Importância do Ensino da Cultura Indígena na Educação Infantil

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A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA CULTURA INDÍGENA NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA ESCOLA VELÁRIO SUCURI’Y DA ALDEIA DE MARACAJU-MS 	Comment by Terezinha: Elisler, notei que no seu título, problema, objetivos está para descrevermos sobre a importância do ensino da cultura.Mas no decorrer da correção, vejo que você perguntou sobre como é o ensino e seus desafios. Dessa forma você precisa definir.Se for importância as perguntas realizadas não possuem validade, pois essas não falam sobre importância.Agora se for como é o ensino e seu desafio, deve retirar do título, problema e objetivo a importância.Solicito máxima atenção, pois desejaria marcar a sua defesa essa semana, mas diante disse não será possível.Ajuste até amanhã a noite e reenvie.
TURIBA, Elisler Martins 
LIMA, Terezinha Bazé de
RESUMO: O tema abordado nesta pesquisa foi a importância da cultura na educação infantil na Escola Indigena Velário Sucuri’y em Maracaju-Ms. Assim o problema apresentado foi: Qual a importância do ensino da cultura indigena na educação infantil? O objetivo da pesquisa é mostrar, verificar e descrever o ensino da cultura na educação infantil, avaliar como ocorre o processo do ensino dentro da sala de aula por meio de coleta de dados. A experiência foi desenvolvida na Escolas Indigena Velário Sucuri ́ y localizado no município de Maracaju-MS, onde uma entrevista com os professores da educação infantil do Pré ao 2º ano, no período de 18 a 21 de outubro de 2021. Ao desenvolver a experiência, buscamos entender como os alunos lida com a disciplina e como encara dentro da sala de aula e quais metodologia os docentes usam para o ensinar. No processo de investigação, foram analisadas uma perspectiva qualitativa a fim de compreender e avaliar o processo do ensino da cultura dentro da sala de aula e entender quais são os desafios enfrentados pelos professores nesta disciplina. O referencial teórico teve como objetivo, o melhor esclarecimento do assunto, com estudos realizados por especialistas no assunto como Santos(2018) e Gil(2006), entre outros. O aprofundamento teórico trouxe como reflexão a grande importância da valorização da cultura desde a educação infantil e prosseguir com o desenvolvimento até o ensino médio, para que a cultura não em si não enfraqueça ao longo do tempo. Os resultados mostraram que o ensino fortalece os conhecimentos adquiridos em sala de aula, onde a desenvoltura de cada um é notório, mas que há muito a ser feito ainda até que chegue a um ponto onde a cultura seja mais forte dentro e fora da escola, pois a resistência de algumas crianças em certos pontos ainda tem de ser superadas, mas que um grande passo foi dado para chegar a tamanha façanha dentro da escola. Pesquisas revelam que o ensino da cultura e a diversidade cultural fortalece muito o respeito e o reconhecimento das mesmas dentro de uma cultura para a outra.
Palavras-Chave: Cultura, Educação Infantil, Ensino da Cultura.
ABSTRACT: The theme addressed in this research was indigenous culture among early childhood education at the Indian school Velário Sucuri ́ y in Maracaju-Ms. So the problem presented was: What is the importance of teaching indigenous culture in early childhood education? The objective of the research is to show, verify and describe the teaching of culture in early childhood education, to evaluate how the teaching process takes place in the classroom through data collection. The was developed at Escolas Indigena Velário Sucuri ́ y located in the municipality of Maracaju-Ms, where an interview with teachers of kindergarten from pre to 2nd grade, from 18 to 21 October 2021. understand how students deal with the discipline and how they face it within the classroom and what methodology teachers use to use it. In the research process, a qualitative perspective was analyzed in order to assess and evaluate the process of teaching culture within the classroom and understand the challenges faced by teachers in this discipline. The theoretical framework aimed to better clarify the subject, with studies carried out by specialists on the subject such as Santos (2018) and Gil (2006), among others. The theoretical deepening brought as a reflection the great importance of valuing culture from early childhood education and continuing with development in high school, so that culture itself does not weaken over time. The limited results that teaching strengthens the knowledge acquired in the classroom, where the resourcefulness of each one is notorious, but there is still a lot to be done until it reaches a point where a culture is stronger inside and outside the school, for the resistance of some children at certain points has yet to be overcome, but a great step has been taken to reach such a feat within the school. Research reveals that teaching culture and cultural diversity greatly strengthens the respect and recognition of them within one culture to another.
