Atividade Objetiva 4_ Educação em Espaços não Escolares

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16/11/2021 19:54 Atividade Objetiva 4: Educação em Espaços não Escolares
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Atividade Objetiva 4
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
A avaliação tem muitas faces. Significa muitas coisas, se apresenta de
muitos modos e busca cumprir distintas finalidades. Também oculta
muitos significados. Não a podemos compreender simplesmente como
instrumento ou mecanismo técnico. Ela produz sentidos, consolida
valores, afirma interesses, provoca mudanças, transforma. Tem uma
profunda dimensão política e ética, embora muitas vezes queira
esconder isso sob o manto da técnica, como se sua tecnicalidade a
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fizesse neutra e destruída de valores. Uma reflexão sobre este tema
será sempre inconclusa e preliminar. Mas é preciso lançar questões.
Começar, ao menos.
É notória a importância atribuída à avaliação, especialmente no âmbito
educacional. [...] Por mais que se realize fundados estudos [...] de que
estamos tratando quando falamos de avaliação? [...] Qual o campo da
avaliação?
 
FONTE: DIAS SOBRINHO, J. Educação e avaliação: técnica e ética.
In: DIAS SOBRINHO, J.; RISTOFF, D. (Orgs.). Avaliação
Democrática: para uma universidade cidadã. Florianópolis: Insular,
2002. pp. 37-38.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas a
seguir:
I. A avaliação não pode ignorar as várias dimensões do contexto
escolar/não escolar, tendo em vista a influência que elas têm, e com
destaque especial na definição das diferentes propostas de avaliação,
cujo objetivo maior, no final, se centra na melhoria do proceder
educacional.
II. A educação, em razão do momento histórico, social e político,
considera seus objetivos e define metas a concretizar, não havendo
um modelo único e geral de avaliação que sirva a todos os povos e a
diferentes culturas.
III. Em relação às funções da avaliação, há um certo grau de
concordância entre educadores dos vários sistemas educacionais: a
educação não deve proporcionar apenas conhecimento, enquanto
processo deve formar também o saber ser, saber fazer e,
especialmente, o saber pensar.
IV. A avaliação que se diz formativa/contínua procura formar saberes
como habilidades, interesses, atitudes e, particularmente, valores
fundamentais para todos os seres humanos.
 
É correto o que se afirma em:
 I, II, III e IV. 
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A resposta está correta.
A afirmativa I está correta, porque o processo educativo requer
uma constante reavaliação dos seus procedimentos,
metodologias e práticas, por isso é importante que a avaliação
considere os contextos educativos para melhor direcionar suas
estratégias e funções.
A afirmativa II está correta, pois coloca a avaliação como um
processo formativo importante e que complementa a práxis
pedagógica em qualquer ambiente de educação.
A afirmativa III está correta, já que se coloca o objetivo geral da
educação, que é a formação integral do indivíduo, e segundo a
qual os processos de educação vão além de proporcionar
conhecimentos, que são saberes importantes, mas que devem
ser somados a outros como o saber ser, fazer e pensar, para o
indivíduo poder ser e estar criticamente no mundo em que vive.
A afirmativa IV está correta, porque a aquisição de saberes por
meio de uma avaliação formativa e contínua vai agregar ao
indivíduo competências, habilidades e valores que o levarão a
uma autoavaliação e, consequentemente, ao autoconhecimento.
 I, II e IV, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
 I, III e IV, apenas. 
 II, III e IV, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
A concepção da função parece-nos reveladora na atuação de cada
diretor, e essa não advém exclusivamente dos cursos de graduação,
pois se assim fosse não evidenciaríamos diretores com a mesma
formação acadêmica e com atuações tão distintas, e vice-versa. [...]
No momento, o exercício da função gestora é muito influenciado pela
forma com que o indivíduo o percebe.
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FONTE: MARTINELLI, A. C. Gestão escolar: mudança de paradigma
ou uma nova nomenclatura para um velho modelo? Dissertação
(Mestrado em Educação) UNICAMP, 1999, p. 92. Adaptado.
 
Diante da realidade atual nos ambientes de educação não escolar e
sendo o gestor conhecedor de suas atribuições e competências, qual a
concepção a ser exercida pela gestão/direção?
 
Técnico‑cientifica, em que deve prevalecer uma visão burocrática e
tecnicista de escola, com as decisões unilaterais, cumprindo um
planejamento previamente elaborado, para que sejam atingidos os
resultados esperados.
 
