Projeto de Ensino na Educação

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Projeto de Ensino na Educação
1.0 O planejamento escolar não pode ser fixo e engessado, ele necessita ser dinâmico e atualizado constantemente por meio das reuniões escolares com o propósito de avaliar seus pontos negativos e mitigar os negativos. A esse propósito, um planejamento necessita ser revisitado durante todo o ano letivo. Recomenda-se:
Resposta: Adapta-lo ao contexto sociocultural daquela escola em específica com o objetivo de que o planejamento escolar possa dialogar com as demandas sociais daquela localidade..
2.0 Assinale V(verdadeiro) e F (falso) para as afirmações abaixo:
 (  ) Uma escola que estrutura o seu Projeto Político Pedagógico de acordo com as necessidades da sociedade local será uma escola em que as demandas serão atendidas, os alunos terão acesso a um ensino crítico
(   ) Uma escola plural é uma escola que está preparada para lidar com as diferenças e  valorizar todas as formas e possibilidades de vidas pois, assim, as mais diversas demandas serão atendidas.
(   ) Juntar a comunidade acadêmica escolar ao redor de um projeto pedagógico que persiga a educação como um modo de ser democrático com suas implicações de liberdade e de deveres sociais, é um desafio para esta e para as próximas décadas.
(   ) Falar de planejamento educacional brasileiro é falar direta e obrigatoriamente sobre planejar.: como? Para que?.... Ou seja, o ato de pensar, analisar, discutir e possibilitar inúmeras formas de ensino-aprendizagem para que o ensino possa ser desenvolvido pela instituição escolar.
Resposta: V; V; V e V.
3.0 Ainda que a concepção de uma escola democrática e plural seja antiga, costumamos ter nela a manutenção do ensino tradicional por meio da vigilância e punição, não dialogando mais com as demandas contemporâneas da juventude que poderiam vivenciar o incentivo a pensar a sociedade a partir de outros paradigmas. Quanto a isso, recomenda-se:
Resposta: A construção de um projeto horizontalizado de ensino coletivo, inserindo a comunidade dentro da escola, com participação de todos e fazendo com que a escola não seja apenas uma construção predial. Sim um local de construção do conhecimento...
4.0 O Plano de Metas de Juscelino Kubitschek (JK) tinha como objetivo uma série de medidas que impulsionasse o desenvolvimento no Brasil. Quanto a educação, compreendia que a partir de um significativo investimento educacional, haveria um maior investimento industrial. Entende-se, portanto:
Resposta: Os investimentos educacionais eram mais direcionados ao desenvolvimento econômico do que o social em si, fazendo com que a educação estivesse atrelada aos interesses do mercado... 
5.0 O Planejamento escolar tem como objetivo analisar as possíveis hipóteses teórico-metodológicas a serem desenvolvidas e aplicadas na escola para que as habilidades e competências sejam incentivadas no contexto escolar. Reconhecendo, portanto, que o planejamento é um meio e não um fim, afirma-se:
Resposta: A escola necessita olhar para o planejamento sistematicamente com o intuito de buscar falhas pontuais com o propósito de evitar que elas se tornem hiato ao fim da aplicação do projeto...
6.0 A educação foi fortemente influenciada durante o período da Ditadura Cívico-Militar e, mesmo com o fim do golpe ditatorial, setores do mercado internacional se mantiveram inseridos no sistema educacional. Com o Plano Nacional da Educação, no Governo Lula, setores da sociedade civil e acadêmica conseguiram realizar significativas mudanças em sua estruturação.
Resposta: A educação passou a ser mais analisada por marcadores sociais de inclusão durante o Governo Lula, visto que anteriormente a ele, a lógica do mercado ainda estava fortemente inserida em seu contexto... 
7.0 A educação é traçada pela política tal qual qualquer outra instituição. Sendo assim, analisar os contextos sociopolíticos das nações é uma forma de compreender quais mudanças foram realizadas e quais estão por vir. A essa afirmação, compreende-se:
Resposta: O planejamento educacional ganhou maior valorização a partir da política expansionista soviética onde, um país com 2/3 de analfabetos, conseguiu uma ampla escolarização e alfabetização de seus cidadãos... 
