AVALIAÇÃO II ESTUDOS DISCIPLINARES XII

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 Fazer teste: AVALIAÇÃO IIESTUDOS DISCIPLINARES XII 6720-20_SEI_PD_0119_R_20212_01 CONTEÚDO
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Várias tentativas Este teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 1.
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Suas respostas foram salvas automaticamente.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente
extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre
direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas
estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo
das artes, educação e cultura. 
  
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal. 
  
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou
municipais. 
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. 
( ) As atividades tem ênfase na prática. 
( ) Possuem uma forte in�uência dos participantes na de�nição do currículo a ser desenvolvido. 
( ) Tem a marca de �exibilidade em suas ações. 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
V, F, V, F, V.
V, V, V, F, V.
F, V, V, V, V.
F, F, V, V, F.
V, F, F, V, V.
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PERGUNTA 2
Questão 24 – Enade 2017.
 
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo
discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional
de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e
permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros
aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser explorados de
forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade
socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela
combinação dessas formas. 
BRASIL Ministério da Educação Conselho Nacional de Educação Conselho Pleno Resolução Nº 2 de
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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a.
b.
c.
d.
e.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução N 2, de
15 de junho de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de
Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
As CN e a EA têm como objetivo de conhecimento os fenômenos naturais e as intervenções
humanas, sendo a metodologia e a abordagem pedagógica o que difere as duas áreas.
A re�exão epistemológica fundamenta o ensino-aprendizagem das CN, enquanto a EA
fundamenta-se em uma proposta interventiva que impacta diretamente os fenômenos
naturais.
A EA discute as consequências sociais e políticas das intervenções humanas no meio
ambiente, enquanto as CN se ocupam das discussões acerca dos fenômenos naturais que
provocam as desigualdades.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar
a construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das
intervenções humanas.
O currículo das CN deve contextualizar temáticas relativas à EA, como aquecimento global,
poluição ambiental, produção e tratamento de resíduos minerais e orgânicos, produção e
consumo de energia, ecologia e sustentabilidade, pois a omissão da discussão sobre tais
temas gera a apropriação equivocada de conceitos.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 3
Questão 35 – Enade 2017. 
Historicamente, o �nanciamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com
muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa
instituição. Desde que a educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até
a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição
Federal de 1988, a história do �nanciamento da educação se concentra no movimento por
preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos
Dirigentes Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações). 
  
Tendo como referência a política de �nanciamento vigente no Brasil, avalie as a�rmativas. 
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem
vincular para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito
Federal e 30% por municípios. 
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental,
podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades
de sua área de competência. 
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de
impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de
Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado e a União e a perda de
assistência �nanceira tanto pelo estado quanto pela União. 
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Pro�ssionais
da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos
estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada
um deles. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
II e III.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
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PERGUNTA 4
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215
óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse
documento, foram construídos os grá�cos I e II a seguir.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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a.
b.
c.
d.
e.
Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid
19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta.
Os grá�cos I e II são contraditórios, pois, no grá�co I, vemos que a letalidade por coronavírus
(covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa etária entre 80 e 89 anos, é de 40%, mas, no
grá�co II, essataxa é de menos de 30%.
O grá�co II é inconsistente, pois a soma dos percentuais nele mostrados não resulta em 100%.
O grá�co II é consistente e mostra a evolução temporal dos casos de óbito em decorrência do
coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril de 2020
O grá�co II é consistente e mostra que o número de óbitos em decorrência do coronavírus
(covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa acima dos 90 anos, é praticamente 2,5
vezes o número de óbitos na faixa de 60 a 69 anos.
O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril,
segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
a.
b.
PERGUNTA 5
Questão 32 – Enade 2017. 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024
constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da
Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas
metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas
estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o
Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de
formação dos pro�ssionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento
público em educação pública. 
  
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de
bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para
realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de
pro�ssionais que atuam na educação formal.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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c.
d.
e.
Implementação de programas de formação de pro�ssionais da educação para as escolas do
campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
Formação em nível superior dos pro�ssionais da educação básica, em cursos de licenciatura
na área em que atuam.
Implementação de cursos e programas para assegurar formação especí�ca em nível médio,
nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 6
Leia os textos e responda:
 
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de
alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse
envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança. 
 
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-
se: 
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá
identi�car os números que conhece em portadores numéricos. 
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola
o conhecimento que advém da vida.
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do
professor na compreensão dos conceitos matemáticos,
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel
fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas.
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja
vinculada com as práticas sociais.
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, III, IV e V.
II, III e IV.
II, III, IV e V.
I, II e IV.
I, III e V.
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PERGUNTA 7
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As
diferentes �loso�as educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da
institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer
especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. 
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, de�nitivamente, um espaço de poder. O
currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias
dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo
é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a
religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico. 
  
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica, 2010 (com adaptações). 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as a�rmativas. 
  
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento cientí�co é compreendido como verdadeiro, e, assim,
o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de
conhecimentos a serem ensinados. 
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam
determinados pelas disciplinas escolares. 
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos
estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. 
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são
considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais. 
É correto apenas o que se a�rma em:
1 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
12/11/2021 22:40 Fazer teste: AVALIAÇÃO II – ESTUDOS DISCIPLINARES XII ...
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a.
b.
c.
d.
e.
I e II.
II e III.
III e IV.
I, II e IV.
I, III e IV.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 8
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças
epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos
‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados
a uma decisão tomada por um indivíduo ou um grupo de indivíduos. 
  
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007,
p. 62. 
Isto porque: 
  
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza,
inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o
desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade
para que as crianças e adolescentes tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual
vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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PERGUNTA 9
Questão 33 – Enade 2017. 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que
todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus
resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O
quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande
número de países. 
  
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34,n. 123, p. 539-55, 2004
(com adaptações). 
  
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as
desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos
escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não
ofereça a todos a mesma coisa. 
  
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas,
2001 (com adaptações). 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização
das avaliações externas como instrumentos de quanti�cação da qualidade da educação, cabe ao
professor, no exercício da sua pro�ssão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de
oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as a�rmativas.  
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor
preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os
melhores índices possíveis a �m de conseguir acesso às áreas de maior prestígio. 
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as
avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a
Matemática como prática e�ciente de melhoria do rendimento escolar. 
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se
utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade
escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação
não só do estudante, mas também do pro�ssional. 
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos
da pesquisa educacional para identi�car avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir
desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo. 
É correto apenas o que se a�rma em:
1 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
12/11/2021 22:40 Fazer teste: AVALIAÇÃO II – ESTUDOS DISCIPLINARES XII ...
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a.
b.
c.
d.
e.
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV. 
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 10
Questão 31 – Enade 2017. 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o
professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem �cado apenas na
memória dos professores. Na Idade Média, o entimema que se consolidou foi o do professor
sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identi�cava o professor como
aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar
ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o
papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor aparece retratado
de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que
os professores não conseguem cumprir o seu papel social. 
Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017. 
Com base no texto, avalie as a�rmativas. 
I- O trabalho do professor foi modi�cado ao longo da história, bem como seu status pro�ssional. 
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro,
visando à salvação dos alunos. 
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas relações
da sociedade. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
II e III.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV
1 pontos   Salva Estado de Conclusão da Pergunta: