ATIVIDADES FIXANDO 1234

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ATIVIDADES fixando 1
(FUNIVERSA, 2015) No campo de estudo do currículo, existem diversas teorias que podem ser obtidas para buscar seus diferentes significados em diferentes contextos. Sobre as teorias do currículo, selecione uma alternativa correta.
a) Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder.
b) As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade.
c) Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo.
d) Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos.
e) A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização
curricular, e não com sua aplicação prática.
2. Segundo Libâneo et al. (2003), existem pelo menos três tipos de manifestações curriculares, sendo elas: currículo formal, currículo real e currículo oculto, Com relação ao currículo formal, é possível afirmar que:
a) São provenientes da experiência cultural, dos valores e dos significados existentes no meio social de origem dos alunos.
b) Tem relação com aquilo que realmente acontece em sala de aula.
c) Não se manifesta de maneira explícita no planejamento escolar.
d) É estabelecido pelos sistemas de ensino.
e) Tem origem nas ideias e na prática dos professores.
3. A distinção entre os níveis de currículos, segundo Libâneo et al. (2003), demonstram que o que os alunos aprendem ou não na escola, depende:
a) Unicamente da maneira como os currículos são organizados.
b) Das aprendizagens formais e também das informais.
c) Depende unicamente daquilo que os alunos trazem de suas práticas cotidianas. 21
d) Apenas de práticas e atitudes comportamentais.
e) Apenas do currículo oficial.
4. Com relação às teorias tradicionais do currículo, assinale a afirmativa correta:
a) Eram tendenciosas.
b) Não buscavam a formação de um trabalhador especializado.
c) Tinham como objetivo proporcionar uma educação colegial.
d) Uma de suas obras mais importantes foi The absolute curriculum, escrita por
Michael Young.
e) Promoviam a identificação dos objetivos da educação escolarizada.
5. Com relação às teorias do currículo:
I. 0 As teorias críticas tinha como preocupação o questionamento do pensamento e a estrutura educacional vigente;
II. 0As teorias pós-críticas concebiam o currículo sob um ponto de vista multiculturalista.
III. 0 As lutas por um currículo mais distante da realidade do mundo contemporâneo faziam parte das teorias pós-críticas.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e III.
b) I e II apenas.
c) II apenas.
d) II e III apenas.
e) Todas estão corretas.
6. Segundo Tomaz Tadeu da Silva (1999, p. 30), para as teorias críticas “[...] o
importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas
desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz”.
Diante disso, é correto afirmar que: 22
a) Para as teorias críticas, pouco importava o que se passava no contexto social.
b) As teorias críticas questionavam as questões sociais e as desigualdades.
c) A crítica era voltada apenas para as desigualdades sociais, mas sem defender uma participação muito marcante da escola.
d) O tecnicismo e a neutralidade social eram características predominantes da teoria crítica.
e) As teorias críticas reforçavam o caráter reprodutivo do currículo escolar.
7. Segundo Trindade (2009), no currículo por competências:
I. A formação vai de encontro ao emprego dos saberes escolares, de maneira
que eles sejam aplicados de maneira estritamente teóricas;
II. As competências são centrada na resolução de situações teóricas;
III. É atribuído sentido prático aos saberes escolares, visando à formação de habilidades e competências voltadas às práticas contextualizadas.
É correto o que se afirma em:
a) III apenas.
b) I apenas.
c) Todas estão incorretas.
d) I e II apenas.
e) I e III apenas.
8. Com relação às teorias pós-críticas do currículo, é correto afirmar que:
a) São influenciadas pelo pós-estruturalismo e pelo modernismo.
b) No Brasil, são responsáveis por um pensamento mais voltado para as diferenças.
c) É possível identificar nessas teorias uma homogeneidade conceitual. d) Se baseiam nas obras de Deleuze, Guatarri e Derridá, por meio de um discurso objetivo.
e) Nas teorias pós-críticas, o currículo é limitado.
Fixando conteúdo 2
1. Com o advento do processo de globalização, a educação passou a sofrer influência mais direta da economia, por intermédio dos órgãos de fomento internacionais, como a Unesco, a ONU e o Banco Mundial. Nesse contexto, é correto afirmar que: 
I. A educação passou a ser vista como meio de formar uma nova geração de trabalhadores que pudessem se adequar ao novo contexto produtivo e organizacional.
II. Termos como eficiência e produtividades passaram a ser utilizados no intuito de proporcionar a todos o direito à uma educação de qualidade.
III. Acesso em: 20 out. 2020.A maximização de benefícios e lucros em curto espaço precisou levar em conta a reestruturação das políticas educacionais.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I e III.
e) Nenhuma das alternativas.
2. Dalle (2004), ao realizar um paralelo entre o fenômeno da globalização, educação e currículo, afirma que:
I. A educação de massas e os currículos da escola de massas não possuem relação nenhuma com os modelos padronizados da sociedade e da educação.
II. Os modelos padronizados não são responsáveis pelos efeitos de massificação das culturas;
III. A massificação das culturas não causam impactos negativos sobre fatores nacionais e locais.
a) I e II são afirmativas verdadeiras.
b) II e III são afirmativas verdadeiras. 
c) Todas as afirmativas são verdadeiras.
d) Todas as afirmativas são falsas.
e) Apenas a alternativa III é falsa.
3. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, criados pelo Governo Federal em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/96), é uma legislação com a função de:
a) Organizar a educação a nível escolar.
b) Organizar a educação a nível municipal.
c) Organizar a educação a nível apenas estadual.
d) Organizar e estruturar a educação brasileira.
e) Organizar os planos de aulas dos professores.
4. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) estão em conformidade com:
a) As teorias críticas do currículo.
b) As teorias críticas e tradicionais.
c) As teorias tradicionais.
d) As teorias pós-críticas.
e) As teorias abordadas por Ralph Tyler.
5. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) se dividem em diferentes segmentos educacionais atuantes no país e estão dispostas nas seguintes áreas:
a) Linguagem e Matemática.
b) Ciências Humanas e Matemática
c) Ciências Humanas e Ciências da Natureza.
d) Linguagem e Ciências da Natureza.
e) Linguagem, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza.
