Questionario 7

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1/10 - Carneiro (2014, p. 432), escreve: §2? O atendimento Educacional da clientela da Educação Especial, esgotadas as possibilidades de ser realizado em classes comuns de ensino regular, poderá ocorrer em instituições ou serviços especializados. O Brasil não pode ignorar o trabalho das APAES. O bom senso e a responsabilidade pública recomendam que os sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas com três objetivos, são eles:
Facilitar os processos de ensino e aprendizagem, estimulando os alunos para que atinjam e, se possível, superem os objetivos propostos.
Debater o conceito - Administrar a classe - Formar os pais.
Desenvolver atividades compartilhadas para a complementação e/ou suplementação da formação dos alunos - Realizar agendas conjuntas para a formação de professores e de pessoal de apoio - Trabalhar, programações e atividades de sensibilização, mobilização e envolvimento das famílias e das comunidades, objetivando aprimorar, cada vez mais, o processo sociopsicopedagógico dos alunos.
Atividades compartilhadas para a complementação e/ou suplementação alimentar - Agendar a formação - Programar atividades de sensibilização e de envolvimento.
Desenvolver atividades para formar professores - Realizar agendas conjuntas para a formação de alunos - Trabalhar, programações e atividades de sensibilização, mobilização e envolvimento.
2/10 - Como está descrito por Carneiro (2014, p. 432): §2? O atendimento Educacional da clientela da Educação Especial, esgotadas as possibilidades de ser realizado em classes comuns de ensino regular, poderá ocorrer em instituições ou serviços especializados. O Brasil não pode ignorar o trabalho das APAES. O bom senso e a responsabilidade pública recomendam que os sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas com três objetivos. Quais são eles?
Desenvolver, realizar e trabalhar sociopaticamente aprimorando o individualismo de cada ser.
O bom senso e a responsabilidade pública e a ética, recomendam que os sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas.
Buscar uma prática mais reflexiva para que a educação especial se aprimore cada vez mais em um atendimento especializado, com treinamento adequado e fluidez.
Desenvolver atividades compartilhadas para a complementação e/ou suplementação da formação dos alunos; Realizar agendas conjuntas para a formação de professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e atividades de sensibilização, mobilização e envolvimento das famílias e das comunidades, objetivando aprimorar, cada vez mais, o processo sociopsicopedagógico dos alunos.
Desenvolver atividades individuais para a complementação e/ou suplementação da formação dos alunos; Realizar agendas individuais para a formação de professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e atividades individuais de sensibilização, mobilização e envolvimento década indivíduo, objetivando aprimorar, cada vez mais, o individual.
3/10 - Em seus estudos, Gardner destaca oito tipos de inteligências, são elas:
Inteligência de línguas, Inteligência absurda, Inteligência concreta, Inteligência espacial, Inteligência cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.
Inteligência linguística, Inteligência lógico-matemática, Inteligência musical, Inteligência espacial, Inteligência bombástica, Inteligência natural, Inteligência pessoal e Inteligência super-pessoal.
Inteligência linguística, Inteligência lógico-matemática, Inteligência musical, Inteligência espacial, Inteligência cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.
Inteligência linguísta, Inteligência lógica, Inteligência especial, Inteligência espacial, Inteligência cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.
Inteligência altruísta, Inteligência lógico-espacial, Inteligência animal, Inteligência espacial, Inteligência cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.
4/10 - O atendimento oferecido aos alunos com especificidades no aprendizado possui o objetivo de:
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, bem como a adaptação da rotina para prosseguir as atividades, conhecendo também a realidade das famílias com filhos na Educação Especial.
tempo disponibilizado integralmente para os avanços no aprendizado e assim, menos tempo para retomadas aos conteúdos com dificuldades.
desenvolvimento paralelo dos alunos em atendimento especial, de modo que a escola modifique suas ações ao mínimo.
formação do professor que atende ao aluno na Sala de Recursos Multifuncionais para que o professor da sala de aula possa continuar o processo com os demais alunos.
nivelamento do aprendizado em sala de aula de maneira que o professor não tenha adequação de currículo.
