RHEMA TCC GRADUAÇÃO

Prévia do material em texto

Grupo Rhema Educação
R Macucos N° 200, Arapongas – PR, Centro
Tel (43) - 3152-6464 
				
a alfabetização na educaçãoinfantil
 
RESUMO: Alfabetizar éensinar um indivíduo ler e escrever que leva o indivíduo a dominar a grafia, conhecer letras e escrever ocupando-se da aquisição da escrita e sua utilização. Já o letramento é processo em que o indivíduo consegue além dessa capacidade fazer uso dela na realidade do dia a dia e acontece quando uma pessoa se apropria das práticas sociais depois de estar alfabetizado. Mas apesar de conceitos diferentes é necessário que ambos estejam juntos, pois não adianta ser alfabetizado se não souber utilizar essa prática dentro da sociedade. Se associados a práticas de leitura dentro da escola é um ótimo meio de alfabetizar letrando, além de tornar o hábito de ler um prazer e o aprendizado das crianças mais completo. Este trabalho teve como objetivo geral estudar e entender como as práticas de leitura podem auxiliar na alfabetização e no letramento. Por justificativa teve o fato de a leitura ser algo importante no aprendizado e na vida das pessoas, assim como a alfabetização para adquirir o sistema de escrita e o letramento para se apossar das práticas sociais dessa escrita. E sendo assim é importante associar práticas de leitura na escola para auxiliar no processo de alfabetização e letramento dos alunos. E como metodologia foi utilizada a pesquisa bibliografia em livros, artigos e outros materiais da internet.
PALAVRAS CHAVE: Letramento. Alfabetização. Leitura.Práticas de leitura.
ABSTRACT: Literacy is teaching an individual to read and write that leads the individual to master the spelling, to know letters and to write, taking care of the acquisition of writing and its use. Literacy, on the other hand, is a process where the individual is able to make use of it in everyday life and happens when a person appropriates social practices after being literate. But despite different concepts it is necessary that both are together, because it is no use to be literate if you do not know how to use this practice within society. Being associated with reading practices within the school is a great way to literate literacy, as well as making the habit of reading enjoyment and the learning of children more complete. This work aimed to study and understand how reading practices can help in literacy and literacy. It was justified by the fact that reading is an important part of learning and of people's lives, as well as literacy in order to acquire the writing system and the literacy to get hold of the social practices of this writing. And so it is important to associate reading practices in the school to assist in the process of literacy and literacy of students. And as methodology was used the bibliography research in books, articles and other materials of the internet.
KEYWORDS: Literacy. Literacy. Reading. Reading practices.
1. INTRODUÇÃO
Alfabetizar éensinar um indivíduo ler e escrever que leva o indivíduo a dominar a grafia, conhecer letras e escrever ocupando-se da aquisição da escrita e sua utilização.É o sistema existente dentro de uma sociedade que permite a comunicação entre os sujeitos e acontece antes mesmo da criança entrar na escola, pois em casa elasjá têm contato com letras e escrita, sendo um processo continua e interativo que vai além de conhecer sons e letras. Já o letramento é processo em queo indivíduoconsegue além dessa capacidade fazer uso dela na realidade do dia a dia e acontece quando uma pessoa se apropria das práticas sociais depois de estar alfabetizado. 
Mas apesar de ser diferente não se deve dissociar alfabetização de letramento, pois quando acriança ou adulto analfabeto entra no mundo da escrita passa pelos dois na aquisição do sistema de escritae pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema. Para ser letrado é preciso ser alfabetizado, mas por outro lado é preciso ter domínio dessa técnica dentro da sociedade e por isso se complementam e auxiliam o sujeito a se desenvolver socialmente garantindo uma educação de qualidade e um ensino completo. 