Democrático-participativa, pois as decisões se baseiam na relação
orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe
envolvida no processo educativo.
A resposta está correta, pois a concepção 
democrática‑participativa está baseada, segundo o professor José 
Carlos Libâneo, na relação orgânica entre a direção e a 
participação dos membros da equipe, uma vez que busca 
objetivos comuns assumidos por todos e defende uma forma 
coletiva de tomada de decisões.
 
Autogestionária, que se baseia na responsabilidade coletiva, na
ausência de direção centralizada e recusa o exercício de autoridade e
as formas mais sistematizadas de organização e gestão.
 
Interpretativa, em que o gestor considera como prioritário a análise dos
processos de organização e gestão das intenções e da interação das
pessoas.
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Tradicional, pois apesar da participação do coletivo, o gestor deve
direcionar as ações para que o trabalho cumpra os objetivos propostos
por um planejamento e determinações legais.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Preocupados com a questão da democratização da cultura, dentro do
quadro geral da democratização fundamental, tínhamos
necessariamente de dar atenção especial aos deficits quantitativos e
qualitativos de nossa educação. Estes deficits, realmente alarmantes,
constituem óbices ao desenvolvimento do País e à criação de uma
mentalidade democrática. São termos contraditórios ao ímpeto de sua
emancipação. O número de crianças em idade escolar, sem escola,
aproximadamente 4.000.000 e o de analfabetos, a partir da faixa de 14
anos, 16.000.000, a que se junta a inadequação da nossa educação,
já referida, falam por si.
 
As ideias de Freire, em relação à democratização da educação e
emancipação social como prática política, reconhecem que todas as
novas formas de sociabilidade advindas dos movimentos sociais
devem buscar extrapolar todas as visões limitadas por uma sociedade
contraditória, baseada no acúmulo do capital. A esse respeito, analise
as afirmativas a seguir:
I. A emancipação do sujeito expressa a política e também toda lógica
capitalista de uma sociedade, e para isso as condições de educaçãonão podem eliminar o meio em que ele está inserido.
II. Uma nova consciência política surge na formação dos movimentos
sociais, responsáveis por buscar meios de emancipação, o que
possibilita a compreensão e a conscientização do indivíduo durante
sua vida, diante de uma sociedade capitalista.
III. O papel de um educador deve ser intencional para proporcionar
uma educação neutra, que não interfira nas práticas educativas em
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sua essência, pois elas são responsáveis pela formação crítica do
indivíduo e sua atuação no contexto social.
IV. Em todo o processo de divisão de classes, o papel da educação é
fundamental como instrumento de alienação ou de libertação, por isso
deve ser intencional, dialógica e libertária.
É correto o que se afirma em:
 
FONTE: FREIRE, P. Educação como prática para a liberdade. 26. ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002, p. 109.
 III e IV apenas. 
 I, II e III, apenas. 
 I e III, apenas. 
 II e IV, apenas. 
 I, II e IV, apenas. 
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A resposta está correta.
A afirmativa I é verdadeira, porque a emancipação do sujeito,
segundo Freire, só será possível pela educação permanente e
intencional, que possa expressar a política e a lógica capitalista
de onde o indivíduo esteja inserido, para que isso lhe sirva de
elemento para a sua formação integral e crítica, no ser e estar no
mundo.
A afirmativa II é verdadeira, pois com os movimentos sociais e
com a Educação Popular, advinda desses movimentos, estão os
objetivos de preencher as lacunas em relação aos déficits de
educação no Brasil, buscando, por meio da conscientização e do
acolhimento, formar o indivíduo crítico para integrar e interagir
com a sua comunidade e com o mundo.
A afirmativa III, é falsa, pois Freire defende que o papel do
educador é estabelecer relações dialógicas com o seu educando
no processo ensino-aprendizagem, com a intencionalidade
educativa e não neutra de formação de um indivíduo consciente e
crítico, o que o libertará das ideologias dominantes que possam
oprimi-lo.
A afirmativa IV é verdadeira, pois a Educação, dependendo dos
objetivos a que se propõe, pode tanto libertar, quanto alienar o
indivíduo, uma vez transmite ideologias, valores e crenças. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
O ser humano age em função de construir resultados. Para tanto, pode
agir aleatoriamente ou de modo planejado. Agir aleatoriamente
significa “ir fazendo as coisas”, sem ter clareza de onde se quer
chegar; agir de modo planejado significa estabelecer fins e construí-los
através de uma ação intencional. Os fins, sem a ação construtiva,
adquirem a característica de fantasias inócuas; a ação aleatória, sem
fins definidos, desemboca no ativismo. O agir que articula fins e meios
parece ser a maneira mais consistente do agir humano, desde que, por
seu modo de ser historicamente construído, o homem não se contenha
com uma forma “natural” de ser; ao contrário, tem necessidade de
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modificar o meio para satisfazer suas necessidades. Os animais em
geral “convivem” com o meio ambiente como ele é; o ser humano é
irrequieto e, por isso, cria-o e recria-o permanentemente para
transformá-lo no seu ambiente. O que quer dizer que o ser humano se
caracteriza por ser ativo e que, ao construir seu mundo, constrói a si
mesmo. Somos, individual e coletivamente, aquilo que construímos.
[...]
Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir,
a avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como
estamos construindo nosso projeto.
 
