Atividade Objetiva 3 projeto e pesquisa em educação

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Atividade Objetiva 3
· Entrega 23 nov em 23:59
 
· Pontos 1
 
· Perguntas 5
 
· Disponível 10 ago em 0:00 - 23 nov em 23:59 4 meses
 
· Limite de tempo Nenhum
 
· Tentativas permitidas 2
Instruções
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
Este teste foi travado 23 nov em 23:59.
Histórico de tentativas
	
	Tentativa
	Tempo
	Pontuação
	MANTIDO
	Tentativa 2
	3.029 minutos
	0,4 de 1
	MAIS RECENTE
	Tentativa 2
	3.029 minutos
	0,4 de 1
	
	Tentativa 1
	26 minutos
	0,4 de 1
Pontuação desta tentativa: 0,4 de 1
Enviado 4 out em 20:52
Esta tentativa levou 3.029 minutos.
 
Pergunta 1
0,2 / 0,2 pts
Observe a imagem abaixo:
(Fonte: Disponível em: https://transpsicomotricidade.com.br/transbrincantes-nucleo-de-transpsicomotricidade-educacional-e-clinica (Links para um site externo.). Acesso em: 28 mai 2021.
 
Considerando essa imagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A transdisciplinaridade é uma fase do conhecimento no qual impera o ecletismo e propensão ao diálogo.
PORQUE
II. A transdisciplinaridade permite a flexibilidade e comunicabilidade entre as disciplinas.
 
A respeito das asserções, assinale a opção correta: 
Resposta correta
  
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
 
  
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
Você respondeu
  
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
 
A alternativa está incorreta, pois as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, pois a transdisciplinaridade caracteriza como o momento no qual ocorrem diálogos sem divisões entre as disciplinas, algo utópico, mas com possibilidade de ser alcançado.
A asserção II é uma proposição verdadeira, pois o modelo transdisciplinar denota mais flexibilidade e comunicação entre as áreas. As disciplinas unidas e descaracterizadas sozinhas não compreendem a dimensão da transdisciplinaridade.
  
As asserções I e II são proposições falsas.
 
  
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 
 
Pergunta 2
0,2 / 0,2 pts
Observe a imagem abaixo:
(Fonte: Disponível em: https://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/ (Links para um site externo.). Acesso em: 28 ma. 2020)
 
De acordo com a imagem, o que é interdisciplinaridade?
 
Correto!
  
É uma forma de congregar saberes e determinar a comunicação entre disciplinas.
 
A alternativa está correta, pois interdisciplinaridade significa que todas as disciplinas incorporaram os efeitos resultantes de várias especializações, significa ainda, utilizar metodologias e técnicas de outras disciplinas para haver integração e convergência após comparação e centralização das partes envolvidas.
  
É uma forma de justapor as disciplinas, sem dar evidência às relações que podem existir entre elas.
 
  
É uma forma de conhecimento na qual não há divisões entre as disciplinas.
 
  
É uma forma de interação entre as disciplinas de modo que suas finalidades fiquem preservadas.
 
  
É uma forma de organizar temas circunscritos em determinada área do conhecimento
 
 
Pergunta 3
0,2 / 0,2 pts
Leia o texto abaixo:
 
“A origem da multidisciplinaridade encontra-se na ideia de que o conhecimento pode ser dividido em partes (disciplinas), resultado da visão cartesiana e depois cientificista na qual a disciplina é um tipo de saber específico e possui um objeto determinado e reconhecido, bem como conhecimentos e saberes relativos a este objeto e métodos próprios. Constitui-se, então, a partir de uma determinada subdivisão de um domínio específico do conhecimento. A tentativa de estabelecer relações entre as disciplinas é que daria origem à chamada interdisciplinaridade”.
 
(Fonte: Disponível em: https://www.educabrasil.com.br/multidisciplinaridade/ (Links para um site externo.). Acesso em: 28 dez. 2021.
 
Considerando o texto, avalie as informações abaixo:
I. Na perspectiva multidisciplinar há uma justaposição das disciplinas, sem haver ação sistematizada entre elas.
II. Na perspectiva multidisciplinar há uma correlação entre as disciplinas, sem haver ação sistematizada entre elas.
III. Na perspectiva multidisciplinar há articulação entre as disciplinas, sem haver ação sistematizada entre elas.
 
É correto o que afirma em:
  
II, apenas.
 
  
III, apenas.
 
  
II e III, apenas.
 
Correto!
  
I, apenas.
 
A alternativa está correta, pois apenas a afirmação I é verdadeira.
A afirmação I é verdadeira, pois na visão multidisciplinar há uma “justaposição” entre disciplinas, sem, necessariamente, haver um trabalho sistematizado de um grupo ou equipe. Nesse caso, a resolução de problemas agrega informações de outras áreas do conhecimento sem modificação ou enriquecimento das disciplinas implicadas. Essa abordagem possibilita a análise de um objeto mediante diversas perspectivas, sem preocupação com métodos ou conceitos específicos de cada área (JAPIASSÚ, 1976). 
  
I e II, apenas.
 
