Pratica Interdisciplinar Oficinas Pedagogicas

Prévia do material em texto

1 Viviana Machado Furlanetto 
2 Ângela Maria Machado Ferreira 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Educação Especial (0924LEE) – Prática do Módulo VII – 
27/10/2021 
OFICINA PEDAGÓGICA: JOGOS E 
BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO 
 
 
 
Viviana Machado Furlanetto¹ 
Ângela Maria Machado Ferreira² 
 
RESUMO 
 
Essa Pesquisa tem como objetivo compreender como as oficinas pedagógicas influenciam na 
educação. Já que sabemos que o papel do professor é de mediador, mas como que ao realizar as 
oficinas pedagógicas ele coloca o aprendizado adquirido em ação em sala de aula. Com a 
evolução da sociedade faz se necessário que o professor busque formas alternativas de ensinar é 
um instrumento vital é as oficinas pedagógicas pois permite que os educadores troquem 
experiências assim se renovam e se reinventam com um objetivo serem capazes de construir juntos 
com seus alunos um caminho no ensino aprendizagem de qualidades para todos. Crianças são 
curiosas e devemos considerar essa curiosidade um trunfo em seu aprendizado pois com a prática 
do lúdico em aula iremos acionar e estimular não só a curiosidade mas também a criatividade. 
 
 
 
Palavras-chave: Ensino. Lúdico. Oficinas Pedagógicas. 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 Este Paper tem como objetivo demonstrar que durante as oficinas pedagógicas os 
educadores irão compartilhar conhecimentos que impactam na educação de seus alunos e ao mesmo 
tempo incentivar a busca pela educação continuada de todos os profissionais envolvidos. 
Para um processo de aprendizagem significativo no desenvolvimento escolar é preciso unir 
metodologias que possuem teoria e pratica no exercício de ensinar. Teoria e prática andam lado a 
lado, para dar sustentação dos fatos e conhecimentos adquiridos pelas pessoas, hoje a forma de se 
adquirir conhecimento necessita de mais elementos para se tornar significativos na vida dos 
estudantes, pois nas salas de aula predomina a falta de interesse dos alunos, mediante as formas 
abordadas pelos professores, onde o seu planejamento é apenas passar conteúdos sistematizados, 
exercícios e trabalhos para a memorização, dificultando a compreensão do assunto. 
Segundo a Proposta Pedagógica Para a Infância no Ensino Fundamental de Nove Anos: A 
intenção é que a escola repense seus tempos, seus espaços e suas propostas de ensino e 
aprendizagem, de modo a considerar características das crianças, promovendo uma prática 
pedagógica que estimule, ainda mais, a curiosidade e o desejo de aprender. 
2 
 
 
 
