CEL0014-WL-RA-03-Análise Textual (24-03-2012)

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Turma A – Manhã - 2012.1�� HYPERLINK "http://portal.estacio.br/" \o "Estácio" �� INCLUDEPICTURE "http://portal.estacio.br/img/logo.png" \* MERGEFORMATINET ������Análise Textual
WEB AULA�Disciplina:
CEL0014��Aula:
003�Assunto:
Textualidade – coesão sequêncial. Articulações semânticas�Folha:
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24/03/2012��
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Textualidade – coesão sequêncial. Articulações semânticas�Folha:
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	INTRODUÇÃO
Estivemos falando de texto, dos mecanismos que garantam ser um amontoado de frases um texto, daí termos mais conhecimento agora para falarmos em textualidade (o mesmo que tecitura do texto), termo que utilizamos na aula anterior para identificar as conexões e a coerência do texto. Também falamos, como você vê no vídeo, que é preciso atenção para compreender a mensagem. Caso contrário, a informação pode ser mal interpretada ou, até mesmo, incompreendida.
	MATERIAL DIDÁTICO
Não deixe de reler o material didático que você recebeu. Também aumente o seu conhecimento pesquisando sobre os tópicos abordados na aula. Desta forma, você vai estar se preparando melhor para realizar suas avaliações. No caso de dúvidas, entre em contato com seu professor online. Acesse a biblioteca virtual da sua disciplina e leia o material disponível.
	OBJETIVO DA AULA
Ao final desta aula, você será capaz de:
1) Reconhecer os processos que constituem um texto;
2) Identificar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto na tarefa de identificação da mensagem (disjunção, explicação, relação causal, conclusão, comparação etc.).
	APRENDA MAIS
Não deixe de realizar o registro de frequência e de participar do fórum de discussão.
==XXX==
01- Resumo Aula (Waldeck Lemos)
	3ª AULA – Textualidade – coesão sequêncial. Articulações sintáticas e relações semânticas
	TELA_01: 3ª AULA – Textualidade – coesão sequêncial. Articulações semânticas
	TELA-02: Objetivo desta Aula:
Ao final desta aula, você será capaz de:
1) Reconhecer os processos que constituem um texto;
2) Identificar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto na tarefa de identificação da mensagem (disjunção, explicação, relação causal, conclusão, comparação etc.).
Estivemos falando de texto, dos mecanismos que garantam ser um amontoado de frases um texto, daí termos mais conhecimento agora para falarmos em textualidade (o mesmo que tecitura do texto), termo que utilizamos na aula anterior para identificar as conexões e a coerência do texto. Também falamos, como você vê no vídeo, que é preciso atenção para compreender a mensagem. Caso contrário, a informação pode ser mal interpretada ou, até mesmo, incompreendida.
Clique aqui para ver o estudo dirigido desta aula.
ESTUDO DIRIGIDO DA AULA
Leia as telas da aula.
Participe do Fórum Integração do grupo.
Realize as atividades solicitadas nas telas.
Leia a síntese da sua aula.
Realize o registro de frequência
Clique aqui para ver a tradução do vídeo.
Colega: Uau, quem é essa?
Funcionário: Lembra da Tiffany, que lhe contei quando viajei para Nova York? Ela me mandou o cartão.
Colega: É ela?
Funcionário: Sim...
Colega: Espera um pouco... O que é isso?
Funcionário: O quê?
Colega: Isso!
Mensagem no cartão: Parabéns! Você é o papai....
	TELA-03: Começando com uma atividade
Como na aula anterior explicamos a noção de hipertexto, é interessante que agora possamos ler/interpretar o conteúdo de determinado texto que envolva outros mecanismos, além da linguagem verbal, para comunicação da mensagem. Portanto, leia atentamente a tabela abaixo e responda às perguntas (clique na imagem para expandir):
*** A tabela em questão trata de estudo sobre o modo de transmissão do vírus da AIDS. A partir de consulta à tabela, interprete e aponte as seguintes informações pedidas:
1-A epidemia teve maior incidência entre mulheres na Europa Ocidental ou na América do Norte?
Resposta: Foi maior na Europa Ocidental com incidência de 25%, enquanto que na América do norte foi apenas de 20%.
2-Se excluíssemos a possibilidade de transmissão do vírus por drogas injetáveis, haveria maior número de heterossexuais infectados na América do Norte ou na América do Sul?
Resposta: Na América Latina.
Comentário do Professor: Aqui também é importante notar que, para utilizar a habilidade de relacionar texto (com gráficos, tabelas, diferentes recursos linguísticos etc.), necessitamos, antes disso, de utilizar a habilidade de identificar função, objetivo do texto, fazer o reconhecimento do sistema de notação – a operação de representar, designar – referência, estrutura, recursos...
