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ANÁLISE TEXTUAL
PROFESSORA LANA REGO
REVISÃO PARA AV1
AULA 1 – Língua, Linguagem e Variação linguística.
Questão 1
Leia o diálogo a seguir.
- Me empresta um lápis, Maria? 
- Ah, sim. 
  
O diálogo apresentado é um exemplo de linguagem:
(a) não-verbal.
(b) verbal.
(c) científica.
(d) técnica.
Questão 2
Leia o texto abaixo.
(...) Diário é muito formal, eu vou te cha​mar de Di, afinal de contas, é superfofo você ter “apelidinhos” para seus amigos mais íntimos. E com você, Di, eu vou me abrir completamente, tenho cer​teza que você vai ser meu grande amigo e que você vai me compreender sempre.
	Coisa difícil, pois raramente as pessoas compreendem os adolescentes. Nem pai nem mãe compreendem às vezes. Minha mãe então, nem se fala... E a incompreen​são em pessoa. Bom, é verdade que eu também às vezes falo demais e minha mãe não é tão sinistra quanto eu falo, tem mães muito piores por aí. O que eu diria da minha mãe é que ela é mãe. Aquela coisa de “não sai sem arrumar o quarto”, “já estudou?”, “se não fez isso vai ficar de castigo”...
	Pensando bem, na boa, estou tentando aliviar o lado dela, mas não dá não... (...)
(PERISSÉ, Heloísa. O diário de Tati. Rio de Janeiro: Objetiva, 2003, p. 5)
A personagem “Tati” utiliza diferentes expressões na escrita de seu diário, como as sublinhadas nos fragmentos “Diário é muito formal, eu vou te chamar de Di, afinal de contas, é superfofo você ter “apelidinhos” para seus amigos mais íntimos” e “Aquela coisa de “não sai sem arrumar o quarto”, “já estudou?”. Essas duas expressões traduzem, respectivamente, termos próprios da:
 
(a) idade de Tati e da idade adulta.
(b) fala culta e da fala coloquial.
(c) idade de Tati e da fala coloquial.
(d) fala coloquial e da fala adulta.
Questão 3
Analise a charge abaixo, tendo como base as variedades de uso da língua.
Pode-se dizer que o personagem da charge:
(a) utiliza a língua segundo seu padrão culto.
(b) é, provavelmente, um indivíduo altamente escolarizado.
(c) desconhece a norma culta da Língua Portuguesa.
(d) apresenta conhecimento em relação às regras de concordância.
AULA 2 - ADEQUAÇÃO LINGUÍSTICA, VARIAÇÃO LINGUÍSTICA, TEXTO E HIPERTEXTO. 
Questão 4
Leia o texto abaixo.
Se um falante produzir “Aquelas gurias são lindas.” e outro falante produzir “Aquelas minas são lindas.”, a utilização de “gurias” e “minas”, leva-nos a pensar em uma variação em relação:
(a) ao sexo (masculino e feminino).
(b) ao grau de escolarização.
(c) à região geográfica.
(d) à faixa etária.
Questão 5 
Leia o poema abaixo.
Pronominais 
Oswald de Andrade 
Dê-me um cigarro 
Diz a gramática 
Do professor e do aluno 
E do mulato sabido 
Mas o bom negro e o bom branco 
Da nação brasileira
Dizem todos os dias 
Deixa disso camarada 
Me dá um cigarro 
(Andrade, Oswald de. Pau Brasil. São Paulo: Globo, 2003.) 
A partir da leitura do poema “Pronominais”, de Oswald de Andrade, pode-se dizer que
(a) a língua varia em função de diferentes fatores linguísticos e extralinguísticos.
(b) a língua portuguesa é utilizada por todos os falantes da mesma maneira.
(c) os falantes da língua portuguesa apresentam dificuldades de comunicação.
(d) as regras prescritas nas gramáticas são seguidas por todos.
Questão 6 
Veja os exemplos abaixo:
Menino o vi eu.
Eu vi o menino.
Analisando os exemplos apresentados, pode-se dizer que:
(a) apenas o exemplo (2) pode ser considerado um texto, pois os elementos da língua estão ordenados e relacionados de forma a haver textualidade.
(b) os dois exemplos ilustram contextos comuns na nossa Língua Portuguesa e apresentam textualidade.
(c) não são textos, pois não comunicam uma mensagem que possa ser entendida pelo interlocutor (leitor ou ouvinte).
(d) apenas o exemplo (1) pode ser considerado um texto, pois os elementos estão ordenados segundo a linguagem informal.
AULA 3 – TEXTUALIDADE. COESÃO SEQUENCIAL. ARTICULAÇÕES SINTÁTICAS E SEMÂNTICAS.
Questão 7
Leia o texto a seguir. 
Todo mundo precisa ler, TODAVIA os escritores devem ler. Sobretudo os livros certos.
 (Geraldo Galvão Ferraz, As lições de outros escritores. Disponível em http://www.revistalingua.uol.com.br) 
No parágrafo acima, o operador argumentativo TODAVIA apresenta:
(a) uma conclusão.
(b) um valor de oposição. 
(c) um esclarecimento.
(d) uma soma de ideias.
Questão 8
Leia o texto a seguir.
Dias escuros, noites intermináveis, uma poderosa floração afundou seu navio. Batalhou pela Marta e a perdeu. POR ISSO, chora, suplica, se arrasta... Reconhecendo a cena, um quadro clássico de amor contrariado, que Tomas expressa dramaticamente. - Calma – pedimos a ele. – Tente permanecer boiando, economize energia e oxigênio, enquanto organizamos o seu salvamento. [...] 
(Alberto Goldin. Órfão de mãe e namorada. 10 de Maio de 09.p. 47).
No parágrafo acima, o operador argumentativo POR ISSO introduz:
(a) um exemplo.
(b) uma consequência.
(c) uma ordem.
(d) um valor temporal.
 
