Avaliação Final - Formação para Profissionais da Educação Infantil - AVAMEC 04

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20/11/2021 20:51 Módulo Avaliativo
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SUMÁRIO 
Pronto! Você chegou ao �nal do curso!
Agora, realize as atividades de �xação referentes aos conteúdos estudados
nos módulos 1 a 5 do Curso de Formação para Pro�ssionais da Educação
Infantil.
Reforçamos que para a realização das atividades seguintes, assim como de
todo o curso, não há auxílio e/ou orientação de um tutor. Nesse sentido,
suas resoluções devem se basear na prática e conhecimentos adquiridos
ao longo do curso. É hora de visitar seu Diário de Formação!
Para concluir o curso e, assim, ter acesso ao certi�cado de conclusão, é
preciso garantir uma nota mínima de 6 pontos neste módulo avaliativo.
Todas as questões têm o mesmo peso e tanto a correção quanto a
somatória são feitas de forma automática. 
Estique seu corpo, relaxe sua mente e mãos à obra!
Sucesso!
Módulo Avaliativo
Atividades de Fixação
Sobre os medos na infância é correto a�rmar que:1
Todos os medos observados em crianças são resultantes de
experiências negativas que ela teve

a
MÓDULO 7 | MÓDULO AVALIATIVO
INSTRUÇÕES
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experiências negativas que ela teve.
Atividades lúdicas e estímulo à representação dos medos
através de expressão grá�ca e de brincadeiras favorece a
aproximação gradativa e aumenta a sensação de regulação da
criança sobre seu próprio medo.
b
Manter a criança longe daquilo que ela tem medo ajuda a
minimizar os medos.
c
Minimizar o medo da criança com frases facilita o controle da
ansiedade dela.
d
Sobre a habilidade de reconhecer expressões faciais é correto
a�rmar que:
2
É uma habilidade que só pode ser desenvolvida em adultos.a
É uma habilidade que se desenvolve desde os primeiros meses
de vida e se potencializa nas interações sociais.

b
É uma habilidade que só pode ser desenvolvida na pré-escola.c
É uma habilidade inata que independe das interações sociais.d
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Avalie as a�rmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(    )  O processo de adaptação da criança à escola é facilitado
pela experiência do professor, independentemente da
proximidade que estabelece com seus alunos e seus
familiares.
(    )  Quando há boa comunicação entre família e escola a
aprendizagem e o desenvolvimento da criança são facilitados.
(    )  Para as crianças nada deve ser tão fácil que não as
incentive a pensar, nem tão difícil que desistam de tentar.
(    )  Valorizar os aspectos positivos do comportamento da
criança costuma ter um efeito maior do que a repreensão de
seus aspectos negativos.
Está correto o que se a�rma em:
3
F – V – V – V

a
V – F – F – Fb
F – V – F – Vc
F – V – F – Fd
Piaget classi�ca os jogos em três tipos de acordo com as
estruturas mentais: jogos de exercícios, jogos simbólicos e
jogos de regras. Sobre a importância do jogo simbólico para o
desenvolvimento infantil, marque a opção INCORRETA:
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O jogo simbólico possibilita à criança a realização de seus
sonhos e fantasias, permite viver num mundo de faz de conta.
a
O jogo simbólico tem como função assimilar a realidade, seja
através da resolução de con�itos, da compensação de
necessidades não satisfeitas, ou da simples inversão de
papéis.
b
No período compreendido entre os dois e seis anos de idade, a
atividade lúdica se apresenta sob a forma de jogo simbólico
c
O que caracteriza o jogo simbólico é o conjunto sistemático de
leis (as regras) que assegura a reciprocidade dos meios
empregados.

d
Uma aprendizagem e�ciente e signi�cativa está relacionada à
instrumentalização de agentes estimuladores (educadores,
famílias e comunidade). A esses agentes caberia o
desenvolvimento de habilidades, como:
I. Humildade para perceber-se em constante formação.
II. Organização para registro das descobertas do cotidiano.
III. Construção de inter-relações entre o que a criança já sabe
e novos conhecimentos.
IV. Contestação das limitações materiais e contextuais.
Estão corretas as alternativas:
5
I – II – III

a
I – III – IVb
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II – III – IVc
I – II – IVd
Diferentes estudiosos se embrenharam nos estudos sobre os
jogos. Dentre eles, destacamos Piaget e Vygotsky, que
adotam o papel ativo da criança na construção do
conhecimento durante as atividades lúdicas. Com relação a
esses dois estudiosos, analise as a�rmativas a seguir:
I. Para Piaget, o professor é um formulador de altos desa�os
para a construção do conhecimento. Vygotsky, por sua vez,
acredita que o professor é mediador e que cada criança tem
dentro de si outros, muitos outros.
II. Para Piaget, o conhecimento é o resultado de uma relação
evolutiva entre a criança e o meio.
III. Vygotsky traça um paralelo entre o brinquedo e a
instrução escolar, a�rmando que ambos criam uma zona de
desenvolvimento proximal.
IV. Na perspectiva vygotskiana, é papel do professor ser o
mediador do processo de ensino e aprendizagem.
V. Para Piaget, as crianças atravessam, numa mesma
sequência, diferentes estágios de desenvolvimento
intelectual. Algumas podem desenvolver-se mais depressa do
que as outras enquanto aprendem a adaptar-se ao mundo ao
seu redor.
Assinale:
6
se somente a a�rmativa I estiver correta.a
se somente a a�rmativa II estiver correta.b
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se somente as a�rmativas II e III estiverem corretas.c
se todas as a�rmativas estiverem corretas.