Na verdade, identificar o objetivo do texto significar saber sobre o que o texto propõe, como ele quer que você se comporte ao interagir com ele. Esta habilidade deve ser a primeira das tarefas presentes na situação de leitura. 
Esse assunto será retomado quando falarmos de Gêneros Textuais.
	TELA-04: Coesão sequêncial e a relação com o sentido
Retomemos, agora, nosso estudo sobre as relações que envolvem um texto. Quando falamos que um texto se caracteriza por apresentar uma idéia completa, isso significa dizer que as informações estão conectadas umas às outras coerentemente. Deduzimos, assim, que há uma coesão sequêncial que garante a textualidade. Clique nas partes em destaque no enunciado abaixo:
O clima esteve tão adequado neste período que a colheita foi muito boa.
Clima: Primeira informação do enunciado: clima adequado.
Que: Elemento que estabelece conexão entre as duas informações.
Colheita: Segunda informação do enunciado: colheita boa.
Retomemos, agora, nosso estudo sobre as relações que envolvem um texto. Quando falamos que um texto se caracteriza por apresentar uma idéia completa, isso significa dizer que as informações estão conectadas umas às outras coerentemente. Deduzimos, assim, que há uma coesão sequêncial que garante a textualidade. Clique nas partes em destaque no enunciado abaixo:
Neste exemplo, temos uma idéia completa, um texto. A tecitura, a teia, a textualidade se faz a partir da junção adequada das duas informações (“clima adequado” e “colheita boa”), Clique no azul para ver mais sobre junção de informações.
O clima esteve tão adequado neste período que a colheita foi muito boa.
Outras junções possíveis:
Causa-consequência e conclusão.
Causa-consequência: A colheita foi muito boa PORQUE o clima esteve tão adequado neste período.
Conclusão: O clima esteve tão adequado neste período: LOGO, a colheita foi muito boa.
Clique aqui para ver um exemplo de erro na junção das informações:
Erro: O clima esteve tão adequado neste período: PORÉM, a colheita foi muito boa.
Clique aqui para ver o comentário do professor:
Comentário do professor: Claro que não temos uma única forma de fazer a junção das idéias, como você viu nas outras junções possíveis. Entretanto, é possível haver junções inadequadas, como você também viu. Assim, deduzimos que nem todas as conexões são possíveis para formar uma idéia completa, coerente. Isso nos leva a perceber que essas junções, que podemos chamar de articulações sintáticas, devem ser utilizadas de forma a buscar o sentido adequado. Chegamos a uma importante informação: AS ARTICULAÇÕES SINTÁTICAS ESTABELECEM RELAÇÕES SEMÂNTICAS.
	TELA-05:
As articulações sintáticas estabelecem relações semânticas
Essa afirmação nos leva a recorrer a uma habilidade que diz respeito a essa tarefa: ao ler um texto, necessito estabelecer relações sintático-semânticas: causa,consequência, comparação, disjunção etc. Isto porque essas relações estabelecem sentido no que se quer comunicar, a arrumação das informações obedece ao estabelecimento do sentido.
O que isso quer dizer exatamente?
.
Bem, quer dizer que as palavras, as expressões com as quais fazemos ligações entre as idéias, estabelecem significados, conduzem o sentido das mensagens. Sendo assim, não se pode utilizar qualquer elemento para conectar qualquer informação. Daí ser importante que tenhamos em mente os tipos de relações que podemos estabelecer entre as informações
Clique aqui para ver um quadro com as principais relações sintático-semânticas. Este quadro também está disponível na Biblioteca da Disciplina
	TELA-06: Atividade proposta
Faça a articulação sintática necessária nas frases seguintes, relacionando a coluna do tipo de relação com os enunciados (que propositadamente estão sem o elemento articulador):
1-EXPLICAÇÃO: O médico ainda não chegou. Ele está fazendo uma cirurgia.
2-FINALIDADE: O advogado foi ao fórum. Dar andamento ao processo.
3-CONCLUSÃO: Quem lê tem boas idéias. Devemos ler mais.
	TELA-07:
Se quiser, você pode praticar um pouco mais:
Clique aqui para baixar exercícios referentes a esta aula.
Este exercício também está disponível na Biblioteca da Disciplina
1) Identifique, no texto abaixo, relações sintático-semânticas de contraste, causa-consequência e adição:
Amarração (publicado em 23/07/09, no site da revista Veja)
Eu me envolvi com um homem que conheci num dia em que estava sozinha. Saí, mas já avisando que não desejava me relacionar seriamente. No começo, ele pareceu aceitar a proposta, mas com o tempo fui deixando que ele me enredasse, eu e minha filha. Sempre que brigávamos, ele montava guarda em frente da minha casa e eu acabava cedendo.