Keywords: Culture, Early Childhood Education, Teaching of Culture.	Comment by Terezinha: Ajuste conforme correções acima no resumo.
INTRODUÇÃO
A importância do ensino da cultura indígena na educação infantil na escola indígena Velário Sucuri’y da aldeia de Maracaju-MS, o objetivo da pesquisa é mostrar, verificar e descrever a importância do ensino da cultura indígena na educação infantil, a escolha do tema foi pela necessidade de entender de como ocorre o ensino da cultura dentro da sala de aula na educação infantil.
O motivo da escolha do tema é mostrar que a cultura indígena é rica para que o ensino na educação infantil possa conhecer, cultivar e guardar os seus próprios costumes e tradição e valorizar a sua cultura. Muitos dos costumes e crenças que temos hoje são heranças dos antepassados, que na cultura indígena faz-se necessário o resgate de alguns costumes que foram esquecidos, como contos, histórias e cânticos da cultura nativa, que aos poucos está sendo esquecidos, para que isso não ocorra é necessário desenvolver desde o início para que possa se consolidar ainda mais quando forem adultos e valorizar-lo sem deixar de lado os costumes, mesmo com influência dos não índios.
E entender, explicar e responder qual a importância do ensino da cultura indígena na Educação Infantil na Escola Velário Sucuri`y da Aldeia de Maracaju- MS? compreender o ensino da cultura por parte dos docentes e alunos e os desafios encontrados por eles para superar esses desafios.
O ensino em uma escola indígena ela é diferente das escolas das cidades, os conteúdos de ensino são feitos pela própria escola, pois o ensino da cultura é de extrema importância e cabe aos docentes ensiná-los de maneira que possa levar consigo esses ensinamentos e compartilhar com outras pessoas próximas ou paras as novas gerações.
Nos dias atuais vários alunos e pais ainda desconhece os reais motivo das datas comemorativas do calendário em relação ao dia do índio e dia internacional dos povos indígenas, alguns ainda acredita que isso é perda de tempo para os filhos aprender na escola, porém isso é uma forma de fortalecer a as informações e conhecimento sobre cultura dentro e fora da escola.
A importância de descrever sobre a cultura indígena é mesma coisa que viajar no passado, tantas coisas tem para se aprender e a ensinar e por isso que a escola indígena na questão do ensino, ela distingue das demais escolas das cidades, não importa o lugar sempre será diferenciada, basta estar bem informado sobre o assunto, mesmo sendo ou não sendo um docente indígena. 
1. CULTURA INDIGENA
A cultura indígena é uma forma de definir os povos indígenas originários do Brasil, ela consiste em crenças, valores, costumes e modo de vida de cada tribo, não existe somente uma cultura que define todas as existentes no Brasil, elas são divididas em etnias e línguas diferentes.
Segundo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas(IBGE, 2011) existem 305 etnias diferentes e 274 idiomas espalhados pelo Brasil, umas das línguas mais faladas por todos para se comunicarem com todas as etnias sem pode aprender a outra língua materna é o português, essaque por sua vez facilita a comunicação entre ambos os lados tanto com os não indígenas e indígenas de outras tribos e ela pode se apreender nas escolas ou com os ensinamentos dos pais desde criança e todos os indígenas literalmente são bilíngues desde o nascimento.
As características dos povos no geral são as mesmas a valorização do contato com a natureza, coleta de frutas, pescas, fabricação de artesanatos e plantios de batatas doces, mandiocas e plantas medicinais, isso antes da aculturação indígenas, mas que ainda esses valores seguem firmes no DNA e na cultura indígena.
Os costumes são muito ligados as sabedorias dos anciões são eles que tem mais sabedorias e experiência de vida, pois eles sabem como tratar a natureza, o que fazer para fazer a manutenção das florestas e retirar apenas o necessário da mata, pois como uma empresa a floresta e a água também precisa de uma manutenção especial, são sabedorias passadas pelos os mais sábios da comunidade cada etnia possui um ancião dentro da sua aldeia para aconselhar o pajé e os mais novos.
