Os dispositivos experimentais
16 pág.

Os dispositivos experimentais


DisciplinaEstágio Supervisionado I13.089 materiais49.507 seguidores
Pré-visualização7 páginas
o\u2009que\u2009os\u2009ratos\u2009teriam\u2009podido\u2009revelar\u2009de\u2009suas\u2009performan-
ces\u2009reais\u2009com\u2009o\u2009que\u2009foi\u2009obtido\u2009pelos\u2009estudantes,\u2009Rosenthal\u2009pediu\u2009à\u2009sua\u2009assistente\u2009
para\u2009medir\u2009 objetivamente\u2009 as\u2009 performances\u2009 de\u2009 um\u2009 grupo\u2009 de\u2009 ratos\u2009 idênticos.\u2009A\u2009
assistente\u2009encontrou\u2009performances\u2009médias.\u2009Ela\u2009teria\u2009então\u2009submetido\u2009os\u2009ratos\u2009a\u2009
um\u2009teste\u2009enfim\u2009objetivo.\u2009Mas\u2009ela\u2009respondeu\u2009menos\u2009às\u2009expectativas?\u2009Certamente\u2009
que\u2009não.\u2009Ela\u2009fez\u2009a\u2009mesma\u2009coisa\u2009que\u2009os\u2009estudantes:\u2009dirigiu-se\u2009aos\u2009ratos,\u2009mas,\u2009dessa\u2009
vez,\u2009como\u2009se\u2009eles\u2009fossem\u2009ratos\u2009medianos.
O\u2009que\u2009significa\u2009então\u2009a\u2009objetividade\u2009nesse\u2009quadro?\u2009Uma\u2009postura\u2009particular\u2009
de\u2009expectativas\u2009definidas\u2009simultaneamente\u2009como\u2009um\u2009regime\u2009de\u2009relação\u2009e\u2009um\u2009re-
gime\u2009de\u2009existência.\u2009A\u2009objetividade\u2009fez\u2009os\u2009ratos\u2009existirem\u2009de\u2009um\u2009modo\u2009particular.\u2009
Portanto,\u2009a\u2009objetividade,\u2009se\u2009a\u2009definimos\u2009como\u2009Rosenthal\u2009fez,\u2009não\u2009é\u2009o\u2009inverso\u2009da\u2009
subjetividade,\u2009ela\u2009é\u2009uma\u2009das\u2009variantes\u2009possíveis!\u2009Pois\u2009a\u2009objetividade\u2009pode-se\u2009de-
finir\u2009nos\u2009mesmos\u2009termos\u2009que\u2009a\u2009postura\u2009completamente\u2009subjetiva\u2009dos\u2009estudantes;\u2009
ela\u2009é\u2009a\u2009postura\u2009do\u2009tratamento\u2009em\u2009termos\u2009de\u2009\u201ccomo\u2009se\u201d:\u2009os\u2009estudantes\u2009com\u2009ratos\u2009
brilhantes\u2009agiram\u2009com\u2009seu\u2009rato\u2009como\u2009se\u2009ele\u2009fosse\u2009 inteligente,\u2009a\u2009assistente\u2009agiu\u2009
com\u2009seus\u2009ratos\u2009como\u2009se\u2009eles\u2009fossem\u2009todos\u2009substituíveis,\u2009idênticos.\u2009A\u2009postura\u2009ob-
jetiva\u2009não\u2009é\u2009então\u2009somente,\u2009nesse\u2009quadro,\u2009uma\u2009postura\u2009na\u2009qual\u2009qualquer\u2009um,\u2009no\u2009
lugar\u2009do\u2009experimentador,\u2009poderia\u2009obter\u2009o\u2009mesmo\u2009resultado,\u2009ela\u2009a\u2009pressupõe\u2009igual-
mente\u2009para\u2009os\u2009objetos.\u2009O\u2009\u201ccomo\u2009se\u201d\u2009é\u2009um\u2009produtor\u2009de\u2009identidades,\u2009ele\u2009performa\u2009
mal-entendidos,\u2009no\u2009sentido\u2009de\u2009Daniel\u2009Stern.