Agora, me sinto ameaçada. Ele não entende que eu não quero esta relação. Sempre que tento me afastar, minha consciência dói e eu me deixo manipular. Ele emagrece, me liga insistentemente, me acusa de egoísmo e, como ele foi bom em momentos difíceis, eu acabo cedendo. Parece uma doença.
Preciso de ajuda. Não quero ficar com ele e não consigo me livrar.
Espaço para resposta
2) Identifique, no texto abaixo, relações sintático-semânticas de concessão, explicação e finalidade:
O bonzinho (publicado em 07/07/09, no site da revista Veja)
Percebo que sempre me relaciono com o mesmo tipo de mulher. Embora eu não seja um cara rico, atraio mulheres que eu poderia chamar de interesseiras ou aproveitadoras. Sinto que isso acontece porque sou o tipo do cara “bonzinho”, que dá atenção, faz gentilezas. Corro atrás, ligo, mas sem excessos. Como posso mudar este perfil? Hoje em dia, não é aconselhável ser assim. Devo ser um cara meio insensível, que não dá bola, espera as mulheres correrem atrás?
Possível que você não suporte se mostrar assim. Digo isso porque você imagina resolver o problema apresentando-se como “quem não dá bola”, espera “as mulheres correrem atrás”. A solução imaginada por você revela o desejo de ser cortejado. Nada de errado nisso, mas para que o seu desejo possa se realizar é preciso encontrar a parceira que queira estar na posição do trovador. Pode não ser fácil.
Espaço para resposta
Nesta aula você
a) Reconheceu os processos que constituem o texto;
b) Interpretou as informações contidas em um texto que possui outros elementos (como tabelas e gráficos, por exemplo);
c) Identificou algumas relações sintático-semânticas que estabelecem a coerência de uma mensagem;
d) Aplicou os conhecimentos em exercícios de texto.
Na próxima aula, iremos ver os tipos de articulação semântica para a construção das mensagens. Eles são importantes para se desenvolver a habilidade de se estabelecer relações entre segmentos do texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a continuidade do texto no processo de leitura.
Não deixe de realizar o registro de frequência e de participar do fórum de discussão. Até lá
	Registro de freqüência
Olá, agora você irá responder às questões e exercícios referentes ao registro de freqüência desta aula. Como você já sabe a sua presença é computada a partir da finalização das atividades e exercícios que compõem este registro, e o procedimento é o mesmo a cada aula.
Lembre-se que tais atividades e exercícios não valem ponto na avaliação da disciplina, mas são importantes para marcar sua na sala de aula virtual.
IMPORTANTE: Para concluir esse registro, clique em Registrar freqüência no final das questões. Somente aparecerá esta opção caso você tenha respondido a todas as questões.
1. Leia o texto abaixo e indique as relações semânticas que são estabelecidas pelos conectivos destacados:
A ansiedade costuma surgir QUANDO se enfrenta uma situação desconhecida. Ela é benéfica PORQUE prepara a mente para desafios, COMO falar em público. ENTRETANTO, pode provocar preocupação exagerada, tensão muscular, tremores, insônia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em situações sociais. Nesses casos, pode estar havendo um caso de ansiedade generalizada:
 Conformidade, oposição, explicação, e temporalidade;
 Temporalidade, explicação, conformidade, oposição;
 Explicação, temporalidade, oposição e conformidade;
 Oposição, conformidade, temporalidade e explicação;
Responder| Resposta correta
2. Leia o texto abaixo e indique as relações semânticas que são estabelecidas pelos conectivos destacados:
MESMO QUE apenas 20% das vítimas de ansiedade busquem ajuda médica, o problema pode e deve ser tratado. A terapia, em geral, é à base de antidepressivos. "Hoje existe uma geração mais moderna desses remédios", explica o psiquiatra Márcio Bernik, de São Paulo, coordenador do Ambulatório de Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. "ALÉM DE mais eficazes, não provocam ganho de peso nem oscilação no desejo sexual." Outra vantagem: não apresentam riscos ao paciente CASO ele venha a ingerir uma dosagem muito alta:
 Adição, condição, concessão;
 Condição, adição, concessão;
 Concessão, condição, adição;
 Concessão, adição, condição;
Responder| Resposta correta
==XXX==
MD/Direito/Estácio/Período-01/CEL0014/Aula-003/WLAJ/DP
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