atividade 2 fundamentos da historia fmu

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· Pergunta 1
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	A região é então a forma matricial da organização do espaço terrestre e cuja característica básica é a demarcação territorial de limites rigorosamente precisos.
MOREIRA, R. Da região à rede e ao lugar: a nova realidade e o novo olhar geográfico sobre o mundo. etc..., espaço, tempo e crítica. N° 1(3), VOL. 1, 1° de junho de 2007 p. 56
 
O conceito de região é fundamental dentro do pensamento geográfico. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A região tem  um forte caráter político sendo administrada pelo Estado, dessa forma fazendo a demarcação territorial, também sendo considerada localização e região.
	Resposta Correta:
	 
A região tem  um forte caráter político sendo administrada pelo Estado, dessa forma fazendo a demarcação territorial, também sendo considerada localização e região.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, a região é sempre administrada pelo Estado, fazendo assim uma demarcação territorial para fazer a localização do espaço.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Assim, a organização curricular por eixos temáticos, intensamente discutida a partir da década de 1980, passou a ser um desafio teórico e metodológico, uma postura crítica ante as tramas da produção e da difusão do conhecimento histórico.
SILVA, Marcos Antônio da; Guimarães Fonseca, Selva Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas Revista Brasileira de História, vol. 30, núm. 60, diciembre, 2010, pp. 13-33
 
Os eixos temáticos para serem aplicados possuem algumas condições, do contrário as aulas podem perder seu sentido. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os eixos temáticos precisam partir da realidade do aluno, e a partir disso trabalhar conceitos mais amplos, assim eles ajudam a gerar debates em sala de aula, tornando as aulas mais diversificadas. Porém nos PCN’s alguns conteúdos não se conectam com a realidade dos alunos.
	Resposta Correta:
	 
Os eixos temáticos precisam partir da realidade do aluno, e a partir disso trabalhar conceitos mais amplos, assim eles ajudam a gerar debates em sala de aula, tornando as aulas mais diversificadas. Porém nos PCN’s alguns conteúdos não se conectam com a realidade dos alunos.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, os eixos temático são muito positivos e podem ajudar a deixar as aulas mais diversificadas, porém quando alguns conteúdos estão descontextualizados dificulta o entendimento.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os séculos XV e XVI são marcados pelas grandes navegações portuguesas e espanholas. A maior preocupação no período foi com a espacialização, através do  desenvolvimento de técnicas cartográficas. Tal fato é explicado em virtude das necessidades de expansão impostas pelo capitalismo comercial. A escola de navegação de Sagres em Portugal, criada pelo infante D. Henrique, teria contribuído para o aprimoramento das técnicas de navegação e de cartografia. Até o século XVIII, se destacam os estudos sobre relatos de viagens, estudos dos fenômenos naturais e a elaboração de mapas.
COSTA, F.R. da; ROCHA, M.M. Revista GEOMAE - Geografia, Meio Ambiente e Ensino. Vol. 01, Nº 02, 2º SEM/2010  27
 
Assim como entre os gregos e os romanos, a Geografia também foi utilizada de forma diferente no período medieval e no período moderno. Portanto, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A Geografia praticamente deixa de existir na Europa durante o período medieval, pois todos os fenômenos da natureza eram explicados pela visão religiosa, mas com as grandes navegações os estudos geográficos são retomados, principalmente na área da cartografia, resgatando a Geografia descritiva.d) No período medieval a Geografia foi equilibrada com a visão religiosa, tendo a segunda prevalecido em alguns aspectos, porém no período moderno com as grandes navegações alguns argumentos religiosos passaram a ser derrubados.
	Resposta Correta:
	 
A Geografia praticamente deixa de existir na Europa durante o período medieval, pois todos os fenômenos da natureza eram explicados pela visão religiosa, mas com as grandes navegações os estudos geográficos são retomados, principalmente na área da cartografia, resgatando a Geografia descritiva.d) No período medieval a Geografia foi equilibrada com a visão religiosa, tendo a segunda prevalecido em alguns aspectos, porém no período moderno com as grandes navegações alguns argumentos religiosos passaram a ser derrubados.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, foi necessário a recuperação dos estudos cartográficos para as grandes navegações, tendo a presença muçulmana na península Ibérica influenciado muito nesses estudos.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Art. 9º. A União incumbir-se-á de:
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.
LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996
 