Em se tratando da leitura é um hábito que auxilia no conhecimento e também favorece a compreensão de conteúdos, uma vez que a relação com os livros ajuda na organização e formulação de linhas de pensamento. E quando associada em práticasdentro da escola é um ótimo meio de alfabetizar letrando, além de tornar o hábito de ler um prazer. Praticas de leituraescolar podem estar associadas a atividades de bingos de letras, caça palavras e outros devendo estar presentes do início ao fim do processo de alfabetização e letramento e ir além dele, pois somente assim que se estará oferecendo aos alunos um bom ensino aprendizado.
Este trabalho teve como objetivo geral estudar e entender como as práticas de leitura podem auxiliar na alfabetização e no letramento. Por justificativa teve o fato de a leitura ser algo importante no aprendizado e na vida das pessoas, assim como a alfabetização para adquirir o sistema de escrita e o letramento para se apossar das práticas sociais dessa escrita. E sendo assim é importante associar práticas de leitura na escola para auxiliar no processo de alfabetização e letramento dos alunos. E como metodologia foi utilizada a pesquisa bibliografia em livros, artigos e outros materiais da internet.
2. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
2.1.Alfabetização 
Alfabetizar éensinar um indivíduo ler e escrever e de acordo com Lopes (2010) leva ao domínio da técnica de grafar e reconhecer as letras, escrever, codificar e estabelecer as relações existentes entre as letras e os sons e entre fonemas e grafemas. Para Alves (2018) “a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita e de sua utilização como código de comunicação” (ALVES, 2010, p.4).
Não é um processo baseado na percepção e memorização das letras do alfabeto, ou seja, não é apenas saber o que é a escrita, mas conhecer as técnicas de uso desse sistema e dominá-lo. Nesse sentido Morais e Albuquerque (2007) afirmam que a alfabetização é:
“Processo de aquisição da “tecnologia da escrita”, isto é do conjunto de técnicas – procedimentos habilidades - necessárias para a prática de leitura e da escrita: as habilidades de codificação de fonemas em grafemas e de decodificação de grafemas em fonemas, isto é, o domínio do sistema de escrita (alfabético ortográfico) (MORAIS; ALBUQUERQUE, 2007, p. 15).
A alfabetização é o sistema existente dentro de uma sociedade que permite a comunicação entre os sujeitos e acontece antes mesmo da criança entrar na escola, pois em casa elasjá têm contato com letras e escrita, sendo um processo continua e interativo que vai além de conhecer sons e letras. Santos et al (2016) a convivência do dia a dia com cartazes, rótulos de embalagens, jornais e revistas, propagandas, placas e outros proporciona ao sujeito a familiarização com textos escritos estabelecendo diversas relações e hipóteses na busca da compreensão de significados.
No geral alfabetização é a união da escrita e da leitura e leva a um tipo de saber mais organizado o tornandoindispensável na sociedade e para a vida dos indivíduos. Dominar o sistema de escrita auxilia na construção de significados e na ampliação de conhecimentos facilitando novos meios de comunicação. 
Mas não é um processo que se adquire como um todo, pois é gradativo e possui níveis em quea criança vai pouco a pouco conhecendo as letras, as silabas e sua representação sonora. Lopes (2010) afirma que existe o nível pré-silábico, o nível silábico, silábico alfabético e o nível alfabético. 
Ainda Lopes (2010) no nível pré-silábico a criança não sabe a diferença entre desenho e escrita e não atribui nenhum significado ao texto. Para ela os nomes de objetos são ditos pelos desenhos e na seqüência risca e faz rabiscos típicos da escrita que tem como modelo. E se este modelo for de letras de forma o rabisco será com linhas curvas, retas e separadas. Mas se for um modelo de linha cursiva os rabiscos serão ondulados, e, além disso, podem aparecer elementos diferentes como númerosnas escritas. Nesse nível “a criança pensa que é possível ler nomes diferentes com grafias iguais. Elas ainda não conseguem entender que o que a escrita representa no papel são os sons da fala” (LOPES, 2010, p.8).