O\u2009que\u2009Stern\u2009(1989)\u2009chama\u2009mal\u2009entendido\u2009designa\u2009o\u2009acontecimento\u2009que\u2009ad-
vém\u2009quando\u2009os\u2009pais\u2009pensam\u2009que\u2009seu\u2009filho\u2009adquiriu\u2009uma\u2009nova\u2009competência\u2009antes\u2009
que\u2009ela\u2009esteja\u2009plenamente\u2009atualizada,\u2009e\u2009quando\u2009o\u2009fato\u2009de\u2009se\u2009dirigir\u2009a\u2009ele\u2009como\u2009se\u2009a\u2009
tivesse\u2009participa\u2009da\u2009atualização\u2009dessa\u2009competência.\u2009Por\u2009exemplo,\u2009quando\u2009um\u2009pai\u2009
atribui\u2009a\u2009seu\u2009filho\u2009intencionalidade\u2009ou\u2009autonomia,\u2009ou\u2009lhe\u2009concede\u2009o\u2009acesso\u2009a\u2009algu-
mas\u2009emoções,\u2009ele\u2009o\u2009faz\u2009habitar\u2009o\u2009local\u2009relacional\u2009\u201ccomo\u2009se\u201d\u2009o\u2009filho\u2009apresentasse\u2009
verdadeiramente\u2009essa\u2009emoção,\u2009esta\u2009intenção\u2009ou\u2009essa\u2009autonomia.\u2009Porque\u2009o\u2009lugar\u2009
relacional\u2009autoriza\u2009a\u2009criança\u2009a\u2009adquirir\u2009aquilo\u2009que\u2009lhe\u2009foi\u2009atribuído,\u2009a\u2009criança\u2009pode\u2009
atualizar\u2009o\u2009que\u2009lhe\u2009foi\u2009emprestado.\u2009Trata-se\u2009de\u2009atualização\u2009e\u2009não\u2009de\u2009identificação\u2009
por\u2009pura\u2009projeção,\u2009na\u2009medida\u2009em\u2009que\u2009o\u2009que\u2009é\u2009atribuído\u2009à\u2009criança\u2009\u201cpor\u2009mal\u2009enten-
dido\u201d\u2009tem\u2009lugar\u2009numa\u2009zona\u2009de\u2009desenvolvimento\u2009proximal,\u2009em\u2009um\u2009momento\u2009em\u2009
que\u2009a\u2009criança\u2009apresenta\u2009todos\u2009os\u2009índices\u2009do\u2009que\u2009está\u2009em\u2009vias\u2009de\u2009atualização.
Retornando\u2009a\u2009nosso\u2009ratos,\u2009com\u2009o\u2009\u201ccomo\u2009se\u2009performativo\u201d\u2009de\u2009afetivida-
de\u2009e\u2009do\u2009 interesse,\u2009 compreendemos\u2009um\u2009pouco\u2009melhor\u2009o\u2009que\u2009aconteceu\u2009a\u2009essa\u2009
dupla\u2009de\u2009estudantes\u2009que\u2009testemunharam\u2009este\u2009transcorrer\u2009incrível\u2009de\u2009suas\u2009expe-
riências\u2009e\u2009que\u2009mostra,\u2009de\u2009maneira\u2009exemplar,\u2009como\u2009expectativas\u2009e\u2009afetividade\u2009
foram\u2009estranhamente\u2009agenciados.\u2009\u201cNosso\u2009rato\u2009era,\u2009escreve\u2009um\u2009dos\u2009dois\u2009durante\u2009
a\u2009entrevista,\u2009em\u2009minha\u2009opinião,\u2009extremamente\u2009estúpido.\u2009Isso\u2009se\u2009verificou\u2009parti-
cularmente\u2009evidente\u2009nas\u2009provas\u2009de\u2009discriminação\u201d.\u2009Entretanto,\u2009observa\u2009Rosen-