FONTE: LUCKESI, C. C. Planejamento e Avaliação na Escola:
articulação e necessária determinação ideológica. Ideias-São Paulo,
nº 15, p. 115-125, 1992. p. 115.
 
Considerando as informações apresentadas e, levando em conta a
concepção de avaliação para a educação não escolar, assinale a
opção correta:
 
A avaliação, como crítica de percurso, é uma ferramenta secundária ao
espaço educativo no processo de construção dos resultados.
 
A avaliação, como um modo de dimensionar política, científica e
tecnicamente a atividade escolar, deve estar a serviço do
aproveitamento percentual do indivíduo em relação aos objetivos de
ensino-aprendizagem estabelecidos para o projeto educativo.
 
A avaliação é uma ferramenta que está intrínseca ao ser humano, pois
ela faz parte de toda a sua trajetória educativa e está atrelada aos
processos de ensino-aprendizagem dos quais o indivíduo participa,
quando vinculados a uma instituição escolar.
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A avaliação, atravessando o ato de planejar e de executar, se faz
presente na identificação da perspectiva político-social, tendo em vista
a sua construção.
A resposta está correta, pois a avaliação vai além do ato de 
planejar, sendo um instrumento importante para se estabelecer 
novos direcionamentos ao processo de ensino-aprendizagem ou 
definir novas ações para o projeto educativo no qual a instituição 
está trabalhando.
 
A avaliação possibilita que se decida sobre os modos de como
melhorar a construção do projeto no qual uma escola está trabalhando,
isso quando se fala em espaços escolares.
0 / 0,2 ptsPergunta 5IncorretaIncorreta
Leia o texto a seguir:
 
A abertura para compreender esses processos educativos não
escolares, à luz de demandas sociais que envolvem o momento
histórico, proporciona a consolidação de uma perspectiva de
conceituação da educação como um fenômeno complexo, disperso,
heterogêneo, sobre a qual se denomina uma multiplicidade de práticas
e resultados formativos. Na medida em que essa perspectiva se
instalou na literatura pedagógica, surgiu a necessidade de aplicar
critérios para discriminar modalidades de práticas educativas. Nesse
sentido, tornam-se pertinentes as categorias de Educação Formal,
Educação Não Formal e Educação Informal, ainda que os critérios
utilizados para demarcar as fronteiras que delimitam cada uma delas
não sejam convencionados univocamente.
 
Fonte: SEVERO, J. L. R. de L. Educação não escolar como campo de
práticas pedagógicas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos,
Brasília, v. 96, n. 244, p. 561-576. Dezembro de 2015. p. 568.
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Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2176-66812015000300561&lng=en&nrm=iso.
Acesso em: 30 de novembro de 2020.
 
Refletindo sobre as práticas educativas em ENF, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. A educação não formal visa contribuir para o desenvolvimento de
crianças e adolescentes, e ainda tem como um de seus objetivos
erradicar o trabalho infantil. Esse modelo de educação é recente na
história do Brasil e vem se construindo como um serviço auxiliar à
educação formal, pois contribui para inclusão do sujeito no âmbito
educacional.
 
PORQUE
 
II. As atividades, na Educação Não Formal, acontecem em ambientes
e situações interativas construídas coletivamente, sendo uma
educação complementar à Educação Formal e escolarizada, tendo a
intencionalidade na ação e no processo de ensino-aprendizagem dos
sujeitos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é justificativa de II.
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A alternativa está incorreta.
A asserção I é uma proposição falsa, uma vez que aeducação
não formal tem se constituído como uma nova modalidade de
educação, com objetivos e práticas voltadas para a sociabilização
e valorização dos grupos sociais e não como uma atividade
auxiliar da educação formal ou escolar.
A asserção II é uma proposição falsa, pois o foco da educação
não escolar é a formação integral do indivíduo e o auxílio para
que ele se reconheça enquanto indivíduo social e pertencente a
um grupo social. O foco dessa educação ou desse contexto
socioeducativo não é o ensino-aprendizagem de conceitos pré-
definidos e sistematizados, como o da educação formal.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não
é justificativa de I.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 As asserções I e II são ambas proposições falsas. 
Pontuação do teste: 0,8 de 1