 
Pergunta 4
0,2 / 0,2 pts
Leia o texto a seguir:
 
“Plurisciplinaridade: Sistema de um só nível e de objetivos múltiplos; cooperação, mas sem coordenação; há troca entre elas, ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo objeto em várias disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade ainda é “multidisciplinar””.
 
(Fonte: Disponível em: http://www.portal.cps.sp.gov.br/ (Links para um site externo.). Acesso em: 28 ma. 2021.
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
  
A pluridisciplinaridade caracteriza-se somente pela maior articulação entre disciplinas.
 
  
A articulação entre as disciplinas, por si só, configura pluridisciplinaridade.
 
  
Conservar os objetivos primordiais das disciplinas é a finalidade da pluridisciplinaridade.
 
Resposta correta
  
A pluridisciplinaridade corresponde a uma articulação maior entre as disciplinas, porém conservando seus objetivos primordiais.
 
Você respondeu
  
A justaposição entre disciplinas corresponde à pluridisciplinaridade.
 
Esta alternativa está incorreta, pois a justaposição entre disciplinas não corresponde à pluridisciplinaridade.
É correto afirmar que na pluridisciplinaridade há relações entre as disciplinas, no entanto, cada uma preserva sua finalidade diante do todo com pequenos vínculos entre si. Nessa disciplinaridade, cada disciplina mantém seu escopo sem oportunizar grandes transformações.
 
Pergunta 5
0,2 / 0,2 pts
Leia os textos abaixo:
 
Texto I:
“Considerando a rede de informações na qual estamos imbricados mundialmente, o panorama internacional da evolução do ensino tem influenciado muito o quadro que vivenciamos aqui, no Brasil. Observa-se, hoje, internacionalmente, uma tendência importante para a constituição docente:  a preparação para esta profissão, considerada cada vez mais complexa, pois a transmissão dos saberes escolares e sua aquisição se veem confrontados com uma nova organização da sociedade e uma nova ordem de valores. O saber que antes era tido como unificado, promotor de ascensão social, hoje, se apresenta diluído, fragmentado”.
Fonte: GUIMARÃES, Mônica Narciso (Links para um site externo.); ARAGÃO, Ana Maria Falcão de. A construção de saberes em um processo de ensino e de aprendizagem de ciências: uma história para contar. ETD: Educação Temática Digital, v. 18, p. 250-268, 2016.
 
Texto II:
“Com uma clara perspectiva cognitivista, Shulman pretende categorizar os conhecimentos utilizados pelo professor ao transpor os conteúdos disciplinares para o aprendiz. Ainda no interior dessa perspectiva, alguns anos mais tarde, Shulman amplia seu quadro interpretativo, detalhando um modelo de ação e raciocínio pedagógico. Como todo modelo, esse também não pode ser tomado como a expressão literal da realidade ou como passos rígidos a serem seguidos. Entretanto, este é um risco se pensarmos em sua utilização em uma iniciação profissional, por exemplo.  Isso porqueno início da docência muito provavelmente ainda não temos elementos para problematizar as etapas ou fases propostas, tornando a compreensão do modelo algo extremamente teórico e abstrato.  Um risco que corremos quando modelamos uma ação ou estratégia humana é o de propor-lhe uma receita, algo que possa ser repetido para facilitar sua execução ou minimizar-lhe os erros. Um modelo de ação pedagógica não deixa de ser um modelo de ação humana e por essa razão tende a se tornar asséptico com relação às diferentes estratégias possíveis, incluindo aquelas que são imprevistas ou impensadas em um dado momento da história de vida daquele professor. Não podemos pensar, por exemplo, que serão eliminados os acasos, os recuos ou retrocessos, ou seja, fatores que interceptam a ação docente. Muitas vezes, a despeito deles, a aprendizagem ou o evento educativo ainda ocorre”.
Fonte: Disponível em https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8637514/12221 (Links para um site externo.). Acesso: 28 ma. 2021.
 
A interconexão entre as pessoas e a busca do conhecimento possibilitam abrir um extenso horizonte de perspectivas. Considerando os excertos avalie as afirmações abaixo:
I. Ao construir saberes pela pesquisa, o ser humano passa por uma desconstrução do que já está consolidado.
II. As possibilidades de construção de saberes pela pesquisa são ínfimas.
III. O saber está disponível nos livros, a pesquisa é um complemento.
 
É correto o que se afirma em: 
Você respondeu
  
I e III, apenas.
 
A alternativa está incorreta, pois apenas a afirmação III é verdadeira.
A afirmação III é verdadeira, pois a construção de saberes pela pesquisa exige uma desconstrução constante do que já está dado. Exige perguntar e buscar respostas em livros, artigos, teses e dissertações. Exige interação com o outro, conhecer o que ele já sabe sobre determinado tema.
A afirmação I é falsa, pois o saber não está disponível somente nos livros e a pesquisa não é apenas um complemento.
A afirmação II é falsa, pois as possibilidades de construção de saberes pela pesquisa não são ínfimas.
  
II, apenas.
 
Resposta correta
  
III, apenas.
 
  
I, apenas.
 
  
II e III, apenas.