8.0 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento referencial que faz a manutenção dos valores e objetivos daquela escola – paralelamente a isso, é um documento raramente lido, analisado, debatido e atualizado pela própria instituição. Esta ausência do debate possibilita que a escola seja mais um local de alienação do que construção do conhecimento. A esse fato, afirma-se:
Resposta: O PPP referencia os valores da escola perante o reconhecimento de que ela é um locus da pluralidade de idéias, concepções e paradigmas e justamente por isso necessita ser amplamente debatido... 
9.0 Nos dias atuais a educação tem sido vista como um diferencial competitivo não apenas em questão de trabalho ou de conhecimentos adquiridos, mas temos olhado a educação como um meio de:
Resposta: Melhoria e ascensão social como um fator de colocação no mercado profissionais mais qualificados e prontos as mudanças que ocorrem de forma tão rápida e significativa na sociedade levando assim a uma formação plena para o uso da cidadania... 
10.0 Escolha a alternativa que complementa os espaços em brancos de forma correta dentro da afirmação: “O planejamento de uma reunião pedagógica é de extrema importância para que possa ser debatido o cotidiano escolar, os pontos positivos e negativos existentes, os (xxxxxxxxxx), (xxxxxxxx) e (xxxxxxxxx) devem analisar todos os momentos críticos que a escola passou durante um período”.
Resposta: Professores, coordenadores e direção... 
11.0 Um dos momentos de maior riqueza no ato do planejar é porque podemos pensar inúmeras possibilidades metodológicas de aplicação dos mais diversos conteúdos e nas mais diversas possibilidades. Afinal de contas, não há limite para o pensar! Quanto a importância dessas reuniões, recomenda-se utilizar a metodologia do brainstorming pelo fato de que ela possibilita:
Resposta: Uma grande chuva de ideias, das mais palatáveis às mais impossíveis, para que todos, juntos, possam pensar em possibilidades metodológicas que melhorem a qualitativa e quantitativamente... 
12.0 A escola ainda está ancorada no tradicionalíssimo método lousa-giz, enquanto as crianças e jovens que permeiam seus ambientes são pré-alfabetizados e socializados por meio de joguinhos de lógica nos celulares e tablets. Essa diferença estrutural no método do fazer escola cria fissuras visíveis no cotidiano escolar como, por exemplo:
Resposta: Ausência no interesse do processo de ensino-aprendizagem pelo fato de que a dinâmica social a qual estão inseridas requer uma outra abordagem teórica e metodológica, não presente nas escolas tradicionais...
13.0 Compreender as especificidades locais é de fundamental importância para que a escola se desenvolva e tenha bons resultados com aquilo que foi planejado. Justamente quanto a um planejamento com qualidade e atenção àquilo que é central e periférico no cotidiano escola, pode-se afirmar que:
Resposta: Planejar é analisar o contexto sociocultural de onde a escola está inserida para desenvolver metodologias específicas que fomentem o interesse infanto-juvenil pela escolarização e conseqüente melhoria do processo educacional entre os pares... 
14.0 Pensar em novas possibilidades educacionais partindo do reconhecimento de que a escola está ultrapassada é uma forma de buscar melhorias para o cotidiano de todos que estão inseridos na escola. Uma dessas possibilidades é o planejamento escolar participativo. A essa possibilidade, afirma-se:
Resposta: Busca-se inserir, horizontalmente, todos os membros da escola, de discente a gestores, com o objetivo de buscar soluções para problemas cotidianos e melhorias que validem o sistema de ensino, tornando-o mais interessante e com resultados positivos... 
15.0 O Planejamento Participativo enquanto metodologia de ação é usado para que possibilite mudanças na escola, para que não apenas as reuniões sejam permeadas porprofessores, como também tenham representações discentes e familiares. Entende-se por Planejamento Participativo:
Resposta: É um processo de tomada de decisões e de comunição sobre os objetivos que se devem atingir no futuro com uma visão múltipla, integrada e sustentável de desenvolvimento... 
16.0 Atualmente tem se falado muito sobre decisões horizontalizadas em uma escola democrática, o que não se relaciona muito com os antigos grêmios estudantis por estes serem organizações meramente representativas, sem poder decisório. Já as decisões horizontalizadas têm ganhado cada vez mais espaço nas discussões acadêmicas por qual razão?
Resposta: Em virtude de elas possibilitarem que os alunos sejam ouvidos com igualdade de direitos e proporções perante o corpo docente e gestor, haja vista que o corpo discente também faz parte do processo educacional e tem o direito de participar destas reuniões... 