thal,\u2009na\u2009análise\u2009dos\u2009dados,\u2009esse\u2009rato\u2009se\u2009demonstrou\u2009o\u2009mais\u2009brilhante\u2009da\u2009categoria\u2009
dos\u2009 estúpidos,\u2009 particularmente\u2009 nos\u2009 testes\u2009 de\u2009 discriminação\u2009 e\u2009 seus\u2009 resultados\u2009
eram\u2009muito\u2009similares\u2009aos\u2009dos\u2009ratos\u2009competentes.\u2009Então,\u2009trata-se\u2009simplesmente\u2009
de\u2009expectativas?\u2009Compreendemos\u2009melhor\u2009o\u2009que\u2009se\u2009passou\u2009quanto\u2009se\u2009lê\u2009a\u2009con-
tinuidade\u2009da\u2009entrevista:\u2009\u201cTalvez\u2009pudesse\u2009ter\u2009sido\u2009desencorajante\u2009trabalhar\u2009com\u2009
Os\u2009dispositivos\u2009experimentais
Fractal:\u2009 Revista\u2009 de\u2009 Psicologia,\u2009 v.\u2009 23\u2009 \u2013\u2009 n.\u2009 1,\u2009 p.\u2009 43-58,\u2009 Jan./Abr.\u2009 2011\u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 49
um\u2009rato\u2009 tão\u2009estúpido,\u2009mas\u2009não\u2009o\u2009 foi.\u2009De\u2009fato\u2009nosso\u2009rato\u2009 tinha\u2009a\u2009honra\u2009de\u2009ser\u2009
o\u2009mais\u2009estúpido\u2009da\u2009seção.\u2009Penso\u2009que\u2009isso\u2009pôde\u2009manter\u2009nossa\u2009mente\u2009alerta\u2009por\u2009
causa\u2009do\u2009interesse\u2009que\u2009tivemos\u2009por\u2009nosso\u2009rato\u201d.
Afetividade,\u2009interesse:\u2009eis\u2009então\u2009termos\u2009bem\u2009problemáticos\u2009para\u2009um\u2009psi-
cólogo\u2009que\u2009quer\u2009fazer\u2009ciência.\u2009O\u2009fato\u2009de\u2009que\u2009faça\u2009referência\u2009aos\u2009amadores\u2009não\u2009
é\u2009inocente,\u2009pois\u2009é\u2009bem\u2009disso\u2009de\u2009que\u2009fala\u2009Rosenthal\u2009ao\u2009colocar\u2009sua\u2009assistente\u2009em\u2009
competição\u2009com\u2009seus\u2009estudantes\u2009na\u2009produção\u2009daquilo\u2009que\u2009poderíamos\u2009chamar\u2009
de\u2009mediocridade.\u2009Assim\u2009fazendo,\u2009Rosenthal\u2009é\u2009herdeiro\u2009de\u2009uma\u2009história\u2009compli-
cada,\u2009uma\u2009história\u2009que\u2009mistura\u2009concepções\u2009e\u2009desqualificação\u2009da\u2009afetividade\u2009e\u2009
receio\u2009em\u2009relação\u2009à\u2009influência.
Certamente\u2009poderíamos\u2009pensar\u2009que\u2009o\u2009mérito\u2009de\u2009Rosenthal\u2009é\u2009abrir\u2009a\u2009porta\u2009à\u2009
ideia\u2009de\u2009que\u2009os\u2009animais\u2009colaboram\u2009com\u2009as\u2009pesquisas,\u2009e\u2009que\u2009eles\u2009não\u2009são\u2009indiferen-
tes\u2009à\u2009maneira\u2009com\u2009que\u2009se\u2009dirige\u2009a\u2009eles.\u2009Mas\u2009o\u2009objetivo\u2009do\u2009psicólogo\u2009não\u2009é\u2009abrir\u2009a\u2009
porta,\u2009mas,\u2009ao\u2009contrário,\u2009fechá-la\u2009\u2013\u2009e\u2009se\u2009possível\u2009jogar\u2009fora\u2009a\u2009chave.
