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Unidade I METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA E CIÊNCIAS Profa. Janaina Vece Você já parou para pensar como seria o mundo sem a Matemática? Ciência histórica: instrumento para o conhecimento de mundo e domínio da natureza. Aplicação em outras ciências e em inúmeros aspectos práticos da vida diária. A relevância da Matemática Como você aprendeu Matemática na escola? Currículo escolar: 1970: Matemática Moderna. 1980: Resolução de Problemas. 1990: Modelagem Matemática e a Etnomatemática. 2000: Didática da Matemática. Currículo escolar de Matemática Parâmetros Curriculares Nacionais (1997): nova organização dos conteúdos matemáticos. Blocos de conteúdos: Números. Operações. Espaço e forma. Grandezas e medidas. Tratamento da informação. Reorganização curricular Processo histórico de milhares de anos. Fundamental para todos os blocos. Características: Composto por dez algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. Posicional: 39 é diferente de 93. De base dez: agrupamentos. É aditivo e multiplicativo: 25 = 20 + 5. 25 = 2 x 10 + 1 x 5. O sistema de numeração decimal Uso do número em situações cotidianas: Quantificar. Ordenar. Codificar. Medir. Diferença: Número: diferentes utilidades e funções. Algarismos: símbolos numéricos que combinados possuem uma representação. O sistema de numeração decimal Hipótese que envolve a escrita de números: Escrita associada à fala. A criança e o sistema de numeração decimal Dezenove. Cem. Cento e nove. Cento e trinta e cinco. Hipóteses que envolvem a leitura e a comparação de números: O primeiro é quem manda: Qual é o maior 78 ou 87? Magnitude do número (quantidade de algarismos): A criança e o sistema de numeração decimal Veja como Tiago, de seis anos, registrou o número 740: Considerando as hipóteses numéricas infantis, podemos afirmar que Tiago: a) Não compreende o sistema de numeração decimal. b) Escreve por justaposição, ou seja, de acordo com a fala. c) Está muito avançado para a idade, pois escreve corretamente os números 700 e 40. d) Apresenta sérias dificuldades na escrita do número. e) Compreende o valor posicional dos algarismos no número. Interatividade Veja como Tiago, de seis anos, registrou o número 740: Considerando as hipóteses numéricas infantis, podemos afirmar que Tiago: a) Não compreende o sistema de numeração decimal. b) Escreve por justaposição, ou seja, de acordo com a fala. c) Está muito avançado para a idade, pois escreve corretamente os números 700 e 40. d) Apresenta sérias dificuldades na escrita do número. e) Compreende o valor posicional dos algarismos no número. Resposta “Quem não dispõe de boas estratégias de cálculo, passa por dificuldades em inúmeras situações do dia a dia, que exigem autonomia de decisões sobre ‘o que fazer’ e ‘como fazê-lo’.” (BRASIL, 1997, p. 8) Relevância das operações matemáticas Como você aprendeu as operações matemáticas? Modelo “arme e efetue”: Adição (vai um). Subtração (empresta um). Multiplicação. Divisão. Operações matemáticas Os algoritmos são estratégias de cálculos sistematizados que se beneficiam da organização do sistema de numeração decimal. Dificuldades: Realizar a conta da unidade para a dezena e desta para a centena. Compreender as “trocas” de grupos de dez que acontecem nas contas com reserva. Operações matemáticas Domínio dos fatos básicos: trata-se de operações em que são empregados números de um só algarismo. Conhecimento de outras estratégias de resolução: apresentar outros modelos de algoritmos, não apenas o arme e efetue. Exemplo: 56 + 34 6 + 4 = 10 50 + 30 = 80 80 + 10 = 90 Operações matemáticas Problemas do campo aditivo: Combinação: combinar dois estados para obter um terceiro; Transformação: alterar o estado inicial (positiva ou negativa); Comparação: comparar quantidades (positiva ou negativa). 5 + 3 = 8 Problemas: compreendendo os significados das operações Leia o enunciado do problema: Bianca tinha 19 figurinhas. Ela perdeu 6 em um jogo. Quantas figurinhas Bianca possui agora? O enunciado está associado a qual ideia do campo aditivo? a) Composição. b) Transformação positiva. c) Transformação negativa. d) Comparação positiva. e) Comparação negativa. Interatividade Leia o enunciado do problema: Bianca tinha 19 figurinhas. Ela perdeu 6 em um jogo. Quantas figurinhas Bianca possui agora? O enunciado está associado a qual ideia do campo aditivo? a) Composição. b) Transformação positiva. c) Transformação negativa. d) Comparação positiva. e) Comparação negativa. Resposta A Geometria está presente nas diversas atividades humanas: natureza, arquitetura, artesanato, entre outros. Desde o seu nascimento, as ações da criança ao explorar o espaço e conhecê-lo revelam uma geometria