Com o passar do tempo os professores vem enfrentando uma luta contra o desinteresse dos 
alunos em sala de aula, diante a esses desafios, é preciso reinventar a maneira de mediar os 
conteúdos que envolvem o currículo escolar. É preciso utilizar ferramentas de aprendizagem que 
possibilitem a aproximação do aluno e professor, na qual encontrasse as oficinas pedagógicas. 
As oficinas pedagógicas servem como um recurso indispensável para ensino aprendizagem, 
pois apresenta determinados assuntos do currículo escolar com foco na interação, utilizando 
métodos aplicados em forma de roteiros de estudos, que promovem a compreensão de ensinos 
voltados a leitura e a escrita, de forma crítica e reflexiva. O objetivo das oficinas vai além de criar 
instrumentos de aprendizagem para o corpo docente de uma instituição, ela valoriza o 
desenvolvimento dos alunos promovendo interações que permite uma reflexão de determinados 
assuntos em sala de aula, com intuito de tirar dúvidas, realizar questionamentos, através de estudos 
desenvolvidos em grupos, seguindo de uma sequência didática planejada com base em vários 
estudos do tema escolhido para a criação da oficina. Na construção de uma oficina pedagógica o 
professor transfere ao aluno o ponto de partida, com abertura para ambos fazerem críticas e 
reflexões a respeito do que pode ser trabalhado, trocando experiências de forma dinâmica e 
significativa para a construção de novos conhecimentos. 
As oficinas promovem atividades que envolvem os alunos de forma prazerosa e 
significativa, onde suas trocas de experiências demonstram a compreensão do assunto de 
maneira espontânea, onde a forma tradicional passa a utilizar a teoria aliada à prática, permitindo 
aos alunos a fazerem uma reflexão do que está sendo abordado, apropriando-se não só de um saber 
aplicado, mas onde podem expor seus questionamentos e levantar suas próprias hipóteses, por 
tratar-se de um trabalho em conjunto. 
Conforme RAMOS (2010, p.100). ´´Ensinar é planejar a intervenção, realiza-la e refletir 
sobre ela de maneira que o aluno aprenda, construindo seu próprio conhecimento, não sozinho, mas 
na interação com o meio em que está inserido”. 
Para um desenvolvimento de qualidade é necessário planejar e pensar em metodologias 
eficientes para ampliar seu repertório de atividades, para obter bons resultados. Nessa trajetória é 
possível identificar que a articulação entre a teoria e a prática torna se uma ferramenta fundamental 
para o aprendizado, diante dela é possível abordar temáticas diferentes a partir das oficinas 
pedagógicas, onde permite a construção de conhecimentos capazes de utilizar a teoria e a prática na 
apropriação de conhecimentos, onde os alunos tornam-se ativos e participativos em atividades de 
forma lúdica, onde permite a apropriação e construção coletiva de saberes significativos, essa 
metodologia está trazendo grandes resultados para o ensino aprendizagem, associada às oficinas 
pedagógicas ela tornou-se uma ferramenta fundamental na mediação dos conteúdos. Perante aos 
3 
 
 
 
novos métodos de ensino é imprescindível que os docentes de cada área possuam uma formação 
continuada para explorar cada vez mais seus conhecimentos. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
O jogo é um mecanismo que explora as dimensões de uma pessoa em formação. Para a 
alfabetização é uma oportunidade de conquistar a atenção dos pequenos, trazendo a educação e 
aprendizado para uma realidade divertida e interessante. 
O lúdico é um tema que cada vez mais, vem ganhando espaço nas escolas, de forma especial 
na educação infantil. A utilização do lúdico é de extrema importância para à criança, pois o 
primeiro contato com a escola vem ainda quando são pequenos, e na maioria das vezes eles não 
conseguem distinguir o momento de brincar e o momento de aprender. 
A ludicidade além de proporcionar uma forma mais fácil de aprendizado para 
os alunos, também proporciona o desenvolvimento dos mesmos, o aprendizado sobre a 
coletividade, sobre o mundo externo, um momento para trabalhar vários sentidos da criança. 
A educação possui um papel fundamental no desenvolvimento humano, é através do ensino 
que permite a compreensão de determinados assuntos, seja na vida pessoal, profissional, social ou 
cultural. 
 “A escola precisa estar comprometida com fins que apontem e 
desafiem o desenvolvimento de uma consciência pedagógica 
crítica, em que a melhor qualidade de ensino passe pelo poder 
de reflexão e coragem de experimentação”. (RAMOS, 2010 p, 
74) 
 
 
No que tange a educação percebe-se a busca por métodos que auxiliam no processo de 
aprendizagem de maneira eficaz com resultados significativos para os alunos, que resultem no 
aperfeiçoamento didático no ambiente escolar, através de trocas de experiências, e conhecimentos 
adquiridos tanto no coletivo como individual, onde os alunos compreendem e desenvolvem-se de 
várias maneiras, tanto nos aspectos, cognitivos, sociais, culturais, motores e afetivo. A metodologia 
aplicada que abrange todos esses aspectos é conhecida como oficinas pedagógicas. 
Segundo o dicionário escola de língua Portuguesa (MEC) a palavra oficina designa um lugar 
onde se exerce um ofício, laboratório, lugar onde se dão grandes transformações. E é justamente 
nesse sentido de construir espaços pedagógicos, onde pessoas possam constituir coletivamente suas 
aprendizagens, que se propõeatravés de estratégia e métodos de organização didática, as oficinas 
pedagógicas. 
Segundo MUSTSCHELE é nesta perspectiva do significado que acreditamos na 
possibilidade de o espaço Oficina Pedagógica vir a responder, se não a todas, pelo menos a algumas 
4 
 