A LDB que foi construída após a criação do Plano Decenal de Educação para Todos, sendo também algo pensado para colocá-lo prática, buscou organizar os currículos das diferentes fases de ensino. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo de uma maneira geral e global, por conta disso eles foram feitos pensando na língua portuguesa, na matemática no mundo físico e natural, olhando também para a realidade social e política.
	Resposta Correta:
	 
Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo de uma maneira geral e global, por conta disso eles foram feitos pensando na língua portuguesa, na matemática no mundo físico e natural, olhando também para a realidade social e política.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, além desses pontos também foram introduzidas as matérias de Arte e Educação Física como obrigatórias.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma cena pode ser um lugar, mas a cena em si não é um lugar. Falta-lhe estabilidade: é da natureza de uma cena a propriedade de se alterar a partir de cada mudança de perspectiva. Uma cena é definida por sua perspectiva, enquanto que isso não é verdadeiro para o lugar: é da natureza do lugar que ele apareça como possuindo uma existência estável independente do indivíduo que o percebe." (TUAN, 1979,411).
HOLZER, Werther. O conceito de lugar na geografia cultural-humanista: uma contribuição para a geografia contemporânea. GEOgraphia -Ano V - No 10 - 2003  p. 121
 
O texto acima aborda a questão do lugar dentro da geografia. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O lugar pode ser considerado um espaço onde se vive, mas um espaço com significado e estabilidade para ser percebido.
	Resposta Correta:
	 
O lugar pode ser considerado um espaço onde se vive, mas um espaço com significado e estabilidade para ser percebido.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, o lugar só é possível ser considerado um lugar por conta do significado que este possui, porém também necessita de estabilidade.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades:
●       mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são meninas, não têm acesso ao ensino primário;
●       mais de 960 milhões de adultos – dois terços dos quais mulheres são analfabetos, e o analfabetismo funcional é um problema significativo em todos os países industrializados ou em desenvolvimento;●       mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento impresso, às novas habilidades e tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade de vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e culturais; e
●       mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir o ciclo básico, e outros milhões, apesar de concluí-lo, não conseguem adquirir conhecimentos e habilidades essenciais.
Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Conferência de Jomtien – 1990)
O texto acima é um trecho da Declaração Mundial sobre Educação para Todos, que foi feito na  Conferência Mundial pela Educação. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A conferência foi convocada devido a situação educacional do mundo, nela foram definidos pontos para melhorar a educação básica, com foco no Ensino Fundamental, ampliando a oportunidade de aprendizagem para todas as pessoas.
	Resposta Correta:
	 
A conferência foi convocada devido a situação educacional do mundo, nela foram definidos pontos para melhorar a educação básica, com foco no Ensino Fundamental, ampliando a oportunidade de aprendizagem para todas as pessoas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, com a conferência foi feito o Plano decenal de educação, onde se buscou colocar em prática as propostas da conferência.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A opção por eixos temáticos a partir de problematizações amplas é fruto do intenso debate curricular ocorrido no Brasil, na década de 1980, em diálogo com experiências europeias. É exemplar o debate ocorrido em torno da Proposta Curricular da SEE/Cenp no estado de São Paulo. Tal proposição constituía uma busca, uma resposta às críticas à estrutura curricular tradicional, que privilegiava a organização cronológica linear, por meio de fatos, marcos da história europeia integrados, quando possível, aos fatos/marcos da história da nação brasileira, sob o signo da ideologia do progresso.
SILVA, Marcos Antônio da; Guimarães Fonseca, Selva Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas Revista Brasileira de História, vol. 30, núm. 60, diciembre, 2010, pp. 13-33
 
Os debates sobre os eixos temáticos nos anos 1980 terão como resultado a incorporação destes nos PCN”s nos anos 1990.
 