espontânea. É por isso que a criança é um ser inquieto, que se movimenta, sem descanso, por todos os lados, manipulando e explorando ativamente os objetos que a rodeiam, primeiro pelos sentidos, e, mais tarde, pela razão. Relevância da Geometria (espaço e forma) Espera-se que ao término do Ensino Fundamental I o aluno faça uso de elementos de posição como referência para situar-se e movimentar-se em espaços que lhe sejam familiares, assim como para definir a situação de um objeto em um determinado espaço. Ainda deseja-se que o aluno seja capaz de estabelecer semelhanças e diferenças entre os objetos, pela observação de suas formas. Objetivos gerais para o ensino da Geometria Para Castrogiovanni (2000), a apreensão do espaço pela criança segue três etapas: Espaço vivido. Espaço percebido. Espaço concebido. A criança e o espaço Clements e Sarama (2010) definem três níveis de conhecimento geométrico: Nível de pré-conhecimento. Nível visual. Nível descritivo. A criança e as formas geométricas O ensino de geometria para crianças deve priorizar a exploração conceitual e lógica de fenômenos relativos: à forma dos objetos, distinção, ao reconhecimento e à representação; às relações posicionais dos objetos entre si e de suas partes; às relações métricas dos objetos; às propriedades das transformações aplicadas aos objetos. O ensino de Geometria Por muito tempo, a escola iniciou o ensino de Geometria pelas formas bidimensionais, ou seja, plana. Atualmente, espera-se que o ensino inicie pelas formas tridimensionais. Dimensões dos objetos: Bidimensional (comprimento e largura); Tridimensional (comprimento, largura e altura). Importante! Formas tridimensionais: cubo, paralelepípedo (bloco retangular), cilindro, cone, esfera etc. Formas bidimensionais: quadrado, triângulo, retângulo, círculo etc. Eu posso dizer que a figura abaixo é um quadrado? Importante! A Geometria, como conteúdo particular da Matemática, abrange duas áreas fundamentais. Quais são elas? a) Formas bidimensionais e tridimensionais. b) Medidas e formas. c) Formas regulares e irregulares. d) Grandezas e medidas. e) Espaço e forma. Interatividade A Geometria, como conteúdo particular da Matemática, abrange duas áreas fundamentais. Quais são elas? a) Formas bidimensionais e tridimensionais. b) Medidas e formas. c) Formas regulares e irregulares. d) Grandezas e medidas. e) Espaço e forma. Resposta Medir os objetos, as distâncias, o tempo, entre outras coisas, sempre foi um desafio para a humanidade. Caracteriza-se por sua forte relevância social, com evidente caráter prática e utilitário. Para saber a quantidade de água que cabe em uma piscina, precisamos saber qual é a unidade de capacidade, ou seja, o litro. Relevância do conteúdo grandezas e medidas Os conceitos de medida e grandeza são inseparáveis: Medida: significa quantificar/comparar uma determinada característica do objeto: sua massa,seu valor etc. Grandeza: se refere à característica medida. Exemplo: Altura, peso e comprimento são grandezas, pois podem ser mensuradas. Grandezas e medidas Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e com uso de instrumentos convencionais. Comprimento Tempo Massa Capacidade Valor dos objetos .... Objetivos para o ensino de grandezas e medidas Conteúdo recente, de uso atual na sociedade. Compreende as noções de: Estatística. Combinatória. Probabilidade. Relevância do conteúdo de tratamento da informação Ler e interpretar diferentes textos em diferentes linguagens. Saber analisar e interpretar informações, fatos e ideias, ser capaz de coletar e organizar informações. Estabelecer relações, formular perguntas e poder buscar, selecionar e mobilizar informações. Habilidades básicas muito úteis para a vida escolar e para a vida social mais ampla, pois possibilita instrumentos para que exerça sua cidadania. Objetivos para o ensino do tratamento da informação Leitura, interpretação e produção de tabelas: Aniversariantes do 1º semestre Tratamento da informação Meses Aniversariantes Janeiro 3 Fevereiro 6 Março 0 Abril 2 Maio 4 Junho 1 Julho 0 Leitura, interpretação e produção de tabelas: Aniversariantes do 1º semestre Tratamento da informação Coletar, organizar, ler e interpretar informações contidas em tabelas, gráficos e imagens, são objetivos de qual bloco de conteúdo do ensino da Matemática? a) Números. b) Operações. c) Tratamento da Informação. d) Grandezas e medidas. e) Espaço e forma. Interatividade Coletar, organizar, ler e interpretar informações contidas em tabelas, gráficos e imagens, são objetivos de qual bloco de conteúdo do ensino da Matemática? a) Números. b) Operações. c) Tratamento da Informação. d) Grandezas e medidas. e) Espaço e forma. Resposta ATÉ A PRÓXIMA!
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