O nível silábico segundo Ferreiro (1995)é quando a criança passa a identificar as partes das palavras cada vez que abre e fecha a boca. Primeiro escreve palavras sem valor sonoro, uma vez que as letras não correpondentem a palavra. Mas aos poucos elas vão escolhendo as letras conforme o som lhes dando valor silábico, mas escrevem como se uma silaba fosse equivalente a uma única letra.
No silábico alfabético Lopes (2010) há uma transição entre o nível silábico e alfabético. Frente ao conflito da hipótese silábica, acontecem as descobertas de que utilizar uma letra para cada silaba não dá certo e então acriança vai acrescentando letras a escrita. Vai parecer que há uma omissão de letras, mas na realidade está havendo um acréscimo no que foi escrito na fase anterior.
E por fim há o nível alfabéticoem quesegundo Mendonça (2018) a criança já é capaz de analisar as vogais e consoantes na palavra e já entende que cada palavra escrita deve corresponder à palavra falada fazendo correspondência certa entre os sons e as letras. Nesse níveljá se encontram alfabetizados, mas ainda se deparam com problemas de ortografia.
2.2.Alfabetização e Letramento
Enquanto a alfabetização leva ao sujeito a aquisição do sistema de escrita, o letramento é processo em que o indivíduo consegue além dessa capacidade fazer uso dela na realidade do dia a dia.Este último é “o resultado da ação de ensinar e aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita” (SOARES, 2004, p. 18).
O processo de letramento acontece quando uma pessoa se apropria das práticas sociais depois de estar alfabetizado. De acordo com Mallmann (2013) houve um destaque deste termo após estudos constatarem que uma pessoa que sabe ler e escrever nem sempre está apta a entender o que está escrito e muito menos compreender algo escrito por ela mesma.
O letramento é conseqüência do ensino e aprendizado das práticas sociais referentes à leitura e escrita, sendo, portanto aquilo que o indivíduo adquire quando compreende aquilo que está lendo. Então se alguém estiver alfabetizado e apresentar dificuldade para interpretare raciocinar a respeito de um texto está precisando ser letrado. A esse respeito Soares (2003) discorre: 
“Entretanto, o que lamentavelmente parece estar ocorrendo atualmente é que a percepção que se começa a ter, de que, se as crianças não estão sendo, de certa forma, letradas na escola, somente estão sendo alfabetizadas, parece estar conduzindo à solução de um retorno à alfabetização como processo autônomo, independente do letramento e anterior a ele” (SOARES, 2003, p.11).
Letramento e socialização fazem parte da vida de qualquer indivíduo, mesmo que ainda não domine a leitura e escrita para compreender o que está a sua volta e tem inicioquando se tem contato com revistas ou placas nas ruas logo na infância. É uma maneira de compressão própria ou dos outros e permite a existência de questionamentos fundamentados para contestar situações adversas e isso só reforça a tese de que não basta só ser alfabetizado, mas sim utilizar as habilidades de leitura e escrita em práticas sociais.
Mas apesar da diferença de conceitos entre alfabetização e letramento, estes devem anda juntos, pois são processos quedependem um do outro para o bom andamento da educação. Morais e Albuquerque (2007) discorrem que alfabetizar e letrar são ações diferentes, mas inseparáveis e o ideal na educação é alfabetizar letrando, de maneira a ensinar a ler e escrever dentro das práticas sociais.
Soares (2003) afirma ser errôneo dissociar um processo do outro, pois quando acriança ou adulto analfabeto entra no mundo da escrita passa simultaneamente pelos dois na aquisição do sistema de escritae pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de escrever e ler e naspráticas sociais. Sendo assim são interdependentes, e indissociáveis, pois a alfabetização ocorre no contexto do letramentoeste por sua vez no contexto da alfabetização.
