D20 (9 Ano - L.P - BLOG do Prof. Warles)

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D20 -  Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de
 textos que tratam do mesmo tema em função das condições em 
que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
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(SAEGO). Compare os dois textos a seguir. 
TEXTO I 
Abertura
Era uma vez um homem que contava histórias,
Falando das maravilhas de um mundo encantado
Que só as crianças podiam ver.
Mas esse homem, que falava às crianças,
Conseguiu descrever tão bem essas maravilhas,
Que fez todas as pessoas acreditarem nelas.
Pelo menos as pessoas que cresceram por fora,
Mas continuaram sendo crianças em seus corações.
Ele aprendeu tudo isso com a natureza,
Em lugares como esse sítio
Onde ele viveu.
[...]
Pirlimpimpim. LP Som Livre.Wilson Rocha,1982. Fragmento.
TEXTO II 
Lobato
No Sítio do Picapau Amarelo, cenário mágico das histórias de Monteiro Lobato, surgiu à literatura brasileira para crianças. Da legião de pequenos leitores que a partir dos anos 20 devoraram as aventuras da boneca Emília e dos outros personagens do Sítio, nasceram novas gerações de escritores infantis dos pais. 
Embora Lobato tenha ficado conhecido por sua obra literária, não se limitou a ela. Foi um dos homens mais influentes do Brasil na primeira metade do século e encabeçou campanhas importantes, como a do desenvolvimento da produção nacional do petróleo.
Além do promotor público, empresário, jornalista e fazendeiro, foi editor de livros. Em 1918 fundou, em São Paulo, a Monteiro Lobato & Cia, editora que trouxe ao país grandes novidades gráficas e comerciais. Até morrer, em 1948, foi o grande agitador do mercado de livros no Brasil. [...]
Nova Escola, Ano XIII, nº 100, mar.1997.
Os textos I (poema) e II (ensaio biográfico) têm em comum o fato de
(A) contarem sobre a vida de alguém.
(B) narrarem feitos maravilhosos.
(C) noticiarem um acontecimento.
(D) possuírem a mesma estrutura.
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(SAEP 2012). Leia os textos l e ll.
Texto I
Quadrilha
João amava Teresa que amava Raimundo que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili que não amava ninguém. 
João foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento, Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia, Joaquim suicidou-se e Lili casou-se com J. Pinto Fernandes que não tinha entrado na história.
(Carlos Drummond de Andrade)
Texto II
Quadrilha da sujeira
João joga um palitinho de sorvete na rua de Teresa que joga uma latinha de refrigerante na rua de Raimundo que joga um saquinho plástico na rua de Joaquim que joga uma garrafinha velha na rua de Lili. 
Lili joga um pedacinho de isopor na rua de João que joga uma embalagenzinha de não sei o quê na rua de Teresa que joga um lencinho de papel na rua de Raimundo que joga uma tampinha de refrigerante na rua de Joaquim que joga um papelzinho de bala na rua de J. Pinto Fernandes que ainda nem tinha entrado na história.
(Ricardo Azevedo)
Em relação aos textos, é correto afirmar que
(A) os dois textos tratam do mesmo tema, fazendo comparação com uma dança (quadrilha).
(B) o texto I trata do amor não correspondido, por meio da comparação com uma dança (quadrilha), enquanto o texto II critica o mau hábito de jogar lixo na rua.
(C) o texto II não tem relação alguma com o texto I, já que não há nada que lembre o primeiro texto.
(D) o texto II mostra como as pessoas prejudicam as outras por não serem correspondidas no amor.
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(REME). Leia os textos abaixo. 
Texto 1
Robôs inteligentes
Para os cientistas, robôs são máquinas planejadas para executar funções como se fossem pessoas. Os robôs podem, por exemplo, se movimentar por meio de rodas ou esteiras, desviar de obstáculos, usar garras ou guindastes para pegar objetos e transportá-los de um local para outro ou encaixá-los em algum lugar. Também fazem cálculos, chutam coisas e tiram fotos ou recolhem imagens de um ambiente ou de algo que está sendo pesquisado.
Hoje, já são utilizados para brincar, construir carros, investigar vulcões e até viajar pelo espaço bisbilhotando em outros planetas.