6. São organismos multilaterais de fomento e apoio às políticas educacionais :
a) Organização da Educação, Cultura e Tecnologia (UNESCO).
b) Organização da Educação, Ciência, Cultura e Tecnologia, a Organização das Nações Unidas e o Banco Mundial.
c) O Banco Mundial e a ONU.
d) A Unesco e o Banco Mundial.
e) A Organização da Educação, Ciência, Cultura e Turismo (UNESCO), a
Organização das Nações Unidas e o Banco Mundial.
7. (CESPE, 2012) Um currículo elaborado conforme a tendência emancipadora de educação:
a) Apresenta lógica temporal rígida e inflexível.
b) Prescreve os conteúdos necessários aos alunos.
c) Privilegia os saberes dos alunos como ponto de partida para a seleção de
conteúdos.
d) Fundamenta-se nos princípios da administração científica de Taylor.
e) Valoriza diferentes áreas de conhecimento, conforme sua importância ou status na sociedade.
8. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) fundamentam- se em ideias que estão em conformidade com:
a) As teorias Pós-Críticas do currículo.
b) As teorias defendidas por Dewey
c) As teorias tradicionais.
d) As ideias de Bobbit e Tyler.e) A neutralidade do currículo.
Fixando conteúdo 3
1. O processo de elaboração da política pública educacional Base Nacional
Comum Curricular, pautou-se em um debate que defendia o envolvimento da
participação de toda a comunidade educacional, considerando-se que o
debate e a contribuição de todos os envolvidos com a educação brasileira seria
fundamental para a construção da BNCC. Com base no exposto, julgue como
verdadeiras ou falsas as afirmativas abaixo:
(F) A construção e aprovação da BNCC surgiu da articulação dos sistemas de
ensino e foi resultado exclusivamente de debates realizados na Conferências
Nacionais da Educação entre os anos de 2008 e 2014.
(F) A primeira versão da BNCC, divulgada no ano de 2016, contou com iniciativa de consulta pública para sua construção, realizada no ano de 2015, tendo sido socializada e discutida em seminários com a participação de gestores escolares e especialistas.
(V) Também no ano de 2016, foi produzida uma segunda versão da BNCC,
havendo espaço para sugestões de diversos atores interessados (professores,
gestores e especialistas).
(V) A terceira e última versão da BNCC, atualmente em vigência, foi
encaminhada ao Conselho Nacional de Educação, abordando a Educação
Infantil e Ensino Fundamental, além do Ensino Médio, e foi construída sem a
participação da sociedade civil e educacional.
A sequência correta de respostas é:
a) V V V V
b) F V F V
c) F F F F
d) F F V V
e) V V F F
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2. A Resolução n.º 7 de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, traz em seu Artigo 11, inciso 1º, a necessidade de uma base comum integrada com a parte diversificada do
conhecimento, de forma que os sistemas de ensino, ao definir quais conhecimentos integrarão a parte diversificada do currículo, devem fazê-lo de
modo complementar a enriquecer o currículo, assegurando a contextualização
dos conhecimentos escolares em face de diferentes realidades. Nestes termos, a Base Nacional Comum Curricular é contrária às ideias defendidas:
a) Nas teorias pós-críticas do currículo.
b) Nas teorias defendidas por Ralph Tyler, Bobbit e Dewey.
c) Nas teorias críticas do currículo.
d) Nas teorias defendidas por Paulo Freire.
e) Nas teorias defendidas por Michael Young.
3. Em se tratando dos conteúdos que integram a Base, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9, é correto o que se afirma em:
a) Os conteúdos que compõem a base e a parte diversificada devem ser específicas das disciplinas científicas e desenvolvimento das linguagens, sendo facultativo levar em consideração o mundo do trabalho, da cultura, das tecnologias e da produção artística.
b) Os conteúdos que compõem a base e a parte diversificada devem considerar, somente as disciplinas científicas e do desenvolvimento das linguagens, em detrimento do mundo do trabalho, da cultura, das tecnologias e da produção artística.
c) Incorporam saberes como os que advêm das formas adversas de exercícios da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura escolar, da experiência docente.
d) Deixam a critério das instituições de ensino, a abordagem dos problemas encontrados no cotidiano dos discentes.
e) Somente os anos iniciais da Educação Básica tem uma base comum e uma parte complementar diversificada.
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4. Sobre a composição da BNCC, segundo o que dispõe as DCN’s, é correto o que se afirma em:
a) Deve ser composta por disciplinas científicas de modo a assegurar a formação integral do educando.
b) Deve promover o desenvolvimento exclusivamente em linguagens específicas.
c) Menospreza o mundo do trabalho, da cultura e da saúde.
d) Deve trabalhar de maneira isolada os diferentes saberes para o pleno
desenvolvimento dos alunos.
e) Deve produzir valores, conhecimentos e saberes de maneira acultural.
5. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/96), em seu 26º artigo, os currículos da Educação Infantil devem contemplar a BNCC. Nesse sentido, é correto afirmar que a BNCC:
a) É um documento de caráter reflexivo, na medida em que define o conjunto
normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos.
b) É um documento de caráter normativo, que define o conjunto normativo
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças,
jovens e adultos.
c) É um documento de caráter opcional, que defende o conjunto normativo
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças,
jovens e adultos.
d) É um documento de caráter sugestivo, que defende o conjunto normativo
orgânico e progressivo das aprendizagens essenciais como direito das crianças,
jovens e adultos.
e) Nenhuma das alternativas está em conformidade como exposto no artigo 26 da LDB.
6. (UFF, 2018) Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma das
competências a ser desenvolvida no decorrer de toda Educação Básica é a da
Cultura Digital. Atualmente, a falta de acesso e o uso limitado das tecnologias nas escolas ampliam as desigualdades. Afinal, quem sabe usá-las está mais
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preparado para viver em sociedade. Por isso, priorizou-se a inclusão de uma
competência geral, que aponta para o domínio desse universo e aparece
transversalizada em habilidades de todos os componentes curriculares. As escolas precisam assegurar a infraestrutura. Para os professores, fica a tarefa de:
a) Estudar os sistemas operacionais mais adequados ao ensino.
b) Qualificar o uso para que os alunos façam o melhor proveito desses recursos.
c) Escolher sites e blogs confiáveis que os alunos possam acessar.
d) Ensinar a lógica da linguagem da programação digital.
e) Deixar que os alunos descubram os seus próprios percursos da Internet.
