Superdotação e Altas Habilidades

Prévia do material em texto

Superdotação e Altas Habilidades
Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX (Cod.:681293)
1)Howard Gardner, que se dedica a estudar a forma como o pensamento se organiza, balançou as bases da Educação ao defender, em 1984, que a inteligência não pode ser medida só pelo raciocínio lógico-matemático, geralmente o mais valorizado na escola. Segundo o psicólogo norte-americano, havia outros tipos de inteligência: musical, espacial, linguística, interpessoal, intrapessoal, corporal, naturalista e existencial. A Teoria das Inteligências Múltiplas atraiu a atenção dos professores, o que fez com que ele se aproximasse mais do mundo educacional.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta características relacionadas à inteligência pictórica.
A- Caracteriza-se pela capacidade de usar o próprio corpo de maneira altamente diferenciada e hábil de propósito expressivo. Podemos citar dançarinos e nadadores que desenvolvem um domínio aguçado sobre os movimentos dos seus corpos.
B- Capacidade de expressão por traços e desenhos. Apresenta sensibilidade para dar movimento e beleza em pinturas, autonomia para captar cores da natureza e utilização competente da computação gráfica.
C- Capacidade de perceber o mundo visual e espacial com precisão, efetuar transformações e modificações sobre as percepções iniciais e ser capaz de recriar aspectos da experiência visual, manipulando cores, formas, espaço, linhas e orientação. É possível observar essa inteligência em crianças que montam habitualmente quebra-cabeças, tangram e em atividades que requeiram atenção aos detalhes.
D- Compreende a capacidade de lidar com sistematização padrões e ordenamento, que inclui a habilidade para lidar com etapas e séries de raciocínios, identificar a causalidade de um fato, reconhecer problemas e trabalhar hipóteses, comparar e abstrair.
2)Françoys Gagné, autoridade mundial na área, diferencia os seguintes domínios de capacidade humana: inteligência, criatividade, capacidade socioafetiva, capacidade física e capacidade de percepção. Quando a capacidade de um indivíduo em um domínio é muito superior à média do grupo, identifica-se ali a sua dotação (GUENTHER, 2012). A pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma notável capacidade natural em pelo menos um domínio, quando o grau de capacidade se encontra superior à média da população comparada. Analise o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Assim que a criança é identificada com altas habilidades/superdotação, necessita ser encaminhada para os programas, a fim de receber o atendimento adequado para o desenvolvimento de suas habilidades.
PORQUE
II- A escola deve ser comunicada para que estruture ações e repasse ao atendimento especializado o planejamento, avaliação nas diversas áreas, visto que é de sua exclusiva função desenvolver as habilidades desses alunos.
      
