QUESTÕES FONTANA PEDAGOGIA

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Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Morro Agudo - SP 
Com base na discussão proposta por Fontana (1996), a partir das contribuições de teóricos como Vygotsky e Bakhtin,
assinale a alternativa correta sobre o papel da escolarização no desenvolvimento humano.
A
Nas situações escolares há uma orientação declarada e explícita no sentido da aquisição do conhecimento
sistematizado pela criança e envolve a modi�cação dos processos de elaboração conceitual.
B
Nas interações cotidianas com os adultos, a mediação acontece de forma planejada no processo de utilização da
linguagem no contexto de situações imediatas e no ato intelectual envolvido.
C
A diferenciação da elaboração cognitiva de adultos e crianças é evidente no contexto vivencial diário e na escola de
forma que a atividade de formação de generalizações da criança �ca sufocada.
D
O processo de conceitualização da criança é único e integrado, seja na atividade mental centrada sobre a vida
cotidiana ou na elaboração sistematizada na escola.
E
No contexto doméstico, as atividades envolvendo a apreensão de conceitos sistematizados são organizadas de forma
discursiva e lógico-verbal.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP 
Fontana (1996) aponta que a função desempenhada pela palavra na atividade mental da criança e do adulto não coincidem.
Crianças e adultos utilizam as palavras com graus de generalidade distintos. De acordo com a autora, se, por um lado, a
coincidência de conteúdo possibilita a comunicação adulto/criança, por outro, é a diferença de elaboração mental entre
ambos que possibilita
A a ampliação do vocabulário infantil.
B os desentendimentos entre ambos.
C a compreensão da criança pelo adulto.
D a reprodução da linguagem pela criança.
E o desenvolvimento dos conceitos na criança.
Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cananéia - SP 
Segundo Fontana (1996), “no ideário pedagógico que permeia as práticas dominantes nas salas de aula, o processo de
elaboração conceitual na escola é analisado de duas maneiras distintas e contrapostas ... que denomina de relação
pedagógica tradicional e relação pedagógica não tradicional”. Assinale a alternativa correta sobre a relação pedagógica não
tradicional.
A
Os conceitos cientí�cos são assumidos como verdadeiros pelo professor e aluno, sendo que no seu processo de
assimilação a criança é entendida como sujeito ativo.
B
As palavras e os conceitos são entendidos como neutros e a-históricos e difundem modelos válidos para a ação, sendo
que os conceitos devem ser repetidos até a sua compreensão.
1 Q1609977 > Pedagogia Principais Autores , Vygotsky
Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Morro Agudo - SP - Professor
de Educação Especial
2 Q1363758
 > 
 
Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Aspectos Sociológicos da Educação Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos
- SP - Professor I
3 Q1317328
 > 
 
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,
Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo , Tendências Pedagógicas
Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Cananéia - SP - Professor -
Educação Especial
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C
O aluno, sujeito ativo no processo de elaboração do conhecimento cientí�co, não demanda planejamento do
professor e sistematização dos conteúdos para que não lhe seja tolhida a capacidade de pensar.
D
O processo de conceituação cientí�ca é transmitido pelo professor, na qualidade de autoridade hierárquica, ao aluno,
sem explicar suas transformações, incompletude e caráter provisório.
E
O aluno tem limitações ao se relacionar com os objetos do conhecimento, pois não é capaz de reconhecer e
problematizar a relevância dos modos históricos de pensar e sua aplicabilidade no cotidiano.
Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cananéia - SP 
Valendo-se do pensamento de Vygotsky, Roseli Fontana diz que é no curso da relações sociais, ou seja, atividades
interpessoais, que os indivíduos produzem, apropriam-se (de) e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas
em circulação na sociedade em que vivem. À reconstrução interna de uma operação externa Vygotsky dá o nome de
A internalização.
B zona de desenvolvimento proximal.
C signi�cância.