7. (UFF, 2018) Segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), “Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. A organização curricular da Educação Infantil, na BNCC, está estruturada levando- se em consideração: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. A esses cinco eixos estruturantes, deu- se o nome de:
a) Temas transversais.
b) Habilidades cognitivas.
c) Currículo básico.
d) Competências atitudinais.
e) Campos de experiências.
Fixando conteúdo 4
1. No que diz respeito à definição de currículo escolar, na realidade atual é desejável o que se afirma em:
a) É um conjunto de conteúdos a serem trabalhados em cada disciplina escolar.
b) São saberes que deverão ser transmitidos aos alunos a cada ano letivo.
c) São assuntos ou temáticas que poderão ser encontrados nas avaliações
instituições e avaliações externas.
d) São aprendizados direcionados para que os alunos possam passar no vestibular.
e) É um conjunto de conhecimentos e práticas plurissignificativas cujo fim será a construção de uma educação de natureza social, política e cultural.
2. Com relação à organização do currículo escolar, julgue como verdadeiras ou
falsas as afirmativas abaixo:
(V) É essencial que a equipe de profissionais da educação, responsáveis pela
sistematização do currículo escolar estejam cientes de que seu conteúdo será um fator preponderante para a formação humana, social e intelectual dos estudantes atendidos por ele.
(F) Ao se organizar o currículo, é preciso levar em conta que a educação é um
processo neutro e acrítico e não deve influenciar nos processos culturais de uma sociedade.
(V) O currículo deve ser elaborado de maneira a proporcionar ao aluno a
capacidade de refletir e se posicionar de maneira crítica diante dos problemas.
(V) O currículo deve auxiliar os estudantes na construção de sua própria identidade e na compreensão de suas necessidades, munindo-os de respostas às suas inquietações.
A sequência correta de respostas é:
a) V F V V
b) F V F V
c) F F F F
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d) F F V V
e) V V F F
3.Com relação às formas de organização curricular, relacione as informações:
(1)Abordagem disciplinar ( ) As disciplinas se justapõem de maneira
relativa nos domínios do conhecimento.
(2) Abordagem interdisciplinar ( ) O essencial é que a equipe de trabalho se
esforce para que a dimensão integradora
aconteça realmente na prática.
(3) Abordagem pluridisciplinar ( ) Os conteúdos são disponibilizados em
disciplinas justapostas.
(4)Abordagem multidisciplinar ( ) Maneira fragmentada de trabalhar os
conteúdos escolares e as disciplinas não se
relacionam entre si.
(5)Abordagem transdisciplinar ( ) Há coordenação de todas as disciplinas em
um sistema lógico de conhecimentos, com
liberdade de transição de um campo do
saber para outro.
a) 1D, 2E, 3C, 4A, 5B
b) 1E, 2A, 3D, 4A, 5B
c) 1A, 2B, 3C, 4D, 5E
d) 1E, 2D, 3C, 4B, 5A
e) 1C, 2B, 3A, 4B, 5D
4. Com relação à transversalidade do currículo:
I. Os temas e eixos temáticos podem ser trabalhados de maneira integrada às
disciplinas.
II. Proporciona um aprendizado sobre a realidade a partir dos conhecimentos
teóricos e possibilita que eles sejam tratados de maneira integrada.
III. Apresentam como limitação a impossibilidade de diálogo por parte do
educando.
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a) I e III estão corretas.
b) I e II estão incorretas.
c) Apenas a I está correta.
d) Apenas a III está incorreta.
e) Apenas a II está incorreta.
5. Com relação à abordagem transdisciplinar, está correto o que se afirma em:
a) Adota atitude de abertura sobre as culturas do presente apenas, uma assimilação
da cultura e da arte.
b) Articula diferentes referências de dimensões da pessoa humana, porém, deixa a
critério das instituições a abordagem dos direitos constitucionais.
c) Coordena todas a disciplinas em um sistema lógico de conhecimentos.
d) Limita a transição de um campo do saber para outro.
e) É uma abordagem possível de se concretizar mesmo quando ocorre a
fragmentação do conhecimento.
6. Com relação à organização do currículo da educação básica, julgue em
verdadeiro ou falso as afirmativas a seguir:
( ) Um dos aspectos importantes ao se organizar o currículo, prezar pelo respeito e
pela valorização das diferenças, sejam elas físicas, étnicas, de gênero,
socioemocionais e culturais dos alunos.
( ) Ao se organizar o currículo, é necessário garantir que as atividades didático- pedagógicas não extrapolem o universo da sala de aula.
( ) Ao se considerar as diferentes manifestações culturais dos alunos na elaboração
do currículo, as questões intelectuais e sensoriais não são fatores de grande
relevância.
A sequência correta de respostas é:
a) V V V
b) F V F
c) F V V
d) V F F
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e) F F F
7. (FUNIVERSA, 2015 – Adaptada) Assinale uma alternativa em que o termo
correspondente representa a interdependência entre saberes, interação,
comunicação externas entre as áreas do conhecimento, compartilhamento de
ideias, interações.
a) Multidisciplinaridade.
b) Interdisciplinaridade.
c) Contextualização
d) Transdisciplinaridade.
e) Pluridisciplinaridade.
8. (FUNIVERSA, 2015) No campo da educação, os termos globalização, quebra de barreiras, estreitamento de relações são cada vez mais utilizados para retomar o momento atual de evolução e desenvolvimento que o mundo está vivenciando.
Essas transformações são necessárias a uma postura interdisciplinar. Com base nessas informações, marque uma alternativa correta.
a) No desenvolvimento de atividades interdisciplinares, o aluno constrói o
conhecimento sozinho.
b) A função da interdisciplinaridade é apresentada aos alunos, diferentes olhares sobre um mesmo fato.
c) A interdisciplinaridade é compreendida como uma forma de trabalhar, em cada disciplina, seu tema específico.
d) Uma interdisciplinaridade caracterizada por ser uma inclusão na qual não há limites entre as disciplinas.
e) Uma aprendizagem interdisciplinar que fornece um planejamento em conjunto, como uma metodologia de projetos.
Fixando 5
No contexto da escola, a interdisciplinaridade pode ser um instrumento de
incremento das práticas pedagógicas. Com relação a esta afirmativa, julgue em
verdadeiro ou falso a sequência a seguir:
(V) A interdisciplinaridade é responsável por integrar diversas disciplinas e campos
do conhecimento para a compreensão dos temas estudados.
