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PORTFÓLIO
2020
Universidade Federal de Sergipe
Centro de Ciências Exatas e Tecnologia
Departamento de Química - DQI
Estágio Supervisionado em Ensino de Química IV 
Isabela Torres Oliveira
Centro de Excelência Atheneu Sergipense
Diretor: Daniel Mauro Souza Lemos
Professora: Márcia Andrade
São Cristóvão – SE
Março de 2020
Portfólio Estágio Supervisionado 
em ensino de Química IV
Discente: Isabela Torres Oliveira
Instituição Concedente: Centro de
Excelência Atheneu Sergipense
Diretor: Daniel Mauro Souza Lemos
Endereço: Largo Graccho Cardoso,
s/n, Bairro São José
Estágio supervisionado realizado
entre os meses de outubro e
dezembro de 2019 no entro de
Excelência Atheneu Sergipense pela
discente Isabela Torres.
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado foi
realizado no Centro de
Excelência Atheneu Sergipense,
durante minha participação
como pibidiana, na qual foram
realizadas 8 horas de aulas
experimentais e 4 horas de
aulas de revisão. A seguir serão
apresentados os aportes teóricos
utilizados para realização do
estágio, as atividades realizadas
nas aulas de revisão e nas aulas
experimentais. Todas as
atividades foram realizadas em
turmas de primeiro ano do
ensino médio e supervisionada
pela professora de Química das
turmas.
Estágio Supervisionado em Ensino de 
Química IV
Segundo Lüdke, nas universidades
a docência fica, na sua maioria, em
segundo lugar, onde se valorizam
primeiro as pesquisas científicas tanto
na graduação como na pós-graduação,
não valorizando a pesquisa em
educação, sendo que a base de todas
as profissões é o professor (2019).
Lüdke diz que nas universidades deve
haver incentivos para pesquisas na
área do ensino como também a
importância do estágio supervisionado
nos de licenciatura, pois é por meio
deste que é possível uma “articulação
entre a dimensão teórica e a dimensão
prática, ambas indispensáveis à
formação do futuro professor”, na
qual a dimensão teórica se dá na
universidade e a pratica na escola
onde se realiza o estágio (LÜDKE,
2019, p. 101) .
A política, a ciência e o emocional
devem andar entrelaçadas com a
pedagógica.
O professor deve buscar a
implantação de práticas
interdisciplinares, entre outros fatores
(LÜDKE, 2019). O estágio
supervisionado nos permite pôr em
prática tudo o que se foi desenvolvido
durante a graduação e ter um contato
inicial com a educação básica.
Conhecer a escola, as práticas
escolares, ter uma participação ativa
não só em sala de aula, mas também
com toda a comunidade escolar,
participar de monitorias, atividades
diferenciadas e a regência faz com que
o estagiário analise de forma mais
crítica tanto a sua prática como as
atuais condições da educação básica,
contribuindo assim, para a sua
formação, para a formação de futuros
professores e para uma melhoria na
educação.
Atividade experimental - Fluorescência e 
estrutura atômica
A atividade experimental foi realizada
no dia 16 de outubro de 2019, com duração
de duas horas-aula, durante uma aula
prática abordando o modelo de Bohr. O
experimento proposto foi realizado pelos
alunos da turma 1° ano C no laboratório de
Química e posteriormente foi apresentado
na feira de ciências do colégio.
Tendo em vista a escassez de
possibilidades na literatura, ao se tratar de
experimentos envolvendo o ensino de
modelos atômicos, é necessário que o
professor busque meios que possibilitem o
ensino-aprendizagem de conceitos
abstratos como o modelo atômico de Bohr,
para que se possa mostrar a nível
macroscópico a questão da emissão de luz
resultante dos saltos quânticos, tornando-se
uma ferramenta importante para a
abordagem de conceitos que necessitam de
certo nível de abstração, como os modelos
atômicos.
Foto 1 -
Experimento
Fluorescência e
estrutura atômica
.
Muito dos materiais utilizados no
experimento faziam parte do cotidiano do
aluno sendo possível fazer uma relação de
como a química está presente na dia a dia
destes, seja na escola ou no meio onde
vive, ao associar o conhecimento cientifico
com o cotidiano do aluno foi possível
construir uma aprendizagem mais
significativa, que ganha sentido e formas
na construção do saber.
O experimento consistia em uma caixa
de madeira com abertura na frente,
materiais fluorescentes como sabão em pó,
casca de ovo marrom, água tônica, folha de
espinafre, entre outros e uma fonte de
excitação UV – A, no caso foi utilizado
uma lâmpada de luz negra. Tais materiais
na presença da radiação ultravioleta
mudavam a cor e os alunos ao realizar a
experimentação, por meio da observação
dos fenômenos, puderam explicar a
luminescência por meio do modelo de
Bohr.