D involuntariedade
E instrumentalidade.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ribeirão Preto - SP 
O desenvolvimento da conceitualização na criança transcorre no processo de incorporação da experiência geral da
humanidade, mediada pela prática social, pela palavra, na interação com o outro. Nesse sentido, a�rma Luria (in: Fontana,
1996) que a palavra, com suas funções designativa, analítica e generalizadora, é
A
mediadora de todo o processo de elaboração da criança, objetivando-o, integrando e direcionando as operações
mentais envolvidas.
B estática, garantindo a mesma função na dinâmica social e no processo de desenvolvimento da criança.
C em qualquer idade, um conceito expresso com os seus signi�cados permanentes no desenvolvimento infantil.
D
representada por um conjunto de operações intelectuais possíveis que acompanha a criança em todo seu processo de
desenvolvimento.
E
uma atividade essencial do ponto de vista da aquisição do conhecimento do mundo pela criança ao longo de seu
desenvolvimento.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ribeirão Preto - SP 
É notória na re�exão de Vygotsky a articulação entre pensamento e linguagem. A partir da leitura de Fontana (1996), a
a�rmação a seguir que expressa corretamente essa conexão é:
A
mesmo antes de dominar a fala, uma criança pensaem conceitos para os quais encontrará as palavras mais tarde em
seu desenvolvimento.
B
a internalização consiste na imposição de saberes alheios à criança, o que a impede de pensar por si própria nas
palavras que deve usar em cada contexto.
4 Q1317216 > Pedagogia Principais Autores , Vygotsky
Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Cananéia - SP - Professor -
Ensino Fundamental
5 Q1306732 > Pedagogia Educação Infantil , O Desenvolvimento dos Conceitos Cientí�cos na Infância
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP -
Professor de Educação Básica III - Atendimento Educacional Especializado
6 Q1305311
 > Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural
Vygotsky
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP -
Professor de Educação Básica III - Educação Básica - Arte
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C
a cognição tem natureza mediada, ou seja, as funções psicológicas são desenvolvidas pelo contato com o outro por
meio da linguagem.
D
uma vez aprendida a abstração de conceitos, a criança passa a pensar de modo racional e torna dispensável a
sensorialidade na relação com o real.
E
só faz sentido apresentar conhecimentos cientí�cos à criança depois que ela tenha dominado o conceito como
estrutura de generalização.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ribeirão Preto - SP 
O desenvolvimento da conceitualização na criança transcorre no processo de incorporação da experiência geral da
humanidade, mediada pela prática social, pela palavra, na interação com o outro. Nesse sentido, a�rma Luria (in: Fontana,
1996) que a palavra, com suas funções designativa, analítica e generalizadora, é
A
mediadora de todo o processo de elaboração da criança, objetivando-o, integrando e direcionando as operações
mentais envolvidas.
B estática, garantindo a mesma função na dinâmica social e no processo de desenvolvimento da criança.
C em qualquer idade, um conceito expresso com os seus signi�cados permanentes no desenvolvimento infantil.
D
representada por um conjunto de operações intelectuais possíveis que acompanha a criança em todo seu processo de
desenvolvimento.
E
uma atividade essencial do ponto de vista da aquisição do conhecimento do mundo pela criança ao longo de seu
desenvolvimento.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ribeirão Preto - SP 
É notória na re�exão de Vygotsky a articulação entre pensamento e linguagem. A partir da leitura de Fontana (1996), a
a�rmação a seguir que expressa corretamente essa conexão é:
A
mesmo antes de dominar a fala, uma criança pensa em conceitos para os quais encontrará as palavras mais tarde em
seu desenvolvimento.
B
a internalização consiste na imposição de saberes alheios à criança, o que a impede de pensar por si própria nas
palavras que deve usar em cada contexto.
C
a cognição tem natureza mediada, ou seja, as funções psicológicas são desenvolvidas pelo contato com o outro por
meio da linguagem.
D
uma vez aprendida a abstração de conceitos, a criança passa a pensar de modo racional e torna dispensável a
sensorialidade na relação com o real.
