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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
PROVA
Protocolo: 650850
Exame
Curso: Letras-Português/Inglês
Disciplina: Didática da Língua Portuguesa
Ano: 20211
Semestre: 3
RGM: 113.521 Aluno: Tayonara da Rosa
1 C 2 D 3C 4 C 5 A 6 E 7 A 8 C 9 B 10 A
11 D 12 B 13 C 14 D 15 A 16 D 17 E 18E 19 B 20 A
Questão 1
De acordo com que foi estudado na aula 08 o Projeto Político Pedagógico está relacionado ao trabalho
pedagógico da instituição escolar, indicando uma direção, explicando os fundamentos da teoria e
metodologia,assim como as formas de implementação e avaliação da instituição escolar. (VEIGA,
I.P.A. Escola: Espaço do
Projeto Político Pedagógico, 4ed. Campinas- SP. Papirus, 1998).
Nesse sentido em relação a elaboração do PPP, pode-se afirmar que:
a) O PPP é um documento restrito a direção da instituição escolar e em hipótese alguma os
professores, coordenadores, pais e alunos devem ter conhecimento de como está organizado e
estruturado o mesmo.
b) A Construção do PPP não requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos
funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional e não objetiva
desvelar os conflitos da organização dos trabalhos pedagógicos.
c) O PPP constitui-se em um processo participativo de decisões para instaurar uma forma de
organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da
escola; O mesmo requer a participação de todos os segmentos da escola.
d) A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a
sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado e assim obrigatoriamente
instaurar o caos no âmbito escolar.
Questão 2
O maior desafio das instituições escolares é a aprendizagem dos educandos. A organização escolar
objetiva elevar a qualidade dessa aprendizagem. Assim, o professor deve atuar para atingir esse
objetivo, o que exige, cada vez mais, formação de qualidade.
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial,
visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade do
professor.
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades
relacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico
e aos aspectos éticos e de relações interpessoais.
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se
relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e
normas de convivência social e coletiva.
É INCORRETO o que se afirma em
a) II, apenas
b) II e III, apenas
c) I e III, apenas
d) II, apenas
e) I, apenas
Questão 3
Um professor, para se formar e poder exercer bem sua profissão, precisa dominar os saberes
científicos, obtidos no curso universitário, e os saberes da ação, aprendidos durante o
exercício/trabalho nas escolas. Se ele tiver somente o saber científico, poderá se tornar um bom
conhecedor da disciplina que ministra, mas jamais será um bom professor. Isto é: sem a prática, o
educador não será eficiente em sala de aula. (CHARTIER, Anne-Marie. Nova Escola. São Paulo:
Abril. n. 236, out./2010)
Relacionada com a ideia manifestada pela especialista francesa no texto acima e a formação e prática
do professor em sala de aula, depreende-se que este deve:
a) conceber a formação teórica como instância de abstrações, composta de generalizações e conceitos
obrigatórios nos curriculares universitários, mas distanciada da prática escolar.
b) usar com competência, durante o ano, todo o livro didático, o qual proporciona o domínio teórico
necessário
para abordar o historicismo literário, indispensável ao entendimento de obras de quaisquer gênero e
época.
c) relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções
pedagógicas, e, ao aplicar domínios que adquiriu no decorrer de sua prática, conseguirá
efetivamente um ensino de qualidade.
d) reconhecer as diferenças entre o domínio das teorias e os métodos de ensino de literatura, mas
concebê-los como irrelevantes frente ao acompanhamento do progresso e das dificuldades dos alunos
em leitura de obras literárias.
Questão 4
O maior desafio das escolas é a aprendizagem dos educandos. A organização escolar objetiva elevar a
qualidade dessa aprendizagem. Assim, o professor deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige,
cada vez mais, formação de qualidade.
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial,
visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade do
professor.
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades
relacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos
aspectos éticos e de
relações interpessoais.
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se
relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e
normas de convivência social e coletiva.
É correto apenas o que se afirma em
a) I
b) II
c) I e III
d) II e III
e) I, II, III.
