Aula5 SI-GTI-ADS Análise Textual

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AULA 5
Prof. Fábio Simas
BEM-VINDO À DISCIPLINA
ANÁLISE TEXTUAL
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20 de maio de 2009 
 
Com a Lua somando forças a Vênus e Marte em seu signo, você conta com mais sintonia com suas emoções e necessidades. Devido a isso também é bom maneirar no esforço e evitar desgastes. Um pouco mais de arte, música e devaneios caem bem. Deixe os assuntos espinhosos pra depois.
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/urania/signoexpress1.shtml 
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Veiculado em jornais, revistas ou rádio;
Tem o propósito de aconselhar as pessoas sobre amor, dinheiro, trabalho;
Faz uso de registro informal;
É endereçado aos nativos dos signos;
Utiliza-se do pronome de tratamento “você”, de orações interrogativas e de verbos no imperativo.
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VISÃO PANORÂMICA DOS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS 
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Ingredientes
1 xícara (chá) de arroz 
2 xícaras (chá) de água 
1 vidro pequeno de leite de coco 
1 lata de leite condensado 
Canela em pó para polvilhar 
1 litro de leite
Modo de preparo
Coloque em um refratário fundo ou em uma panela de vidro semi-tampada o arroz e a água. 
Leve ao fogo por 7 minutos na potência 05. 
Retire, junte os demais ingredientes, menos a canela em pó e levar ao forno por 30 minutos na potência 05. 
Quando começar a ferver não use a tampa para não transbordar. 
Mexa 2 vezes durante o cozimento para o arroz não empelotar. 
Depois de pronto, tampe e deixe por 5 minutos, só depois desse tempo você pode por em uma travessa e polvilhar canela em pó.
 
ARROZ DOCE - MICROONDAS
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Que características esse texto apresenta?
Em que contexto esse texto pode ser utilizado?
Qual é a intenção de quem apresenta, escreve ou lê uma receita? 
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Todas as receitas culinárias compartilham um conjunto de características específicas em sua construção textual. Todas as receitas pertencem ao mesmo GÊNERO TEXTUAL. 
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São os textos que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica.
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telefonema, sermão, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalística, aula expositiva, bula de remédio, lista de compras, cardápio de um restaurante, edital de concurso, piada, e-mail, bate-papo por computador etc.
	
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Existem em grande quantidade;
São práticas sociocomunicativas, são dinâmicos e sofrem variações na sua constituição (carta/e-mail; diário/blog);
Constituem textos realizados cumprindo funções em situações comunicativas; 
Podem ser entendidos como uma estratégia comum que identifica ou pode classificar os textos em diferentes conjuntos. 
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Um gênero pode assumir a forma de um outro gênero, tendo em vista o propósito comunicativo.
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Receita para fazer um bom professor 
Ingredientes: 
um professor 
-100 g de coragem 
400 g de sabedoria (marca inteligência)
-30 g de rigidez 
-50 g de força de vontade
-10 g de açúcar 
Modo de preparação:  Coza o professor e encha-o de carne e ossos, junte-lhe a coragem e a sabedoria; depois, numa taça à parte mistura-se a rigidez e o açúcar. Depois de bater e misturar bem estes ingredientes, acrescente-os aos outros e bata tudo de 45 minutos a 2 horas. Leva-se ao forno durante mais ou menos três períodos.Enfeite com amor e sirva, de preferência, numa sala de aula.
Disponível em: http://www.anossaescola.com/esna/dossies_paginas_ver.asp?id=71 
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O texto 1, embora tenha características de uma receita, de fato, não o é. 
O texto tem a forma de receita, mas não a função de receita.
 
