AVALIAÇÃO - TI II ESTUDOS DISCIPLINARES XII PD

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08/11/2021 15:09 Fazer teste: AVALIAÇÃO - TI II – ESTUDOS DISCIPLINARES ...
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 Fazer teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES XII 6720-20_SEI_PD_0119_R_20212_03 CONTEÚDO
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
Leia as asserções e responda: 
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a
aprendizagem da língua escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística,
interativa e sociocultural – precisam ser contempladas em suas especi�cidades, bem como as
diferentes implicações metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam
cada uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é
que precisa ser, de fato, sustentado em evidências cientí�cas sobre os processos cognitivos e
linguísticos pelos quais as crianças se apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu
aprendizado. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da
primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justi�cativa
correta da primeira.
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PERGUNTA 2
Questão 34 – Enade 2017. 
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma
turma do sexto ano do Ensino Fundamental: 
  
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma �ta
métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem
graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma
ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas,
apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente,
o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para
elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma
formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou
a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as
vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. 
  
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as
a�rmativas. 
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em
contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de
resolução. 
II- O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados
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?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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CONTEÚDOS ACADÊMICOS
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a.
b.
c.
d.
e.
II O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados
obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros. 
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta. 
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos
alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e III.
I e IV.
II e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 3
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006: 
  
Nova Escola: O que signi�ca, então, estar alfabetizado hoje? 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com e�ciência e sem temor numa intrincada trama de práticas
sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura de�ne
como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados graus de di�culdade
em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos tipos de dados em papel
ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a inteligência de um certo modo de
composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra
literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, �ca claro porque tem sido tão
difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais
cedo começar, melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicia
l/momento-atual-423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para re�nar o gosto dos alunos.
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se
torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
A variedade de situações de aprendizagem escolar, em especial o uso das tecnologias.
A maior di�culdade de leitura dos textos escritos por autores contemporâneos.
As mudanças frequentes da cultura escrita atual devido ao uso das tecnologias. 
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a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 4
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: 
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão
integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade,
o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em
permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas
mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2). 
Diante disso, podemos a�rmar que:
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados
numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação,
segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do
desenvolvimento da criança.
No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo
cuidado das crianças, incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira
autônoma, produzem cultura e aprendizagens por meio de interações queestabelecem
com os seus pares.
A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais a
referência central do trabalho na Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve
seguir as diretrizes curriculares propostas pelo MEC.
Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de
atender às necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas
etapas em que as crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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e.
capacidades cognitivas.
O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela
como um processo pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função
social atribuída à escola.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente
extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação
sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões
sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social,
especialmente no campo das artes, educação e cultura. 
  
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal. 
  
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou
municipais. 
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. 
( ) As atividades tem ênfase na prática. 
( ) Possuem uma forte in�uência dos participantes na de�nição do currículo a ser desenvolvido. 
( ) Tem a marca de �exibilidade em suas ações. 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
V, F, V, F, V.
V, V, V, F, V.
F, V, V, V, V.
F, F, V, V, F.
V, F, F, V, V.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 6
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou
doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos
exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela atividade humana. Ademais, são
perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo ou um grupo de indivíduos. 
  
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM,
2007, p. 62. 
Isto porque: 
  
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza,
inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo,
o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da
subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham estratégias e recursos para interpretar
o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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PERGUNTA 7
Questão 31 – Enade 2017. 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o
professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem �cado apenas na
memória dos professores. Na Idade Média, o entimema que se consolidou foi o do professor
sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identi�cava o professor como
aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de
possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico Na
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a.
b.
c.
d.
e.
possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar se ao trabalho acadêmico. Na
Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor
aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de
comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social. 
Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017. 
Com base no texto, avalie as a�rmativas. 
I- O trabalho do professor foi modi�cado ao longo da história, bem como seu status pro�ssional. 
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro,
visando à salvação dos alunos. 
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas
relações da sociedade. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
II e III.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV
a.
b.
c.
d
PERGUNTA 8
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215
óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes
nesse documento, foram construídos os grá�cos I e II a seguir.
Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus
(covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta.
Os grá�cos I e II são contraditórios, pois, no grá�co I, vemos que a letalidade por
coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa etária entre 80 e 89 anos, é
de 40%, mas, no grá�co II, essa taxa é de menos de 30%.
O grá�co II é inconsistente, pois a soma dos percentuais nele mostrados não resulta em
100%.
O grá�co II é consistente e mostra a evolução temporal dos casos de óbito em decorrência
do coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril de 2020
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d.
e.
O grá�co II é consistente e mostra que o número de óbitos em decorrência do coronavírus
(covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa acima dos 90 anos, é praticamente 2,5
vezes o número de óbitos na faixa de 60 a 69 anos.
O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de
abril, segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada
faixa etária.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo.
As diferentes �loso�as educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes
da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer
especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. 
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, de�nitivamente, um espaço de poder. O
currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias
dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o
currículo é uma construçãosocial. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a
nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico. 
  
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica, 2010 (com adaptações). 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as a�rmativas. 
  
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento cientí�co é compreendido como verdadeiro, e,
assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção
de conhecimentos a serem ensinados. 
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam
determinados pelas disciplinas escolares. 
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos
estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. 
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal,
são considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
II e III.
III e IV.
I, II e IV.
I, III e IV. 
1 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 10
Questão 32 – Enade 2017. 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024
constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da
Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas
metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas
metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os
estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política
nacional de formação dos pro�ssionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do
investimento público em educação pública. 
  
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de
bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para
realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de
pro�ssionais que atuam na educação formal.
Implementação de programas de formação de pro�ssionais da educação para as escolas do
campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
Formação em nível superior dos pro�ssionais da educação básica, em cursos de
licenciatura na área em que atuam.
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08/11/2021 15:09 Fazer teste: AVALIAÇÃO - TI II – ESTUDOS DISCIPLINARES ...
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e. Implementação de cursos e programas para assegurar formação especí�ca em nível médio,
nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.
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