2ª Avaliação de Educação Inclusiva G OUT EINC 7 - Educação Inclusiva PROVA

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08/11/2021 17:34 2ª Avaliação de Educação Inclusiva (1º Marco Avaliativo): G.OUT.EINC.7 - Educação Inclusiva
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2ª Avaliação de Educação Inclusiva (1º Marco
Avaliativo)
Entrega 14 nov em 23:59 Pontos 25 Perguntas 14
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1 / 1 ptsPergunta 1
“A preocupação da inclusão desta minoria marginalizada na
política educacional brasileira, veio ocorrer somente no final dos
anos 50, início da década de 60 do século XX, que foi um
período marcado pela criação de instituições especializadas. A
partir do final desta década, iniciou-se o movimento de inserção
das pessoas de portadores de deficiência nos sistemas sociais
gerais”.
PORTAL EDUCAÇÃO. História da Educação Especial.
Disponível em:
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/histo
da-educacao-especial/44810>. Acesso em 13 out 2019.
 
Tendo em vista o histórico da educação especial no Brasil e no mundo,
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de acordo com seus estudos e conteúdos do texto-base, analise as
sentenças que seguem e assinale a alternativa correta, sobre a
caracterização do referido tema durante a segunda metade do século
XX:
 
Os “alunos com deficiência” começaram a ser admitidos nas classes
comuns com o surgimento da proposta de integração na década de 50.
 
Na década de 80, predominava a concepção científica da deficiência, o
modelo médico-pedagógico.
 
As técnicas psicométricas tinham a preocupação em diagnosticar e
classificar o assistencialismo
 
Na década de 50, a educação especial se consolidava como um
subsistema da educação comum e começavam a surgir as primeiras
escolas especializadas e as classes especiais.
 
Na década de 70, os sistemas educacionais ofereciam as condições
necessárias para que os “alunos com deficiência” alcançassem o
sucesso na escola regular.
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Feedback:
Como apresentado na Unidade 1, no tópico 1.2.1. Histórico no
Mundo.
O período que antecede o século XX é marcado por atitudes
sociais de exclusão dos “alunos com deficiência”, porque eles
eram considerados indignos de uma educação escolar.
Predominavam as concepções filosóficas e bíblicas de
marginalização e segregação dessas pessoas, apesar dos
estudos científicos da época tentarem demonstrar às
possibilidades de tratamento da deficiência.
Na década de 50, a educação especial se consolidava como
um subsistema da educação comum e começavam a surgir as
primeiras escolas especializadas e as classes especiais. Neste
período, ainda predominava a concepção científica da
deficiência, o modelo médico-pedagógico: das técnicas
psicométricas e que se traduziu na preocupação de
diagnosticar e classificar. Seguido, ainda, por uma atitude social
presente na Idade Média, reproduzida pelas instituições
filantrópicas de atendimento aos “alunos com deficiência”: o
assistencialismo. Os “alunos com deficiência” começaram a ser
admitidos nas classes comuns com o surgimento da proposta
de integração na década de 70.
1 / 1 ptsPergunta 2
“A educação inclusiva compreende a educação especial dentro
da escola regular e transforma a escola em um espaço para
todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera
que todos os alunos podem ter necessidades especiais em
algum momento de sua vida escolar”.
NOVA ESCOLA. Os desafios da Educação inclusiva: foco nas
redes de apoio. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/554/os-desafios-da-
educacao-inclusiva-foco-nas-redes-de-apoio>. Acesso em 13 out
2019.
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Inclusão significa muito mais que inserção. Diante dessa afirmação,
analise as sentenças a seguir, assinalando V para as asserções
verdadeiras e F para as asserções falsas no que diz a respeito à
escola inclusiva.
( ) Inclusão seria o desafio de fazer a didática e a pedagogia se
modificarem para acolher o outro e, assim, garantir o direito dos alunos
ao acesso à escola.
( ) O processo inclusivo pode significar uma verdadeira revolução
educacional e deve mostrar uma escola eficiente, diferente, aberta,
comunitária, solidária e democrática.
( ) É o processo de inclusão dos portadores de necessidades
especiais ou de distúrbios de aprendizagem na rede comum de ensino
em todos os seus níveis, da pré-escola ao quarto grau.
( ) Na escola inclusiva o processo educativo é entendido como um
processo.
 