Questão 9
Ao ler um texto, é preciso estabelecer relações sintático-semânticas. Analise charge abaixo:
 
Disponível em http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://antoniofonseca.files.wordpress.com/2008/07/curto-e-grosso.jpg&imgrefurl=http://antoniofonseca.wordpress.com/2008/07/17/humor-23/&usg=__NNL2seaIZuaQeWkdjtoZkYc1his=&h=363&w=380&sz=108&hl=pt-br&start=0&sig2=z2M_JEnihbcxZZ6GgocQJw&zoom=1&tbnid=a4lvR2ypSsAjpM:&tbnh=157&tbnw=162&ei=PwhlTZK4KYa3tgeL6MmVBg&prev=/images%3Fq%3Dcurto%2Be%2Bgrosss%26hl%3Dpt-br%26biw%3D1276%26bih%3D487%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx=132&vpy=107&dur=81&hovh=219&hovw=230&tx=162&ty=123&oei=PwhlTZK4KYa3tgeL6MmVBg&page=1&ndsp=11&ved=1t:429,r:0,s:0 
Pode-se perceber, no exemplo, uma relação de:
(a) oposição
(b) conclusão
(c) comparação
(d) condição
AULA 4 - TIPOS DE COERÊNCIA. FATORES DE COERÊNCIA.
Questão 10
Leia a poesia “A pesca”, de Affonso Romano de Sant’Anna e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA:
A Pesca
Affonso Romano de Sant'Anna
�
o anil
o anzol
o azul
o silêncio
o tempo
o peixe
a agulha
   vertical
   mergulha
a água
a linha
a espuma
o tempo
a âncora
o peixe
a boca
o arranco
o rasgão
aberta a água
aberta a chaga
aberto o anzol
aquelíneo
ágilclaro
estabanado
o peixe
a areia
o sol
�
(Disponível em http://www.geocities.com/artuso.geo/42.htm)
(a) O estabelecimento de um sentido global para o texto ficou prejudicado porque, no mesmo, não há coerência.
(b) A presença de elos coesivos é fundamental para que se possa estabelecer o sentido de um texto.
(c) Falta textualidade à poesia porque não conseguimos entendê-la. 
(d) Apesar da ausência de elementos coesivos, conseguimos estabelecer a coerência desse texto.
Questão 11
Tendo como base as noções de coesão e coerência, pode-se dizer que a sequência “Ele é meu aluno de Língua Portuguesa, mas não faz aulas de Língua Portuguesa” é:
	
(a) incoerente, pois o operador argumentativo MAS expressa uma relação de oposição que não faz sentido no texto. 
(b) coerente, pois conseguimos entender claramente as ideias que o autor quis transmitir.
(c) incoerente, pois qualquer um é capaz de estabelecer um sentido para a mensagem transmitida.
(d) coerente, pois a presença do operador argumentativo MAS já permite o estabelecimento do sentido do texto.
Questão 12
Sabemos que a coerência está ligada à compreensão, à possibilidade de interpretação daquilo que se diz ou escreve. Tendo isso em mente, analise a charge a seguir:
Disponível em http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://static.blogstorage.hi-pi.com/photos/pomponeta.arteblog.com.br/images/gd/1284682282/Charge-Codigo-de-barras.jpg&imgrefurl=http://pomponeta.arteblog.com.br/358518/Charge-Codigo-de-barras/&usg=__G6EgxCHoy_8rdjSxZVe16xFhRmA=&h=326&w=377&sz=35&hl=pt-br&start=0&sig2=6BYj2qqH24paVwVL5Mfygg&zoom=1&tbnid=IKsJOoDSJnWONM:&tbnh=105&tbnw=122&ei=sBNlTYKWHoS5tge-9tyHBg&prev=/images%3Fq%3Dc%25C3%25B3digo%2Bde%2Bbarras%2Bcharge%26hl%3Dpt-br%26biw%3D1276%26bih%3D485%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx=106&vpy=54&dur=11&hovh=209&hovw=241&tx=142&ty=119&oei=sBNlTYKWHoS5tge-9tyHBg&page=1&ndsp=24&ved=1t:429,r:0,s:0A graça na charge apresentada deve-se à falta de um dos fatores responsáveis pela coerência. Assinale-o:
(a) intertextualidade
(b) inferências
(c) conhecimento de mundo
(d) contextualização