(V) A interdisciplinaridade promove a hierarquização entre as diferentes
disciplinas, que estarão sempre uma a serviço da outra.
(F) A interdisciplinaridade tem como princípio a abordagem de um mesmo tema
por diferentes disciplinas, sem, contudo, haver a necessidade de trocas ou
interligação entre elas.
A sequência correta de respostas é:
a) V V V
b) V F V
c) V V F
d) F F V
e) F V F
2. (FUNDEP, 2019 - Adaptada) Para Lück (2004), a interdisciplinaridade tem como objetivo promover a superação da visão limitação de mundo e o entendimento da complexidade da realidade. De acordo com as ideias da autora sobre interdisciplinaridade, está correto o que se afirma em:
a) Na Pedagogia, a interdisciplinaridade retrata a possibilidade de superar a associação das experiências escolares entre si e dessas com a realidade social, emergindo da compreensão do ensino como problema não apenas pedagógico, mas epistemológico, científico e curricular.
b) Ela tem como um de seus pressupostos a relatividade da verdade, uma vez que o que se conhece depende diretamente do ponto de vista do sujeito cognoscente, pedagógico e científico.
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c) Na interdisciplinaridade, a circularidade é descartada como método de elaboração do conhecimento globalizador por fortalecer as concepções redutoras e disjuntoras das disciplinas isoladas.
d) O desenvolvimento do enfoque interdisciplinar se fundamenta na compreensão da bidimensionalidade e complexidade da realidade, a qual é a gênese das múltiplas representações em áreas e teorias diversas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
3. Ao se relacionar o trabalho interdisciplinaridade no trabalho escolar com as recomendações da Base Nacional Comum Curricular, observa-se, segundo o documento oficial:
I. É valorizado o papel complementar do currículo, no que diz respeito à construção de conhecimento que levem o contexto e a realidade local escolar em consideração.
II. A Base ressalta a importância da interdisciplinaridade na construção do conhecimento.
III. A BNCC deixa a cargo dos currículos como será promovida a interdisciplinaridade no contexto das escolas.
IV. A BNCC, na etapa do Ensino Médio, valoriza a interdisciplinaridade, propondo um trabalho integrado entre as disciplinas.
Com relação as afirmativas, é correto o que se afirma em:
a) I e II apenas.
b) I, II e III apenas.
c) II, III e IV apenas.
d) III e IV apenas.
e) Todas estão corretas.
4. Ao realizar uma comparação entre os modelos curriculares transdisciplinar e
multidisciplinar, Pires (1998) e Almeida Filho (1997) argumentam sobre as diferenças conceituais entre eles e explicitam a necessidade de se pensar a respeito da ideia de integração e de totalidade que, aparentemente, perpassa os conceitos que
58 os definem. A esse respeito, está correto o que se afirma em:
a) Na multidisciplinaridade as pessoas estudam perto, porém não agregadas.
b) O modelo multidisciplinar transcende as tentativas de realização de um trabalho docente conjunto.
c) No modelo multidisciplinar os professores tratam de temas comuns sob uma perspectiva conjunta com outros docentes.
d) No modelo transdisciplinar o caminho epistemológico valoriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
e) No modelo interdisciplinar, parece haver uma espécie de vale tudo, em que são realizadas tentativas de busca de novos paradigmas.
5. (FUNDEP, 2019 - Adaptada) Para Lück (2004), a interdisciplinaridade tem como objetivo promover a superação da visão limitação de mundo e o entendimento da complexidade da realidade. De acordo com as ideias da autora sobre interdisciplinaridade, está correto o que se afirma em:
a) Na Pedagogia, a interdisciplinaridade retrata a possibilidade de superar a dissociação das experiências escolares entre si e dessas com a realidade social,emergindo da compreensão do ensino como problema apenas pedagógico.
b) Ela tem como um de seus pressupostos a relatividade da verdade, uma vez que o que se conhece depende diretamente do ponto de vista do sujeito cognoscente, pedagógico e científico. 
c) Na interdisciplinaridade, a circularidade é descartada como método de elaboração do conhecimento globalizador por fortalecer as concepções redutoras e disjuntoras das disciplinas isoladas.
d) O desenvolvimento do enfoque interdisciplinar se fundamenta na compreensão
da bidimensionalidade e complexidade da realidade, a qual é a gênese das múltiplas representações em áreas e teorias diversas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
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6. Ambas as teorias, transversalidade e interdisciplinaridade, se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas diferem uma da outra, uma vez que a ____________________ refere‐se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a ____________________ diz respeito principalmente à dimensão da didática. A ____________________ questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter‐relação e a influência entre eles. A ___________________ diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados.
Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, 1997.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente o fragmento de texto apresentado.
a) Interdisciplinaridade/transversalidade/transversalidade/interdisciplinaridade.
b) Interdisciplinaridade/transversalidade/interdisciplinaridade/transversalidade.
c) Transversalidade/interdisciplinaridade/interdisciplinaridade/transversalidade.
d) Transversalidade/interdisciplinaridade/transversalidade/interdisciplinaridade.
e) Transversalidade/transversalidade/interdisciplinaridade/interdisciplinaridade.
7. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2010),
no que diz respeito à Interdisciplinaridade e Contextualização, é correto o que se
afirma na opção:
a) Interdisciplinaridade e Contextualização são recursos complementares para ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre disciplinas e entre as áreas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas.
b) Quando juntas, a interdisciplinaridade e a contextualização se comparam a um trançado cujos fios estão dados, mas cujo resultado final terá padrões determinados e poucas alternativas finais.
60 c) Formam o eixo organizador da doutrina curricular expressa na Constituição
Federal.
d) Abrigam uma visão do conhecimento e das formas de tratá-lo para ensinar apenas.
e) Todas as alternativas estão corretas.