Agora, indique a sequência correta:
 V – F – V – V 
 V – V – V – V 
 V – V – F – V 
 F – V – V – V 
 V – V – V – F 
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Feedback:
Como apresentado na Unidade 1, no tópico 1.2.1. Histórico no
Mundo.
Inclusão seria o desafio de fazer a didática e a pedagogia se
modificarem para acolher o outro e, assim, garantir o direito dos
alunos ao acesso à escola. O processo inclusivo pode significar
uma verdadeira revolução educacional, e deve mostrar uma
escola eficiente, diferente, aberta, comunitária, solidária e
democrática, em que a multiplicidade nos leva a ultrapassar o
limite da integração, até alcançar a inclusão.
De acordo com Mrech (1998 p. 37), educação inclusiva é:
“O processo de inclusão dos portadores de necessidades
especiais ou de distúrbios de aprendizagem na rede comum de
ensino em todos os seus níveis, da pré-escola ao quarto grau.
Na escola inclusiva o processo educativo é entendido como um
processo. Ela se apresenta como a vanguarda do processo
educacional”.
1 / 1 ptsPergunta 3
O princípio fundamental da escola ou ensino inclusivo é que todos os
alunos, sempre que possível, devem aprender juntos,
independentemente de suas dificuldades ou talentos, deficiências,
origem socioeconômica ou cultural em escolas e salas de aula
provedoras, nas quais todas as necessidades são satisfeitas. 
Baseando-se nessa premissa, é INCORRETO afirmar que o professor:
 precisa ter flexibilidade, estar aberto para novas descobertas.
 