Importante! É preciso conhecer a finalidade do gênero textual. As diferentes formas de textos apresentam propósitos comunicativos específicos.
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O mesmo tema pode ser abordado em gêneros textuais diferentes.
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Faltando um Pedaço (Composição: Djavan)
O amor é um grande laço, um passo pr'uma armadilha Um lobo correndo em círculos pra alimentar a matilha Comparo sua chegada com a fuga de uma ilha: Tanto engorda quanto mata feito desgosto de filha
O amor é como um raio galopando em desafio Abre fendas cobre vales, revolta as águas dos rios Quem tentar seguir seu rastro se perderá no caminho Na pureza de um limão ou na solidão do espinho
O amor e a agonia cerraram fogo no espaço Brigando horas a fio, o cio vence o cansaço E o coração de quem ama fica faltando um pedaço Que nem a lua minguando, que nem o meu nos seus braços 
http://www.youtube.com/watch?v=oQiBfez40ug&feature=related
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Meu amor
Hoje acordei pensando em você e por alguns minutos desejei voltar no tempo e revivi aqueles bons momentos. Pensei nos dias que passamos juntos, aqueles beijos calorosos e o seu jeito carinhoso de ser, o que me confortou foi saber que apesar da distância a sua presença estará sempre viva em minhas lembranças, pois uma pessoa especial como você não tem hora nem dia para ser lembrado.      
Desculpe-me por te enviar esta carta, mas não estou suportando saber que você esta ficando com outra pessoa, me dói saber que fui em sua vida apenas mais uma das tantas que você apenas quis dar uns beijinhos, isso me magoou muito, pois o que sinto por você é realmente um grande amor e estou sofrendo por esse gostar.       
[...]
Peço-te que baseado em tudo que vivemos você reconsidere os fatos e volte as páginas do passado e as páginas do presente e verás que estarei contidas nelas esperando por você.
Com muito amor e carinho, sua eterna apaixonada. 
Disponível em:http://recantodasletras.uol.com.br/cartas/483046
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Gêneros Textuais: 
letra de música e carta de amor 
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TIPOS TEXTUAIS:
Designam uma espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas).
Exemplos: narração, argumentação, descrição, exposição e injunção.
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Um tipo textual pode aparecer em qualquer gênero textual, da mesma forma que um único gênero pode conter mais de um tipo textual. Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas, injuntivas e assim por diante.
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A cidadania não é atingida pelo simples domínio do código linguístico, mas, sim, com o domínio dos gêneros textuais.
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Aspectos da variação de uso
Importantes fatores do ensino/aprendizagem
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 O que são?
Documentos publicados pela Secretaria de Educação Fundamental do Ministério de Educação e Desporto (1988).
 Objetivo:
“Apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres”. (PCN, Ao professor, p.2)
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Um ensino produtivo deve partir da observação da língua em uso, de maneira a dar conta da variação intrínseca ao processo linguístico.
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Os gêneros a serem trabalhados na escola devem ser aqueles que atendam às demandas comunicativas dos grupos de que os aprendizes fazem parte. 
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Há textos que os alunos devem aprender a produzir e que há outros que os alunos devem aprender a compreender. 
Exemplo: jovens e adultos - é muito importante que eles saibam interpretar e localizar informações em um boleto bancário ou numa conta de energia, mas não há necessidade de saber produzi-los.
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Um processo de alfabetização, pautado numa concepção de língua como interação e que se proponha a propiciar a aprendizagem da língua escrita partindo dos gêneros textuais em situações comunicativas de uso efetivo da leitura e da escrita, tende a formar leitores e produtores de texto mais eficientes.
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Domínio de diferentes gêneros textuais, ao longo da vida, o entendimento de sua estrutura, suas marcas peculiares, objetivos e propósitos comunicativos e seu uso nas diferentes situações de comunicação é fundamental na formação do leitor competente. 
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Bakhtin (2000) - Estética da criação verbal. 
Koch (2002) - Desvendando os segredos do texto. 
Koch e Elias(2007) – Ler e compreender os sentidos do texto.
Marcuschi e Xavier (2004) (orgs) - Hipertexto e gêneros digitais. 
Dionísio, Machado e Bezerra (2002) (orgs) - Gêneros textuais & ensino. 
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