d
Sobre o desenvolvimento da linguagem na infância é correto
a�rmar que:
7
Apenas a linguagem oral tem função comunicativa na infância.a
A linguagem humana se assemelha à linguagem de outros
animais pela capacidade que humanos e animais tem de
simbolizar.
b
A aquisição linguística é um elemento fundamental, mas não
su�ciente para a inserção social da criança.
c
Ao longo dos primeiros quatro anos da criança não é preciso
estar atento a marcadores de atraso de linguagem, pois se
espera que todos os fonemas tenham sido adquiridos apenas
aos cinco anos de idade.

d
A Teoria da aprendizagem signi�cativa (PELIZZARI, et. al. 2002)
considera que a aquisição de novas habilidades é um
processo de construção subjetivo e, por isso, singular, no qual
as novas descobertas se vinculam ao/a:
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Conhecimentos construídos e documentados ao longo do
tempo.
a
Características de cada criança e da escola.b
Vontade de ensinar do professor.c
Oferta de recursos e desa�os para o desenvolvimento de
novas aprendizagens de acordo com a idade maturacional e
cronológica da criança.

d
As habilidades socioemocionais englobam um conjunto de
elementos. Segundo o CASEL, grupo de pesquisadores que
estudao desenvolvimento emocional, estes elementos são:
9
Autoconsciência, autoregulação, consciência social,
habilidades de relacionamento.

a
Reconhecimento de faces, empatia, consciência social e
habilidades de relacionamento.
b
Autoconsciência, autoregulação, linguagem e consciência
social.
c
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Reconhecimento de emoções, controle inibitório, consciência
social e empatia.
d
Na BNCC enfatiza-se a importância do sentimento de
pertencimento a um grupo, além do respeito e da valorização
das diferenças culturais. Quais das experiências abaixo
podem estimular o desenvolvimento?
10
Utilizar recursos estruturados em atividades que sejam
desenvolvidas de forma individual, considerando as
singularidades de cada criança.
a
Fomentar a cooperação por meio de atitudes como emprestar
o brinquedo, pois são mais efetivas que os jogos realizados em
grupo.
b
Ajudar a criança a reconhecer, validar e aprender a lidar com
as próprias emoções, auxiliando no reconhecimento das
semelhanças e diferenças com o outro, respeitando as
singularidades.

c
Priorizar o desenvolvimento de brincadeiras estruturadas que
considerem duplas ou pequenos grupos.
d
Indique verdadeiro (V) ou falso (F) para as a�rmativas acerca
da utilização de atividades lúdicas no espaço escolar:
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Em sala de aula o professor não deve proporcionar situações e
brincadeiras de modo livre, porque as crianças não obedecem
regras estipuladas.

a
FV
A função de atividades lúdicas na sala de aula está distante da
concepção única de passatempo e de diversão e é uma
excelente atividade para auxiliar no ensino de conteúdos.

b
FV
O uso de jogos e brincadeiras em sala de aula pode auxiliar as
crianças a explorarem o mundo que as cerca, a construir
novos caminhos e a motivar-se para sua aprendizagem.

c
FV
A ludicidade é uma necessidade do ser humano a partir de 3
anos de idade e pode ser vista apenas como diversão.

d
FV
Brincadeiras e jogos ajudam as crianças a vivenciarem regras
preestabelecidas. Elas aprendem a esperar a sua vez e
também a ganhar e perder.

e
FV
O protagonismo infantil decorre da interação entre a criança,
o educador e a cultura por meio da organização das práticas
a partir...
I. De atividades que façam sentido para as crianças, o que
leva ao questionamento sobre como elas são escutadas nas
instituições e sobre como a aproximação com suas famílias
pode ocorrer na prática.
II. Da intencionalidade educativa em cada situação, a qual é
viabilizada a partir de um roteiro previamente estruturado de
práticas que estimulem as crianças.  
III Da garantia dos direitos da criança incluindo o de ser
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Refazer Atividade
Respondidas 12 de 12 questões
Progresso do Módulo
ANTERIOR 1 de 1
III. Da garantia dos direitos da criança, incluindo o de ser
criança, construir sua identidade social, ter suas necessidades
atendidas e pertencer a uma cultura. 
IV. Do lúdico, pois quando a criança brinca ela tende a
expressar elementos de diferentes aprendizagens
construídas nos contextos culturais e relacionais em que está
inserida, produzindo novas formas de ser e fazer.
Está correto o que se a�rma em:
I – III – IVa
II – III – IVb
I – II – IIIc
I – III – IV

d
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AVANÇAR 
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Realização
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