Porém, a alfabetização é o inicio de tudo e por isso deve haver cautela na utilização de ambos, pois “depende dela a leitura de um texto, sendo necessária para as práticas de letramento que garantem o ingresso no mundo letrado”(MALLMANN, 2013, p.14). Por isso antes de tudo é necessário alfabetizar, pois este é o primeiro passo para que um livro seja lido ou o sistema escrito seja utilizado no contexto social. Para que no futuro haja plena comunicação através da escrita e leitura através do letramento é necessário o indivíduo ser alfabetizado. 
No mais se complementam e auxiliam o sujeito a se desenvolver na sociedade e garantem uma educação de qualidade permitindo um ensino completo. 
3. ALEITURA E SUA IMPORTANCIA
Ler é algo importante para o ser humano e uma prioridade dentro de seu aprendizado, uma vez que por meio da leitura se expande o vocabulário e se tem um raciocínio mais dinâmico fatores que permitem uma maior interação dentro da sociedade. Porém de acordo com Batista (2018) Seja por prazer, seja para estudar ou para se informar, a prática da leitura aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a interpretação (BATISTA, 2018, p.1).
É um hábito que auxilia no conhecimento e também favorece a compreensão de conteúdos, uma vez que a relação com os livros ajuda na organização e formulação de linhas de pensamento. De acordo com BRASIL(1998) através do processo de leitura há um trabalho de interpretação e compreensão de textos realizados pelo leitor conforme seus objetivos, com base no conhecimento do autor, do assunto e da linguagem utilizada, não sendo apenas uma mera decodificação de palavras e sílabas.
Ler é buscar estratégias que permitam controlar o que é lido para decidir em situações em quea compreensão é difícil, avançando na busca por esclarecimentos e validando as suposições feitas no texto. Conforme Krug (2015) o “sujeito leitor é induzido a aprender a compreender, interpretar e inserir-se no universo do pensamento de outra pessoa - o autor - compartilhando pensamentos, ideias e hipóteses, aceitando, ou contrapondo-se ao que analisa” (KRUG, 2015, p.4).
Para Silva (2018) a leitura está inserida no ensino da linguagem e faz parte de três fundamentos básicos deste que é a leitura, a compreensão e produção dentro de relações de contextos sociais. Nesse sentido o leitor precisa aprender selecionar e ler nas entrelinhas para conseguir identificar elementos presentes no texto e estabelecer estratégias e relações entre seus conhecimentos e o texto. Assim “a leitura é a ponte entre o mundo linguístico e o real que permite ao leitor fazer observações e analisar o texto, construindo mentalmente uma síntese ou resumo do que foi lido” (SILVA, 2018, p.3).
Inicialmente a prática da leitura se baseia em construir o saber individual e pessoal de cada pessoa e não é apenas ligado a entender uma ilustração ou palavras escritas em um livro.Por isso não deve ser vista apenas como decodificação de letras e palavras, pois o que está envolvido é muito mais que isso. Ler leva o indivíduo a ter contato com seu significado a partir do que conhece do mundo ao redor e sendo assim, não é correto afirmar que dois indivíduos que leiam o mesmo texto vão compreender e interpretar seu conteúdo da mesma maneira. Nesse sentido Krug (2015) afirma que o que dá sentido ao texto é o leitor ao processar de maneira diversificada as informações que nele constam. E “é relevante afirmar que os significados do texto baseiam-se em sistemas interacionais esquematizados para o leitor; já os do escritor relacionam-se com ele na forma de interação” (KRUG, 2015, p.4).
Mas leitura também é uma pratica social que leva o sujeito que lêa mergulhar em produções de sentido, algo que faz parte da simbologia por trás das atividades das pessoas. Nesse caso falar dessasatividades do ser humano“é tratar de uma linguagem, do recurso pelo qual o homem adentra o universo da cultura, configurando-se com um ser culto, racional e pensante” (KRUG, 2015, p.3).