E
só faz sentido apresentar conhecimentos cientí�cos à criança depois que ela tenha dominado o conceito como
estrutura de generalização.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP 
Leia atentamente o seguinte trecho escrito por Fontana (1996) sobre o desenvolvimento da conceitualização na criança. “Do
caráter sócio-histórico do processo de conceitualização, emerge o papel da linguagem, do outro e do aprendizado na sua
gênese e desenvolvimento. A ontogênese, destaca Vygotsky, não repete a �logênese. O desenvolvimento da
7 Q1277408
 > 
 
Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores ,
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Piaget
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP -
Professor de Educação Básica III - Atendimento Educacional Especiliazado
8 Q1277351
 > 
 
Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Principais Autores Vygotsky
Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP -
Professor de Educação Básica III - Arte ...
9 Q1153292 > Pedagogia Principais Autores , Vygotsky
Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de
Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte ...
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conceitualização na criança transcorre no processo de incorporação da experiência geral da humanidade, mediada pela
prática social, pela palavra (também ela é uma prática social),
A no processo de escrita”.
B nas atividades de leitura”.
C na interação com o(s) outro(s)”.
D na aprendizagem de língua estrangeira”.
E no processo de assimilação da língua materna”.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP 
Com relação ao papel da escolarização no processo de conceitualização, Fontana (1996) apresenta uma distinção entre as
interações cotidianas e as interações escolarizadas. Para a autora, nas interações cotidianas,
A a criança é colocada diante da tarefa particular de “entender” as bases dos sistemas de concepções cientí�cas.
B a relação da criança com o conceito é sempre mediada por algum outro conceito dentro do assunto discutido.
C
a mediação do adulto acontece espontaneamente no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações
imediatas.
D
o adulto aborda conceitos sistematizados, que são parte de sistemas explicativos organizados dentro de uma lógica
socialmente construída.
E
o adulto, deliberadamente, compartilha com a criança sistemas conceituais instituídos, induzindo-a a utilizar- -se das
operações intelectuais.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP 
De acordo com Fontana (1996), Vygotsky considera que o aprendizado escolar
A
desempenha papel decisivo no desenvolvimento da elaboração conceitual e na tomada de consciência, pela criança,
de seus próprios processos mentais.
B
ocorre espontaneamente, em um processo em que a atenção do adulto e da criança está centrada no próprio
contexto situacional.
C
realiza-se de forma natural e imediata, isto é, a criança, em contato direto com o objeto de conhecimento, apropria-se
dos conceitos.
D
possibilita à criança construir e reconstruir conceitos, já que os conceitos são categorias intrínsecas da mente e re�exo
da experiência individual.
E
capacita a criança a fazer generalizações e abstrações por meio dos sistemas linguísticos, os quais se desenvolvem
naturalmente.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP 
Inserida num contexto cultural historicamente constituído a criança, desde seus primeiros momentos de vida, está imersa
em um sistema de signi�cações sociais [...]. Na mediação do/pelo outro revestida de gestos, atos e palavras (signos), a
criança vai integrando-se, ativamente, às formas de atividade consolidadas (e emergentes) de sua cultura, num processo em
10 Q1142167
 > Pedagogia Educação Infantil , Concepções de Educação Infantil , Educação e Ludicidade
O Processo de Socialização
Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de
Educação Básica - História ...
11 Q1069284 > Pedagogia Principais Autores , Vygotsky
Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef
12 Q1068247 >Pedagogia
Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do
Campo - SP - Professor de Educação Básica I
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que pensamento e linguagem articulam-se dinamicamente (Fontana, 1996).
Fundamentada em Vygotsky e Luria, a autora a�rma que, no desenvolvimento dos conceitos na criança, os conceitos
potenciais emergem
A do sincretismo.
B do pensamento por complexos.
C da internalização.
D da maturação orgânica.