 
 
das perguntas dos educadores no que se refere à aprendizagem ou mais especificamente: no como 
se ensina e como se aprende a realidade, enquanto um conjunto de significados que devem ser 
assimilados e acomodados a estruturas mentais em constante processo de evolução e interação 
 Portanto, entende-se por oficinas pedagógicas, espaços e tempos de aprendizagens 
construídas coletivamente onde os sujeitos terão oportunidades a partir das interações grupais, 
produzir conhecimentos. Nas oficinas pedagógicas, a sala se transforma em espaços livres, abertos e 
dinâmicos, local onde as pessoas podem ouvir e dizer, compartilhar suas experiências e vivências. 
 
“Quem pensa em oficina lembra logo, por associação de ideias, 
de trocas, peças, trabalho, conserto, reparo, criatividade, 
transformação, processo, montagem...São todas as ideias que 
compõem o significado da oficina que se constitui num espaço 
privilegiado de criação e descoberta” (CORCIONE, 1994 p, 56). 
 
Nesse contexto, as oficinas pedagógicas constituem-se em modalidade de um processo 
educativo. É uma modalidade não apenas para construir um produto, mas sim, interagir, dialogar, 
partilhar ideias, em busca da construção de um conhecimento coletivo. Quando se faz o uso da 
metodologia da oficina pedagógica, deve-se considerar o espaço de aprendizagem para se 
diferenciar dos modelos convencionais encontrados nas aulas transicionais, pautadas pela pedagogia 
assimilativa. 
Segundo o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa as atividades lúdicas 
possibilitam que as crianças reelaborem criativamente sentimentos e conhecimento e edifiquem 
novas possibilidades de interpretação e de representação do real, de acordo com suas necessidades, 
seus desejos e suas paixões. 
Entretanto, fazer oficinas é acima de tudo, um processo coletivo, rodeada pela ludicidade, o 
gosto em se criar, produzir ações, em um conjunto permeado pela comunicação e a interação. Os 
jogos e brincadeiras encontradas nas oficinas pedagógicas estimula uma aprendizagem com 
enriquecimento de experiências, o que possibilita um trabalho interdisciplinar e que se desenvolvem 
habilidades de reflexão e lazer, transformando fontes de conhecimentos em atividade educativa. 
 
 “Brincar é uma forma de atividade complexa, que combina o 
faz de conta com a realidade, pois brincando a criança trabalha 
com informações e situações de sua vivência e obtém uma 
melhor percepção da realidade de forma lúdica”. (MELO, 2011 
p. 44) 
 
 
Dessa maneira, a criança precisa brincar da mesma maneira que precisamos respirar. 
Quando falamos em brincar não estamos falando propriamente de um determinado brinquedo, a 
criança pode brincar sem ser necessário usar um brinquedo, ela poderá usar muito mais que isso, 
5 
 
 
 
sua imaginação, brincar e se divertir com crianças pequenas, grandes, adultas ou até mesmo 
sozinha, criando situações de brincadeiras usando apenas um galho de árvore caída no caminho. Ela 
simplesmente brinca pelo prazer que isso lhe proporciona. 
 Sendo assim, a partir destas constatações, consideramos a necessidade de orientação e o 
alicerce na estruturação e manutenção de propostas lúdica. 
O objetivo é observar o aprendizado no momento da alfabetização com a aula lúdica, não 
somente o quanto eles absorveram da aula, mas a forma com que absorvem a atenção que dedicam 
para a aula e o interesse no aprendizado. 
Muito além do aprendizado dos alunos, existe o interesse do professor em sair do básico e 
procurar meios intermediários para despertar o interesse do aluno. A aula não necessita de materiais 
muito elaborados quando não se tem recursos, apenas de dedicação, curiosidade para buscar novas 
alternativas buscando aulas alternativas ou formas alternativas de passar o conteúdo. 
 
