Av1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais 2021

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Av1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais 
 Período da Avaliação: 20/09/2021 à 15/11/2021 
 Pergunta Resposta 
 1 ---- d) Os alfabetos se assemelham porque o primeiro educador de surdos no Brasil era um 
 surdo francês. Alternativa assinalada 
 2 ---- c) Um discurso patológico da surdez. Alternativa assinalada 
 3 ---- a) O contato de crianças surdas com modelos adultos surdos na escola, formando a sua 
 identidade surda. Alternativa assinalada 
 4 ---- b) O grau de surdez da aluna permite ouvir o toque do telefone, mas não a fala oral. 
 Alternativa assinalada 
 5 ---- b) I-4; II-3; III-2; IV-1. Alternativa assinalada 
 1) Texto base: "Em cada país, há, pelo menos, uma língua de sinais. No Brasil, usamos a língua de 
 sinais brasileira, LIBRAS, que é diferente da língua de sinais francesa, da língua de sinais 
 americana e de todas as outras línguas de sinais espalhadas pelo mundo." (QUADROS; PIMENTA, 
 2008, p. 62.) 
 … 
 Considerando o texto e a imagem, indique a alternativa que justifica a razão pela qual os alfabetos 
 do Brasil e da França apresentam grande semelhança, uma vez que cada país possui uma língua 
 de sinais distinta. 
 Alternativas: 
 a)Apenas as palavras/sinais das línguas de sinais se diferenciam em cada país, o alfabeto manual 
 é o mesmo para todos. 
 b) Os alfabetos manuais apresentados na imagem não pertencem à comunidade surda, mas sim 
 aos monges beneditinos que vivem em voto de silêncio. 
 c) Os alfabetos se assemelham, pois ambos foram criados pelo imperador romano Justiniano, 
 durante a Antiguidade. 
 d) Os alfabetos se assemelham porque o primeiro educador de surdos no Brasil era um surdo 
 francês. Alternativa assinalada 
 e) Trata-se de uma coincidência, pois somente os alfabetos da França e do Brasil apresentam essa 
 semelhança. 
 2) Texto base:. Direção de Dorrit Harazim. Brasil, 2004. 58 min. color. son. 
 O excerto extraído da fala de uma mãe de surdo (e que também é uma profissional que 
 atua nessa área) revela: 
 Alternativas: 
 a) O posicionamento dessa mãe a favor do bilinguismo. 
 b) A defesa de uma concepção socioantropológica. 
 c) Um discurso patológico da surdez. Alternativa assinalada 
 d) O reconhecimento da importância da Libras para a identidade surda. 
 e) A defesa da Comunicação Total. 
 3) Texto base: "apoiar a ampliação das equipes de profissionais da educação para atender à 
 demanda do processo de escolarização dos (das) estudantes com deficiência, transtornos globais 
 do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, garantindo a oferta de professores (as) 
 do atendimento educacional especializado, profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores (as) e 
 intérpretes de Libras, guias-intérpretes para surdos-cegos, professores de Libras, prioritariamente 
 surdos, e professores bilíngues;". (BRASIL, 2014). 
 BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o plano nacional de educação - PNE e dá 
 outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014. Edição extra, Seção 1, p. 
 1-7. Disponível em: 
 <http://www.jusbrasil.com.br/diarios/72231507/dou-edicao-extra-secao-1-26-06-2014-pg-1/pdfVi 
 ew>. Acesso em: 31 ago. 2015. 
 Ao determinar a prioridade de surdos na contratação como professores de Libras, o Plano Nacional 
 de Educação colabora para: 
 Alternativas: 
 a) O contato de crianças surdas com modelos adultos surdos na escola, formando a sua identidade 
 surda. Alternativa assinalada 
 b) A essencialização da identidade surda como sendo determinada exclusivamente por meio do 
 domínio da Libras. 
 c) Tornar a escola um lugar cada vez menos acolhedor às diferentes identidades, especialmente a 
 identidade surda. 
 d) Uma pedagogia corretiva e normalizadora da surdez, que defende a ouvintização. 
 e) Que as crianças surdas se tornem preguiçosas para aprenderem a falar oralmente, ficando 
 restritas a interação com outros surdos. 
 4)Texto base: 
 A professora Joana recebeu uma aluna surda em sua classe. Junto com seus documentos consta o 
 laudo médico indicando uma perda auditiva bilateral neurossensorial severa. Joana não sabe o que 
 isso significa, mas observou que, mesmo falando bem alto com a aluna, ela não lhe responde. A 
 aluna, no entanto, ouve o barulho do telefone tocando e também do cachorro latindo. 
 Como é possível explicar para Joana que sua aluna surda consegue ouvir o som do telefone ou do 
 ladrar do cão, mas não responde quando a professora fala (oralmente) com ela? 
 Alternativas: 
 a) A aluna não tem perda auditiva, pois surdos de fato vivem no completo mundo do silêncio. 
 b) O grau de surdez da aluna permite ouvir o toque do telefone, mas não a fala oral. Alternativa 
 assinalada 
 c) O tipo de surdez da aluna é temporário e foi revertido com medicamentos ou cirurgia. 
 d) A surdez da aluna acometeu somente um ouvido, portanto ela ouve o toque do telefone com o 
 outro lado. 
 e) Se a aluna não é capaz de ouvir os sons da fala oral, o grau da perda auditiva dela é, na 
 verdade, profundo. 
 5)Texto base: 
 I - Movimentos das comunidades surdas culminaram na oficialização e reconhecimento da Libras. 
 II - A língua de sinais é proibida na educação e comunicação de surdos. 
 III - A Igreja acolhia as pessoas surdas e, com isso, obtinha o direito sobre seus bens e herança. 
 IV - As pessoas surdas que puderem se comunicar oralmente terão direito de herdar fortunas, se 
 unir em matrimônio e ter propriedades. 
 1 – Antiguidade. 
 2 – Idade Média. 
 3 – Idade Moderna. 
 4 – Dias atuais. 
 Com relação aos direitos das pessoas surdas, desde a Antiguidade até os dias atuais,associe 
 corretamente as afirmações a sua época. 
 Alternativas: 
 a) I-2; II-4; III-1; IV-3. 
 b) I-4; II-3; III-2; IV-1. Alternativa assinalada 
 c) I-1; II-4; III-3; IV-2. 
 d) I-3; II-1; III-2; IV-4. 
 e) I-2; II-1; III-4; IV-3.