E do diálogo das linguagens.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP 
Fontana (1996) se vale dos estudos de Vygotsky para tratar da gênese social da conceitualização. Vygotsky a�rma que todas
as funções mentais superiores são relações sociais interiorizadas. Entre as formas superiores de ação consciente, destaca-
se a elaboração conceitual, como um modo culturalmente desenvolvido de os indivíduos re�etirem cognitivamente suas
experiências. Com fundamento em Vygotsky, Fontana (1996) assevera que tal elaboração resulta
A do desenvolvimento das funções psicológicas elementares, ou seja, aquelas que vêm do capital genético da espécie.
B
do processo de desequilibração, assimilação, acomodação e nova equilibração diante de conceitos novos e
desconhecidos pelo indivíduo.
C
de um processo de análise (abstração) e síntese (generalização) dos dados sensoriais, que é mediado pela palavra e
nela materializado.
D da reprodução que as gerações mais novas fazem dos conceitos que são socializados pelas gerações precedentes.
E
do desenvolvimento da inteligência no estágio das operações formais, quando o indivíduo adquire a capacidade de
abstração.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP 
“Do caráter sócio-histórico do processo de conceitualização emerge o papel da linguagem, do outro e do aprendizado na
sua gênese e desenvolvimento [...] O desenvolvimento da conceitualização na criança transcorre no processo de
incorporação da experiência geral da humanidade, mediada pela prática social, pela palavra (também ela uma prática
social), na interação com o(s) outro(s)” (Fontana, 1996). No que tange à gênese social da conceitualização, segundo a autora,
A
enquanto Vygotsky a�rma que as enunciações são sempre parte de um diálogo social, Bakhtin, contrariamente,
enfatiza as operações intelectuaispossíveis com a palavra.
B
Vygotsky e Bakhtin defendem a natureza mediada da cognição, sendo que o primeiro traça as possibilidades de
elaboração conceitual no plano individual, enquanto o segundo analisa sua dinâmica sócio- -ideológica.
C
Vygotsky analisa a escola e o processo de elaboração conceitual que nela se realiza nas suas condições reais de
produção (reprodução/transformação), na dinâmica histórica das forças sociais.
D
uma das contribuições de Vygotsky para os educadores está na análise da elaboração conceitual como prática social
explicitando as marcas ideológicas da mediação pedagógica.
E
para Bakhtin a elaboração conceitual resulta de um processo de análise (abstração) e de síntese (generalização) dos
dados sensoriais, que é mediado pela palavra e nela materializado.
13 Q1043533 > Pedagogia Principais Autores , Vygotsky
Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de
Educação Básica I
14 Q1043190
 > 
 
Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores ,
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Vygotsky
Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de
Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais
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Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP 
A interação do professor com o aluno se dá em um contexto em que a criança é colocada diante da tarefa de entender as
bases de sistemas de concepções cientí�cas, que se diferenciam das elaborações conceituais espontâneas. Estas se dão em
contexto vivencial, nas interações com adultos de modo geral. Enquanto a interação do professor com o aluno na sala de
aula (Fontana, 1996), é compreendida como processo de mediação
A espontâneo.
B complexo.
C simples.
D deliberado.
E intuitivo.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP 
A interação do professor com o aluno se dá em um contexto em que a criança é colocada diante da tarefa de entender as
bases de sistemas de concepções cientí�cas, que se diferenciam das elaborações conceituais espontâneas. Estas se dão em
contexto vivencial, nas interações com adultos de modo geral. Enquanto a interação do professor com o aluno na sala de
aula (Fontana, 1996), é compreendida como processo de mediação
A espontâneo.
B complexo.
C simples.
D deliberado.
E intuitivo.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP 
A interação do professor com o aluno se dá em um contexto em que a criança é colocada diante da tarefa de entender as
bases de sistemas de concepções cientí�cas, que se diferenciam das elaborações conceituais espontâneas. Estas se dão em
contexto vivencial, nas interações com adultos de modo geral. Enquanto a interação do professor com o aluno na sala de
aula (Fontana, 1996), é compreendida como processo de mediação
A espontâneo.