Os pais e avós são responsáveis por transmitir aos seus filhos ou netos, desde a mais tenra idade, a sabedoria aprendida de seus ancestrais. Assim, as crianças desde cedo vão aprendendo a assumir desafios e responsabilidades que lhes permitam inserir-se na vida social e o fazem, principalmente, por meio da observação, da experiência empírica e da auto-reflexão proporcionados por mitos, histórias, festas, cerimônias e rituais realizados para tal fim. Os bons exemplos dos pais, dos irmãos mais velhos e dos líderes comunitários são fundamentais para o desenvolvimento do caráter, das atitudes, dos comportamentos, das virtudes e das habilidades de uma pessoa, indispensáveis para a vida individual e boa convivência social. (LUCIANO, 2006, p 130).
A etnia guarani que tem em sua grande maioria na região sul e Centro Oeste, são uma etnia muito ligado a cultura, leva a sério quando o assunto é os valores das crenças e da cultura, pois a primeira língua a se aprender é a língua materna pois já é uma regra própria da cultura e o pajé (cacique) leva a sério esses valores passados de geração em geração e só depois vem o português e o ensino na escola também não é diferente, principalmente na educação infantil onde os alguns pequeninos nem sequer falam o português, só algumas crianças falam ou que entendem, a cultura em si são extremamente valorizados dentro da comunidade os grandes espelhos para os alunos tanto para a aldeia são os professores, que inspiram outros a se tornarem um grande homem ou mulher dentro da comunidade para que no futuro possa carregar esse legado para os futuros alunos que virá a se tornar um novo membro da comunidade a honrar esse legado e repassar para as futuras gerações.
2. IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA CULTURA INDIGENA 
Ao longo da vida vivemos e aprendemos muitas coisas com os pais e nas atividades diárias, até chegar o momento de ir para a escola e assim também é uma rotina de muitas crianças indígenas onde a expectativa antes de ir para a escola é muito evidente, surgem perguntas que nem sabemos como respondê-las, mas que com o tempo as peças vão se encaixando.
O ensino da própria cultura como disciplina é umas das mais importantes nas escolas indígenas seja ela em qualquer lugar do Brasil é obrigatória essa aprendizagem desde as séries iniciais até o final do ensino médio, ela ressalta a importâncias da história dos antepassados, das características do seu povo, os mitos e das suas crenças e o modo de viver e sobreviver. Porém o ensino sobre a cultura quem pode transmitir e passar é apenas um indígena, ou seja, o docente tem que dominar o português e ser falante da língua materna, pois o ensino é diferente em todos os aspectos. O ensino indígena deve ser pensado como uma forma de inclusão sociocultural, pois, é o ensino de uma forma de cultura que precisa ser trazida à tona e tomada como evidente em meio a escola.
Com a promulgação da Constituição Brasileira de 1988, assegurou-se aos povos indígenas o direito à uma educação escolar diferenciada. Esta acontece pelo acesso aos conhecimentos universais, pelo uso da língua materna e pela valorização dos conhecimento e práticas tradicionais dos povos indígenas, que se materializa com calendários escolares adaptados às atividades do povo, no uso de material didático próprios e na docência de professores indígenas, membros de suas respectivas comunidades (BRASIL, 2002).
Antes de ensinar sobre a cultura indígena é preciso que se compreenda mais sobre a mesma, de forma que seja possível ensinar o conteúdo com certa eficácia. Porém para alguém ensinar sobre a cultura, deve ser um falante da língua, para atender as necessidades dos alunos durante a aula, pois nem todos falam o português nessa fase da educação, mas se desenvolve com decorrer das aulas e do ano.
Há também, a educação escolar indígena, que consiste nos processos de transmissão e produção dos conhecimentos não-indígenas e indígenas. Percebe-se que se tornou necessário o aprendizado de conteúdos universais a fim de responder às novas demandas geradas pela sociedade global. Para isso, a educação escolar indígena utiliza-se de uma instituição estabelecida pelos colonizadores: a escola. Inicialmente, os próprios povos indígenas desconsideravam a ideia de possuir esse tipo de educação, possuindo desconfiança e repulsa a partir da visão de que esta seria um modo de aculturação. Porém, diante das necessidades atuais, houve a percepção de que a educação escolar poderia ser uma forma de manter e transmitir a cultura, além de conquistar a cidadania e os direitos, fortalecendo a identidade indígena EDUCERE (2013).