8. (SME-RJ, 2019 – Adaptada) Um dos grandes desafios que os docentes enfrentam
na emergência do novo século diz respeito ao diálogo entre os diversos campos
de conhecimento que habitam o cotidiano escolar, materializados em disciplinas
curriculares. Nesse sentido, a proposta de integração curricular que se ancora na
lógica das disciplinas acadêmicas buscando as inter-relações entre elas, chama- se:
a) Multidisciplinaridade
b) Interdisciplinaridade
c) Pluridisciplinaridade
d) Transdisciplinaridade
e) Disciplinaridade
 UNIDADE 06
1. (Prefeitura Teresina – PI, 2008). Considere que um livro didático mostrasse a figura
de uma mulher negra vinculada ao trabalho doméstico em casa de terceiros. Essa
situação hipotética exemplificaria, em relação ao currículo, a dimensão:
a) Formal
b) Oculta
c) Real
d) Crítica
e) Nenhuma
2. (Adaptada de ENADE, 2011) Os estudos acerca de livro didático e currículo escolar
indicam que, diversos currículos são elaborados com base no que os livros
didáticos das editoras e que, nesse contexto, diversos profissionais de uma escola
acabam deixando de lado fatores determinantes para o sucesso do processo de
ensino e aprendizagem de seus alunos, como fatores sociais, políticos, estruturais dentre outros. Com base no exposto, e considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor .É correto apenas o que se afirma em:
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como
capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
a) I e II.
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b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
3. (FGV, 2016) O livro didático é peça importante para o processo de aprendizagem
e, por isso mesmo, sua seleção e adoção devem ser cuidadosamente realizadas.
Sobre os parâmetros significativos para a seleção do livro didático, analise as
afirmativas a seguir:
I. Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios.
II. Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas.
III. Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes.
Está correto o que se afirma em:
a) II, apenas
b) I e II, apenas
c) I e III, apenas
d) II e III, apenas
e) I, II e III.
4. Antoni Zabala, no livro “A Prática Educativa: como ensinar”, destaca a crítica feita
ao livro didático, elaborado conforme um modelo estritamente transmissor. No
modelo criticado por Zabala, o livro didático está em conformidade com o
modelo curricular:
a) As teorias críticas do currículo.
b) As teorias críticas e tradicionais.
c) As teorias tradicionais.
d) As teorias pós-críticas.
e) As teorias abordadas por Ralph Tyler.
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5. (FGR, 2018 – Adaptada) Ao investigar sobre a importância do livro didático
enquanto instrumento de apoio aos professores de ciências no desenvolvimento
de suas aulas no Ensino Fundamental, Siganski e colaboradores (2008) refletem
sobre como este material pode contribuir para a melhoria do trabalho do professor
em sala de aula. De acordo com os autores e suas reflexões apresentadas neste
artigo, julgue os itens abaixo como VERDADEIRO (V) ou FALSO (F) e, em seguida,
marque a opção correta.
( ) O livro didático é apenas um dentre os materiais de ensino disponíveis para o
ensino de Ciências, sendo que o aprendizado pelo aluno está diretamente
relacionado com a maneira de utilização do livro pelo professor em sala de
aula.
( ) Os livros didáticos atuais de Ciências apresentam a ciência de maneira
contextualizada, e aliada da sociedade e da sua vida cotidiana, concebendo
o método cientifico como um conjunto de regras fixas para encontrar a
verdade.
( ) Em muitas situações, o livro didático costuma ser a única referência para o
trabalho do professor, passando a assumir o papel de currículo e de definidor
das estratégias de ensino, interferindo de modo significativo nos processos de
seleção, planejamento e desenvolvimento dos conteúdos em sala de aula.
( ) Muitos livros didáticos utilizados nas aulas de Ciências do ensino fundamental
apresentam conceitos errôneos ou não condizentes com o contexto social em
que o aluno está inserido, acarretando uma aprendizagem insatisfatória.
A sequência correta é:
a) V V F
b) F F V
c) V V V
d) V V F
e) F F V
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6. (UNIRIO, 2016) Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa, à qual se chega pela interação (sistematizada e dirigida)do sujeito com o objeto. A aprendizagem significativa supõe:
a) Valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e adequado trabalho de
incorporação dos novos conhecimentos.
b) Seleção de livros didáticos e confecção de materiais ilustrativos dos temas.
c) Exclusividade no uso da memorização e da repetição dos temas.
d) Avaliação única com análise e comentários do professor.
e) Análise dos resultados obtidos e reforço nos temas que apresentem maior
dificuldade.
7. (UFAL, 2013 - Adaptada) A seguir reproduzimos uma matéria publicada no site do MEC a respeito dos Livros Didáticos para as escolas do campo. Alunos de escolas em meio rural receberão material didático específico 07/03/2013 08:00 – Portal Brasil As obras específicas para a educação no campo serão entregues até o dia 15 de março.O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribuirá este ano, pela primeira vez, obras selecionadas especificamente para as escolas do campo. Mais de 2 milhões de estudantes, em 63.791 escolas, receberão 4.550.603 exemplares. Todas as obras devem ser entregues às
Secretarias Municipais de Educação até 15 de março. Os livros serão usados por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental — primeiro ao quinto ano — e de turmas multisseriadas, uma realidade comum no campo. Serão contempladas as unidades de ensino que atendam mais de 100 estudantes. A ampliação do PNLD para o campo é uma inovação. Atualmente, mais de três milhões de estudantes estão matriculados em unidade de ensino das áreas rurais do país. Os alunos já recebiam obras antes, mas eram as mesmas coleções destinadas às escolas urbanas. [...].
(Extraído do sítio: https://bit.ly/32Fvy5o ).
Tomando a matéria como referência, considerando a perspectiva da Educação do Campo Contextualizada e as orientações gerais da LDBEN n.º 9394/96 e das Diretrizes Operacionais, no que diz respeito aos livros e materiais didáticos, está correto o que se afirma em.
a) A utilização de materiais e livros didáticos que tomem as realidades campesinas como referência é um dos passos importantes para a construção, pelas novas gerações, de vínculos positivos com o meio urbano.
b) Os livros e materiais didáticos utilizados nas escolas do campo, de fato, precisavam ser adaptados à realidade das populações campesinas, porque conhecer a realidade local ( história, a geografia, os demais saberes que circulam no campo) tem mais significado para quem vive no campo do que ter acesso aos conhecimentos gerais estudados nas disciplinas escolares.
c) Os coletivos de educadoras e educadores do campo e os movimentos sociais, que têm acúmulo teórico e prático no que diz respeito à contextualização da educação do campo, têm defendido o uso de materiais e livros contextualizados, mas numa perspectiva de diálogo com um contexto rural apenas.
d) A contextualização de materiais e livros didáticos precisa ser compreendida como exercício teórico e prático de ampliação da abordagem pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e deve vir acompanhada do mesmo exercício por parte de educadores e educadoras, quer sejam do campo ou da cidade.
e) Apenas a introdução de livros contextualizados muda, por si, concepções, princípios, crenças equivocadas em torno do campo, do que o caracteriza.