B complexo.
C simples.
D deliberado.
E intuitivo.
15 Q1043072
 > 
 
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,
A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade ,
A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem
Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de
Educação Básica - Educação Física ...
16 Q1043012 > Pedagogia Principais Autores
Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de
Educação Básica - Geogra�a
17 Q1042952
 > Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,
A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade
Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de
Educação Básica - História
18 Q1042847
 > Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural
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Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP 
Fontana (1996) lança mão da teoria de Vygotsky para compreender a gênese social da conceitualização. Segundo Vygotsky,
é, no curso de suas relações sociais (atividade interpessoal), que os indivíduos produzem, apropriam-se (de) e transformam
as diferentes atividadespráticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem e as internalizam como modos de
ação/elaboração “próprios” (atividade intrapessoal), constituindo-se como sujeitos. Essa reconstrução interna de uma
operação externa é chamada por Vygotsky de internalização. Na internalização, o processo interpessoal inicial transforma-
se em intrapessoal. Citando Vygotsky, a autora a�rma que a referida reconstrução tem como base a(s)
A zona de desenvolvimento proximal.
B zona de desenvolvimento real.
C funções psicológicas superiores.
D mediação semiótica.
E equilibração.
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP 
      A professora do quarto ano do ensino fundamental planejou estudos em conjunto com seus alunos, sobre a cultura
indígena, usando como estratégia o diálogo, para identi�car o que pensavam a respeito do assunto, bem como seus prévios
conhecimentos. Organizou excursão a uma aldeia indígena, onde puderam vivenciar seus costumes, rituais e histórias.
      Após a visita, a professora retomou o assunto em várias aulas, instigando a turma a olhar aquela realidade sob
perspectivas cultural e histórica, solicitando que cada aluno, por meio de desenhos, reproduzisse o que mais gostou. Além
disso, questionou o aluno autor sobre o signi�cado das produções realizadas, instigando-o a re�etir e a se manifestar a
respeito da vida indígena, aprofundando aspectos históricos da comunidade indígena no Brasil.
O texto relata um recorte de prática pedagógica que, analisada à luz da pesquisa e dos estudos realizados por Fontana
(1996), permite a�rmar que essa atividade desenvolvida pela docente
A
compromete o tempo voltado às atividades letivas, prejudicando o desenvolvimento dos conteúdos programáticos,
sem garantir bons resultados de aprendizagem pelos alunos.
B
minimiza a di�culdade que os alunos, de modo geral, encontram para compreender a história, o comportamento e os
costumes dos indígenas brasileiros.
C
favorece a apropriação dos conteúdos e das formas de organização e de elaboração dos conhecimentos de uma
comunidade, o que contribui para a formação de conceitos pelo aluno.
D
di�culta a aprendizagem da criança nessa faixa etária, que ainda não está pronta para as operações lógicas complexas
de comparação, de classi�cação e de dedução requeridas pela tarefa.
E
di�culta o processo de elaboração conceitual da criança, para quem a escola é o local onde vivencia a atividade de
ensino, e sua percepção é de que apenas ali é o lugar onde se aprende.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP 
Fontana (1996), ao discutir a gênese social da conceitualização, aborda as relações entre escolarização, atividade mental e
desenvolvimento da criança, assumindo que a atividade cognitiva do sujeito é
A determinada pelos fatores genéticos.
B condicionada pelas relações familiares.
C determinada pelos estímulos do meio ambiente.
18 Q1042847
 Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem , Vygotsky
Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de
Educação Básica II PEB II – Inglês ...
19 Q1013200 > Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem
Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor II - Artes
20 Q1012716 > Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I
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D mediada socialmente pelos pares e pelos signos.
E determinada pelas relações familiares.
Respostas
1: A 2: E 3: A 4: A 5: A 6: C 7: A 8: C 9: C 10: C 11: A 12: B 13: C 14: B
15: D 16: D 17: D 18: D 19: C 20: D
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