Há,\u2009no\u2009procedimento\u2009de\u2009Rosenthal,\u2009de\u2009fato\u2009duas\u2009proposições\u2009metodológi-
cas:\u2009a\u2009primeira,\u2009a\u2009respeito\u2009da\u2009qual\u2009eu\u2009mencionarei\u2009brevemente\u2009e\u2009da\u2009qual\u2009já\u2009falei,\u2009
que\u2009é\u2009aquela\u2009que\u2009a\u2009psicologia\u2009adota\u2009classicamente,\u2009e\u2009que\u2009é\u2009legível\u2009na\u2009forma\u2009da\u2009
experiência,\u2009é\u2009o\u2009logro.\u2009Ele\u2009vai\u2009esconder\u2009desses\u2009estudantes\u2009o\u2009objetivo\u2009real\u2009da\u2009ex-
periência.\u2009Por\u2009que\u2009isso\u2009é\u2009necessário?\u2009Justamente\u2009porque\u2009o\u2009problema\u2009de\u2009Rosenthal\u2009
é\u2009exatamente\u2009tornar\u2009os\u2009sujeitos\u2009indiferentes\u2009à\u2009experiência,\u2009isto\u2009é,\u2009aparentemente\u2009
indiferentes\u2009ao\u2009próprio\u2009pedido.\u2009O\u2009que\u2009Orne\u2009nos\u2009ensina,\u2009eles\u2009teriam,\u2009contudo,\u2009po-
dido,\u2009juntos,\u2009colocar\u2009à\u2009prova:\u2009\u201ce\u2009se\u2009eu\u2009dissesse\u2009a\u2009vocês\u2009que\u2009este\u2009rato\u2009é\u2009inteligente,\u2009
e\u2009que\u2009estou\u2009convencido\u2009de\u2009que\u2009o\u2009fato\u2009de\u2009dizer\u2009isso\u2009a\u2009vocês\u2009vai\u2009afetar\u2009indireta-
mente\u2009 suas\u2009 performances,\u2009 vocês\u2009 vão\u2009 querer\u2009 experimentar?\u201d.\u2009 Podemos\u2009 apostar\u2009
que\u2009 os\u2009 resultados\u2009 teriam\u2009 sido\u2009 os\u2009mesmos,\u2009 talvez\u2009 um\u2009pouco\u2009mais\u2009 constantes\u2009 e\u2009
isso\u2009porque,\u2009segundo\u2009minha\u2009opinião,\u2009é\u2009mais\u2009que\u2009provável\u2009que\u2009os\u2009estudantes,\u2009de\u2009
qualquer\u2009modo,\u2009sabiam\u2009do\u2009que\u2009se\u2009 tratava.\u2009Mas\u2009isso\u2009teria\u2009exigido\u2009de\u2009Rosenthal\u2009
pensar\u2009sua\u2009pesquisa\u2009como\u2009uma\u2009pesquisa\u2009que\u2009faz\u2009emergir\u2009a\u2009inteligência\u2009e\u2009o\u2009inte-
resse\u2009antes\u2009que\u2009uma\u2009investigação\u2009de\u2009denúncia.\u2009Os\u2009ratos\u2009podiam\u2009testemunhar\u2009essa\u2009
opinião\u2009preconcebida,\u2009como\u2009viés\u2009da\u2009pesquisa,\u2009o\u2009que\u2009torna\u2009os\u2009ratos\u2009inteligentes.\u2009O\u2009
problema\u2009de\u2009Rosenthal,\u2009de\u2009fato,\u2009é\u2009o\u2009da\u2009generalização\u2009em\u2009psicologia,\u2009e\u2009da\u2009variação\u2009
dos\u2009resultados.\u2009É\u2009necessário\u2009então\u2009buscar\u2009erradicar\u2009todo\u2009fenômeno\u2009da\u2009influência\u2009
que\u2009contamina\u2009os\u2009resultados.\u2009Hans\u2009é\u2009convocado\u2009inúmeras\u2009vezes\u2009por\u2009Rosenthal.\u2009
Mas,\u2009me\u2009parece,\u2009equivocadamente.\u2009Pois\u2009a\u2009história\u2009não\u2009é\u2009exatamente\u2009a\u2009mesma.\u2009Os\u2009
ratos\u2009 tornaram-se\u2009 verdadeiramente\u2009muito\u2009 competentes\u2009 no\u2009 labirinto,\u2009 atendendo\u2009
às\u2009expectativas\u2009dos\u2009estudantes\u2009amigáveis.\u2009Hans\u2009 jamais\u2009 soube\u2009contar,\u2009por\u2009mais\u2009