8. (ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de
operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
71
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem comocapacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurareminstrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade deescolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os
conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV
QUESTÃO 1 D
QUESTÃO 2 B QUESTÃO 2 B
QUESTÃO 3 E QUESTÃO 3 E
QUESTÃO 4 A QUESTÃO 4 C
QUESTÃO 5 B QUESTÃO 5 C
QUESTÃO 6 B QUESTÃO 6 A
QUESTÃO 7 A QUESTÃO 7 B
QUESTÃO 8 B QUESTÃO 8
FIXANDO 1
1. Relacione os conceitos de língua (I) e linguagem (II) às definições a seguir.
( ) Forma de expressão que uniu o pensamento do significado e o significante.
( ) Sistema de comunicação de uma comunidade linguística.
( ) Expressão do pensamento pela escrita ou outros sinais.
( ) Faculdade que permite ao homem se comunicar com o mundo.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência correta de conhecimento dos parênteses.
a) I, II, I, II.
b) II, II, I, I.
c) I, I, I, II.
d) II, I, I, II.
e) II, I, II, II.
2. Explicar como a criança desenvolve a habilidade da linguagem, como aprende
a língua materna é um desafio para a psicologia do desenvolvimento. Dentre as
diversas teorias, uma é baseada em Teorias Ambientais.
Marque a alternativa que representa uma característica da “Teoria Ambiental”.
a) Também conhecida como “Teoria da Aprendizagem”, visto que se dizia que a
criança aprendia através de imitação, porém a imitação não era uma base sólida, já que não se pode explicar toda a aquisição da linguagem.
b) Tem como característica o papel fundamental dos pais no desenvolvimento linguístico da criança, pois os mesmos moldam através dos esforços sistemáticos e
gradualmente recompensando aproximações cada vez melhores da fala adulta
c) Apoiam suas evidências em dois fenômenos: “A extrema complexidade da tarefa
que a criança deve realizar e as aparentes semelhanças nos passos e nos estágios
do desenvolvimento da linguagem das crianças entre línguas e entre todas as
crianças.
d) O desenvolvimento cognitivo e da linguagem são processos interdependentes, e 
24
a pesquisa na tradição construtivista busca ligações entre avanços nos dois domínios.
e) Todas as alternativas são características da Teorias Ambientais.
3. Nos primeiros estágios de desenvolvimento, a fala, segundo Vygotsky, pode assumir uma importante função de:
a) A Memória e pensamento para a criança através da fala mediada por conhecimentos recém assimilados.
b) Rotulação, pois permite à criança identificar um objeto particular, separá-lo e
distingui-lo dos outros.
c) Causadora de dependência progressiva do campo sensorial, que se caracteriza
como primeiro contato da criança com o mundo.
d) De lembrete para a criança da importância da interação social para seu aprendizado e para o estabelecimento de relações.
e) Nenhuma das alternativas.
4. As ideias de Piaget foram de grande relevância qualitativa na compreensão do
desenvolvimento humano, na medida em que é evidenciada uma tentativa de
integração entre o sujeito e o mundo que o circunda. Após a afirmação, marque
a alternativa que demonstra claramente a teoria de Piaget.
a) Para ele, a criança depende de signos externos para significar as ações direcionadas aos objetos. E para entendermos signo é um ser meio inventado pelos homens
para representar-se a realidade, material ou imaterial.
b) A função da linguagem está no pensamento e transmite ao indivíduo um sistema
todo preparado de noções classificações, de relações, enfim, um potencial inesgotável créditos que se reconstroem em cada indivíduo, sustentado por modelos
multissecular já elaborado por gerações anteriores.
c) A linguagem tem um papel essencial na construção do pensamento, na interação
em os grupos sociais, pois possibilita a concepção e a organização real.
d) A função simbólica pode ser internalizada e estabeleceruma forma de discurso
interior, que terá avanços no decorrer do processo da linguagem.
e) A extrema complexidade da tarefa que a criança deve realizar e as aparentes
semelhanças nos passos e nos estágios do desenvolvimento da linguagem das 
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crianças entre línguas e entre todas as crianças.
5. As Teorias Interacionistas de Lev Vygotsky contribuíram para determinar a importância da influência do Meio Social no desenvolvimento do sujeito. Diante do exposto, marque a alternativa que apresenta na íntegra seus argumentos.
a) A função da linguagem está no pensamento e transmite ao indivíduo um sistema
todo preparado de noções classificações, de relações, enfim, um potencial inesgotável créditos que se reconstroem em cada indivíduo, sustentado por modelos
multissecular já elaborado por gerações anteriores.
b) Classificou que as crianças do 0 aos 2 anos como estágio sensório-motor, isto é,
uma forma prática de adaptação ao mundo exterior, pois nesta fase o bebê tem
suas primeiras experiências de interação real com o meio ambiente.
c) As condutas sensório-motor dita estão relacionadas ao sistema de sucção, audição e visão, sendo assim, como seu primeiro sistema de ação a sucção e logo se
estendem a outras ações, tais como pegar objetos e levá-los a boca.
d) Para Vygotsky a relação com as pessoas, denominado interação social, reforça
que é no contato cultural com algum “grupo social”, determinará a transformação
de um sujeito, apropria-se da linguagem em interação do com outro e organiza
seu comportamento intelectual.
e) Todas as alternativas são referentes as Teorias Interacionistas Vygotsky.
6. Variante histórica – Enem 2014
Em bom português
No Brasil, as palavras envelhecem e caem como folhas secas. Não é somente pela
gíria que a gente é apanhada (aliás, já não se usa mais a primeira pessoa, tanto do singular
como do plural: tudo é “a gente”). A própria linguagem corrente vai-se renovando e a cada
dia uma parte do léxico cai em desuso. Minha amiga Lila, que vive descobrindo essas coisas,
chamou minha atenção para os que falam assim:
– Assisti a uma fita de cinema com um artista que representa muito bem.
