Fundamentos psicológicos da relação ensino-aprendizagem

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DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E ATITUDES PROFISSIONAIS I 
Psicologia e o Profissional de 
Odontologia 
 
o O comportamento de adiar a ida ao dentista 
por motivo de medo ou receio de dor, além 
de prejudicial à saúde, estabelece uma 
situação de reforçamento positivo da 
própria crença, tornando-a mais difícil de 
ser eliminada. 
 
o Um tratamento odontológico efetuado sob 
tais condições aversivas é determinante 
para a aquisição e manutenção de um 
estado de medo aprendido, bem como para 
o desenvolvimento de comportamentos 
típicos de fuga e esquiva de dentistas e 
consultórios odontológicos. 
 
o A Psicologia pode contribuir com o 
desenvolvimento de estratégias de 
enfrentamento mais eficientes para lidar 
com contextos potencialmente 
estressantes, tais como os que envolvem 
tratamentos e procedimentos odontológicos 
(Taylor, 1999). 
 
 
 
 
 
 
 
o Denominam-se variáveis psicossociais 
todos aqueles elementos psicológicos que 
os indivíduos têm ou adquirem por meio de 
imitação ou experiência: Exemplos: 
sentimentos, crenças, ideias e 
pensamentos, principalmente quando 
expostos a eventos ou situações 
percebidas como estressantes. 
 
o Considerando, por exemplo, a situação de 
uma criança submetida, pela primeira vez, 
a um exame bucal em que o dentista lhe 
provocou sensações desagradáveis em 
decorrência da manipulação de 
instrumentos na boca da criança, as 
reações momentâneas de protesto e a 
expectativa da criança de não mais voltar 
ao consultório identificam variáveis 
psicossociais. 
 
o Uma das variáveis psicossociais de maior 
preocupação de indivíduos que frequentam 
consultórios de odontologia é o medo do 
dentista e dos eventos que envolvem o 
tratamento, devemos observar que o medo 
é uma sensação natural que os indivíduos 
apresentam como resposta a situações 
percebidas como estressantes ou aversivas 
e sobre as quais se sentem impotentes. 
 
o Expostas a uma condição que tenha gerado 
medo, as crianças tendem a apresentar 
algum tipo de reação de defesa, que pode 
ser representada pelas seguintes 
possibilidades: 
 
 Por comportamentos de fuga (que 
incluem deixar a situação o mais rápido 
possível, sair correndo ou ir embora). 
 
 Por comportamentos em que evitam 
submeter-se à condição ou a uma 
situação específica da condição 
(designados como comportamentos de 
esquiva, como se recusar a sentar na 
cadeira ou abrir a boca para um exame 
clínico). 
 
 Por comportamentos de imobilização 
motora (que incluem permanecer inerte, 
agarrado ao colo de um familiar, 
paralisado frente à situação percebida 
como ameaçadora ou recusar-se a abrir 
a boca). 
Desencadeia no indivíduo maior 
sensibilidade aos estímulos 
internos e às ocasiões nas 
quais a crise de medo ocorreu. 
Os pensamentos automáticos 
surgem de forma espontânea e 
são interpretações imediatas de 
determinadas situações. 
 DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E ATITUDES PROFISSIONAIS I 
 Por comportamentos de enfrentamento 
da situação (que incluem passar pela 
situação enfrentando, por meio de 
estratégias comportamentais e/ou 
cognitivas, os elementos identificados 
como aversivos). 
o Duas características essenciais dos 
estados de medo: 
 
 O medo é uma sensação tipicamente 
objetiva, isto é, o indivíduo que tem 
medo, tem medo de algum elemento (ou 
situação) e sabe identificar este 
elemento, embora nem sempre consiga 
explicar por que tem medo ou qual sua 
origem; 
 
 O medo é, também, geralmente 
resultado de um processo gradativo de 
aprendizagem, isto é, de experiências 
anteriores vivenciadas diretamente ou 
adquiridas por meio de relatos verbais, 
escritos ou fantasiosos. 
 
Fundamentos psicológicos da 
relação ensino-aprendizagem 
 
 
o Compreender o desenvolvimento humano e 
o processo de aprender. O homem 
pertence a espécie animal. 
 
o São traços herdados e em contato com o 
ambiente que resultam num ser particular 
 
o Apenas o ser biológico não é suficiente 
para o homem viver em sociedade. Ele 
precisa aprender novas formas de 
satisfazer necessidades, em contato com 
outros seres. Para isso, precisa se apropriar 
do mundo, na utilização de instrumentos, de 
pedir o que deseja. 
 