“O sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica 
estará garantido se o educador estiver preparado para 
realizar. Nada será feito se ele não tiver um profundo 
conhecimento sobre os fundamentos essenciais da 
educação lúdica, condições suficientes para socializar o 
conhecimento e predisposição para levar adiante.” (ALMEIDA, 
1995 p. 63) 
 
 
 
 
 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 
Este Paper busca rever e ampliar conhecimentos no campo da ciência. Não se tem a intenção 
de quantificar dados, mas apresentar este projeto como cunho qualitativo e ampliar saberes, 
aprofundar os estudos com base científica e nas experiências da vida acadêmica. A intenção da 
pesquisa são as informações sobre a qualidade das Oficinas pedagógicas. 
Vale destacar que, como procedimentos técnicos, fomos em busca de livros, artigos 
científicos cadernos de estudo da instituição. Outra fonte a considerar foram as atividades práticas 
ao longo do curso de pedagogia, como seminários, atividades complementares e outras ferramentas, 
que nos auxiliaram muito na construção do trabalho. Procuramos fazer a relação entre os objetivos 
pretendidos sua relevância e ampliar os nossos conhecimentos. 
O presente trabalho teve como pesquisa, teorias baseadas em autores de artigos e livros que 
ressaltam a importância das oficinas pedagógicas no contexto escolar, principalmente abordando 
6 
 
 
 
sobre a alfabetização, sendo realizadas pesquisa bibliográficas e eletrônicas. Utilizou- se da 
pesquisa teórica devido a pandemia que estamos enfrentando em nível global (Covid-19). 
Variadas organizações são denominadas como oficinas pedagógicas, no entanto este Paper 
terá como foco a oficina pedagógica no processo de alfabetização infantil. A alfabetização é um 
momento de extrema importância e determinante para o aprendizado da criança e as oficinas 
pedagógicas fazem com que esse processo seja mais interessante para os pequenos. 
Leif (1978) diz que: “Jogo educa, assim como viver educa: sempre sobra alguma coisa” São 
diversas as vantagens com o uso dos jogos na alfabetização das crianças. O jogo é um impulso 
original da criança, unir o jogo e o estudo, faz com que a criança tenha maior interesse pelo 
aprendizado e curiosidade em aprender cada vez mais. 
O jogo instiga esquemas mentais, ele incentiva a organização do tempo, do espaço e também 
incentiva o pensamento, além de englobar várias características da personalidade das crianças: 
afetivas, social, motora e cognitiva. 
 
“Por meio da brincadeira a criança se humaniza. Nesse 
sentido, percebemos a importância das atividades lúdicas, por 
meio da brincadeira a criança passa a entender o mundo que 
está a sua volta, cria, recria, fantasia e imagina inúmeras 
possibilidades para compreender o mundo dos adultos. Nesse 
sentindo, valorizam-se as brincadeiras tradicionais, pois estas 
promovem a socialização e a realização com o outro”. (SILVA 
2012, P. 84) 
 
 
 
 
Jogo da centopeia, utilizada para construção do alfabeto. 
 