Os que acharam natural essa frase, cuidado! Não saberão dizer que viram um filme
com um ator que trabalha bem. E irão ao banho de mar em vez de ir à praia, vestido de
roupa de banho em vez de biquíni, carregando guarda-sol em vez de barraca. Comprarão
um automóvel em vez de comprar um carro, pegarão um defluxo em vez de um resfriado, 
26
vão andar no passeio em vez de passear na calçada. Viajarão de trem de ferro e apresentarão sua esposa ou sua senhora em vez de apresentar sua mulher.
SABINO, Fernando. Folha de S. Paulo, 13 abr. 1984 (adaptado).
A língua varia no tempo, no espaço e em diferentes classes socioculturais. O
texto exemplifica essa característica da língua, evidenciando que:
a) o uso de palavras novas deve ser incentivado em detrimento das antigas.
b) a utilização de inovações no léxico é percebida na comparação de gerações.
c) o emprego de palavras com sentidos diferentes.
d) a pronúncia e o vocabulário são aspectos identificadores da classe social a que
pertence o falante.
e) o modo de falar específico de pessoas de diferentes faixas etárias é frequente
em todas as regiões.
7. Vivemos em um país onde a diversidade linguística se faz presente, pois o Brasil
abriga várias regiões e com variação no dialeto português; na verdade há uma
riqueza cultural e linguística que se faz interagir com tudo e com todos.
A linguagem utilizada na tirinha
a) é formal, pois pai e filho apresentam certa intimidade.
b) sofre uma variação linguística por conta de diferenças de lugar.
c) sofre uma variação linguística por conta de diferenças históricas.
d) sofre uma variação linguística por conta de diferenças de classe social.
e) apresenta o dialeto caipira, como em “drumi” “fio”. Do ponto de vista linguístico
essa fala é considerada errada e não é aceita. 
27
8. Brasil, um país colonizado e que ao longo desse processo de colonização não
respeitou a identidade dos nativos, sua cultura, sua etnia e por fim sua língua. É
um desafio para o Brasil toda essa diversidade; os linguistas brasileiros vêm lutando para evitar a “Diglossia”. Marque a alternativa que melhor explica a palavra que está grifada.
a) Situação linguística em que uma comunidade utiliza uma língua na mesma área
geográfica, sendo que a outra língua não é aceita para o uso.
b) Situação linguística em que uma comunidade utiliza duas línguas distintas na
mesma área geográfica, sendo que cada língua é frequentemente vocacionada para um uso concreto.
c) Durante o período colonial, não era frequente que a língua do país fosse utilizada
com objetivos institucionais, como o ensino, a escrita, a legislação e a religião,
enquanto que as línguas autóctones eram mantidas dentro dos grupos familiares
mantidas vivas e em circuitos informais.”
d) Diglossia é o termo usado para diferenciar as pessoas que falam uma língua estrangeira.
e) Nenhuma das alternativas são corretas.
FIXANDO 2 
1. Estudamos sobre a aquisição do processo de linguagem da criança e apresentamos duas vertentes: O espontâneo e o Sistematizado. Marque a alternativa que
melhor caracteriza o Processo de linguagem espontâneo.
a) Acontece naturalmente entre os falantes da língua. É uma interação social, familiar e comunitária. Durante o processo a criança cria intimidade com a fonologia
da língua, amplia o vocabulário, melhorando seu desempenho oral e compreensão nas diferentes situações de comunicação.
b) Acontece naturalmente entre os falantes da língua, porém não há uma interação social, familiar e comunitária.
c) Realizado em um sistema didático-pedagógico, a fim que o aluno obtenha o conhecimento e sua aprendizagem seja efetiva.
d) Para haver um aprendizado efetivo, o professor deve ensinar os sons e a diferença
entre eles e ao mesmo a função na sílaba ou palavra, pois a língua portuguesa.
e) Todas as alternativas são verdadeiras.
2. Sobre o processo sistematizado de aquisição da linguagem é correto afirmar que
a) Para haver um aprendizado efetivo, o professor deve ensinar os sons e a diferença
entre eles e ao mesmo a função na sílaba ou palavra, pois a língua portuguesa.
b) Realizado em um sistema didático-pedagógico, a fim que o aluno obtenha o conhecimento e sua aprendizagem seja efetiva.
c) Numa esfera de aprendizagem é necessário atentarmos para o processo do desenvolvimento do sistema fonológico na criança.
d) Desde muito cedo as crianças devem aprender os sons usados na sua língua de
forma organizados, pois até os 7 anos, esses sons são incorporados pela criança.
e) Todas as alternativas estão corretas.
3. Aquisição da linguagem é um processo espontâneo, que acontece naturalmente
entre os falantes da língua. É uma interação social, familiar e comunitária. Portanto está ligado a habilidades adquiridas pela criança de ordem
a) fonológica; 
33
b) morfológica;
c) sintático;
d) semântico e pragmático da língua do lugar onde ela vive.
e) Todas as alternativas estão corretas.
4. É correto definir Fonologia como a área que estuda:
a) Os sons da língua do ponto de vista de sua função.
b) O sistema alfabético de uma língua.
c) As vogais e as consoantes na construção da escrita.
d) A estrutura da língua.
e) Os segmentos e as sílabas da língua.
5. Indique se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F). Pela consciência fonológica, a criança.
(F ) Amplia o conhecimento sobre a língua.
( F) Pode manipular as produções de sons da fala.
(V ) É capaz de refletir sobre os sons da fala.
(V ) Escreve as palavras corretamente.
( V) Produz melhor as sílabas das palavras.
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos
parênteses.
a) V, V, F, V, F.
b) F, F, V, F, V.
c) F, F, V, V, V.
d) V, V, V, F, F.
e) V, F, F, V, F.
6. Leia a tira sobre Significante e Significado. 
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O signo linguístico (palavra) é composto de duas partes chamadas SIGNIFICANTE
E SIGNIFICADO.
1. Significante: parte física da palavra(grafia + som).
2. Significado: conceito transmitido pelo significante.Marque a alternativa que demonstra a palavra que a mulher da charge não sabe
o significado, já que sabemos que o significante RECÍPROCO.
a) Eu te amo.
b) Recíproco.
c) Não sei o que é.
d) Não sabe.
e) Nenhuma das alternativas.
