ciclo 4 corrigida - 6 semestre Pedagogia Claretiano

Prévia do material em texto

25/11/2021 08:12 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040540 1/1
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 1 de 2
1 - [263319] A importância das metodologias para o ensino da leitura e da escrita é o que nos motiva a privile giar uma
discussão de caráter pedagógi co, no que se refere à organização didática da ação alfabetiza dora. Assim, no sentido de
promover ações que auxiliem as crianças a reconstruírem as propriedades do sistema alfabético, entendemos que três
momentos pedagógicos devam ter espaço garantido todos os dias no planejamento endereçado a uma classe de
alfabetização. Dessa forma, quais são esses três momentos pedagógicos:
a) Sondagem Diagnóstica, Intervenção e Reflexão Pedagógica.
b) Sondagem Diagnóstica, Sistematização e Intervenção Pedagógica
c) Reflexão metalinguística, Sistematização e Intervenção Pedagógica.
d) Sequências Didáticas, Sondagem Diagnóstica e Sistematização.
e) Sequências Didáticas, Sistematização e Intervenção Pedagógica.
Resposta da questão
A alternativa C é a correta.

© 2021 Claretiano - Rede de Educação
ALTERNATIVAS CORRETAS 
GRIFADAS EM AMARELO
Highlight
Highlight
25/11/2021 08:13 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040540 1/2
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 2 de 2
2 - [263320] Observe o caso: A professora re alizou a leitura compartilhada do livro “Você troca?” de Eva Furnari,
salientando as rimas entre as palavras, incitando os alunos a identificarem as semelhanças sonoras na posição final
(última vogal tônica). Em seguida, a professora apresentou aos alunos cartazes com as imagens do tex to e a escrita de
palavras-chave em letra imprensa maiúscula e também em letra cursiva. A análise se deu através da iden tificação das
letras iniciais, finais e das vogais das palavras, mas não se restrin giu a isso: a conta gem das sílabas e a comparação de
pa lavras quanto ao nú mero de sílabas foi também realizada. Veja a análise da professora feita com os alunos:
P: Aposto que vocês não viram uma coisa... O que mudou do TUTU pro TATU?
Cs: O U e o A
P: E aqui, o que mudou do PATO pro RATO?
Cs: O P e o R.
P: Olha TATURANA, o que acontece se eu tirar essa parte aqui? (esconde RANA).
Cs: TATU.
P: Muito bem! E se eu tirar essa outra parte? (esconde TATUR).
Cs: ANA.
P: Vamos ver outra palavra... essa aqui ó CHAPEUZINHO... quero ver quem encontra ou-tras palavras dentro dessa...
C: CHAPÉU, ‘sora!
P: Isso mesmo! Têm outras, vamos ver...
C: Só CHÁ também dá... (professora esconde as sílabas para todos visualizarem.)
P: Dá sim, e tem mais uma... bem pequenininha...
C: É PÉ, professora?
P: É, encontrou! Que gente esperta nessa turma!
Quais os conhecimentos mobilizados pelos alunos nesse momento de reflexão metalinguística:
I - Os dois primeiros pares de palavras que a professora selecionou para exploração (TU TU-TATU e PATO-RATO) levam
à produção de análises fonêmicas, ou seja, a consciência de que a troca de um fonema pode alterar o sentido de uma
palavra, produzindo outra totalmente diferente. Tal habilidade envolve o reconhecimento e a manipulação das me nores
(e complexas) unidades sonoras: os fonemas.
II - A proposta de encontrar palavras dentro de TATURANA e de CHAPEUZINHO possibili ta colocar em jogo habilidades
de consciên cia silábica, no que se refere ao reconheci mento e à manipulação da constituição das palavras por sílabas.
III - A identificação de ANA dentro de TATURANA e de PÉ em CHAPEUZI NHO relaciona-se a reflexões metalinguísti cas
mais sofisticadas, uma vez que pressu põem a decomposição das sílabas originais das palavras em outras. Em qualquer
um dos casos, o exercício de segmentação da cadeia proposto pela professora exigiu das crianças selecionar sílabas ou
conjunto de sílabas que correspondessem a outras pala vras.
IV - Os alunos também mobilizaram habilidades de consciência semântica – que diz respeito à reflexão acerca dos
significa dos das palavras – quando solicitados a rea lizar pareamentos entre sílabas ou conjunto de sílabas e sentido.
V - Essa atividade ocorre um jogo das (e entre as) palavras, estrategica mente arquitetado por uma professora que faz
boas intervenções e valoriza uma pos tura reflexiva e curiosa perante a língua em uma prática colaborativa entre os
alunos.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II, III, IV e V
b) II, III, IV e V
c) I, II, III e IV

25/11/2021 08:13 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040540 2/2
d) I, II, IV e V
e) I, III, IV e V
Resposta da questão
A alternativa A é a correta.
© 2021 Claretiano - Rede de Educação
25/11/2021 08:15 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040541 1/1
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 1 de 2
1 - [167236] Vimos que Parlebas (1981) classifica os jogos utilizando como critério a interação motriz com outros
jogadores e a relação com o meio. Levando-se em consideração esta classificação, assinale a alternativa que indica o
tipo de jogo cuja a lógica interna não exige a interação com outras pessoas.
a) Jogo Psicomotor.
b) Jogo Sociomotor.
c) Jogo em um meio estável.
d) Jogo em um meio instável.
e) Jogo em ambiente misto.
Resposta da questão
Os jogos psicomotores são aqueles cuja lógica interna não exige a interação com outras pessoas. Como exemplo
podemos citar jogos de repetição de movimento e controle do corpo.