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUENTHER, Z. C. Crianças dotadas e talentosas... Não as deixem esperar mais! Rio de Janeiro: LTC, 2012.
A- A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B- A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C- As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D- As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
3)A identificação de alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no contexto escolar é uma necessidade para que ele desenvolva suas habilidades e usufrua com qualidade do seu potencial. Quais as habilidades que um deve ter professor para atender a um aluno superdotado e com altas habildades?
Assinale a alternativa CORRETA.
A- Compete ao professor identificar as áreas de altas habilidades do aluno e planejar atividades que promovam o crescimento do aluno e também contemple os demais alunos da classe.
B- Ter capacidade de atender somente a alunos com AH/SD.
C- O professor também precisa ter características de altas habilidades.
D- Saber que nem todas as práticas pedagógicas servem para alunos AH/SD.
4)Howard Gardner, que se dedica a estudar a forma como o pensamento se organiza, balançou as bases da Educação ao defender, em 1984, que a inteligência não pode ser medida só pelo raciocínio lógico-matemático, geralmente o mais valorizado na escola. Segundo o psicólogo norte-americano, havia outros tipos de inteligência: musical, espacial, linguística, interpessoal, intrapessoal, corporal, naturalista e existencial.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta características relacionadas à inteligência espacial.
A- Capacidade de expressão por traços e desenhos. Apresenta sensibilidade para dar movimento e beleza em pinturas, autonomia para captar cores da natureza e utilização competente da computação gráfica.
B -Capacidade de perceber o mundo visual e espacial com precisão, efetuar transformações e modificações sobre as percepções iniciais e ser capaz de recriar aspectos da experiência visual, manipulando cores, formas, espaço, linhas e orientação. É possível observar essa inteligência em crianças que montam habitualmente quebra-cabeças, tangram e em atividades que requeiram atenção aos detalhes.
C -Compreende a capacidade de lidar com sistematização, padrões e ordenamentos, que inclui a habilidade para lidar com etapas e séries de raciocínios; identificar a causalidade de um fato, reconhecer problemas e trabalhar hipóteses, comparar e abstrair.
D- Caracteriza-se pela capacidade de usar o próprio corpo de maneira altamente diferenciada e hábil de propósito expressivo. Podemos citar dançarinos e nadadores que desenvolvem um domínio aguçado sobre os movimentos dos seus corpos.
5)Para Renzulli (1986), os comportamentos de superdotação são justificados por fatores genéticos, porém também são influenciados por características peculiares do indivíduo (coragem, persistência, autoestima elevada) e ambientais (oportunidades variadas, estímulo familiar e escolar, entre outros). Destacamos ainda a proposta de Joseph Renzulli (1986, p. 11) no seu “Modelo dos três anéis”, que foi fundamentado na confluência de três traços de comportamento. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta quais são esses três anéis.
A- Criatividade, coordenação motora e motivação.
B- Habilidade cognitiva, motivação e habilidade visual.
C- Habilidades gerais e específicas, comprometimento e criatividade.
D- Habilidade acima da média, motivação e capacidade de se relacionar.
6)O conceito de superdotação/altas habilidades aborda três grupos de traços; habilidade acima da média, comprometimento com a tarefa e criatividade. Renzulli (2004) afirma ainda que nem sempre a criança apresenta as características de todos os grupos de maneira igual. Assim, há necessidade de se proporcionar oportunidades no contexto escolar, que não ocorrem em sala de aula regular. Os superdotados/altas habilidades apresentam um desenvolvimento cognitivo superior à média geral, necessitando de diferenciadas metodologias de atendimento, e as indicadas seriam a compactação de currículo, aceleração e o enriquecimento escolar. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- A compactação do currículo seria uma estratégia que ajusta o currículo regular às necessidades dos alunos, eliminando exercícios repetitivos, fazendo com que se dediquem as atividades de seu interesse.
II- Na aceleração, o aluno avança etapas na seriação escolar, como também em atividades que permitam avançar com maior rapidez no aprendizado de uma área ou algumas de seu interesse.
III- O enriquecimento escolar ofertado em escolas para crianças especiais, consiste na modalidade de ensino como forma de expandir os serviços educacionais, sendo administrado por psicólogos em ambientes institucionais com recursos apropriados.
IV- O portfólio do talento total como estratégia do enriquecimento propõe a coleta dos inventários de interesse, estilo de aprendizagem e expressão dos alunos com altas habilidades/superdotação.
É correto apenas o quese afirma em:
A- I, II e IV.
B- II.
C- I, III e IV.
D- II e III.
7)O conceito de diferença apresenta uma multiplicidade de perspectivas presentes nas práticas sociais e alguns “marcadores”, como gênero, classe social, características físicas, mentais, culturais e suas respectivas conotações. 
Com relação à diferença, assinale a alternativa CORRETA.
A- A diferença também pode ser construída negativamente, por meio da reintegração dos excluídos.
B- A diferença também pode ser construída negativamente, por meio da exclusão escolar, a partir da deficiência de recursos para a inclusão.
C- A diferença também pode ser construída negativamente, por meio da segregação de corpos.
D- A diferença também pode ser construída negativamente, por meio da exclusão ou da marginalização daquelas pessoas que são definidas como “outros”. 
8)A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir:
I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia.
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo.
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências.
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A- As sentenças I, II e III estão corretas.
B- As sentenças I, III e IV estão corretas.
C- As sentenças II, III e IV estão corretas.
D- As sentenças I, II e IV estão corretas.
9)A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir:
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma.
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de influências externas.
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência.
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A- As sentenças I, II e IV estão corretas.
B- As sentenças II, III e IV estão corretas.
C- As sentenças I, II e III estão corretas.
D- As sentenças I, III e IV estão corretas.
10)Os documentos oficiais apontam os alunos com superdotação e altas habilidades como público da educação especial que necessitam de reorganização do ensino. Principalmente no atendimento de especificidades para que o processo de ensino e aprendizagem contemple seu desenvolvimento global. Sobre o atendimento educacional especializado - AEE -, aos alunos com superdotação e altas habilidades, avalie as asserções a segguir:
I- O AEE deve ser oferecido desde a educação infantil a educação superior, nas escolas públicas e privadas, desenvolvido em salas multifuncionais ou em outros espaços.
PORQUE
II- Objetiva potencializar as habilidades dos alunos por meio do enriquecimento curricular e ofertar materiais pedagógicos e bibliográficos da área de seu interesse, entre outros.
Assinale a alternativa CORRETA:
A- As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B- A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C- A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D- As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
11)(ENADE, 2011) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir:
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em:
A- II, III e IV.
B- I, II e III.
C- I e III.
D- I e IV.
12)(ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (adaptado).
A- destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
B- anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
C- indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
D- forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.