 
A figura acima ressalta inúmeras possibilidades que a oficina pedagógica pode proporcionar 
as crianças. Uma forma de associar a brincadeira com o aprendizado. 
Conforme Gallahue (2008), a criança através do jogo estimula o imaginário, joga como se 
tal coisa fosse o que não é. Tem a habilidade de criar cenários para aquele momento, imagina o 
7 
 
 
 
tempo, o ambiente, as pessoas, as falas, etc. Dessa forma inúmeras situações são exploradas em 
uma única atividade, fazendo com que a criança se desprenda do básico e possa utilizar a 
imaginação para aprender e se desenvolver. 
Por este motivo a ludicidade é indispensável na alfabetização. O aluno que aprende 
brincando terá um interesse e curiosidade muito maior do que se utilizado o método tradicional de 
ensino. 
 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Este Paper contextualizou etapas dasoficinas pedagógicas, a fim de demonstrar a sua 
relevância, pois, essa modalidade é indispensável para a construção dos planejamentos pedagógicos, 
onde os discentes terão oportunidades de produzir conhecimentos a partir das interações em grupo. 
As oficinas pedagógicas vão além de trabalhar com a ludicidade ou com projetos, ela tem a 
capacidade de ampliar o repertório cultural e social de cada indivíduo, possibilitando um 
aprendizado com resultados significativos no desenvolvimento dos alunos. 
Portanto, é um local em que as pessoas podem ouvir, dizer e compartilhar suas experiências 
e vivências para o próximo. 
Sem dúvidas, trabalhar com oficinas pedagógicas tem a sua importância, que faz ampliar o 
repertório de conhecimentos e aprendizagens para a criança. Trabalhar com oficinas pedagógicas na 
educação, oferece aos alunos mais que uma sala de aula, ou seja, oferece a possibilidade de 
interação com o grupo muito mais prazerosa e divertida. 
Nesse sentido, é importante que o professor também tenha uma relação de afetividade com 
os alunos, se ele realmente quer manter eles interessados em aprender e ensinar as práticas das 
oficinas pedagógicas, até mesmo para que sintam que o professor não está ali só para transmitir 
conhecimentos, mas também para ajudá-los. 
 
 
5. CONCLUSÃO 
 
Apesar de ser um projeto com vários métodos de ensino, a educação caminha em direção ao 
progresso, baseando-se assim, em uma forma mais coerente para o ensino. Demonstrando deste 
modo que necessita de reuniões, planejamentos e o apoio de toda a escola para ter um progresso no 
ambienta educacional. 
8 
 
 
 
Portanto, professores, acrescentar oficinas pedagógicas nos seus planejamentos para uma 
aula/atividade mais agradável, se torna mais fácil de analisar o desenvolvimento da criança. Como 
mais elaboração e desenvolvimento para ambos, tanto com as crianças como docentes. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Paulo Nunes, Educação Lúdica, Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Loyola, 
1995. 
 
ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula, Petrópolis, Rio de 
Janeiro: Vozes, 2001. p.55. 
 
BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Integração de crianças de 6 anos ao ensino fundamental. São 
Paulo: Parábola Editorial, 2008. 
 
CARDOSO, Jusceli Maria Oliveira de Carvalho, Aprendendo e ensinando com oficinas 
pedagógicas: caminhos e possibilidades. Portal da Educação. Disponível em: 
<https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/aprendendo-e-ensinandocom-
oficinas-pedagogicas-caminhos-e-possibilidades/32772>acesso em: 01/04/2020 
 
CORCIONE, Domingos. Fazendo Oficina. In: A questão da formação de assessore dirigentes e 
lideranças intermediárias para o movimento popular e sindical. Debate-Coletânea de Textos, CESE, 
N03, Ano IV, maio de 1994. 
 
GALLAHUE, D.L., & Donnelly F.C. Educação Física Desenvolvimentista para Todas as 
Crianças (4a ed.). São Paulo, SP, 2008. 
 
 
ESCOLA WEB, Disponível em: <https://escolaweb.com.br/artigos/entenda-a-importancia-das-
oficinas-pedagogicas-e-saiba-como-cria-las/>Acesso em 01/04/2020 
 
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni de. Lúdico e Musicalização na Educação Infantil. 
Uniasselvi 2011. Pg.44. 
 
MUTSCHELE, Marly Santos. Oficinas Pedagógicas. A arte e a magia do fazer na escola. 
Volume1. Edições Loyola, São Paulo, Brasil, 1992.