© 2021 Claretiano - Rede de Educação
25/11/2021 08:16 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040541 1/1
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 2 de 2
2 - [254943] Durante uma das aulas de Educação Física, a professora Silmara observou que, na prática do jogo de
“Queimada”, seus alunos expressavam comportamentos que exacerbavam a disputa e a rivalidade entre os
participantes. No final da aula, ela solicitou que os estudantes discutissem e apontassem os fatores que dificultaram a
realização do objetivo do jogo. Após esta reflexão coletiva, eles chegaram à conclusão que o excesso de individualismo,
competitividade e desconfiança prejudicaram a dinâmica do jogo. Com a meta de alterar esta realidade, a professora
Silmara realizou modificações nas regras e adotou outras propostas de intervenção, em que privilegiou:
a) a liderança, a cooperação e a indiferença.
b) a amizade, a criatividade e a competição.
c) o respeito mútuo, a confiança e a solidariedade.
d) a seletividade, a diversão e a vitória.
e) o controle, a parceria e a alegria.
Resposta da questão
Por se tratar de um jogo, a “Queimada” sofreu adaptações nas regras para que atendesse a proposta pedagógica
estabelecida pela professora Silmara. Neste sentido, as alterações realizadas tinham como objetivo a contraposição aos
valores como “individualismo”, “competitividade” e “desconfiança”, proporcionando, assim, a vivência de outros como
“respeito”, “confiança”, “liberdade” e solidariedade.

© 2021 Claretiano - Rede de Educação
25/11/2021 08:17 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040542 1/1
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 1 de 2
1 - [160503] “Refere-se às expectativas dos usuários quanto ao conteúdo do texto e aos conhecimentos que já trazem
consigo sobre o tema. Esse princípio tem a ver com o grau de novidade e previsibilidade: quanto mais previsível, menos
informativo será o texto para determinado usuário” (GOMES, 2015, p. 142) 
O excerto anterior diz respeito a qual dos fatores de textualidade?
a) Intencionalidade
b) Situacionalidade
c) Intertextualidade
d) Informatividade
e) Aceitabilidade
Resposta da questão
Alternativa D

© 2021 Claretiano - Rede de Educação
25/11/2021 08:17 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040542 1/2
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 2 de 2
2 - [160500] Fundação Carlos Chagas (FCC) 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para as 5asa 8as séries do Ensino Fundamental, são estruturados por
Áreas. Cada um apresenta caracterização da área, objetivos gerais da área e para os ciclos; conteúdos da área e por
ciclo, critérios de avaliação e orientações didáticas. Além disso, incluem questões sociais na forma de temas
transversais. 
I. Os temas transversais podem se constituir em novas disciplinas com avaliações de desempenho, organizadas
curricularmente de forma seriada ou por ciclos. 
II. Os critérios de escolha dos temas transversais foram: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e a participação social. 
III. Além da indicação dos temas transversais gerais: Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Orientação
Social, há abertura para inclusão de temas locais. 
IV. O tema transversal Ética é chamado "transversal dos transversais" e seus conteúdos são: Respeito mútuo, Justiça,
Diálogo, Solidariedade. 
V. Transversalidade e interdisciplinaridade são sinônimos, na orientação curricular dos parâmetros. 
VI. A Transversalidade, quando adotada como modalidade curricular, pode substituir disciplinas do núcleo comum. 
Quanto a esses temas, são corretas apenas as afirmativas:
a) I, IV, V e VI
b) I, II e III
c) I, III e IV
d) II, III e IV
e) III, IV, V e VI
Resposta da questão
Alternativa D

25/11/2021 08:17 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040542 2/2
© 2021 Claretiano - Rede de Educação
25/11/2021 08:19 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040648 1/1
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 1 de 2
1 - [256082] O bullying, entendido como uma subcategoria do conceito de violência, pode se manifestar de diferentes
formas. Assim, é correto afirmar que:
a)
O bullying indireto envolve uma forma mais sutil de vitimização, englobando atitudes como
indiferença, isolamento, exclusão, difamação, provocações.
b) O bullying direto é semelhante ao indireto e somente envolve agressões verbais.
c) Os meninos praticam mais bullying indireto.
d) As meninas praticam mais bullying direto.
e)
Pode-se dizer que o número de agressões físicas aumenta em frequência, com a passagem da
infância para a adolescência, e as agressões indiretas diminuem.
Resposta da questão
Alternativa correta:O bullying indireto envolve uma forma mais sutil de vitimização, englobando atitudes como
indiferença, isolamento, exclusão, difamação, provocações. 
Há distinções entre bullying direto (agressões físicas e verbais) e indireto (são mais sutis - indiferença, isolamento,
provocações).
Os meninos tem mais atitudes de bullying direto, e as meninas de bullying indireto (por interferência provável de fatores
culturais de criação).
As agressões físicas tendem a diminuir com a idade, a as agressões indiretas tendem a aumentar.
 

© 2021 Claretiano - Rede de Educação
25/11/2021 08:19 Portal Educacional
https://portaleducacional.redeclaretiano.edu.br/provas/9040648 1/1
QO - Questões Online do ciclo 4 (Graduação EaD)
Questão 2 de 2
2 - [256085] Existem algumas características que marcam as crianças que são vítimas de bullying, sendo elas:
a) Somente a provocação pode ser uma característica da vítima
b) Somente a passividade é uma característica da vítima
c)
A passividade, o isolamento, e a inibição (são crianças mais quietas). Mas também podem ser
crianças provocativas, e que irritam e provocam as outras crianças
d) As crianças mais velhas tem mais chances de serem vítimas de bullying
e) As vítimas não sofrem consequências como depressão e suicídio
Resposta da questão
Alternativa correta: A passividade, o isolamento, e a inibição (são crianças mais quietas). Mas também podem ser
crianças provocativas, e que irritam e provocam as outras crianças

© 2021 Claretiano - Rede de Educação