Os alunos foram participativos e
demonstraram interesse em realizar a
atividade.
Atividade experimental –
Atravessando o gelo sem cortá-lo
O atividade proposta foi realizada
pelos alunos da turma 1° ano D no
laboratório de Química no dia 17 de
outubro de 2019, com duração de duas
horas-aula, e posteriormente foi
apresentado na feira de ciências do
colégio realizada no mesmo mês.
O experimento foi sugerido pelos
alunos da turma para abordar conteúdos
como a curva de fusão da água,
conteúdo este visto anteriormente em
sala de aula podendo explicar
fenômenos como por exemplo como as
geleiras conseguem se movimentar.
O experimento era composto por
dois pesos, cada um amarrado numa
extremidade de um pedaço de fio de
náilon, fio este colocado sobre um
bloco de gelo suspenso em um suporte
de madeira.
Os alunos com base nas observações
e utilizando o diagrama de fases da
água conseguiam explicar como
ocorriam os fenômenos questionados.
Foto 1 -
Experimento
dobre calorimetria
Foto 2 -
Revisão sobre
Bioquímica
Foto 2 -
Experimento
Atravessando o
gelo sem cortá-lo
Foto 3 -
Experimento
Atravessando o
gelo sem cortá-lo
Atividade experimental – Extrato de 
repolho roxo – Indicador ácido-base
A atividade foi realizada no dia 29 de
outubro de 2019 nas turmas 1° ano E e 1°
ano B, com duração de duas horas-aula em
cada turma. O experimento foi sugerido pela
professora da turma para auxiliar no
processo de aprendizagem sobre indicadores
ácido-base utilizando materiais presentes no
cotidiano dos alunos.
O indicador utilizado no experimento foi
o extrato de beterraba, pois não foi
encontrado repolho roxo. Entre as bases e o
ácidos utilizados estavam a soda cáustica
(hidróxido de sódio), limão (ácido cítrico),
vinagre (ácido acético) e o ácido muriático (
ácido clorídrico). Tanto o extrato como todo
o procedimento experimental foi realizado
pelos alunos, no qual os mesmo por meio
das evidências observadas conseguiram
identificar quais compostos tinha caráter
ácido e quais tinham caráter básico e quais
as importâncias de saber identifica-los.
Foto 1 -
Experimento
dobre calorimetria
Foto 2 -
Revisão sobre
Bioquímica
Foto 4 -
Experimento
Extrato de repolho
– Indicador ácido-
base
Foto 5 -
Experimento
Extrato de repolho
– Indicador ácido-
base
Aula de revisão sobre Gases
A revisão foi feita no dia 17 de dezembro
de 2019 nas turmas 1° ano B, 1° ano E, 1° ano
C e 1° ano D, com duração de uma hora-aula
em cada turma. A revisão foi realizada por
meio de exercícios abordando a Lei de Boyle,
Lei de Charles e Gay-Lussac, Lei de Charles,
Lei dos Gases Ideais e Misturas Gasosas
(pressão parcial).
Os exercícios tinham como tema “As
trocas gasosas na respiração”, tema este
apresentado também antes dos exercícios por
meio de um texto e ilustrações. Os alunos
puderam responder em dupla e após resolução
das questões as respostas foram discutidas
com os demais colegas e a estagiária
proporcionando uma comunicação entre
alunos-alunos e alunos-professor, sendo o
professor o mediador.
CONCLUSÃO
Durante as aulas experimentais
os alunos demonstraram
empolgação e interesse em
participar, uma vez que os
experimentos seriam expostos pelos
mesmos na feira de ciências
realizada no colégio no mês de
outubro. A experimentaçãocontribui para o processo de
aprendizagem dos alunos,
principalmente dos conteúdos que
necessitam de certa abstração por
parte deles.
Durante a atividade de revisão
todos os alunos participaram e
interagiram entre si o que tornou a
aula mais dinâmica e descontraída.
Avaliação final da professora
O professor da disciplina permitiu o aproveitamento das
atividades do PIBID para o estágio supervisionado. Antes de
iniciar qualquer atividade, foi conversado com a professora
como seria o estágio no colégio e a mesma aceitou, mas a
avaliação não foi realizada, pois a professora se negou a
preencher alegando não constar na ficha de avaliação entregue
que as atividades realizadas eram atividades do PIBID,
contudo a avaliação era para o estágio, sendo assinado apenas
a ficha de acompanhamento.
Bibliografia
LÜDKE, M. Universidade, escola de educação básica e o
problema do estágio na formação de professores. REVISTA
BRASILEIRA DE PESQUISA SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE ,
Belo HORIZONTE , v. 01, p. 95-108, 2019.