Alguns fatores leva também o aluno a ter algumas dificuldade muitas das vezes sempre em uma escola indígena, quando o tema é a cultura cada docente de cada disciplina tem como objetivo apresentar algum trabalho a respeito do tema, seja ela histórias, desenhos, danças, teatro e entre outras criatividades que cada professor(a) pode apresentar e dentro desse contexto, alguns alunos não domina muito a língua portuguesa tem dificuldade em falar ou entender o que o docente fala ou orienta para fazer, nesse caso fica difícil para ambos os lado e recorrer para a direção é a única solução, e as crianças têm muito medo quando são chamados para a diretoria, isso se torna algo que meio que incomoda o aluno, vendo que ele pode ir para a direção toda as vezes que aquele professor(a) vem para a sala, outro fator é a dos pais que acha que o filho(a) não precisa estudar sua própria cultura que é uma perda de tempo, pois eles estão ali para estudar conteúdos relacionados a outros assuntos e outro fator é o ensinamento da língua portuguesa desde o nascimento para os filhos, é errado? sim e não, essa é a resposta mais aceita, pois sim porque ela permite a comunicação rápida entre docente e discente e não porque alguns os considera como falta de respeito com a cultura e quem fala o português e apenas os não índio e quem não quer falar e aprender a língua que faz parte da cultura, tem de morar na cidade e viver como não índio.
É perceptível que atualmente, diversos brasileiros possuem compreensão errônea e equivocada de que os indígenas não possuem qualquer forma de educação. Entretanto, é fundamental entender que, a educação tradicional indígena, que se refere aos processos de socialização e transmissão e produção dos conhecimentos indígenas, é baseada na oralidade, na qual cada indivíduo aprende com os pais e avós, os conhecimentos referentes à sua cultura. Torna-se então, desnecessário a presença de um professor, já que se houvesse, estaria desqualificando a atuação dos sujeitos mais velhos que compõem a comunidade indígena EDUCERE (2013).
As diversas culturas presentes no nosso Brasil é um tema que precisa ser explorado na educação infantil. Sugestões e opiniões pedagógicas que realmente visam valorizar e desenvolver essas culturas muito ricas, uma delas é a cultura indígena que precisa de uma atenção especial, mas há obstáculos como a exclusão, a discriminação,ao racismo e ao preconceito que vem por parte das sociedades não indígenas. Na educação infantil, os profissionais têm a responsabilidade de realizar projetos que visem aceitar e respeitar raça, gênero, crenças, diferenças étnicas ou culturais. E o dia do índio não é apenas na chegada das datas comemorativas e sim todos os dias.
3. DESAFIOS DO ENSINO DA CULTURA INDIGENA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A educação infantil na escola indígena ela é diferenciada, pois traz consigo hábito que fazem parte da cultura, que somente o docente falante da língua pode entender e atender a sua necessidade, contudo o ensino da cultura traz consigo desafio que ainda permeiam desde o início da alfabetização dos indígenas que a interferência dos modos de ensino dos brancos(não indígenas), que insistia em uma educação onde tinha que usar os mesmo métodos de ensino dos deles, porém isso não se aplica e não se aplicava, pois o ensino em si tem que ser diferente em termos de início da alfabetização e letramento.
RCNEI (1998):
Os princípios contidos nas leis dão abertura para a construção de uma nova escola, que respeite o desejo dos povos indígenas por uma educação que valorize suas práticas culturais e lhes dê acesso a conhecimentos e práticas de outros grupos e sociedades. Uma normatização excessiva ou muito detalhada pode, ao invés de abrir caminhos, inibir o surgimento de novas e importantes práticas pedagógicas e falhar no atendimento a demandas particulares colocadas por esses povos. A proposta da escola indígena diferenciada representa, sem dúvida alguma, uma grande novidade no sistema educacional do país, exigindo das instituições e órgãos responsáveis a definição de novas dinâmicas, concepções e mecanismos, tanto para que essas escolas sejam de fato incorporadas e beneficiadas por sua inclusão no sistema, quanto respeitadas em suas particularidades (RCNEI, pág. 34).