Questão 5
A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática
educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”.
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina
a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
e) A primeira e a segunda são asserções falsas.
Questão 6
Para se formar e poder exercer bem sua profissão, um professor precisa dominar os saberes
científicos, obtidos no curso universitário, e os saberes da ação, aprendidos durante o trabalho nas
escolas. Se ele tiver somente o saber científico, pode até se tornar um bom conhecedor da disciplina
que ministra, mas jamais será um bom professor. Isto é: sem a prática, o educador não será eficiente
em sala de aula. (CHARTIER, Anne-Marie.
Nova Escola. São Paulo: Abril. n. 236, out./2010).
Em relação a ideia manifestada pela especialista francesa no texto acima e a formação e prática do
professor em sala de aula, depreende-se que este deve
a) conceber a formação teórica como instância de abstrações, composta de generalizações e conceitos
obrigatórios nos curriculares universitários, mas distanciada da prática escolar.
b) usar com competência, durante o ano, todo o livro didático, o qual proporciona o domínio teórico
necessário para abordar o historicismo literário, indispensável ao entendimento de obras de quaisquer
gênero e época.
c) reconhecer as diferenças entre o domínio das teorias e os métodos de ensino de literatura, mas
concebê-los como irrelevantes frente ao acompanhamento do progresso e das dificuldades dos alunos
em leitura de obras literárias.
d) atualizar sua competência, ao discutir, por exemplo, obras com as quais não teve contato em sua
formação, o que permite uma relação simétrica entre professor e aluno, condição indispensável na
análise crítica de obras literárias.
e) relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções
pedagógicas, e, ao aplicar domínios disponibilizados pela teoria, interferir nos objetivos
definidores do conhecimento literário.
Questão 7
Na escola em que Paulo é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado paraos
estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o
laboratório para favorecer o processo ensino aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia
de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve:
a) ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as
possibilidades tecnológicas existentes no laboratório.
b) relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no banco
de dados disponível nos computadores do laboratório de informática.
c) definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no Projeto
Pedagógico da escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.
d) listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência
apresentada no livro didático e os programas disponíveis nos computadores do laboratório.
Questão 8
O professor em sala de aula, ao confrontar a experiência do aluno com o saber sistematizado, ou seja
com os conteúdos, constitui um método de ensino-aprendizagem próprio da concepção pedagógica.
Assinale a alternativa correta a concepção pedagógica utilizada pelo professor.
a) progressista libertária.
b) progressista libertadora.
c) liberal renovadora progressiva.
d) liberal tecnicista.
e) progressista histórico-crítica.
Questão 9
O planejamento de aula é uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente no que diz
respeito aos seus fins, meios, forma e conteúdo. No momento de elaboração do planejamento de aula
as perguntas “o quê?”, “para quê?” e “como?” correspondem aos seguintes elementos:
I – Identificação.
II – Conteúdos.
III – Objetivos.
IV – Metodologia.
V – Avaliação.
Assinale a alternativa que contempla os elementos correspondentes.
a) I, II e V
b) II, III e IV
c) II e V
d) I, III e IV
e) III, IV e V
Questão 10
O processo de ensino-aprendizagem na prática da docência reforça a relação professor/ aluno e
possibilita a formação de indivíduos mais, reflexivos, críticos e atuantes na sociedade contemporânea.
Nesse sentido em relação ao ensino pode-se afirmar que:
a) Ensinar não significa simplesmente ir a aula transmitir conhecimentos, mas é também um
meio de organizar as atividades para que o aluno aprenda e produza conhecimentos.
b) O aluno tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem, ensino e
pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade, finalidades e
objetivos.
c) O professor não tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem,
ensino e pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade,
finalidades e objetivos.
d) O ensino não é caracterizado como um processo que envolve a organização e diretividade do
professor.
Questão 11
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino- aprendizagem, a professora Alice ao final de
cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens
construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas,
as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio
desempenho, avaliam a professora, e essa, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação NÃO está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na auto avaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o
grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da
aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de
desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em:
a) II.
b) I e III.
c) I , III e IV.
d) II e IV.