A habilidade de ler é, portanto imprescindível para preparar os sujeitos a participarem de maneira mais ativa no contexto social a que pertence e com isso acabam por exercer um papel transformador dentro dela. É um momento em quehá trocas de experiências de valores e gostopertencentes a leitor e autor etambém a um conjunto sociocultural.
A leitura abre portas e possibilita inúmeras discussões benéficas para o aprendizado e para realizar tarefas é inegável sua importância, ainda mais dentro do ambiente escola para o entendimento de diversos conteúdos disciplinares. Por meio dela também é possível conhecer e saber do mundo sem ao menos sair do lugar e diversas questões podem ser respondidas e objetivos alcançados. Conforme Melo (2018) através do ato de ler se têm respostas a muitas questões que não necessariamente são as feitas pelos professores. Aprimorar a leitura pressupõe conhecer fatos que refletem em situações do dia a dia. E “sem contar no benefício instigante que causa ao indivíduo, pois é a leitura contribui para a realização da aprendizagem, o enriquecimento do vocabulário, e ainda torna o ser compreensivo e crítico ao ponto de manifestar suas opiniões ao longo da vida” (MELO 2018, p.4).
No que diz respeito ao ensino aprendizado a leitura é uma ótima estratégia em que através de métodos e formas diversas o aluno consegue melhorar suas notas e isso refletirá e muito em suas produções escolares. Mas para isso deve ser tratada dentro das escolas de maneira dinâmica e não metódica, pois dessa maneira o efeito pode ser contrário. Ela deve ser tida pelos educadores como um elemento fundamental na solução de problemas de mau rendimento escolar e importante em todas as séries. Conforme Amorim (2018)a leitura se mostra fundamental nos mais variados níveis educacionais e logo deverá ter inicio ainda no principio da alfabetização e sua continuidade deverá ser assegurada nos mais variados níveis de ensino (AMORIM, 2018, p.1).
É, portanto um fato que a leituraabre portas novas para um mundo novo em que há diversas oportunidades, agindo então como um processo transformador de realidades que influencia tanto na construção pessoal e social como também influencia emoções e sentimentos.
E deve ser estimulado, ainda mais nas escolas que é ambiente propicio, pois devido crescente onda tecnológica está cada vez mais complicado despertar esse hábito nas pessoas.
4. AS PRÁTICAS DE LEITURA
Atualmente se tem consciência que somente a alfabetização não é suficiente na sociedade, sendo preciso articulá-la ao letramento. E para realizar um trabalho pedagógico satisfatório nesse sentido e de acordo comas necessidades dos alunos nada melhor que utilizar a leitura de gêneros textuais diversos.Na perspectiva de alfabetizar letrando é necessário deixar de lado o tradicionalismo de cartilhas e utilizar textos do cotidiano da criança.
Cabe ao docente efetivar práticas de leitura onde estejam presentes contos de fadas, lendas, poemas e outros. Conforme Degobi e Farago (2014) o professor deve propiciar momentos de práticas de leitura promovendo o contato dos alunos com diversidades de textos. Também deve promover momentos para contar as histórias, pois a criança ouve a aprende também através do que o adulto lê a ela. E tudo deve ser de maneira lúdica, pois a criança para aprender algo por meio da leitura antes de qualquer coisa tem que tomar gosto por ler, pois o“aluno precisa reconhecer, que leitura não é somente feita por obrigação, é criar gosto e o hábito pelamesma” (DEGOBI; FARAGO, 2014, p.193).
A partir daí fica mais fácil desenvolver o aprendizado a partir deatividades de reconhecimento de letras ou outras palavras para expandir o vocabulárioou trabalhar o raciocínio e a interação como os demais através dos diferentes tipos de texto. Nesse contexto as práticas de leitura em sala de aula auxiliam “pois é através dela que o leitor adquire e enriquece o vocabulário, dinamiza o raciocínio, interagindo com o outro através das palavras a partir de características que são particulares ao homem” (SILVA; NASCIMENTO, 2018, p.2).