O grande desafio dos especialistas é criar robôs que possam raciocinar e consigam encontrar soluções para novos desafios, como se tivessem inteligência própria.
Disponível em: <http://recreionline.abril.com.br/fique_dentro/ciencia/maquinas/conteudo_90106.shtml>. Acesso em: 17 maio 2010.
Texto 2
Robótica
Robótica é um ramo da tecnologia que engloba mecânica, eletrônica e computação, que atualmente trata de sistemas compostos por máquinas e partes mecânicas automáticas e controladas por circuitos integrados, tornando sistemas mecânicos motorizados, controlados manualmente ou automaticamente por circuitos elétricos.
As máquinas, pode-se dizer que são vivas, mas, ao mesmo tempo, são uma imitação da vida, não passam de fios unidos e mecanismos, isso tudo junto concebe um robô. Cada vez mais as pessoas utilizam os robôs para suas tarefas.
Em breve, tudo poderá ser controlado por robôs. Os robôs são apenas máquinas: não sonham nem sentem e muito menos ficam cansados. Essa tecnologia, hoje adotada por muitas fábricas e indústrias, tem obtido de um modo geral, êxito em questões levantadas sobre a redução de custos, aumento de produtividade e os vários problemas trabalhistas com funcionários.
Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Rotica>. Acesso em: 20 maio 2010.
Esses dois textos informam que os robôs
A) imitam seres humanos.
B) podem fazer cálculos.
C) podem reduzir custos.
D) são criados por homens.
------------------------------------------------------------------- (PAEBES). Leia os textos abaixo. 
Texto 1 
Mãe
De patins, de bicicleta, de carro, moto, avião nas asas da borboleta e nos olhos do gavião de barco, de velocípedes a cavalo num trovão nas cores do arco-íris
no rugido de um leão na graça de um golfinho e no germinar de um grão teu nome eu trago, mãe, na palma da minha mão.
CAPARELLI. Tigres no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1989. p. 46.
Texto 2
Pré-história
Mamãe vestida de rendas.
Tocava piano no caos.
Uma noite abriu as asas Cansada de tanto som, 
Equilibrou-se no azul,
De tonta não mais olhou
Para mim, para ninguém:
Cai no álbum de retratos.
MENDES, Murilo. Disponível em: <http://
www.aomestre.com.br/esp_liter/spc_murilo.
htm>. Acesso em: 25 out. 2011.
Esses dois textos tratam
A) da lembrança das brincadeiras de criança.
B) da presença da mãe em todos os lugares.
C) do sentimento de perda do filho.
D) do sentimento do eu lírico com sua mãe.
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(AVALIA-BH). Leia os textos abaixo.
Texto 1 
Disponível em: <http://neusamariabento.blogspot. com/2010/05/boas-maneiras.html>. Acesso em: 8 maio 2011.
Texto 2
Espirrar
Espirrar não é, em si, um ato grosseiro. A maneira de espirrar pode ser...
Quando sentir o espirro chegando, vire a cabeça para o lado (tirando os outros da linha de tiro e cubra o nariz e boca com a mão – que, de preferência estará segurando um lenço!).
Também não faça mais barulho que o necessário, mas não tente segurar o espirro. É claro que, usando este método, você pode ficar com a mão cheia de... meleca (eu disse para usar um lenço). Não limpe na sua própria roupa (e muito menos na dos outros!). Vá até o banheiro mais próximo e lave a mão. [...]
VILELA, Antônio Carlos. Coisas que todo garoto deve saber. São Paulo: Melhoramentos, 2009. p. 49. Fragmento.
Esses textos falam sobre
A) as regras de educação.
B) as maneiras de espirrar.
C) as orientações de higiene.
D) as brincadeiras das crianças.
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(SAEPI). Leia o texto abaixo. 
Texto 1
Ah eu ameeeeeeeeeei o filme Crepúsculo! Eh simplesmente irresistível! Embora o livro seja muito melhor em mostrar a intensidade do amor entre Edward e Bella, o filme foi bem adaptado e mostra as principais partes do livro sem sair da história, o que é ótimo! A atuação de todos os atores escolhidos ficou ótima! Acho que é difícilachar um ator inteiramente perfeito pro papel do Edward Cullen, o ator poderia ser lindíssimo, mas na hora de interpretar o personagem não seria igual. Mas o Robert Pattinson, além de ser lindo, ele tem os trejeitos do Edward sabe, tipo o olhar cativante, o sorriso, o charme. 