• O saber humano é constituído a 
partir de suas interações sociais; 
 
• O homem é um ser multifacetado, 
pois, há um suporte biológico, usa 
instrumentos linguagem, precisa das 
relações sociais e tem uma 
subjetividade. 
 
• A discussão sobre o que é 
hereditário ou não influenciou as 
explicações sobre o 
 
desenvolvimento humano e a 
aprendizagem, um dos focos da 
Psicologia; 
 
• As explicações da aprendizagem e 
do desenvolvimento humano 
emergem de três correntes: a 
inatista, a ambientalista, e a 
interacionista. 
 
o Aprendemos pelo instinto a respirar, a 
mamar, a chorar... e assim vivemos 
aprendendo em casa, na escola, com 
amigos, no trabalho, através dos meios de 
comunicação, em contato com a natureza. 
Nossa aprendizagem só vai acabar no dia 
em que deixarmos de viver. 
 
o A aprendizagem pode acontecer de forma 
intencional ou não, é um ato cognitivo e 
está diretamente relacionado com 
motivação (querer aprender) e atenção 
(manter o pensamento focado na atividade 
da aprendizagem). 
 
o Qual a fonte do conhecimento humano? 
 
Inatismo 
• Os eventos que ocorrem após o 
nascimento não são importantes 
para o desenvolvimento. A 
personalidade, as aptidões já estão 
prontas e não se transformam ao 
longo da existência. 
 
 
 
 
 
 
• Platão (428/27-347 a.C.) - Santo 
Agostinho (354-430) - Descartes 
(1596-1650) 
 
✓ Acreditavam na doutrina das 
ideias inatas, ou inatismo, 
que sustenta que o homem 
nasce com determinadas 
crenças verdadeiras. 
 
✓ A alma humana teria uma 
espécie de repositório de 
informações conferidas por 
 
Nada depois nascimento é 
importante, vista que o homem já 
nasce pronto, incluindo 
personalidade, os valores, os hábitos, 
as crenças, o pensamento, a emoção 
e a conduta social 
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Deus, e isso validaria as 
certezas sobre as coisas do 
mundo. 
 
• A teologia postula que tudo foi dado 
por Deus e, portanto, o destino está 
traçado, nada podendo ser feito. 
 
Ambientalista, Comportamentalista ou 
Behaviorista 
 
• Explica o desenvolvimento e a 
aprendizagem a partir da influência 
total do ambiente 
 
• Comportamentalista porque há uma 
preocupação em explicar os 
comportamentos (behavior em 
inglês é comportamento) 
observáveis. 
 
• A influência do ambiente é colocada 
na manipulação dos elementos do 
ambiente que são chamados 
estímulos. Essa manipulação faz 
com que aumente um determinado 
comportamento ou faça desaparecer 
mesmo que momentaneamente 
 
• No final do século XIX, nos EUA, 
John B. Watson desenvolve o 
Comportamentalismo ou 
Behaviorismo. John Broadus 
Watson baseou-se na teoria de Ivan 
Petrovich Pavlov sobre o 
comportamento dos reflexos 
condicionados em animais – o 
Condicionamento clássico 
 
✓ Condicionamento Pavloviano 
 
 
• A psicologia é concebida como parte 
das ciências naturais, tomando o 
comportamento como objeto de 
estudo a ser investigado por meio 
de estímulos e respostas, e a 
personalidade como resultado da 
experiência e do condicionamento 
do comportamento, ou seja, não 
atribuindo a sua constituição à 
hereditariedade. 
 
• Deem-me uma dúzia de crianças 
sadias, bem constituídas e a 
espécie de mundo que preciso para 
educá-las, e eu garanto que, 
tomando qualquer uma delas, ao 
acaso, prepará-la-eí para se tornar 
um especialista que eu selecione: 
um médico, um comerciante, um 
advogado e, sim, até um pedinte ou 
ladrão, independentemente dos 
seus talentos, inclinações, 
tendências, aptidões, assim como 
da profissão e da raça dos seus 
antepassados (WATSON – 
Behaviorism).• Para Skinner a aprendizagem é 
mudança de comportamento e essa 
mudança ocorre a partir de 
estímulos do meio a que o indivíduo 
reage, ou seja, emite respostas. A 
resposta, ao ser reforçada, aumenta 
a probabilidade de se repetir. 
 
• Contrariando o inatismo, ele afirma 
que, ao nascermos, somos como 
uma folha em branco "tábula rasa. 
 
o E quanto as diferenças individuais? 
• Fatores externos? 
 
 
 
 DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E ATITUDES PROFISSIONAIS I 
• Hereditariedade?