PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Prévia do material em texto

ANHANGUERA EDUCACIONAL
 PEDAGOGIA
LARISSA NASCIMENTO DIAS
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
CAMPINAS
2021
LARISSA NASCIMENTO DIAS
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Projeto Educativo apresentado à Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da Atividade interdisciplinares do Projeto de vida e a Formação Integral dos Sujeitos do curso de Pedagogia.
CAMPINAS
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................... 4
DESENVOLVIMENTO ....................................................................................... 5
1.1 PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
1.2 APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA E SEUS PRINCIPAIS ASPECTOS
CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 14
REFERÊNCIA .................................................................................................. 15
INTRODUÇÃO
O presente trabalho abordará o protagonismo juvenil no contexto escolar e terá como tema: Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos. Assim sendo, essa produção textual, possibilitará a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, consolida a prática como um ambiente de reflexão.
Todavia, este trabalho desenvolve-se a partir de uma Situação-Problema, que perpassa a elaboração de um material explicativo sobre o projeto de vida, para ser apresentado aos professores do Colégio Estadual Clarice Lispector. Desse modo, apresenta-se nesta produção textual, uma fundamentação teórica a partir da análise de materiais, tais como: livros, artigos, documentos e vídeos, que abordam o projeto de vida e seus aspectos, a Base Nacional Comum Curricular e o Novo Ensino Médio, o protagonismo juvenil, o uso das metodologias ativas e ao final faz-se a apresentação do material explicativo sobre o projeto de vida, em slides.
Destarte, essa atividade tem por objetivo compreender os principais aspectos sobre o projeto de vida, promovendo o entendimento sobre os seguintes pontos: o papel ativo do jovem na sociedade hodierna em relação ao protagonismo juvenil, as atribuições dos professores em meio a realização do projeto de vida dos alunos, a importância e a viabilidade do uso das metodologias ativas na construção desse projeto, além de reconhecer, sobretudo, a relevância da formação integral do sujeito tanto para o âmbito profissional, quanto social.
A demais, explana-se a importância da realização desse trabalho, pois é fundamental que os profissionais que atuam na última etapa da educação básica (Ensino Médio), seja como docentes, coordenadores pedagógicos ou gestores, reflitam e compreendam o projeto de vida e seus aspectos, principalmente, no que se refere a importância da equipe pedagógica para a realização, de maneira viável, dessa atividade de formação.
1 DESENVOLVIMENTO
1.1 PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Em primeiro plano, cabe ressaltar que o projeto de vida é um processo de planejamento das ações e estratégias que o sujeito irá traçar para que suas metas e objetivos de vida possam ser alcançados. Nessa direção, Arantes e Klein (2016), enfatizam que, diante de um mundo imprevisível, instável e repleto de oportunidades, ter projeto de vida pode ser uma maneira de guiar-se, na busca por significados que são duradouros e capazes de transcender interesses imediatos e individualistas.
Vê-se, pois, que o projeto de vida se configura como algo de suma importância no planejamento das ações e escolhas de cada indivíduo e, por conta disso, essa atividade deverá estar presente, como componente curricular do NEM- Novo Ensino Médio. Sendo a Lei Federal 13.415, de 2017, responsável por mudança, pois esta prevê que “os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do estudante, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socio emocionais” (BRASIL, 2017).
Nesse sentido, vale ressaltar que essa reforma vem para alterar significativamente, esse etapa de ensino, já que as mudanças impactaram desde a carga horária, que será ampliada, até a maneira com o qual o processo educacional será realizado, uma vez que será preciso repensar o processo de ensino aprendizagem para que este seja mais atrativo, participativo e integrador, já que o modelo conteudista, mecânico e tradicional terá que ser rompido, visto que não é compatível com as novas dinâmicas e expectativas de formação integral previstas por essa reforma. 
Nesse contexto, em relação projeto de vida, vale ressaltar que a Base Nacional Comum Curricular também o contempla, em sua: Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018).
Com base no exposto, verifica -se que o projeto de vida é uma atividade que auxilia o estudante na construção de um planejamento profissional e cidadão, já que abarca as diversas dimensões da vida. E devido à grande relevância dessa atividade, é importante compreender que a escola (equipe pedagógica) exerce um papel fundamental nesse processo. Nesse raciocino, tem-se, conforme a BNCC:
É papel da equipe pedagógica auxiliar os estudantes a aprender a se reconhecer como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu projeto de vida. É, também, no ambiente escolar que os jovens podem experimentar, de forma mediada e intencional, as interações com o outro, com o mundo, e vislumbrar, na valorização da diversidade, oportunidades de crescimento para seu presente e futuro (BRASIL, 2018, p. 473).
Dessa forma, verifica que a equipe pedagógica, exerce um papel fundamental quanto a mediação dessa atividade. Pois, esta deverá dar o auxílio necessário para que os alunos consigam entender a essência dessa atividade, que por sua vez exige que o aluno assuma um papel central na construção e realização desse processo, ou seja, é fundamental fazer com que o aluno se torne o protagonista. Nesse sentido, trata-se de despertar no aluno um papel de agente da transformação e construção das suas aprendizagens, através de estratégias significativas, como por exemplo, criar meios para resolver problemas reais a partir de sentimentos de iniciativa e compromisso. Nesse cenário, ao tempo que se coloca o aluno como o centro desse processo, colabora-se para o desenvolvimento do protagonismo juvenil, que por sua vez é alinhado à ideia da construção do projeto de vida, já que, segundo Costa (2020):
Reforça o compromisso das escolas com a formação integral dos estudantes; promove o engajamento dos estudantes com o conteúdo e a prática pedagógica; desenvolve a autonomia, a capacidade de tomar decisões e a responsabilidade dos jovens alunos; contribui para o desenho do projeto de vida e na preparação do estudante para o futuro. E estimula a participação dos jovens na esfera política, social, econômica e cultural. 