Questão 12
O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como um documento que
dimensiona a ação docente, por isso ele não pode ser tratado de forma isolada dos demais
componentes curriculares (disciplinas) e do Projeto Pedagógico da instituição, o que comprometeria o
processo educacional escolar.
Com base nas informações acima, a prática docente deve:
I - Assumir a filosofia educacional da escola em seus aspectos teórico-metodológicos-filosóficos.
II - Enfatizar os conteúdos em detrimento da leitura crítica da realidade em que os alunos estão
inseridos.
III - Ampliar as possibilidades de participação dos alunos na definição do processo de planejamento
de ensino.
IV - Vivenciar no cotidiano da sala de aula estratégias e atitudes capazes de aproximar o real do ideal.
V - Planejar formas de avaliação que regulem o processo final da aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
a) II, IV e V
b) I, III e IV
c) III, IV e V
d) I, II, IV e V
e) II e III
Questão 13
A educação não é neutra, uma vez que o modo de ensinar, a escolha de currículo, método de
avaliação, relação entre professor-aluno são baseados de acordo com os pressupostos
teórico-metodológicos escolhidos direta ou indiretamente pelo professor e a escola. Dessa forma, as
tendências pedagógicas são incorporadas pelos docentes e praticadas no espaço escolar. A tendência
pedagógica e o papel da escola relacionados de maneira correta, respectivamente,
são:
a) tendência liberal renovada não-diretiva; à escola cabe proporcionar subsídios suficientes para o
questionamento das relações entre indivíduos e com a natureza.
b) tendência progressista libertadora; a escola deve exercer um papel transformador na personalidade
dos educandos, valorizando os saberes e aplicando-os em instituições externas.
c) tendência progressista "crítico-social dos conteúdos"; a atuação da escola consiste na
preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições.
d)tendência liberal renovada progressivista; a escola deve objetivar a formação de atitudes do
educando,
favorecendo a mudança interna de cada indivíduo.
Questão 14
democracia na gestão de uma instituição escolar pode ser definida como um processo político no
qual as pessoas atuam na e sobre as escolas identificam problemas, discutem, deliberam, encaminham,
acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria
escola, na busca de solução para aqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na
alteridade e no reconhecimento das especificidades técnicas de diversas funções presentes na escola,
tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às
normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo
acesso às informações aos sujeitos da escola. (SOUZA, A. R. Explorando e Construindo um Conceito
de Gestão Escolar. Educação em Revista. Belo
Horizonte. V25, n03, dez.2009, p.125-126(adaptado).
Com base no texto apresentado, conclui-se que a democracia na gestão da educação
a) Pressupões a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que
visem ao cumprimento de objetivos definidos; Implica colocar as instituições a serviço da formação
qualificada dos estudantes, tendo a participação como prática cotidiana de todos os envolvidos
b) Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos envolvidos tenham
discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre
coletivas; Pressupões a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de
ações que visem ao cumprimento de objetivos definidos.
c) Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seu acompanhamento e
avaliação; Propicia a criação de uma cultura institucional crítico-reflexiva, cujos envolvidos tenham
discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre
coletivas.
d) Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a
participação como prática cotidiana de todos os envolvidos; Propicia a criaçãode uma cultura
institucional critico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento em relação aos conteúdos
que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas; efetiva-se pelo processo de
construção coletiva do projeto pedagógico e de seu acompanhamento e avaliação.
Questão 15
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si.
São: o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas
desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino
propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C.
Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72).
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e
avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se
referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de
modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos
quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme
a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem
trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e III.
b) I e II.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
Questão 16
Nas esferas dos Poderes Executivo e Legislativo, com o advento da República, a discussão sobre a
questão educacional torna-se pauta significativa, tanto no âmbito Federal quanto no Estadual. Já na
Primeira República, a expansão da demanda social se propaga com o movimento da escolanovista; no
período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento
de crítica e balanço do pós-1946, ocorre a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, em 1961. É somente com a Constituição de 1988, no entanto, que os brasileiros
têm assegurada a educação de forma universal, como um direito de todos, tendo em vista o pleno
desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua preparação para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho. O artigo 208 do texto constitucional prevê como dever do Estado a oferta
da educação tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso ao ensino em idade própria à
escolarização cabível. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como
uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil.