precisa ter disponibilidade para aprender e humildade para aceitar os
desafios inerentes à profissão.
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precisa dominar todas as deficiências existentes e propor projetos para
escolas especiais.
 precisa ser competente, ser humano e respeitar a diversidade.
 precisa ser dinâmico, criativo, competente e humano.
2 / 2 ptsPergunta 4
O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90, é um
instrumento que regulamenta os direitos das crianças e dos
adolescentes.
Inspirado pelas diretrizes fornecidas pela Constituição Federal de
1988, em seu artigo 55, reforça os dispositivos legais supracitados ao
determinar que “os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular
seus filhos na _________________":
 escola especial. 
 rede regular de ensino. 
 Escola especial num dos turnos e no outro na escola regular. 
 educação infantilde 0 a 3 anos. 
 rede regular de ensino e na sala de recursos. 
2 / 2 ptsPergunta 5
Assinale a questão CORRETA.
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A Declaração de Salamanca, elaborada na Conferência Mundial sobre
Educação de Necessidades Especiais, em 1994, na Espanha, é um
documento internacional que apresenta propostas sobre: 
 Apresentação de uma educação excludente .
 Ideias de educação em Direitos Humanos. 
 Perspectivas para uma educação seletiva. 
 Perspectivas para uma educação inclusiva. 
 Conselhos de Educação para o trabalho coletivo e sustentável. 
2 / 2 ptsPergunta 6
“O desenvolvimento histórico da educação especial no Brasil
inicia-se no século 19, quando os serviços dedicados a esse
segmento de nossa população, inspirados por experiências
norte-americanas e europeias, foram trazidos por alguns
brasileiros que se dispunham a organizar e a implementar ações
isoladas e particulares para atender a pessoas com deficiências
físicas, mentais e sensoriais”.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. A Educação especial no Brasil –
Da Exclusão à Inclusão Escolar. Disponível em:
<http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.3.htm>. Acesso em:
13 out. 2019.
De acordo com a história da educação especial no Brasil, analise os
fatos históricos a seguir e ordene os fatos em ordem cronológica:
( ) Assinatura do Decreto nº 408 que estabeleceu a alteração do
nome do Imperial Instituto dos Meninos Cegos para Instituto Nacional
dos Cegos.
( ) D. Pedro II assina a lei nº 839 que dá origem, também no Rio de
Janeiro, ao Imperial instituto dos Surdos-Mudos.
( ) O MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP,
órgão responsável pela gestão da educação especial no Brasil.
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( ) D. Pedro II assina como providência o Decreto Imperial nª 1.428,
no Rio de Janeiro, capital do Império, que trata da fundação do
Imperial Instituto dos Meninos Cegos.
( ) O Instituto Benjamin Constant publicou uma edição em Braille de
uma revista para deficientes visuais e com criação da Portaria
Ministerial nº. 504, iniciou a distribuição gratuita de livros em Braille.
 4 – 2 – 5 – 1 – 3 
 3 – 1 – 4 – 5 – 2 
 3 – 2 – 5 – 1 – 4 
 4 – 5 – 3 – 1 – 2 
 3 – 4 – 2 – 1 – 5 
Feedback:
Como apresentado na Unidade 3, no tópico 2.1 Educação
inclusiva na legislação.
[1] Em 12 de setembro de 1854, D. Pedro II assina como
providência o Decreto Imperial nª 1.428, no Rio de Janeiro,
capital do Império, que trata da fundação do Imperial Instituto
dos Meninos Cegos; [2] Em 26 de setembro de 1857, D. Pedro
II assina a lei nº 839 que dá origem, também no Rio de Janeiro,
ao Imperial instituto dos Surdos-Mudos; [3] no período
republicano, temos em 17 de maio de 1890, a assinatura do
decreto nº 408 que estabeleceu a alteração do nome do
Imperial Instituto dos Meninos Cegos para Instituto Nacional
dos Cegos; [4] O Instituto Benjamin Constant publicou uma
edição em Braille de uma revista para deficientes visuais em
1942 e, a partir de 1949, com a criação da pela Portaria
Ministerial nº. 504, de 17 de setembro de 1949, iniciou a
distribuição gratuita de livros em Braille mediante a solicitação
de pessoas com deficiência visual; [5] Em 1973, o MEC cria o
Centro Nacional de Educação Especial – CENESP, órgão
responsável pela gestão da educação especial no Brasil.
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2 / 2 ptsPergunta 7
 O parecer CNE/CBE 17 (2001) argumenta que qualquer estudante
pode apresentar uma necessidade educacional especial em algum
momento do processo ensino-aprendizagem .
Ao tratar dessas dificuldades ,avalie as afirmativas a seguir.
I. Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no
processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento
das atividades curriculares, são compreendidas em dois grupos:
aquelas não vinculadas a uma causa orgânica específica e a outra
relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências.
II. Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos
demais alunos, particularmente alunos que apresentam surdez,
cegueira, surdo-cegueira ou distúrbios acentuados de linguagem,
para os quais devem ser adotadas formas diferenciadas de ensino.
III. Altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem
que leve os alunos a dominar rapidamente os conteúdos, os
procedimentos e atitudes. Esses alunos devem receber desafios
suplementares a fim de auxiliá-los em seu desenvolvimento.
 
Está correto o que se afirma em:
 
II, apenas.
 
 
I, II e III.
 
 
III, apenas.
 
 
I e II, apenas.
 
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I, apenas.
 