Portanto, o protagonismo juvenil, apresenta-se como uma importante experiência de formação integral do estudante, visto que, por meio deste, o mesmo desenvolve a autonomia, a capacidade de lidar com situações complexas e reais do dia a dia, além de pavimentar um caminho que o levará a concretização daquilo que almeja para a sua vida. Além disso, é por meio do protagonismo juvenil que o estudante adquire um maior senso crítico diante das situações erradas que circundam a sociedade, e deste modo passa a lutar por seus direitos e pelo bem comum, a través da formação para a cidadania inerente ao processo de formação integral.Outro aspecto bastante relevante em relação a construção do projeto de vida, é o uso das metodologias ativas que se apresentam como grandes aliadas para a realização dessa atividade. Isso porquê, as metodologias ativas são processos de aprendizagem em que os alunos participam de maneira ativa da construção do conhecimento, buscando romper com o método tradicional da educação baseado na aprendizagem. À luz desse raciocínio, Nogueira (2019) enfatiza que:
As metodologias ativas são estratégias de ensino que vem para romper o método da aprendizagem, focado na transmissão mecânica dos conteúdos, para que o foco passe a ser a aprendizagem, no qual teremos alunos mais participativos no processo, assumindo o papel de protagonistas e responsáveis pelo seu próprio processo de aprendizagem, através de uma maior colaboração, interação e sobretudo no engajamento no processo educacional.
Verifica-se, desta maneira que as metodologias ativas possibilitam que o aluno atue diretamente na construção da aprendizagem e assim deixe de ocupar o papel de passivo no processo de ensino e passe a ser o sujeito ativo no mesmo. Além disso, ao dado momento que se usa metodologias ativas o docente assume o papel de facilitador da aprendizagem, isso porque ele deixa de ser visto como a figura central do processo e passa a mediar o conhecimento e aluno. 
Portanto, a partir das análises dos fatores que envolvem o projeto de vida, ficou claro que a implementação deste, no ambiente escolar é tarefa que exige profunda reflexão e análise da prática e do processo pedagógico a ser desenvolvido.
Implantar o projeto de vida na escola é tarefa complexa que demanda planejamento, formação docente, infraestrutura, entre outros aspectos. É adentrar os sonhos, expectativas, ideais dos jovens. É fundamental que a instituição escolar - seus professores e os gestores - busquem conhecer sobre a realidade dos estudantes de forma a interagir e colaborar na construção de seus projetos de vida (SANTOS; GONTIJO, 2020, p. 31). 
Isso posto, apesar de ser um desafio, o projeto de vida é uma atividade que se possibilita um ganho educacional, profissional e social, bastante significativo.
1.2 APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA E SEUS PRINCIPAIS ASPECTOS
Atendendo aos requisitos da situação problema, foi elaborado um material explicativo sobre o projeto de vida e seus principais aspectos, para ser apresentado aos docentes do Colégio Clarice Lispector, para que esses entendam o que é esse processo e deste modo possam auxiliar seus alunos na construção dessa importante atividade de formação educacional, profissional e cidadã.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
De maneira geral esse projeto apresentou-se como uma grande oportunidade de refletirmos acerca da importância de trabalhar a construção do projeto de vida no ensino médio. Isto é, em uma etapa da formação em que os alunos estão se preparando para lidar com os desafios e as possibilidades da vida adulta, tanto no viés profissional, quanto pessoal. E assim, ao adentrarmos nessa temática foi possível compreender o quão esse processo é importante para o planejamento de vida do aluno, já que a partir do momento, em que se constrói um projeto de vida as chances de alcançar as metas e objetivos que se pretende aumentam exponencialmente. 
E é justamente em razão desses motivos, que esse trabalho foi de suma importância para nós, futuros profissionais da educação, pois apesar de seu viés teórico, o desafio de desenvolver um material explicativo sobre os principais aspectos que envolvem o projeto de vida, nos possibilitou o contato com diversos fatores que circundam o processo pedagógico no Ensino Médio, que certamente servirão de subsídios ao realizarmos a prática docente nessa etapa de ensino.
A demais, surge ressaltar também, que ao aprofundarmo-nos, em temas como: as mudanças no Ensino Médio, os competências da BNCC voltadas ao projeto de vida e formação integral, a relevância de se trabalhar o protagonismo juvenil voltado a preparação do aluno para a resolução de problemas reais, o uso das metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem no qual o aluno exerce papel ativo e o professor atua como um facilitador do processo, enfim nos aspectos gerais do projetos de vida, tivemos a chance de compreender assuntos, que certamente influenciarão não só na nossa carreira profissional, mas também na nossa vida pessoal. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 461-468.
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. 
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino Médio e Projeto de Vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia – Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep. v2i1.52. Disponível em: 
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 13 set. 2021.