entusiastas\u2009que\u2009 fossem\u2009seus\u2009questionadores.\u2009Os\u2009 ratos,\u2009 em\u2009outras\u2009palavras,\u2009não\u2009
estão\u2009no\u2009artefato\u2009da\u2009mesma\u2009forma\u2009que\u2009Hans:\u2009eles\u2009verdadeiramente\u2009responderam\u2009
à\u2009questão\u2009sobre\u2009aquilo\u2009de\u2009que\u2009são\u2009capazes\u2009no\u2009labirinto\u2009(mesmo\u2009que\u2009esta\u2009resposta\u2009
não\u2009 responda\u2009à\u2009questão\u2009do\u2009condicionamento);\u2009Hans,\u2009em\u2009contrapartida,\u2009está\u2009no\u2009
artefato:\u2009ele\u2009responde\u2009sim\u2009a\u2009uma\u2009questão\u2009que\u2009todos\u2009imaginam\u2009seja\u2009\u201cVocê\u2009pode\u2009
contar?\u201d\u2009embora\u2009esta\u2009questão,\u2009a\u2009questão\u2009a\u2009que\u2009ele\u2009responde,\u2009seja\u2009do\u2009tipo:\u2009\u201cVocê\u2009
pode\u2009jogar\u2009o\u2009jogo?\u201d\u2009\u2013\u2009o\u2009que\u2009quer\u2009dizer:\u2009Em\u2009qual\u2009questão\u2009você\u2009está\u2009interessado,\u2009ou\u2009
particularmente,\u2009competente\u2009para\u2009responder?
Vinciane Despret
50\u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 \u2009 Fractal:\u2009 Revista\u2009 de\u2009 Psicologia,\u2009 v.\u2009 23\u2009 \u2013\u2009 n.\u2009 1, p.\u2009 43-58,\u2009 Jan./Abr.\u2009 2011
O\u2009outro\u2009problema\u2009metodológico\u2009enfatizado\u2009por\u2009Rosenthal\u2009está\u2009muito\u2009pró-
ximo\u2009desse,\u2009é\u2009a\u2009questão\u2009da\u2009complacência\u2009dos\u2009sujeitos.\u2009Ora,\u2009Rosenthal\u2009vai\u2009deixar\u2009
de\u2009fazer\u2009este\u2009questionamento\u2009orientando\u2009suas\u2009hipóteses\u2009em\u2009outra\u2009direção:\u2009ele\u2009vai\u2009
colocar\u2009a\u2009questão\u2009do\u2009poder.\u2009Poderíamos\u2009considerar,\u2009ele\u2009admite,\u2009que\u2009o\u2009que\u2009se\u2009passa\u2009
nessa\u2009experiência\u2009é\u2009o\u2009simples\u2009resultado\u2009de\u2009uma\u2009relação\u2009de\u2009poder\u2009e\u2009por\u2009exemplo\u2009
perguntar-se\u2009sobre\u2009o\u2009que\u2009aconteceria,\u2009em\u2009termos\u2009de\u2009carreira,\u2009a\u2009um\u2009estudante\u2009que\u2009
obtivesse\u2009resultados\u2009contrários\u2009àqueles\u2009que\u2009o\u2009experimentador\u2009espera\u2009dele.
Rosenthal\u2009está\u2009bem\u2009consciente\u2009que\u2009esta\u2009questão\u2009poderia,\u2009por\u2009si\u2009só,\u2009inva-
lidar\u2009o\u2009que\u2009ele\u2009fez.\u2009Do\u2009mesmo\u2009modo,\u2009portanto,\u2009ele\u2009procurou\u2009neutralizá-la.\u2009Não\u2009
há\u2009na\u2009minha\u2009experiência,\u2009afirma,\u2009qualquer\u2009efeito\u2009de\u2009poder.\u2009Ele\u2009tomou\u2009uma\u2009serie\u2009
de\u2009precauções\u2009a\u2009fim\u2009de\u2009que\u2009os\u2009estudantes\u2009fossem\u2009particularmente\u2009conscientes\u2009de\u2009
que\u2009o\u2009 resultado\u2009do\u2009 trabalho\u2009não\u2009afetaria\u2009suas\u2009notas,\u2009nem\u2009sua\u2009 futura\u2009carreira;\u2009a\u2009
experiência\u2009não\u2009será\u2009valorizada\u2009em\u2009função