De acordo com Santos (2018), compreender a prática docente no ensino da língua materna sobre a cultura não é uma tarefa fácil. O desafios e pensar em uma escola que possa formula recomendações pedagógicas a partir das particularidades da cultura indígena e das particularidades das pessoas que vivem nesse espaços com outras culturas e além disso, é preciso reconhecer que pode haver crianças indígenas que são falante da língua materna e umas outras em português, cujo o ensinamento cabe aos pais escolherem e por isso os desafios para um professor(a) é maior, pois o docente tem de domina as duas línguas para ensinar, alfabetizar e letrar. Leva essa dupla língua e a cultura se espalha da família para a escola e traz maus hábitos e incoerências nos vocabulários e isso implica na hora de corrigir essas lacunas deixadas pelos ensinamentos de forma não formal por parte dos pais. Isso diminui o espaço dentro da educação infantil e garante que a professora e a criança tenham contato de forma distintas de comunicação com cada aluno, isso permite a divisão dentro das salas de aula, tornando o modo de ensinar dividida, por esses motivos que o ensino dentro da escola indígena na educação infantil é diferenciada.
Um dos desafio que é presente na escola indígena e a questão religiosa, pois existem situações onde ocorre divisão dentro da comunidade escolar e isso tem interferido o ensino da cultura dentro da sala de aula, o que ocasionava isso era a falta de comunicação entre esses dois lados, pois o que adianta ser indígena e não saber da sua própria história ou seja é uma lógica que os dois lados entenderam e apesar de tudo o ensino em si, requer a participação dos alunos e mesmo assim os alunos que ainda estão na fase de aprender e se desenvolver deixam de lado e faz questão de participar da aula e isso para alguns dos pais é uma afronta para a sua religião, que por sua vez torna as coisa um pouco complicadas, pois implicam na aprendizagem dos alunos e dos filhos e ele tem que entender que em uma escola indígena o ensino cultura é indispensável.
O ensino da cultura envolve cânticos (músicas indígenas), danças, teatros, desenhos e pinturas indígenas, pois na semana dos índios comemorado nos mês de abril, a escola expõe os trabalhos feitos por cada classe e são uma semana repleto de aprendizagem e conhecimentos que mostra o quanto os alunos aprenderam sobre sua cultura e desenvolvem o que já sabem.
 Não é possível falar de crianças, indígenas ou não-indígenas, sem que reflitamos sobre a infância, como um dos períodos essenciais do desenvolvimento humano, a infância não é apenas uma fase da vida, “a infância é o tempo de ser criança” (Brasil, 2005).
“A nova LDB menciona de forma explícita a educação escolar para os povos indígenas em dois momentos. Ela aparece na parte do ensino fundamental, no artigo 32, estabelecendo que este será ministrado em língua portuguesa, mas que será assegurado às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem”. Ou seja, reproduz-se aqui o direito inscrito no Capítulo 210 da Constituição Federal.
O desafio não está apenas no modo de ensino da cultura, mas a uma séries de fatores que implica certos problemas que dificultam para não serem resolvidos, porém essa é uma etapa que a escola sempre resolve, pois o próprio projeto político pedagógico da escola é diferente, pois cada etapa do ensino é um desafio que é difícil de ser alcançado, um dos desafio atualmente na escola indígena e a questão da religião que estão dividindo a classe, ou seja de um lado um professor(a) ensinando sobre a cultura e de outro a resistência de alguns em estudar por fazer parte de uma religião cristã que não permite ou que não aceita estudar aquela disciplina, isso tem causado problemas nas escolas com a diretoria, mas que com uma diálogo foram entendendo o real motivo de serem estudados essa matéria, pois estudar a cultura envolve cânticos, pintura e desenhos em guarani (Língua Tradicional), essa é uma das formas de valorizar e entender a identidade, a cultura e a própria história.
4. COLETA DE DADOS E RESULTADOS 
Foi realizada a entrevista, na Escola indígena Velário Sucuri’y da aldeia de Maracaju-MS, realizamos uma entrevista com as professoras regentes da unidade escolar na Educação Infantil, com a finalidade de averiguar como vem sendo trabalhado a questão da Cultura Indígena, e verificar a importância do ensino da Cultura Indígena na Educação infantil.