7. Marque a alternativa que representa o exemplo de Neutralização das vogais átonas
a) Teatro/tiatro; pepino/pipino; escola/iscola.
b) pneu/pinéu; advogado/adivogadu
c) Seco(adjetivo) Seco(verbo); soco(substantivo), soco(verbo); topo (adjetivo)
topo(verbo).
d) xícara/xicra; óculos/oclos; os verbos comer/comê e sair/sai.
e) viagem/viagem; bobagem/bobage. 
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8. Classifique as afirmações a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo
com os processos fonológicos que fazem referência à sílaba:
(F ) O apagamento consiste em um processo de assimilação.
(F) Na palatalização ocorre um processo de nasalização.
(V) Na Epêntese há a inserção de uma vogal para tornar a sílaba mais adequada.
(F) A ditongação consiste na simplificação de um ditongo em um único segmento
vocálico.
(V) Harmonia vocálica é o processo que consiste na mudança de uma ou mais
vogais para se harmonizarem com outra vogal na mesma palavra.
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento
dos parênteses.
a) V, V, F, V, F.
b) F, F, V, F, V.
c) F, V, V, V, F.
d) F, F, F, F, F.
e) V, F, F, V, F.
FIXANDO 3
1. Indique se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F) no que se refere
ao desenvolvimento da linguagem oral.
(V ) A criança não precisa compartilhar suas experiências para adquirir a linguagem
oral.
( V) Narrar é explorar o mundo e estruturar histórias por meio das conversas.
(F ) A construção do discurso dispensa que as crianças se lembre de fatos do passado, basta narrar o presente.
( V) O adulto pode fazer intervenções verbais durante a narração da criança.
(V ) À medida que a criança cresce, a sequência dos fatos contados ganha características diferentes.
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos
parênteses.
a) V, F, V, F, F.
b) F, V, F, V, V.
c) V, V, F, V, V.
d) F, F, V, V, V.
e) V, V, V, F, F.
2. A oralidade na literatura deve seguir dois caminhos é correto dizer que:
 a) Um deles é o uso de expressões coloquiais em registros clássicos da oralidade que está ligada diretamente ao léxico e outra é o discurso aleatório que ajuda naarticulação da narrativa, podendo usar forma de diálogos diretos e indiretos demodo geral.
b) Um deles é o uso de expressões da norma culta em registros simples da oralidade
e que está ligada ao contexto da fala e outro relacionada à escrita.
c) Ao discurso e as regras gramaticais.
d) Somente ao uso da gramática normativa e a escrita correta das palavras.
e) Todas as alternativas são corretas. 
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3. A respeito da oralidade e do letramento, assinale a alternativa correta.
a) Ser letrado significa ter desenvolvida sua capacidade metalingüística.
b) A oralidade compreende habilidades na língua falada.
c) As atividades do cotidiano da criança, com a intervenção de um adulto, conferem à sua oralidade característica da sua oralidade letrada.
d) A oralidade é um objeto de estudo do letramento.
e) Todas as alternativas estão corretas.
4. Letramento é definido por Soares (2000, p.2) como “[... ] o estado em que vive o
indivíduo que não só sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais de leitura
que circulam na sociedade em que vive [...]. ”
Com base na definição apresentada, é CORRETO afirmar que:
a) Letramento significa a convivência do aluno com muitos materiais escritos.
b) Letramento consiste na leitura de palavras e de diferentes gêneros textuais.
c) Letramento refere-se às habilidades de uso da escrita em várias situações.
d) Letramento é um processo de orientação sistemática da leitura e da escrita.
e) Letramento é a relação entre oralidade, leitura e escrita.
5. Os estudos sobre a aquisição da linguagem evidenciam que a linguagem vai
sendo constituída pouco a pouco desde o nascimento e sua aquisição exige a
coordenação de várias funções e aptidões, bem como a intervenção de diferentes órgãos.
Sobre esse processo, é CORRETO afirmar:
a) A aquisição da linguagem vincula-se à evolução e à maturação cerebral e ocorre com base na coordenação dos órgãos bucofonatórios.
b) A aquisição da linguagem é independente dos progressos do desenvolvimento
psicomotor e da evolução cognitiva.
c) A aquisição da linguagem não é afetada por fatores sociais e culturais.
d) Fatores relacionados com o tipo de vínculo entre pais e filhos não interferem na aquisição da linguagem.
e) A aquisição da linguagem não sofre influência de fatores neurológicos e cognitivos.
6. Como acontece o processo a linguagem escrita na Educação Infantil? Marque apenas uma resposta correta.
a) O processo da linguagem escrita na Educação Infantil acontece forma forçada, pois se não disciplinar as crianças não irão aprender.
b) De forma não treinadora, repetitiva e mecânica, ou de forma significativa, contextualizada, lúdica, criativa.
c) Para se chegar linguagem escrita, a criança passa por um processo de aprendizagem que se constitui no interior das relações discursivas, orais e escritas e as estratégias devem ser ter funções diferenciadas.
d) A escrita não deve ser estimulada ou trabalhada na Educação Infantil, deixando
para o Ensino Fundamental.
e) Nenhuma das alternativas se refere a linguagem escrita.
7. Segundo Piaget, Vygotsky e Luria defendiam que aquisição da linguagem na infância estabelece duas conexões são elas:
a) Sociais e culturais.
b) Alfabetização e Letramento.
c) Expressão Corporal e visual.
d) Filogênese e Ontogênese
e) Todas as alternativas são corretas.
8. Ainda sobre as conexões estabelecidas na aquisição da linguagem na infância,
leia.
I. Filogênese (desenvolvimento histórico da espécie humana como um todo).
II. Ontogênese (desenvolvimento do universo cognitivo infantil).
III. A Ontogênese se destina a simplesmente a forma motora da escrita, resul-
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tando em grafismo ou rabiscos primitivos, evoluindo passo a passo e atribuindo-lhe valor de escrita.
IV. A Filogênese se destina a consciência das várias unidades linguísticas: Palavras, sílabas e som.
Sobre o exposto acima, marque a alternativa correta sobre as conexões na aquisição
da linguagem.
a) Apenas I, II.
b) Apenas, I, II e III.
c) Apenas II, III e IV.
d) Apenas IV.
e) I, II, III e IV.