AVALIAÇÃO TI II - Estudos Disciplinares XII

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AVALIAÇÃO TI II 
ESTUDOS DISCIPLINARES XII 
 
 
PERGUNTA 1 
Questão 28 – Enade 2017. 
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias 
sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em 
diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como 
campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo 
que não utilizassem o termo. 
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de 
poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite 
as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, 
aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção 
como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um 
processo histórico. 
 
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2010 (com adaptações). 
 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas. 
 
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como 
verdadeiro, e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na 
escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados. 
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação 
sejam determinados pelas disciplinas escolares. 
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus 
aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas 
econômicas e sociais. 
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no 
currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem 
para as aprendizagens sociais. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a. I e II. 
 
b. II e III. 
 
c. III e IV. 
 
d. I, II e IV. 
 
e. I, III e IV. 
 
PERGUNTA 2 
Questão 34 – Enade 2017. 
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de 
estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental: 
 
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou 
uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de 
comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, 
sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os 
resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os 
seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de 
madeira que Ana usou para medir o muro?”. 
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas 
que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a 
turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. 
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a 
resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de 
cada uma dessas formulações. 
 
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do 
docente, avalie as afirmativas. 
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos 
em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes 
estratégias de resolução. 
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os 
resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros. 
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, 
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta. 
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas 
pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o 
trabalho realizado. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a. I e III. 
 
b. I e IV. 
 
c. II e IV. 
 
d. I, II e III. 
 
e. II, III e IV. 
 
PERGUNTA 3 
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 
2006: 
 
Nova Escola: O que significa, então, estar alfabetizado hoje? 
 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com eficiência e sem temor numa intrincada trama de 
práticas sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que 
a cultura define como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de 
variados graus de dificuldade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e 
obter diversos tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, 
apreciar a beleza e a inteligência de um certo modo de composição, de um certo 
ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra literária. Se algo 
parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, fica claro porque tem sido tão 
difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. 
Quanto mais cedo começar, melhor. 
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-
423395.shtml. Acesso em 31.07.2013. 
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de 
alfabetização que enfatiza: 
 
a. A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para refinar o 
gosto dos alunos. 
 
b. A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem 
escrita, para que se torne um cidadão capaz de ler e interpretar o 
mundo. 
 
c. A variedade de situações de aprendizagem escolar, em especial o uso 
das tecnologias. 
 
d. A maior dificuldade de leitura dos textos escritos por autores 
contemporâneos. 
 
e. As mudanças frequentes da cultura escrita atual devido ao uso das 
tecnologias. 
 
 
PERGUNTA 4 
Leia as asserções e responda: 
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades 
naturais ou doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea 
não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela 
atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um 
indivíduo ou um grupo de indivíduos. 
 
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São 
Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62. 
 
Isto porque: 
 
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com 
a incerteza, inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica 
sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, 
facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham 
estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa 
da I. 
 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma 
justificativa da I. 
 
c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
 
e. As asserções I e II são proposições falsas. 
 
PERGUNTA 5 
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem 
usualmente extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos 
programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas 
contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das 
ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, 
educação e cultura. 
 
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não 
formal. 
 
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, 
estaduais ou municipais. 
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. 
( ) As atividades tem ênfase na prática. 
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser 
desenvolvido.( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
a. V, F, V, F, V. 
 
b. V, V, V, F, V. 
 
c. F, V, V, V, V. 
 
d. F, F, V, V, F. 
 
e. V, F, F, V, V. 
PERGUNTA 6 
Leia os textos e responda: 
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-
educaçãobásica 
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do 
professor a adoção de alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades 
propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada 
e pouco interessante para a criança. 
 
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma 
aprendizagem ativa, destacam-se: 
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim 
a criança saberá identificar os números que conhece em portadores numéricos. 
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, 
elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida. 
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados 
pela atuação do professor na compreensão dos conceitos matemáticos, 
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre 
alunos desempenha papel fundamental na formação das capacidades 
cognitivas e afetivas. 
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem 
matemática que esteja vinculada com as práticas sociais. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
a. I, II, III, IV e V. 
 
b. II, III e IV. 
 
c. II, III, IV e V. 
 
d. I, II e IV. 
 
e. I, III e V. 
 
PERGUNTA 7 
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: 
 
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma 
visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que 
respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, 
o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que 
não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; 
WEISS, 2007, p. 2). 
 
Diante disso, podemos afirmar que: 
 
a. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e 
cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento, 
englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados 
com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento 
da criança. 
 
b. No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a 
responsabilidade pelo cuidado das crianças, incluindo alimentação e 
higiene, enquanto as crianças, de maneira autônoma, produzem cultura 
e aprendizagens por meio de interações que estabelecem com os seus 
pares. 
 
c. A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não 
constitui mais a referência central do trabalho na Educação Infantil, visto 
que o trabalho pedagógico deve seguir as diretrizes curriculares 
propostas pelo MEC. 
 
d. Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a 
necessidade de atender às necessidades básicas das crianças. Assim, 
o educar será mais valorizado nas etapas em que as crianças já 
mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas capacidades 
cognitivas. 
 
e. O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente 
privilegiado, pois não se revela como um processo pedagógico, que 
costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função social atribuída à 
escola. 
 
PERGUNTA 8 
Questão 35 – Enade 2017. 
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito 
conquistado com muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência 
da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a educação era uma espécie de 
concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e 
Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição Federal de 1988, a 
história do financiamento da educação se concentra no movimento por preservação, 
restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa 
de Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações). 
 
Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as 
afirmativas. 
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados 
devem vincular para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por 
estados e Distrito Federal e 30% por municípios. 
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino 
Fundamental, podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na 
plenitude, as necessidades de sua área de competência. 
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da 
receita de impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das 
contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o 
estado e a União e a perda de assistência financeira tanto pelo estado quanto pela 
União. 
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização 
dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% 
de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número 
de escolas públicas existentes em cada um deles. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a. I e IV. 
 
b. II e III. 
 
c. III e IV. 
 
d. I, II e III. 
 
e. I, II e IV. 
 
PERGUNTA 9 
Questão 33 – Enade 2017. 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na 
medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde 
que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são 
objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de 
oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. 
 
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, 
p. 539-55, 2004 (com adaptações). 
 
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças 
e as desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos 
rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades 
para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. 
 
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto 
Alegre: Artes Médicas, 2001 (com adaptações). 
 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela 
ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da 
qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor 
alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. 
Nesse contexto, avalie as afirmativas. 
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe 
ao professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos 
exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às 
áreas de maior prestígio. 
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos 
estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige 
focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente de melhoria do 
rendimento escolar. 
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo 
em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento 
de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma 
prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do 
profissional. 
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos 
fundamentos da pesquisa educacional para identificar avanços e problemas pelos 
quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhoraro 
processo educativo. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a. I e II. 
 
b. I e III. 
 
c. III e IV. 
 
d. I, II e IV. 
 
e. II, III e IV. 
PERGUNTA 10 
Leia as asserções e responda: 
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, 
a aprendizagem da língua escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas 
– linguística, interativa e sociocultural – precisam ser contempladas em suas 
especificidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos 
princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas. 
Isto porque: 
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um 
método, o ensino é que precisa ser, de fato, sustentado em evidências 
científicas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças 
se apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma 
proposição falsa. 
 
c. A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma 
proposição verdadeira. 
 
d. Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas. 
 
e. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é 
uma justificativa correta da primeira.