Segundo a professora entrevistada A, comenta que ( A questão do ensino da cultura na minha disciplina não é um problema, mas o grande desafio de um(a) docente não indígena e a questão da comunicação por parte tanto dos alunos e professor que dificulta a troca de informações, quando um aluno me perguntava ou queria me pedir algo eu não entendia nada e toda hora tinha que chamar a monitora de pátio que também era indígena para saber qual que era necessidade do aluno e até eu entender e me adaptar levou bastante tempo, só uns alunos falava o português e eles me ajudava e muito, na semana do índio eu não tinha umas ideias ainda, mas eu perguntava a sala o que eles queriam fazer uns queria dançar, outros cantar e outros desenhar e então eu juntava as peças e fazia um planejamento que facilitava para mim e para os alunos, leva tempo para se adaptar mas o tempo passa e logo você já percebe que está interagindo e entendo o que os alunos queriam me falar e assim vejo que é importante o ensino da cultura fortalece a cultura e os valores que eles tem dentro da comunidade, apesar deles não perceber mais ao falar dois idiomas é um privilégio que são para poucos comenta a professora), esse relato foi feito durante a pesquisa em sala de aula de educação física juntamente com a professora, a metodologia utilizada foi mais os desenhos impressos, colorir desenhos e desenhar por conta da pandemia e para que os alunos não pudesse sair da sua mesas ou emprestar objeto com outros colegas, assim manter o distanciamento de dois metros para que não ocorra a aglomeração dentro da sala de aula.	Comment by Terezinha: Elisler, pense comigo: a sua pesquisa é para ver a importância da educaçãoindígena, ok. Mas a resposta da professora é sobre desafio, mas você não quer ver desafio, você quer ver importância. Agora se for permanecer desafio, tem que alterar todos os locais que descrever sobre a importância, como no problema, no objetivo, no título.Reveja.
Outra entrevistada foi a professora B, regente do 3º a 5º ano do ensino fundamental que também comenta sobre os desafio do ensino da cultura, um dos desafio comenta a professora( que a falta de materiais impede muita das vezes o desenvolvimento dos trabalhos dentro da sala de aula, pois usar todo o pouco material que tem em um semestre é difícil já que não podemos pedir para os alunos trazerem, mas sempre nos os professores damos aquele jeito brasileiro para desenvolver o nosso trabalho), ressalta a professora durante a entrevista, umas das metodologia utilizada foi a confecção de pulseira de sementes feito a mão, desenhos e confecção de cocares de papel, pois fazer uma atividade que seja individual é mais viável nesse tempo de pandemia e para manter o distanciamento.
A educação escolar indígena tornou-se uma das maiores preocupações relacionadas à luta dos indígenas em garantir seus direitos, porém, sempre possuindo diversas críticas referentes aos processos pedagógicos adotados pela escola formal. Várias questões são destacadas, tais como a ausência de articulação entre a realidade do aluno indígena e da escola, já que geralmente o programa pedagógico é inadequado ao que o educando vivencia cotidianamente. Percebe-se que não há supervisão pedagógica eficaz nas escolas, além da dificuldade de permanência dos professores nas comunidades indígenas, devido à ausência de moradias dignas, transportes, alimentação. Outra questão importante refere-se aos materiais didáticos, que além de serem insuficientes e inadequados, não seguem uma programação sistemática EDUCERE (2013).
Vale ressaltar que os indígenas estão muito preocupados com essa forma de educação atualmente, e esta forma de educação prioriza o conhecimento fora de sua realidade. Ensinar na área cultural significa respeitar os estilos de vida e as relações com a natureza. Se for uma educação que valorize o estilo de vida de todos, tenha regras específicas, tenha calendário próprio e todos tenham cursos elaborados com cuidado, então a educação diferenciada nas comunidades indígenas faz sentido (SANTOS, 2018).
5. METODOLOGIA 
Seguindo as premissas de Gil (2008, p. 26), a pesquisa em si pode ser compreendida como uma forma que se percorre, sendo o método de pesquisa científica entendido como “o conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos adotados para se atingir o conhecimento”. Neste sentido, as etapas que envolveram a seleção do trabalho trata-se de uma pesquisa descritiva qualitativa que consiste em participação em sala de aula sobre o assunto foram entrevistados a professora regente e a professora de educação física, os dados onde os autores utilizados foram, Gil (2008); Rosemberg (2006); Santos (2018).