2 / 2 ptsPergunta 8
De acordo com a Lei 13.146/15, art. 3º, inciso I entende-se por
pessoa surda: “[...] Aquela que, por ter perda auditiva,
compreende e interage com o mundo por meio de experiências
visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da
Língua Brasileira de Sinais-Libras”. A pessoa surda tem uma
Perda parcial (ou total) bilateral de 25 decibéis (dB) ou mais,
resultante da média aritmética do audiograma, aferidas nas
frequências de 500 Hertz (Hz), 1.000 Hz, 2.000 Hz, 3.000 Hz,
4.000Hz; variando de acordo com o nível ou acuidade auditiva .
 Baseando-se no texto, existem níveis que devem ser considerados.
Avalie as afirmativas a seguir.
I- Surdez leve/moderada: perda auditiva de 25 a 70 dB. A pessoa, por
meio de uso de Aparelho de Amplificação Sonora Individual – AASI
torna-se capaz de processar informações linguísticas pela audição;
consequentemente, é capaz de desenvolver a linguagem oral.
II- Surdez severa/profunda: perda auditiva acima de 71 dB. A pessoa
terá dificuldades para desenvolver a linguagem oral
espontaneamente. Há necessidade do uso de AASI e/ou implante
coclear, bem como de acompanhamento especializado. A pessoa com
essa surdez, em geral, utiliza naturalmente a Língua de Sinais.
III- Surdez moderada. Não existe atendimento individualizado para
esses casos, uma vez que a pessoa com essa deficiência consegue
desenvolver-se naturalmente, não necessitando de atendimento e
apoio específicos.
 
Está correto o que se afirma em:
 III, apenas.
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 I e II, apenas.
 I, apenas.
 II, apenas.
 I, II e III. 
2 / 2 ptsPergunta 9
“Sob a ótica da CIDID, a deficiência seria representada por
alguma anormalidade nos órgãos, sistemas e estruturas do
corpo; o resultado das deficiências seriam as incapacidades;
como consequência da deficiência e das incapacidades, os
sujeitos poderiam enfrentar desvantagens que os levariam à
necessidade de adaptações ao meio”. (CASTRO, S. S. et al.
Aferição de funcionalidade em inquéritos de saúde no Brasil:
discussão sobre instrumentos baseados na Classificação
Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF).
Revista Brasileira de Epidemiologia [online]. 2016, v. 19, n. 03.)
Na Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e
Desvantagens (CIDID) existem três tipos de conceitos: Deficiência,
Incapacidade e Desvantagem. A partir dessa afirmação, relacione os
conceitos com a classificação da conceituação de deficiência:
 
1. Deficiência
2. Incapacidade
3. Desvantagem
 
( ) Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para
desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano.
( ) Perda ou anormalidadede estrutura ou função psicológica,
fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente.
( ) Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma
incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis de
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acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais.
 2 – 3 – 1. 
 2 – 1 – 3. 
 1 – 2 – 3. 
 1 – 3 – 2. 
 3 – 2 – 1. 
Feedback:
Como apresentado na Unidade 4, tópico 4.1 Conceituando
Deficiência.
Entende-se por deficiência: perda ou anormalidade de estrutura
ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou
permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia,
defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer
outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais;
Incapacidade, entende-se que é uma: restrição, resultante de
uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma
atividade considerada normal para o ser humano;
Desvantagem seria um: prejuízo para o indivíduo, resultante de
uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou impede o
desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores
sociais e culturais.
2 / 2 ptsPergunta 10
Podemos definir a Síndrome de Down, como um distúrbio genético que
ocorre aleatoriamente durante a divisão celular do embrião. Esse
distúrbio tem maiores chances de ocorrer em mães que engravidam
mais velhas.
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Dentre as características da síndrome, é INCORRETO afirmar que:
 
 
A parte posterior da cabeça é levemente achatada, na maioria das
crianças, o que dá uma aparência arredondada à cabeça.
 
 
Na maioria das crianças, há um espaço grande entre o dedão e o
segundo dedo, com uma dobra entre elas na sola do pé.
 
 
O rosto e suas respectivas partes como olhos, boca, orelhas não
sofrem alterações.
 
As pessoas com essa síndrome possuem pescoço mais curto e largo. 
 
