Atividade 4 - FMU - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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02/11/2021 13:30 GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUN…
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Pergunta 1
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da resposta:
As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do aprendizado e da relação entre o
aluno e o professor. O aluno passa então a ser o protagonista e transformador do processo de
ensino, enquanto o educador assume o papel de um orientador, abrindo espaço para a interação e
participação dos estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as
práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.co
m.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-
pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na
forma de se organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor
aprendizagem dos alunos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar
que:
 
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras
centrais do aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do
conhecimento, com isso busca-se construir aulas problematizando a realidade,
trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos alunos. 
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras
centrais do aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador
do conhecimento, com isso busca-se construir aulas problematizando a
realidade, trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos
alunos.
Resposta correta, centralizar a aula nos alunos é algo fundamental dentro do
processo de montagem de aulas usando metodologias ativas, pois com isso se
busca desenvolver o aluno da melhor forma possível, e para isso se utiliza de
várias estratégias.
Pergunta 2
As noções de "ofício de criança" e "ofício de aluno" têm, portanto, uma complexa existência no
cruzamento da Sociologia da Educação com a Sociologia da Infância (e, naturalmente, com a teoria
sociológica) que acarreta uma discussão teórica nem sempre possível de deslindar, pois nestes
conceitos podemos encontrar tanto as concepções clássicas de socialização (que evidenciam os
efeitos da interiorização de normas e valores pelas crianças), quanto às concepções
contemporâneas (que enfatizam o caráter "negociado" e de "construção" da identidade pelo
indivíduo). Neste sentido, Sarmento (2000) faz notar que, no primeiro caso, temos a "significação
explícita" da expressão "ofício de criança" e onde se vislumbra sua raiz funcionalista: as crianças
são construídas como seres sociais pelas atividades e funções que lhes são socialmente
atribuídas. Ser criança é desempenhar ou exercer o papel social que é atribuído a todos os que
estão na infância. Neste caso, o "ofício da criança" tem como sua principal expressão o "ofício de
aluno". 
MARCHI, Rita de Cássia. O ofício de aluno e o ofício de criança: articulações entre a
sociologia da educação e a sociologia da infância. Rev. Port. de Educação [online].
2010, vol.23, n.1, pp.183-202.
 
A questão que envolve o fator criança e o fator aluno é algo fundamental quando vamos
pensar a educação infantil. Sobre essas questões, com base no texto e no e-book da
unidade podemos afirmar que:
 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/
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da resposta:
A antecipação da escolarização básica pode ser benéfica desde que não tire da
criança seu papel e comportamentos da criança, sendo que o processo de
escolarização, onde a criança se torna aluno deve vir com o decorrer da sua vida
escolar. 
A antecipação da escolarização básica pode ser benéfica desde que não
tire da criança seu papel e comportamentos da criança, sendo que o
processo de escolarização, onde a criança se torna aluno deve vir com o
decorrer da sua vida escolar.
Resposta correta, essa descaracterização tem prejudicado o processo de
aprendizagem dos alunos, de forma que isso tem feito o Brasil obter resultados
ruins no PISA e os alunos chegarem muito despreparados para o processo de
ensino básico.
Pergunta 3
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da resposta:
Aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia em que os alunos se envolvem com
tarefas e desafios para desenvolver um projeto ou um produto. A aprendizagem baseada em
projetos integra diferentes conhecimentos e estimula o desenvolvimento de competências, como
trabalho em equipe, protagonismo e pensamento crítico. Tudo começa com um problema ou
questão que seja desafiadora, que não tenha resposta fácil e que estimule a imaginação. O método
faz com que o aluno tenha um papel ativo para o seu aprendizado. 
PORVIR. Metodologia baseada na investigação em que os alunos se envolvem com
tarefas e desafios para solucionar um problema ou construir um projeto. Porvir, 28 de
agosto de 2015. Disponível em < http://porvir.org/aprendizagem-baseada-em-projetos/ >
Acesso em 09/09/2019
 
A aprendizagem baseada em projetos pode ser uma prática de ensino muito interessante,
que ajuda no processo de aprendizagem dos alunos, porém o professor deve observar
algumas coisas antes de iniciar a prática. Com base no texto e no e-book da unidade,
podemos afirmar que:
 
O professor precisa observar as condições externas de aprendizagem dos
alunos, ou seja aquilo que eles vivenciam fora da escola, assim como também
precisa observar as condições internas dos alunos. Portanto é necessário
observar a vida dos alunos como um todo para pensar a atividade. 
 
O professor precisa observar as condições externas de aprendizagem dos
alunos, ou seja aquilo que eles vivenciam fora da escola, assim como
também precisa observar as condições internas dos alunos. Portanto é
necessário observar a vida dos alunos como um todo para pensar a
atividade.
 
