participar de ações 
lado a lado de quem não tem deficiência. Estou muito orgulhoso de ter participado desta celebração”, disse 
Felipe Berty, de 21 anos, um dos cadeirantes que participaram.
De acordo com o texto e seus conhecimentos em dança, analise as proposições a seguir.
I. Esta dança pode ser caracterizada como “Dança Integrativa”, que tem como objetivo introduzir de maneira 
alegre, lúdica e prazerosa a arte de se expressar.
II. Neste flash mob, a dança foi executada em “Ritmo Grupal e Disciplinado”, pois os movimentos eram 
simples e repetitivos, facilitando a memorização da sequência coreográfica.
III. Além do aspecto artístico e lúdico do evento, ele evidenciou a “Dança Reabilitação”, que tem como 
objetivo desenvolver as valências físicas, que preparam a habilidade motora dos cadeirantes e auxilia no 
emocional e sensorial.
Agora assinale a alternativa correta.
a. Apenas a afirmativa I está correta.
b. Apenas a afirmativa II está correta.
c. Apenas a afirmativa III está correta.
d. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
e. Todas as afirmativas estão corretas.
PERGUNTA 9
As manifestações artísticas constituem a expressão mais rica da diversidade cultural dos povos. Nessa 
perspectiva, para que o ensino de dança nas escolas conduza o aluno a se perceber como produtor de 
cultura, o professor deve:
a. Apontar o ensino de dança clássica como o fundamental para o aprendizado dos alunos.
b. Restringir a inclusão das denominadas danças de rua nas experiências corporais dos alunos.
c. Comparecer aos eventos da comunidade onde a dança se faz presente.
d. Solicitar aos alunos que relatem e demonstrem as danças populares de sua comunidade.
e. Trazer informações e registros sobre espetáculos de dança de rua no Brasil.
PERGUNTA 10
Associe as ações (Oito Ações Básicas de Movimento/Laban) que seguem.
I. Carimbar um documento.
II. Acenar com a mão para chamar a atenção de uma pessoa.
III. Experimentar a temperatura da água para fazer escalda-pés.
Está correta a associação feita em:
a. I. Pressionar, II. Flutuar, III. Pontuar.
b. I. Socar, II. Deslizar, III. Pontuar.
c. I. Torcer, II. Chicotear, III. Pressionar.
d. I. Flutuar, II. Pressionar, III. Socar.
e. I. Socar, II. Chicotear, III. Pontuar.