Para que a entrevista pudesse acontecer, foram seguidos os protocolos de segurança da ANVISA (Agência Nacional de Vigilância Sanitária), para uma maior segurança dos docentes durante este grande momento que estamos enfrentando, que é essa pandemia da covid-19, mas que foram seguidos de forma muito rígido para que ocorresse bem esse momento.
As perguntas foram as mesmas para cada uma delas, como é a cultura indigena dentro da sala de aula? Como é o ensino da cultura na educação infantil? Como é o ensino da cultura dentro da escola? Quais são os desafios do ensino?	Comment by Terezinha: Elisler na resposta das professoras você coloca desafio, veja se questionou desafio ou importância?Se foi importância deve ver as respostas sobre desafio.Se foi desafio, tem que alterar, os locais que você descrever que deseja ver a importância, como título, problema, objetivo.	Comment by Terezinha: Reveja acentuação.
Os protocolos foram: uso de máscaras, distanciamentos de dois metros, higienização da sala da entrevista, das mãos e estar somente as três na sala para que ocorra as entrevista dentro dos protocolos exigidos pela ANVISA e os protocolos foram seguidos à risca, para combater os risco de contaminação com a doença.
Portanto, deve-se ressaltar que esta pesquisa foi realizada em sites confiáveis, como livros, Scielo e Google Acadêmico, que disponibilizam artigos, teses, monografias, artigos científicos e dissertações, que mostram que a realização de pesquisas bibliográficas é muito relevante.	Comment by Terezinha: Retire
 Quadro 1: Entrevista realizados com as Professoras regentes da Educação Infantil 
Professora A:
Professora B:
	1) Como é a cultura indigena dentro da escola ?
 Professora A: A cultura ela é evidente ao entrar na comunidade, são hospitaleiro e muito atenciosos, os alunos são muito recíprocos, a cultura ela vista de várias ângulos, pois dentro da escola temos de usar a cultura não indigena e a indigena, e isso é algo novo e o ambiente é diferente, a escola em contato com a natureza são algo que não se encontra em outros lugares, o ensino é diferente e nos sentimos desafiado por isso para dar o nosso melhor nessa escola, apesar de ter a experiência no ramo. 	Comment by Terezinha: Revise ortografia.Você fez quatro perguntas, mas não coloca sobre a importância.Vejo que será preciso retirar a importância e colocar como e o ensino da cultura e seus desafios.
 Professora B: A cultura não interfere no ensino e dentro da escola ela é mais desenvolvida com mais detalhes e com mais atenção, para que os alunos possa olhar com uma visão diferente em relação à sua cultura, o ambiente e a escola oferece isso, pois a cultura não muda por vir a escola, não, ela está na pessoa, nas histórias e a cultura e o que vivemos, falar na língua materna é a cultura, se pintar e da cultura e entre outras várias costume que são da cultura. 
 2) Como é o ensino da cultura na educação infantil?
 Professora A: Como são alunos que ainda não têm muito domínio e coordenação, eles ouvem história, cantam em guarani, pintam desenho e aprendem cuidados com árvores ao redor da escola e assim vão dando importância para os pequenos detalhes.
Professora B: O ensino ela consiste em aprender a ler em guarani e em portugues como números, vogais e consoante e assim desenvolver o hábito de ler e escrever mais para frente, ouvir histórias, mitos, desenhar e assim fortalecer o conhecimento pela cultura e assim aguçar as dúvidas e se aprofundar mais para frente sobre suas origens.
3) Como é o ensino da Cultura Indigena na escola ?
 Professora A: O ensino é em cima do que eles já sabem, porém com mais detalhes como histórias, danças, cânticos e ressaltar como é importante isso dentro da cultura e para eles futuramente e reforçar a valorização da língua materna e dos costumes. 
 Professora B: Cada professor usa um metodo, porem a finalidade e o mesmo a valorização e reforçar a importância da cultura dentro e fora da comunidade, um dos métodos utilizados foi a escrita em guarani(língua materna) como, números, sílabas e textos, pois isso reforça na valorização do costume de se comunicar entre os demais e ainda usar palavras que por muitas vezes até os alunos desconhecem por falar demais o portugues. 