Resposta correta, entender as condições de aprendizagem dos alunos é
importantissimo para o desenvolvimento da aprendizagem baseada em projetos,
devendo o professor prestar atenção nas condições externa e nas condições
internas dos alunos.
Pergunta 4
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://porvir.org/aprendizagem-baseada-em-projetos/
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Uma delas, que vem mantendo um lugar importante nos documentos escolares, é a concepção de
que a aprendizagem está relacionada à vivência da criança e ao seu desenvolvimento biológico.
Fundamentadas na teoria do cientista suíço Jean Piaget, as explicações para o desenvolvimento
do conhecimento sobre a sociedade dedicavam-se, sobretudo, a estudar a possibilidade de a
criança, na fase inicial de escolarização, aprender fatos abstratos, ausentes de concretude, como
os fatos sociais, que não podem ser reproduzidos em laboratório. Ao procurar sanar essa
deficiência, no campo dos estudos sociais, acreditou-se que a proximidade física com o objeto
estudado pudesse suprir a ausência de concretude. Dessa forma, ao se pensar na elaboração de
currículos em muitos estados brasileiros, a teoria piagetiana e a dos círculos concêntricos de
Bruner se associaram para introduzir nas escolas os estudos relativos à sociedade. Um bom
exemplo a ser citado são os Guias Curriculares para a implantação das reformas da Lei 5692/71,
elaborados por Elza Nadai e Joana Neves, para o Estado de São Paulo. 
ABUD, KatiaMaria. Tempo: a elaboração do conceito nos anos iniciais de escolarização.
In: Historiae. Vol. 3 (1). Rio Grande: Editora da FURG, 2012.
 
A vivência dos alunos é importante para que seja possível compreender alguns conceitos,
com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais para a
História e a Geografia, porém como são conceitos muito complexos eles são
tratados e nível exploratório nos anos iniciais do ensino fundamental. 
O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais
para a História e a Geografia, porém como são conceitos muito
complexos eles são tratados e nível exploratório nos anos iniciais do
ensino fundamental.
Resposta correta, como os alunos têm pouca experiência de vida estes conceitos
acabam sendo tratados em nível exploratório de forma que se buscam
desenvolver habilidades nas criaças que correspondam às demandas sociais. 
Pergunta 5
A ideia do cuidar está atrelada à postura de cuidado do professor, que pode se manifestar em
diferentes situações da rotina. “Quando ele organiza as produções das crianças em uma
exposição, por exemplo, está adotando um cuidado estético”, explica Débora Rana, formadora de
professores e coordenadores pedagógicos na etapa de Educação Infantil e séries iniciais, do
Instituto Avisa Lá e Somos Educação. 
TREVISAN, Rita. Conheça os Conceitos de Aprendizagem Essenciais para a BNCC de
Educação Infantil. Nova Escola. Disponível em < https://novaescola.org.br/bncc/conteud
o/54/conheca-os-conceitos-de-aprendizagem-essenciais-para-a-bncc-de-educacao-
infantil> Acesso em 10/09/2019
 
O professor ao montar situações de aprendizagem nos iniciais do ensino fundamental
deve se atentar a alguns elementos para facilitar a compreensão das crianças. Com base
no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O professor deve buscar lidar com conceitos que estejam ligados à fenômenos
concretos, de forma que estes façam parte da realidade dos alunos
II. Ter o aluno em sua concretude, sendo este ativo no seu próprio processo de
aprendizagem, pois isso pode ajudar a tornar a aprendizagem mais significativa.
III. Usar os conceitos científicos dentro da realidade dos alunos, de forma que eles
possam compreender aquilo que é passado.
IV. Fazer a transposição didática para que os alunos possam compreender a essência dos
conceitos em si, sem precisar de simplificações conceituais.
1 em 1 pontos
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da resposta:
 
É correto o que se afirma em
 
I, II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
Resposta correta, o professor deve buscar compreender o aluno como um todo,
fazendo com que os conceitos se liguem a realidade dos alunos, fazendo com que
este também seja o protagonista de seu conhecimento, mas também simplificando
os conceitos para a linguagem dos alunos.
Pergunta 6
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da resposta:
No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são cruciais, e responsáveis pelas
experiências de aquisição da leitura e escrita, participando diretamente da formação da auto-
imagem do aprendiz(1). Este momento deve ser rico em experiências positivas e funcionais
relativas aos atos de ler e escrever, para que o processo de alfabetização e letramento sejam
favorecidos(1-2). 
BRITO, C. L. R.; UZÊDA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades
de letramento após intervenção fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino
fundamental Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2010;15(1):88-95
 
A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no
texto e no e-book da unidade, a respeito da alfabetização podemos afirmar que:
 
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que alfabetizar,
sendo também de fundamental importância desenhar e dramatizar além saber ler
e escrever. Sendo portanto fundamental que se explore as diferentes linguagens
por meio de aulas lúdicas e motivantes para os alunos. 
 
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que
alfabetizar, sendo também de fundamental importância desenhar e
dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto fundamental que se
explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e motivantes
para os alunos.
 