As práticas de leitura em sala de aula podem auxiliar as crianças desde o nível de alfabetização pré-silábico com o objetivo de levá-las ao a fazer correspondência entre o som e a letra, e reconhecer as letras do alfabeto e depois disso a decodificação dos sinais gráficos. E tudo isso segundo Mendonça(2018) com poucas horas de atividades de leitura diária com crianças de até cinco anos na fase de alfabetização.
E não apenas nesse nível, mas até mesmo depois que a criança já esta alfabetizada e em processo de letramento as práticas de leitura são elementos importantes para uma boa aprendizagem. Conforme Militão (2018)na continuidade do processo de alfabetização é imprescindível haver um processo de leitura que se adéqüe aimagem, e da escrita à fala. E é esse o momento em que a criança começa sua preocupação com questões de ortografia e inda possui duvidas para usar mais que duas letras na formulação de uma sílaba. Nesse caso como o alunojá está alfabetizado o docente pode mesclar atividades dos níveis anteriores a produções textuais, como “procura de palavras em textos, ordenar frases, leituras diversas, também os bingos de letras, de silabas, de palavras são atividades fundamentais nessa fase” (MILITÃO, 2018, p.243).
Para tanto o educador deve propor as crianças atividades desafiante, que embora difíceis sejam possíveis certas criando situações didáticas. Conforme Lopes (2010) é preciso:
“Planejar atividades de leitura, em que coloca os educandos a refletirem sobre o conhecimento que já possuem, podendo observar a letra, inicial ou final, associar o som inicial ou final da palavra (como do seu nome ou de algum colega), estabelecer semelhanças e diferenças entre as palavras etc. Para que as atividades de leitura sejam significativas, elas devem cumprir diferentes propósitos: buscar informações, divertir, estudar, seguir instruções etc” (2010, p.18).
Atividade como caça palavras, bingo de nomes, leitura de recados, de cartas e convite, escritas na lousa todos diariamente, incentivo a leitura seja em dupla ou individualmente são atividades relacionadas a práticas de leitura. Estas aliadas a um bom planejamento é que transformará o aprendizado das crianças e também as tornarão bons leitores no futuro. Por isso dentro das práticas de leitura é necessário haver atividades que não sejam apenas voltadas a aquisição da escrita, mas também voltadas a despertar no aluno a vontade de ler. Devem ser criadas situações em que haja leitura para realizar atividades, para acalmar medos, obter informações ou mesmo por prazer. Para Militão (2018) quanto mais cedo e mais intensamente expor os alunos a situações de leitura significativa melhor será sua relação coma cultura letrada.
As práticas de leitura devem estar presentes do início ao fim do processo de alfabetização e letramento e ir além dele, sendo imprescindível que os docentes se preocupem com a leitura não só no contexto de decodificação de letras e de fonemas e ortografia, mas também no contexto da leitura significativa. É somente assim que se estará oferecendo aos alunos um bom ensino aprendizado.
5. CONCLUSÃO
A alfabetização é um processo importante na vida dos sujeitos, mas não deve ser tido como único uma vez que não basta apenas desenvolver escrita e leitura. É preciso que a ela preceda o letramento, pois de nada adianta alguém saber ler e escrever se não souber utilizar essa prática dentro de seu convívio social. De nada adianta conhecer o sistema de escrita se na realidade não souber utilizar esse conhecimento em situações do dia a dia, como ler um cartaz na rua ou mesmo escrever uma carta, algo que seria muito triste dentro da sociedade de hoje, sem contar que acaba invalidando tudo que aprendeu.