4) Quais são os desafios do ensino?
 Professora A: Os desafios no primeiro momento são a comunicação que é em outra língua e depois vem a falta de materiais para o desenvolvimento do trabalho, como falta de data show, som, espaço de lazer como quadra para desenvolver um trabalho mais dinâmico como teatro e dança e entre outros materiais, mas nos damos aquele jeitinho brasileiro para prosseguir com as aulas para não parar e desenvolver a aula de jeito mais criativo, pois a aula tem de acontecer e os alunos aprender.
 Professora B: Um dos desafios da escola é não ter um espaço para o desenvolvimento de trabalhos mais dinâmicos, pois só na teoria os alunos se fatigam e a necessidade de sair para o prático é difícil, pois não há materiais para o trabalho, e a escola ajuda com que pode e por isso o ensino da cultura elaé mais na teoria, mas que esse meio que fadiga os alunos e repetir isso todo o ano é bastante chato, mas que os ares pode mudar, assim que a escola tiver uma quadra ou um espaço dinâmico. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este artigo teve como principal objetivo verificar a importancia do ensino da cultura indígena na educação infantil, que foi a necessidade de entender de como é o ensino da cultura, dentro da sala de aula, das escolas das cidades, os conteúdos de ensino são feitos pelas próprias escolas, pois o ensino da cultura é de extrema importância e cabe aos docentes ensiná-las de maneira que possa levar consigo esses ensinamentos e compartilhar com outras pessoas próximas ou para as novas gerações. 	Comment by Terezinha: Defina se é importância ou descrever como é o ensino da cultura indígena e seus desafios
A importância de descrever sobre a cultura indígena é mesma coisa que viajar no passado, tantas coisa tem para se aprender e a ensinar e por isso que a escola indígena na questão do ensino, ela distingue das demais escolas das cidades, não importa o lugar sempre será diferenciada, basta estar bem informado sobre o assunto, mesmo sendo ou não sendo um docente indígena. 
Constatou-se pela pesquisa, que na escola Indígena Velário Sucuri’y, a cultura indígena é uma forma de definir os povos indígenas originários do brasil, ela consiste em crença, valores, costumes e modo de vida que cada tribo, não existe somente uma cultura que define todas as existentes no brasil, elas são divididas em etnias e línguas diferentes. 	Comment by Terezinha: Letra maiúscula, já pedi correção
Todos os teóricos em que foi embasada esta pesquisa, segue a mesma linha de raciocínio, que ensinar a cultura indígenas é preciso que se compreenda mais sobre a mesma, de forma que seja possível ensinar o conteúdo com certa eficácia. Porém, para alguém ensinar sobre a cultura, não é qualquer professor(a) que ensina, tem que ser um falante da língua, para atender as necessidades dos alunos durante a aula, pois nem todos falam o português nessa fase da educação, mas se desenvolvem com decorrer das aulas e do ano. 
O interesse pelo tema, surgiu a partir da observação de entender de como era o ensino da cultura dentro da sala de aula na educação infantil, que a cultura indígena, mostrando então o quão importante é inserir questões que envolvem a cultura indígena logo na educação infantil. Ensinar na área cultural significa respeitar os estilos de vida e as relações com a natureza.
REFERÊNCIAS	Comment by Terezinha: Coloque todas as referências
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
ROSEMBERG, Fúlvia. Educação infantil e povos indígenas no Brasil: apontamentos para um debate. Discutindo políticas de educação infantil, educação escolar indígena, p. 15-24, 2006.
SANTOS, Chirley Maria de Souza Almeida. O Centro de Educação e Cultura Indígena (CECI) da aldeia Tekoa Pyau (Jaraguá-São Paulo/SP): a cultura Guarani na escola de educação infantil e a atuação dos educadores indígenas. Revista Temporis [ação](ISSN 2317-5516), v. 18, n. 1, p. 99-111, 2018.
Ministério da Educação e Secretaria da Educação Fundamental, As leis e a Educação Escolar indigena, Programa Parâmetros em ação Educação Escolar Indigena. Brasília 2002.