Resposta correta, é de extrema importância trabalhar as diferentes linguagens nos
primeiros anos do ensino fundamental, pois a escrita e a leitura não são as únicas
formas de se expressar, devendo o aluno saber compreender as várias
linguagens.
Pergunta 7
O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em
termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e
adequação no decorrer do processo de ensino 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221
 
O planejamento na educação infantil é algo essencial, principalmente o planejamento
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diário. Com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento diário pode ser construído junto com os alunos, pois estes podem dar
ideias que podem ser acrescentadas no cronograma de aulas.
II. O planejamento diário pode permitir que os alunos tenham clareza do que vão realizar
no dia, ficando assim mais tranquilos.
III. Os alunos podem ficar desesperados com o planejamento diário, pois ao observarem
que terão muitas atividades podem entender que não vão dar conta de fazer tudo.
IV. O planejamento diário é fundamental para a boa organização das aulas, devendo ser
pensado no início de todo ano, e seguido com o decorrer do ano.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
I e II.
I e II.
Resposta correta, a ideia de se incorporar sugestões dos alunos no planejamento
diário é fundamental para que estes possam participar da construção das aulas,
além de ao saberem as atividade que terão que desenvolver no dia poderem se
organizar melhor.
Pergunta 8
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da resposta:
A teoria contextual de Häggerstrand (que remete para Kant) parte do tempo-geografia, vê o tempo
e o espaço como elementos intrinsecamente unidos (em contraste com a teoria composicional); os
eventos desenvolvem-se em situações definidas pelo tempo-espaço, tomam visibilidade através de
processos de difusão e das análises sobre o campo médio da informação.
Maria Júlia Ferreira. O Espaço-Tempo e a Geohistória. Revista da Faculdade de Ciências
Sociais e Humanas, n.° 12, Lisboa, Edições Colibri, 1998, pp. 215-227
 
O tempo e o espaço são conceitos fundamentais para serem trabalhados, principalmente
nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book da unidade
podemos afirmar que:
 
O tempo e o espaço são conceitos que não devem ficar apenas nas matérias de
ciências sociais e naturais, devendo passar por todos os conteúdos. Estes
conceitos devem mostrar para os alunos as mudanças que se dão, de forma que
os próprios alunos também se entendam como sujeitos históricos. 
O tempo e o espaço são conceitos que não devem ficar apenas nas
matérias de ciências sociais e naturais, devendo passar por todos os
conteúdos. Estes conceitos devem mostrar para os alunos as mudanças
que se dão, de forma que os próprios alunos também se entendam como
sujeitos históricos.
Resposta correta, os conceitosde tempo e espaço podem ser trabalhados por
todas a matérias, de forma a poder criar um eixo comum de interdisciplinaridade.
Devendo ser trabalhados de forma simples no começo, para que os alunos
entendam as mudanças temporais e se vejam como sujeitos históricos.
Pergunta 9
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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da resposta:
A aprendizagem baseada em projetos (que também é fundamentada na Aprendizagem baseada
em Problemas) exige que os alunos coloquem a mão na massa ao propor que os alunos
investiguem como chegar à resolução. Um bom exemplo disso é o movimento maker, “faça você
mesmo”, que propôs nos últimos anos o resgate da aprendizagem mão na massa, trazendo o
conceito “aprendendo a fazer”. 
GAROFALO, Débora. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova
Escola, 25 de Junho, 2018. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/11897/co
mo-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado> Acesso em 09/09/2019.
 
A aprendizagem baseada em projetos é uma das formas de se aplicar as metodologias
ativas. Sobre a aprendizagem em projetos, com base no texto e no e-book da unidade,
podemos afirmar que:
 
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se
busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto
se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção
do produto. 
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real
onde se busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será
feito o projeto se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do
tema até a confecção do produto.
Resposta correta, para aplicar a aprendizagem baseada em projetos é importante
ter uma boa organização de forma que as etapas sejam bem planejadas, e que os
projetos tenham uma lógica, partindo questões reais.
Pergunta 10
Resposta Selecionada:
As metodologias ativas são modelos de ensino que visam a desenvolver a autonomia e a
participação dos alunos de forma integral. Com isso, as práticas pedagógicas são beneficiadas e
todo o processo educativo é melhorado. 
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as
práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.co
m.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-
pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Podemos entender que as metodologias ativas são práticas que beneficiam as aulas dos
professores, e que ajudam a educação a se atualizar. A respeito das metodologias ativas
considere as afirmações a seguir.
 
I. As metodologias ativas existem conceitualmente há muito tempo, porém só foram
colocadas em prática no século XXI.
II. As metodologias ativas já estão resolvendo as questões educacionais do século XXI,
pois a maioria das escolas já estão à implementando e melhorando seus resultados.
III. A metodologias ativas buscam criar aulas com base em problemas da realidade dos
alunos para que estes consigam conectar o que estão aprendendo com a sua realidade.
IV. As metodologias ativas se preocupam com a forma como os alunos aprendem, e para
isso recebe a ajuda de outras ciências como a psicologia.
 
É correto o que se afirma em
 
1 em 1 pontos
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Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
Resposta correta, as metodologias ativas na busca de tornar o ensino mais
significativo procura relacioná-lo com a realidade, tendo esta recebido o apoio da
psicologia e da neurociências para entender como funciona o processo de
aprendizagem dos alunos.