Só que nem por isso se deve ter um processo como melhor que o outro esim como complementares e dependentes, pois são importantespara a comunicação e junto auxiliam o sujeito a serem educados de maneira completa dentro das escolas. E para que isso aconteça dentro desses ambientes o ideal é que os docentes utilizem a leitura dentro de suas práticas para auxiliar tanto na aquisição do sistema alfabético, no conhecimento de grafemas e fonemas quanto na apropriação do sistema de escrita e leitura dentro de práticas sociais. Ler é importante e dentro da escola é essencial em todas as fases de aprendizado, sendo preciso apenas que o docente entenda isso e desenvolva atividades em que estejam presentes diversos gêneros textuais ofertando aos alunos um ótimo ensino aprendizado.
REFERÊNCIAS
ALVES, Hellen Cristina de Oliveira.Alfabetização E Letramento Na Educação Infantil: a leitura e a escrita antes do ensino fundamental. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí-2010.
AMORIM, Jéssica. A Importância Da Leitura Nos Dias Atuais. Ano 2018. Disponível em https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-leitura-nos-dias-atuais.htm. Acesso em setembro de 2018.
BATISTA, Rafael. Importância da leitura. Ano 2018. Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/ferias/a-importancia-leitura.htm. Acesso em 07 de setembro de 2018.
BRASIL. Secretaria de educação fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. . Brasília: MEC/SEF, 1998.
DEGOBI, Tamirys Fernanda; FARAGO, Alessandra Corrêa. O trabalho de alfabetização e letramento dos professores de educação infantil do município de Viradouro. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP:2014
FERREIRO, EMILIA. Reflexões Sobre Alfabetização.São Paulo: Cortez, 1995. 
KRUG, Flavia Susana. A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR. Instituto de Desenvolvimento Educacional do Alto Uruguai – IDEAU. Vol. 10 – Nº 22 - Julho - Dezembro 2015.
LOPES, Janine Ramos. Caderno do educador: alfabetização e letramento – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010
MALLMANN, Ilse Maria. O uso de software como ferramenta de apoio ao letramento. Publicação em 2013. Disponível em https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/95763/000914431.pdf?sequence=1. Acesso em setembro de 2018.
MELO,Jessika Nayara do Amaral. A Importância Da Leitura Praticada: Uma Atitude Reflexiva para Formação do Leitor. Ano 2018. Disponível em https://semanaacademica.org.br/system/files/artigos/a_importanca_da_pratica_da_leitura-artigo.pdf. Acesso em setembro de 2018.
MENDONÇA, Onaide Schwartz. Psicogênese da Língua Escrita: contribuições, equívocos e consequências para a alfabetização. Ano 2018. Disponível em https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40138/1/01d16t03.pdf. Acesso em setembro de 2018.
MILITÃO, Giselda Morais de Alencar. Alfabetização E Letramento: As Práticas De Leitura Como Recurso Para A Alfabetização. ANO 2018. Disponível em http://www.uel.br/eventos/sepech/arqtxt/ARTIGOSANAIS_SEPECH/giseldamamilitao.pdf. Acesso em setembro de 2018.
MORAIS, Artur Gomes de; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Alfabetização e letramento. Construir Notícias. Recife, PE, v. 07 n.37, p. 5-29, nov/dez, 2007
SANTOS, Ana Claudia Siqueira dos et al. Alfabetização E Letramento: Dois Conceitos, Um Processo. Ano 2016. https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc3-6.pdf. Acesso em setembro de 2018.
SILVA, Ginaldo Santos; NASCIMENTO,Gilvânia Andrade do.Leitura E Letramento: Desafios Na Construção E Formação De Professores E Novos Leitores. Ano 2018. https://eventos.set.edu.br/index.php/enfope/article/viewFile/1366/220. Acesso em setembro de 2018.
SILVA, Letícia Aparecida de Oliveira; RODRIGUES, Renata Rena. Letramento E Alfabetização Na Educação Infantil: Concepções E Práticas De Educadoras Do Pré- escolar De Ouro Preto-MG. Revista Brasileira de Economia Doméstica, Viçosa, v. 22, n.1, p. 25-45, 2011. 
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Trabalho apresentado na 26° Reunião Anual da ANPED, Minas Gerais, 2003.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.