17.0 Assinale a alternativa que melhor explica o Planejamento Estratégico em relação as novas demandas da educação de base na formação plena do uso da cidadania:
Resposta: É um processo gerencial que diz respeito à formulação de objetivos para a seleção de programas de ação e para sua execução, levando em conta as condições internas e externas à empresa e sua evolução esperada... 
18.0 Os Ambientes Virtuais de Aprendizagens (ou salas de aula 2.0) possibilitam que os alunos criem outras relações perante a produção do conhecimento, haja vista que eles podem acessar outras perspectivas, olhares e fontes daquilo que está sendo debatido em sala de aula e assim trazer o enriquecimento conceitual. Para tanto, recomenda-se:
Resposta: Que o professor esteja preparado e em constante atualização para fazer uso das ferramentas de tecnologia da informação e comunicação com o objetivo de dinamizar a sua sala de aula... 
19.0 As atividades extraclasses (ou extramuros) possibilitam que discentes, docentes e gestores criem outras relações não apenas com a escola e a sua produção de conhecimento, como também com a comunidade local de onde as atividades são realizadas. Dentre as inúmeras possibilidades educacionais que podem ser aproveitadas nestas atividades, cita-se:
Resposta: O fato de o aluno poder ver pessoalmente a aplicabilidade dos conceitos, até então teóricos, aprendidos em sala de aula e assim criar uma nova relação perante a esta nova aprendizagem... 
20.0 Assinale V(verdadeiro) ou F(falso) as afirmações abaixo:
 (   ) As Metodologias Ativas de Aprendizagem geram interações entre docentes e estudantes nas atividades acadêmicas
(   ) O mundo globalizado exige amplos conhecimentos de todos nós e a quantidade e velocidade da informação impõem grande capacidade de análise crítica e discernimento.
(   ) As metodologias ativas são necessárias no sistema educacional para não deixar os alunos ficarem sem interesses por disciplinas da área de cálculos.
(   ) Um planejamento deve ser fixo e imutável, não deve contemplar o máximo possível de situações diversas que tendem a acontecer na educação.
Resposta: V; V; F e F.
21.0 Muitas vezes escutamos professores falando que não necessitam mais estudar porque “só de bater o olho já sabem do que se trata a matéria” em virtude dos anos e décadas em sala de aula. Justamente a esse fator, também detectamos nestes mesmos profissionais pontos falhos no processo de ensino-aprendizagem. Dentre os diversos fatores, podemos citar; 
Resposta: A falta de atualização perante a produção acadêmica contemporânea faz com que o professor “pare no tempo” e não compreenda que não apenas as produções acadêmicas mudaram como também dialogam mais com o cotidiano contemporâneo... 
22.0 “Sistema escolar.:  É a expressão que tem abrangência mais limitada, pois compreende uma rede de escolas e sua estrutura de sustentação. As escolas e sua estrutura podem ser consideradas um sistema, na medida em que formam um conjunto de elementos interdependentes, como um todo organizado”. Em relação a afirmação podemos dizer que faz parte do papel da escola em relação a educação: (SISTEMA ESCOLAR BRASILEIRO - José Augusto Dias) 
Resposta: A educação proporcionada pela escola assume um caráter intencional e sistemático, que dá especial relevo ao desenvolvimento intelectual, sem, contudo descuidar de outros aspectos, tais como o físico, o emocional, o moral, o social... 
23.0 O fazer docente está inserido não apenas no contexto escolar, mas também em nosso próprio cotidiano onde podemos aprender sobre nossa disciplina nos mais diversos locais para além da sala de aula e dos materiais oficiais como, por exemplo, nos programas televisivos, exposições, museus, teatros, shows, etc. Portanto, recomenda-se:
Resposta: Fazer um paralelo entre aquilo que vemos em nossos cotidianos com os conteúdos contidos nos livros oficiais com o objetivo de criar pontes entre os conhecimentos populares e eruditos, entre os conhecimentos dos livros e dos nossos cotidianos... 
24.0 Compreende-se que o fracasso escolar é institucionalmente produzido em virtude de não possibilitarmos as mudanças estruturais no sistema de educação e na própria escola em que trabalhamos. Entretanto, podemos criar estratégias pontuais com o objetivo de minimizar a sua possibilidade. Quanto a isso, qual estratégia daria melhor resultado? 