Com base no texto e no e-book da unidade, avalie as afirmações a seguir.
I. Uma possibilidade de trabalhar o primeiro ciclo (História Local e do cotidiano) seria através das origens da cidade dos alunos, buscando observar elementos dessa origem no presente. 
II. Uma possibilidade de trabalhar o segundo ciclo (História das Organizações Populacionais) seria através do processo de trazida dos africanos escravizados, e da vinda de imigrantes nos séculos XIX e XX. 
III. Uma possibilidade de trabalhar o terceiro ciclo (História das relações sociais da cultura e do trabalho) seria através dos processos econômicos do Brasil ao longo de sua história. 
  
É correto o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III.
	Resposta Correta:
	 
I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, todos esses conteúdos poderiam ser trabalhados em seus eixos, e dependendo do enfoque os conteúdos poderiam ser trabalhados nos outros ciclos também.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A discussão da paisagem é um tema antigo na geografia. Desde o século XIX, a paisagem vem sendo discutida para se entenderem as relações sociais e naturais em um determinado espaço. Dentro da geografia, a interpretação do que é uma paisagem diverge dentro das múltiplas abordagens geográficas. Observa-se que existem certas tendências “nacionais” mostrando que o entendimento do conceito depende, em muito, das influências culturais e discursivas entre os geógrafos.
SCHIER, R. Trajetórias do Conceito de Paisagem na Geografia. Raega - O Espaço Geográfico em Análise, [S.l.], v. 7, dez. 2003.
 
A paisagem é um conceito amplo que pode ter diversas formas de ser entendido, mas de acordo com o texto e o e-book da unidade podemos dizer que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Paisagem pode ser entendida como a articulação entre construção da sociedade e da natureza, pois ao olhar uma paisagem é possível notar o processo histórico que se deu naquele local.
	Resposta Correta:
	 
Paisagem pode ser entendida como a articulação entre construção da sociedade e da natureza, pois ao olhar uma paisagem é possível notar o processo histórico que se deu naquele local.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, a paisagem se dá pela interação das pessoas com a natureza, sendo possível observar nela o processo histórico do local que se observa.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A didática da educação em história estabelece os objetivos e as formas da educação histórica dentro de um dado contexto político, social, cultural e institucional. A metodologia de instrução em história estabelece os meios práticos pelos quais estes objetivos são alcançados.
RÜSEN, J. Didática da história: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão Práxis Educativa (Brasil), vol. 1, núm. 2, julho-dezembro, 2006, pp. 7-16 p.9
 
O ensino de História pode ter diversos objetivos ao longo do tempo e do espaço. Porém a História faz parte do grupo das ciências humanas. Com base no texto e no e-book da unidade, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As ciências humanas na BNCC possuem uma função ética, buscam ajudar a valorizar elementos como os direitos humanos, o respeito ao meio ambiente, a preocupação com as desigualdades, entre outros.
	Resposta Correta:
	 
As ciências humanas na BNCC possuem uma função ética, buscam ajudar a valorizar elementos como os direitos humanos, o respeito ao meio ambiente, a preocupação com as desigualdades, entre outros.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, as ciências humanas na BNCC possuem uma função ética onde se trabalha questões relacionadas à coletividade, o bem comum, a solidariedade, entre outros.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém, especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB.
PEREIRA, E. W. & TEIXEIRA, Z. A.Reexaminando a educação básica na LDB: o que permanece e o que muda. Em: Brzezinski, I. (Org) LDB dez anos depois: reinterpretações sob diversos olhares.(p. 99-129) São Paulo: Cortez. 2008.
 
A Lei de Diretrizes e Bases foi um marco na educação brasileira. A respeito de seus objetivos, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A LDB buscou proporcionar que os alunos consigam desenvolver todas as suas potencialidades, dessa forma se auto realizando, e ao mesmo tempo se preparando para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania.
	Resposta Correta:
	 
A LDB buscou proporcionar que os alunos consigam desenvolver todas as suas potencialidades, dessa forma se auto realizando, e ao mesmo tempo se preparando para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, a LDB veio em sintonia com a constituição de 1988 e teve uma preocupação com a cidadania e o desenvolvimento dos alunos.