Quando terminou o filme fiquei nas nuvens!
É um ótimo romance pra ver a dois... Com certeza vcs não vão se decepcionar! As outras pessoas que dizem que o filme é ruim são porque não sabem separar livro de filme. Minha amiga não leu o livro, mas foi ao cinema comigo ver o filme e não ficou desapontada! Ela amou! Depois não aguentava mais ela falar do filme (risos). Mas se vc prefere uma comédia, estilo “Grande Família”, veja “Se eu fosse você 2”.
Espero que tenham gostado!
Beijos,
Miss Alohaa.
Disponível em: <http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=2009
0107085035AAf8mFN>. Acesso em: 9 jun. 2011.
Texto 2
Hum, eu sou suspeita em falar de Crepúsculo, pois amo a série toda e não vejo a hora de sair o 5º livro (versão Edward). O filme é bom sim, eu gostei!
Agora o livro é sem dúvida alguma muito superior, pois conta com mais detalhes, coisa que falta no filme e, talvez para quem não leu o livro, fique uma coisa meio vaga... Mas, mesmo assim dá pra entender.
Um big beijo.
Disponível em: <http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20
090107085035AAf8mFN>. Acesso em: 9 jun.2011. 
Em relação ao filme Crepúsculo, esses dois textos apresentam opiniões
A) complementares.
B) conflitantes.
C) divergentes.
D) semelhantes.
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(Prova Brasil). Leia os textos abaixo: 
Texto I
Monte Castelo
Ainda que eu falasse a língua dos homens
E falasse a língua dos anjos,
Sem amor, eu nada seria.
É só o amor, é só o amor
Que conhece o que é verdade;
O amor é bom, não quer o mal,
Não sente inveja ou se envaidece.
Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer.
Ainda que eu falasse a língua dos homens
E falasse a língua dos anjos,
Sem amor eu nada seria.
É um não querer mais que bem querer;
É solitário andar por entre a gente;
É um não contentar-se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder.
É um estar-se preso por vontade;
É servir a quem vence o vencedor;
É um ter com quem nos mata lealdade,
Tão contrário a si é o mesmo amor.
Estou acordado, e todos dormem, todos dormem, todos dormem.
Agora vejo em parte,
Mas então veremos face a face.
É só o amor, é só o amor
Que conhece o que é verdade.
Ainda que eu falasse a língua dos homens
E falasse a língua dos anjos,
Sem amor eu nada seria.
Legião Urbana. As quatro estações. EMI, 1989 – Adaptação de Renato Russo: I Coríntios 13 e So- neto 11, de Luís de Camões.
Texto II
Soneto 11
Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;
É um não querer mais que bem querer;
É solitário andar por entre a gente;
É nunca contentar-se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder;
É querer estar preso por vontade;
É servir a quem vence o vencedor;
É ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo amor?
Luís Vaz de Camões. Obras completas. Lisboa: Sá da Costa, 1971.
O texto I difere do texto II
(A) na constatação de que o amor pode levar até à morte.
(B) na exaltação da dor causada pelo sofrimento amoroso.
(C) na expressão da beleza do sentimento dos que amam.
(D) na rejeição da aceitação passiva do sofrimento amoroso.
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Leia os textos abaixo e responda a questão abaixo. 
A distribuição da água no mundo, no Brasil e na Amazônia
O volume total de água na Terra não aumenta nem diminui: é sempre o mesmo. Hoje somos mais de 5 bilhões de pessoas que, com outros seres vivos, repartem essa água. O desenvolvimento do ser humano está em grande parte relacionado à quantidade e à qualidade da água.
Cada pessoa gasta por dia, em média, 40 litros de água: bebendo, tomando banho, escovando os dentes, lavando as mãos antes das refeições etc.
Apenas 0,7% do volume total de água da Terra é formado por água potável, isto é, pronta para o consumo humano. Hoje em dia, quase 2 bilhões de pessoas não dispõem de água potável.