Resposta: Buscar novas abordagens metodológicas a partir de uma construção coletiva, democrática e horizontalizada entre discentes e docentes possibilita que o fracasso escolar seja minimizado... 
25.0 Em relação ao efeito do Trabalho Interdisciplinar sobre a construção do conhecimento podemos assinalar como correta a afirmação: 
Resposta: Uma área enriquece o conhecimento sobre a outra e o resultado é a construção de um saber mais complexo e menos fragmentado... 
26.0 Quando criamos um diálogo entre as diferentes disciplinas curriculares a partir de um eixo comum, podemos mostrar ao aluno a aplicação de um único conteúdo nas mais diversas perspectivas e, assim, possibilitar que ele tenha outras variáveis de olhares, aumentando o seu interesse pela temática abordada. A esse fato, afirma-se: 
Resposta: A produção do conhecimento a partir de eixos-comuns possibilita que o aluno desenvolva outro olhar perante aquele objeto, pois utilizará das mais diferentes perspectivas perante um único objeto...
27.0 Cada vez mais nossos alunos chegam à sala de aula com uma gama de informação centrada num único dispositivo: smartphones. Isso se dá porque a geração atual já nasceu hiperconectada com os celulares de seus pais em suas mãos com forma de entretenimento. Justamente por esse motivo, a escola acaba fracassando perante as demandas existentes pelo público infanto-juvenil. A esse respeito, afirma-se: 
Resposta: Pensar em mecanismos metodológicos para além da estrutura física da sala de aula como, por exemplo, grupos de facebook e whatsapp possibilitam que haja uma maior interação e empatia entre seus pares... 
28.0 Conhecer a turma a qual lecionaremos uma determinada disciplina é de fundamental importância para que possamos pensar em metodologias específicas que contemplem determinadas demandas. Para tanto, recomenda-se uma série de dispositivos que possibilitem maior aproximação entre discentes e docentes. Dentre eles, cito: 
Resposta: Horizontalizar as tomadas de decisões por meio de assembleias e debates coletivos.
29.0 Partindo do reconhecimento que em todas as nossas práticas cotidianas têm saber, têm ciências e têm produção do conhecimento, necessitamos olhar para a nossa profissão e nos perguntarmos os motivos que nos levam a não trabalharmos de forma conjunta, tanto interdisciplinarmente como transdisciplinarmente. A essa constatação, recomenda-se:
Resposta: Buscar eixos em comum que perpassem por todas as disciplinas (ou em sua maioria) para que possamos desenvolver projetos que façam com que os projetos dialoguem entre si e a produção do conhecimento seja correlacionada... 
30.0 Uma equipe multidisciplinar é um grupo de produção intelectual, material ou de ambos, composta por integrantes que atuam em áreas diferentes, mas que se completampara o desenvolvimento de um projeto específico. Tal grupo reúne uma quantidade de disciplinas sem que cada uma perca a sua identidade, seus métodos, teorias e pressupostos, assim, fazendo com que um mesmo tema ou objeto possa ser estudado sob o enfoque de diversas disciplinas. Normalmente, uma equipe multidisciplinar inclui funcionários de todos os níveis de uma organização. Os membros também podem vir de fora da organização (particularmente de fornecedores, principais clientes ou consultores). Pode contar, por exemplo, com o pessoal do departamento de finanças, marketing, operacional e de recursos humanos. Essas equipes geralmente funcionam como equipes autodirigidas que respondem às amplas diretivas. A tomada de decisão dentro de uma equipe pode depender de consenso, e geralmente é levada por um líder da equipe. (https://pt.wikipedia.org/wiki/Equipe_multidisciplinar)
Em relação ao texto acima podemos dizer que uma equipe multidisciplinar na educação tem o papel de:
Resposta: Melhoria constante no processo didático e pedagógico, na construção do conhecimento, nas mudanças que ocorrem sistematicamente na sociedade e principalmente na visão geral da construção do cidadão de forma plena que satisfaça o processo de autonomia tornando o aluno cada vez mais crítico e reflexivo na formação de uma sociedade melhor... 
QUESTÃO DISCURSIVA 
O que um bom projeto para Educação Infantil precisa ter?... Por: Clélia Cortez (recorte de artigo)
São vários os aspectos que devem ser considerados quando o professor escolhe esta modalidade organizativa para desenvolver sua ação com as crianças. O primeiro e, sem dúvida, o mais importante é o sentido que pode ser atribuído às aprendizagens. Muitas vezes ouvimos os profissionais envolvidos no trabalho com crianças pequenas contarem que desenvolvem projetos para trabalhar diversos temas visando alcançar diferentes objetivos.