Cabelo liso e fino, em algumas crianças podem aparecer áreas com
falhas de cabelo.
 
2 / 2 ptsPergunta 11
De acordo com Pacheco (2008), educação inclusiva é um conjunto de
tentativas que visam ao atendimento das necessidades educacionais
especiais dos estudantes em uma escola.
Diante do exposto acima e de acordo com os princípios da educação
inclusiva, avalie as afirmativas a seguir.
I- Que todas as crianças possam aprender e frequentar aulas
regulares de acordo com sua idade.
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II- Os programa e currículos devem ser adequados às suas
necessidades.
III- Atividades extracurriculares e com cooperação e colaboração tanto
da família quanto da escola e da comunidade.
IV- Salas individuais para separar as crianças com dificuldades de
aprendizagem das crianças que não apresentam dificuldades.
 
É correto o que se afirma em:
 I, II e III, apenas. 
 II e IV, apenas. 
 I e II, apenas.
 III e IV, apenas. 
 I, apenas. 
2 / 2 ptsPergunta 12
Uma das noções centrais da inclusão em escolas é o(a) aluno(a)
ser aceito(a) na comunidade social da escola, interagindo-se com
os colegas e participando de atividades regulares, segundo
Pacheco, diretor da Escola da Ponte em Portugal.
Avalie as afirmativas a seguir, considerando a premissa citada acima.
I- Educação Inclusiva refere-se, especificamente, a procedimentos
técnicos e neutros, não possuindo relação alguma com seus anseios
de justiça social.
II- As práticas pedagógicas, no contexto de uma educação inclusiva,
revelam-se tradicionais e pouco flexíveis quanto à diversidade.
III- Estudantes com necessidades educacionais especiais devem
frequentar escolas regulares para se desenvolver plenamente.
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IV- Educação Inclusiva, além do aspecto pedagógico, reflete valores
de justiça social, igualdade de direitos, diversidade e aceitação.
 V- A Declaração de Salamanca de 1994 é uma das principais
diretrizes no que tange à Educação Inclusiva.
 
Está correto o que se afirma em:
 I e II, apenas.
 III, IV e V , apenas.
 I, apenas. 
 I e IV, apenas.
 III, apenas.
2 / 2 ptsPergunta 13
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as
crianças deveriam aprender juntas, independente de quaisquer
dificuldades ou diferenças que possam ter. Dentro das escolas
inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais
deveriam receber qualquer apoio extra de que possam precisar para
que lhes seja assegurada uma educação efetiva. O professor que
trabalha com a cultura viva é conhecedor das diferenças sociais
existentes nos diferentes sujeitos. Consciente dessas tensões vividas
constantemente na escola e na sala de aula cabe-lhe:
I. não camuflar as desigualdades no trabalho escolar atentando para
a tomada de consciência necessária sobre o multiculturalismo e
pluralidade social.
II. oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma
de inserir os alunos numa sociedade exigente de qualificação
acadêmica e profissional.
III. contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através
de intervenções nas condições de ensino aprendizagem .
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IV. ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares,
estabelecendo contato com associação médico-educativa, exigindo
a participação desses na escola a fim de acompanhar os alunos
nas atividades.
Está correto o que se afirma em:
 I e II, apenas. 
 III e IV, apenas. 
 II, III e IV, apenas. 
 I, II e III, apenas.
 I, II, III e IV. 
2 / 2 ptsPergunta 14
Segundo Pacheco (2008), currículo é definido como “a orientação
fornecida pelas escolas e professores envolvidos no ensino e na
aprendizagem que acontecem na sala de aula”.
O autor relata a experiência dos seguintes países:
 África do Sul, Egito, Angola e República do Benim. 
 Portugal, Catalunha, Islândia e Áustria. 
 Canadá, Estados Unidos, Chile e Argentina. 
 Japão, Coreia do Sul, China e Índia. 
 Inglaterra, França, Alemanha e Itália. 
Pontuação do teste: 25 de 25
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