5/10 - O papel da família e dos responsáveis é:
isentar os filhos logo cedo das diferenças que possam enfrentar na sociedade com o objetivo da frustração ser menor.
orientar os filhos nas atividades diárias da casa e ensiná-los a organizar a casa.
zelar pela higiene e alimentação do seu filho e esperar pela escola o resultado de uma aprendizagem significativa.
cuidar das questões de higiene, alimentação, educação e também da socialização do seu filho para que ele interaja com os seus pares de maneira significativa dentro de suas possibilidades.
conscientizar os filhos de desenvolver suas habilidades e manter o foco nos objetivos traçados sem interrompê-los para auxiliar os colegas.
6/10 - Quais indicadores que facilitam a identificação e a avaliação do grau de severidade do TGD?
A severidade em si congruente a conduta individual.
Distanciamento dos padrões de comportamento esperados de uma pessoa daquele sexo, faixa etária, naquele contexto - Frequência muito menor ou maior do que o esperado - Intensidade muito menor ou maior do que o esperado - Duração prolongada no tempo.
A parte física é a mais clara de todas - Não acompanhamento familiar - Atenção demasiada e tarefas sem sentido lúdico.
Distanciamento sexual contextualizado - Frequência muito menor ou maior do que o esperado em relação ao histórico da instituição - Intensidade muito menor ou maior do que o esperado no contato com a família - Duração prolongada no tempo de aprendizado e de escrita.
Situação em casa - Modelo sócio econômico - Acompanhamento dos pais - Distanciamento.
7/10 - Qual a postura antiga tomada pelo professor que apenas colocava os conteúdos para que os alunos copiem e estudem para prova?
Náo havia espaço para conversas entre os alunos.
Não havia incentivo para que os professores ganhassem mais.
Não havia espaço para o diálogo entre professor e alunos, para que fossem apontadas as dificuldades, as novas aprendizagens e ideias.
Não havia espaço para os alunos com altas habilidades pudessem falar de suas dificuldades.
Não havia a convivência com as diferenças nem com dificuldades de aprendizagem.
8/10 - Renzulli (1986) afirma que o comportamento superdotado compreende a interação entre três grupos básicos dos traços humanos, finalizando no modelo de três anéis. Quais são eles?
Desenvolvimento infantil; interação familiar; possibilidade de ampliação.
Habilidade acima da média; envolvimento com a tarefa e criatividade, configurando-se na teoria dos três anéis.
Genético; psicológico; físico.
Inteligência linguística; Inteligência lógico-matemática; Inteligência musical.
Grupo de alunos; grupo familiar; grupo de superdotação.
9/10 - Superdotação, segundo o conceito de Sternberg (2000), se apresenta como:
A inteligência é excepcionalmente difícil de quantificar.
Precocidade no vocabulário, escrita e leitura; persistência, concentração e interesses amplos; rapidez para aprender conceitos básicos.
É importante considerar que nem todos os superdotados apresentam todas as
características e, necessariamente, em simultaneidade e no mesmo nível.
A capacidade de adaptação do ser humano ao contexto sociocultural.
Uma pessoa comgrande capacidade mental e física.
10/10 - Superdotados apresentam sempre grande motivação, o que pressupõe que crianças superdotadas estão sempre muito motivadas para aprender qualquer assunto. Como o professor deve fazer para que esses alunos prestem atenção às aulas?
Motivar suas aulas, torná-las interessantes para todos os alunos, sejam eles superdotados ou não.
Se o aluno estiver no meio de uma conversa e perceber que não está prestando atenção, pedir um esclarecimento para a pessoa referente às últimas memórias.
Prestar atenção em como o aluno pensa nas coisas e com que frequência com a qual ele fica distraído.
Lidar com as distrações.
Conceder sua concentração através dos seus sentidos em algo, temporariamente.
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