Há projetos que têm como foco o desenvolvimento de comportamentos leitores ou visam à aproximação com determinados conceitos científicos ou fatos históricos, enquanto outros são voltados para os conhecimentos em arte. Enfim, são inúmeras as possibilidades de pesquisas feitas com as crianças que podem ser organizadas por meio desta forma de trabalho.
Os projetos podem reunir uma série de condições favoráveis para que a escola assuma sua maior responsabilidade: promover a construção de novos conhecimentos com sentido e profundidade. Mas, para que isso ocorra, quais são os pontos a que o professor deve prestar atenção?
Um aspecto muito importante é a escolha do tema. A quem cabe essa decisão: ao professor ou à criança? Reflexões feitas por professores em encontros de formação têm nos mostrado que a idéia de que um projeto só é significativo quando surge com base no que as crianças propõem é inconsistente. Algumas vezes, inclusive, sem que tenha consciência disso, o professor afirma que baseia a sua prática em uma abordagem Democrática, mas, ao analisarmos com cuidado o planejamento e suas escolhas, vemos que as decisões consideraram mais o ponto de vista do adulto do que o da criança.
As crianças são ávidas por conhecimento e o adulto pode potencializar esse interesse por tantos assuntos oferecendo boas perguntas e bons cenários de pesquisa. Isso não significa que o professor deve conduzir as ações considerando exclusivamente seu ponto de vista. Ao contrário, um projeto visa dar sentido às Aprendizagens e isso ocorre desde o início, com a escuta do que pensam e narram as crianças e a relação que ele estabelece entre essa escuta e os propósitos de aprendizagens escolhidos para a atividade.
O papel do professor na condução de um projeto é de mediador, um provocador de novos sentidos e curiosidades. A intervenção acontece quando as crianças pedem e também quando ele mesmo vê essa necessidade e considera que há tempo adequado para acrescentar novas perguntas ou informações.
A atuação do professor, embora não tenha caráter direcionador, em nenhum momento deve ser de abandono. É preciso oferecer apoio constante para ampliar os saberes que circulam no grupo. A cada momento, o professor toma uma atitude que considera a curiosidade das crianças, as intenções da pesquisa, a possibilidade de intercâmbio de opiniões, a Negociação conjunta durante os momentos de socialização (que, aliás, é uma intervenção permanente no projeto) e a oportunidade de sistematizar os conhecimentos construídos pelo grupo para serem retomados e discutidos ao longo do processo.
Outro aspecto que merece atenção é o desenvolvimento do percurso de trabalho. Quando o professor decide envolver um grande número de áreas em um mesmo projeto, não há dúvida de que ele possui a boa intenção de ampliar os conhecimentos das crianças. Contudo, é importante considerar que o excesso de conteúdos pode comprometer o Aproveitamento de todo o potencial de conexões entre os assuntos e a construção de alguns conceitos. Para que a aprendizagem ocorra, é preciso envolver as crianças com regularidade em contextos de pesquisa em torno de um mesmo assunto e permitir que haja possibilidade de errar, socializar pensamentos, perguntar e estabelecer relações entre um conhecimento e outro.
Quando o planejamento e o desenvolvimento de um projeto transitam por muitos temas, as crianças podem não aprofundar seu conhecimento. E o conteúdo que, inicialmente, deveria estar no foco da intenção educativa termina por ser abordado somente de maneira superficial.
... É inegável que as crianças possuem desejo constante de novos conhecimentos e isso pode ser explorado cuidadosamente em um projeto. Cabe ao professor selecionar o que é essencial para determinado processo de pesquisa e cuidar para que as perguntas elaboradas sejam de fato ferramentas para a reflexão.
Trabalhar a curiosidade significa promover a Interação da criança com ambientes desafiadores que guiem seu pensamento para o que está em foco na investigação. É preciso ter em mente que os contextos planejados podem tanto alargar as experiências como restringi-las. Por isso, colocar as crianças como protagonistas de suas aprendizagens significa interagir com as suas narrativas e expressões, interpretá-las e sempre relacioná-las com a intencionalidade do projeto.