PORQUE
Por meio da atuação de seus representantes nos Poderes Executivos e Legislativo, no decorrer do
século XX, passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso à educação, inclusive aos jovens e
adultos que já estavam fora da idade escolar.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
b) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Questão 17
O Projeto Político Pedagógico dentro da escola desempenha um papel importante na construção de
sua identidade e transformação da realidade escolar. Se desenvolvido com comprometimento de todos
os participantes, é um meio eficaz no diálogo dentro da instituição e com a comunidade. Segundo
Celso Vasconcellos, durante o planejamento da elaboração do Projeto Político Pedagógico, devem-se
considerar as três dimensões básicas.
São elas:
a) marco referencial, função crítica, execução.
b) diagnóstico, clareza dos conceitos, avaliação institucional.
c) análise da programação, atividades permanentes, linhas de ação.
d) conceitual, procedimental, atitudinal.
e) realidade, finalidade, plano de ação.
Questão 18
Na formação de professores, a didática joga um papel imprescindível, em articulação direta com as
didáticas específicas. Por mais paradoxal que seja a realidade do ensino público em nosso país, é fato
que se espera dos professores o desempenho de tarefas básicas na escolarização das
crianças e jovens, na luta contra as desigualdades sociais, contra a exclusão etc., em conexão com as
mudanças sociais e econômicas que caracterizam o mundo atual. Conforme observado no texto de
Libâneo, o autor compreende a didática como:
a) o processo e o resultado da formação profissional independente da formação acadêmica.
b) uma espécie de transdisciplinaridade das didáticas específicas da educação.
c) um conjunto de metodologias presente na dinâmica curricular nos cursos de licenciatura.
d) a teoria e a prática do processo de ensino, integrando as contribuições de outras ciências da
educação
e) metodologia, ou seja, formas de aprender e formas de ensinar de cada indivíduo.
Questão 19
Na prática da docência, o processo de ensino-aprendizagem reforça a relação professor/ aluno e
possibilita a formação de indivíduos mais reflexivos, críticos e atuantes na sociedade contemporânea.
Nesse sentido em relação ao ensino pode-se afirmar que:
a) O ensino não é caracterizado como um processo que envolve a organização e diretividade do
professor.
b) Ensinar não significa simplesmente ir a aula transmitir conhecimentos, mas é também um
meio de organizar as atividades para que o aluno aprenda e produza conhecimentos.
c) O professor não tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem,
ensino e pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade,
finalidades e objetivos.
d) O aluno tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem, ensino e
pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade, finalidades e
objetivos.
a) O ensino não é caracterizado como um processo que envolve a organização e diretividade do
professor.
b) O professor não tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem,
ensino e pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade,
finalidades e objetivos.
c) O aluno tem a função de garantir a unidade entre as relações: ensino e aprendizagem, ensino e
pesquisa, conteúdo e forma, professor e aluno, teoria e prática, escola e sociedade, finalidades e
objetivos.
d) Ensinar não significa simplesmente ir a aula transmitir conhecimentos, mas é também um meio de
organizar as atividades para que o aluno aprenda e produza conhecimentos.
Questão 20
Na escola em que Paulo é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os
estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o
laboratório para favorecer o processo ensino aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia
de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve: (ENADE/ LETRAS 2011) .
a) Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no
Projeto Pedagógico da escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.
b) Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as
possibilidades tecnológicas existentes no laboratório.
c) Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no banco
de dados disponível nos computadores do laboratório de informática.
d) Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência
apresentada no livro didático e os programas disponíveis nos computadores do laboratório.
e) Propor o estudo dos projetos que foram desenvolvidos pelo governo quanto ao uso de laboratórios
de informática, relacionandoo que consta no livro didático com as tecnologias existentes no
laboratório.