Produção Textual - Avaliação Diagnóstica - Parte I

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Usuário ALESSANDRA MILONI 
Curso Nivelamento FMU 2021_2 HECSA 
Teste Produção Textual - Avaliação Diagnóstica - Parte I 
Iniciado 18/11/21 10:42 
Enviado 18/11/21 10:59 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido 
16 minutos de 30 minutos 
Instruções LEIA COM ATENÇÃO AS SEGUINTES INSTRUÇÕES 
E OBSERVAÇÕES 
1. Essa avaliação diagnóstica tem duração máxima de 30 minutos. 
2. Caso ocorra algum problema de conexão, você poderá retornar para a 
prova, continuando de onde parou, desde que seja dentro do intervalo de 
tempo disponibilizado para a avaliação. 
3. O aluno só poderá visualizar uma única questão por vez. Para 
avançar para a próxima questão, precisará marcar a alternativa 
que julga correta, não tendo a opção de retroceder e alterar as 
marcações anteriores. 
4. Qualquer ocorrência durante a avaliação deve ser notificada pelo link 
de Avaliação do curso. 
5. Você receberá um feedback do seu desempenho ao final da 
Avaliação. 
 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
2,5 em 2,5 pontos 
 
[REDAC-M1-O1-Q2] Observe a imagem a seguir: 
 
(pixabay.com) 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Trata-se de uma comunicação não verbal. 
Respostas: Trata-se de uma comunicação verbal. 
 
 
Trata-se de uma comunicação não verbal. 
 
Não se trata de uma forma de comunicação. 
 
Não é uma comunicação com sentido completo. 
 
Trata-se de uma comunicação verbal e não 
verbal. 
 
 
 Pergunta 2 
2,5 em 2,5 pontos 
 
[REDAC-M1-O3-Q2] Leia o texto a seguir, de Antonio Gramsci, filósofo 
italiano (1891-1937): “Todos os homens são intelectuais – pode-se 
dizer, mas nem todos os homens têm na sociedade a função de 
intelectuais. Não se pode separar o homo faber do homo sapiens. Todo 
homem, fora de sua profissão, exerce alguma atividade intelectual, é um 
“filósofo”, um artista, um homem de gosto, participa de uma concepção 
de mundo, tem uma linha de conduta moral: contribui para manter ou 
para modificar uma concepção do mundo, isto é, para suscitar novos 
modos de pensar.” Esse um texto argumentativo, isto é, ele apresenta 
um ponto de vista com argumentos para fundamentar sua ideia. 
Gramsci defende que todos os homens têm capacidade intelectual e 
têm – por mínima que seja, atividade intelectual. Além disso, ele 
também defende: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Todos os homens são intelectuais – pode-se dizer, 
mas nem todos os homens têm na sociedade a função 
de intelectuais. 
Respostas: 
Todos os homens são intelectuais – pode-se dizer, 
mas nem todos os homens têm na sociedade a função 
de intelectuais. 
 
Deve-se separar o homo faber do homo sapiens. 
 
Todo homem, ao exercer sua profissão, exerce 
alguma atividade intelectual, é um “filósofo”, um 
artista, um homem de gosto. 
 
Nem todo homem participa de uma concepção de 
mundo. 
 
Nem todo artista tem uma linha de conduta moral para 
suscitar novos modos de pensar. 
 
 
 
 
 Pergunta 3 
2,5 em 2,5 pontos 
 
[REDAC-M1-O2-Q3] Qual é a função do último parágrafo de uma 
dissertação? 
Resposta 
Selecionada: 
 
Encerrar o pensamento discorrido nas partes 
anteriores da redação, podendo sugerir uma resposta 
para o problema apresentado. 
Respostas: 
Encerrar o pensamento discorrido nas partes 
anteriores da redação, podendo sugerir uma resposta 
para o problema apresentado. 
 
Deixar uma questão impactante para o leitor, fazendo 
com que ele reflita seu papel na sociedade. 
 
Comentar o próprio texto com um tom otimista 
independentemente da gravidade do problema do 
tema. 
 
Opinar de maneira parcial sobre a qualidade do teste 
aplicado. 
 
É quando o autor enumera os motivos por estar 
escrevendo e suas vontades de mudar o mundo 
através de seu texto. 
 
 
 Pergunta 4 
2,5 em 2,5 pontos 
 
[REDAC-M1-O4-Q2] Observe os excertos a seguir, de textos 
argumentativos, que discutem a obrigatoriedade do uso de uniforme nas 
escolas. Aquele que é exemplo de texto impessoal: 
Resposta 
Selecionada: 
 
“Conceitos como consciência crítica e social, criatividade 
e respeito a valores comunitários tornaram-se vivos na 
prática da escola. Optou-se, também, pela não-
utilização do uniforme. A prática pedagógica da escola 
tem sido construída ao longo do tempo: educandos e 
educadores são os principais agentes dessa construção. 
Regras e normas são elaboradas e devem refletir a 
necessidade do grupo, ou seja, estar a serviço desse 
mesmo grupo.” 
Respostas: “Sempre defendi a ideia de que nossos alunos não 
devem usar uniforme. Acho que, se a sociedade em que 
vivemos é marcada pelas diferenças, é natural, pelo 
menos do meu ponto de vista, que na escola essas 
diferenças apareçam nas roupas, nos penteados”. 
 
“No meu modo de ver, a democracia está nas pequenas 
 
coisas do dia a dia; nas discussões que tenho com 
meus filhos em casa, nas decisões que eu tenho de 
tomar com minha mulher, e está também na liberdade 
de escolha de meus filhos quanto à roupa que eles vão 
usar para ir à escola.” 
 
“Na década de 60, os nossos alunos utilizavam 
uniforme. Todo mundo pôde acompanhar como foi ruim 
ver a nossa escola passando por grandes alterações. 
Mesmo assim novos métodos de ensino foram 
implantados.” 
 
 
“Conceitos como consciência crítica e social, criatividade 
e respeito a valores comunitários tornaram-se vivos na 
prática da escola. Optou-se, também, pela não-
utilização do uniforme. A prática pedagógica da escola 
tem sido construída ao longo do tempo: educandos e 
educadores são os principais agentes dessa construção. 
Regras e normas são elaboradas e devem refletir a 
necessidade do grupo, ou seja, estar a serviço desse 
mesmo grupo.” 
 
“Acredito que a utilização do uniforme deveria 
proporcionar benefícios significativos à comunidade 
escolar.”