Hoje, 54% da água disponível anualmente está sendo consumida, dos quais 2/3 na agricultura. Em 2025, 70% será consumida, apenas considerando o aumento da população. Caso os padrões de consumo dos países desenvolvidos forem estendidos à população mundial, estaremos consumindo 90% da água disponível.
www.iepa.ap.gov.br. Acesso 22/07/2007
Texto II
Planeta água
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias e matam a sede da população
Águas que caem das pedras no véu das cascatas, ronco de trovão
E depois dormem tranquilas no leito dos lagos, no leito dos lagos
Água dos igarapés, onde Iara, a mãe d’água é misteriosa canção
Água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvem de algodão
Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação
Gotas de água da chuva, tão tristes, são lágrimas na inundação
Águas que movem moinhos são as mesmas águas que encharcam o chão
E sempre voltam humildes pro fundo da terra, pro fundo da terra
Terra, planeta água ...
www.vagalume.com.br/guilhermearantes/planeta água.
Esses dois textos falam da:
A) água das indústrias. 
B) água da população.
C) água no mundo. 
D) água no banho. 
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Leia os textos para responder a questão abaixo:
Texto I 
Você é a favor de clones humanos?
“Sou contra. Engana-se quem pensa que o clone seria uma cópia perfeita de um ser humano. Ele teria a aparência, mas não a mesma personalidade. Já pensou um clone do Bon Jovi que detestasse música e se tornasse matemático, passando horas e horas falando sobre Hipotenusa, raiz quadrada e subtração? Ou o clone do Brad Pitt se tornando padre? Ou o do Tom Cavalcante se tornando um executivo sério e o do Maguila estudando balé? Estranho, não? Mas esses clones não seriam eles, e, sim, a sua imagem em forma de outra pessoa. No mundo, ninguém é igual. Prova disso são os gêmeos idênticos, tão parecidos e com gostos tão diferentes.
Os clones seriam como as fitas piratas: não teriam o mesmo valor original. Se eu fosse um clone, me sentiria muito mal cada vez que alguém falasse: ‘olha lá o clone da fulana’. No fundo, no fundo, eu não passaria de uma cópia.”.
Alexandra F. Rosa, 16 anos, Francisco Morato, 
SP.(Revista Atrevida nº 34)
Texto II
Você é a favor de clones humanos?
“Sou a favor! O mundo tem de aprender a lidar com a realidade e as inovações que acontecem. Ou seja, precisa se sofisticar e encontrar caminhos para seus problemas. Assistimos à televisão, lemos jornais e vemos que existem muitas pessoas que, para sobreviver, precisam de doadores de órgãos. Presenciamos atualmente aqui no Brasil e também em outros países a tristeza que é a falta de doadores. A clonagem seria um meio de resolver esse problema!
Já pensou quantas pessoas seriam salvas por esse meio? Não há dúvida de que existem muitas questões a serem respondidas e muitos riscos a serem corridos, mas o melhor que temos a fazer é nos prepararmos para tudo o que der e vier, aprendendo a lidar com os avanços científicos que atualmente se realizam. Acredito que não gostaríamos de parar no tempo. Pelo contrário, temos de avançar!”
Fabiana C.F. Aguiar, 16 anos, São Paulo, SP. (Revista Atrevida nº 34)
Ao se compararem os textos I e II, pode-se afirmar que 
(A) em I, há a negação da existência de pessoas diferentes; em II, afirma-se que a clonagem é uma sofisticação.
(B) em I, há a afirmação de que a clonagem se constitui em distanciamento dos seres humanos; em II, a solução para a aproximação dos seres humanos.
(C) em I, há indícios de que a humanidadeficará incomodada com a clonagem; em II, há a afirmação de que é preciso seguir os avanços científicos.
(D) em I, discute-se o conceito de que a clonagem produz cópias perfeitas; em II, afirma-se que a clonagem é a solução para muitos dos problemas humanos.
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Leia os textos para responder a questão abaixo:
Texto I 
O ESPELHO
Marcello Migliaccio
Falar mal da TV virou moda. É "in” repudiar a baixaria, desancar o onipresente eletrodoméstico. E, num país em que os domicílios sem televisão são cada vez mais raros, o que não falta é especialista no assunto. Se um dia fomos uma pátria de 100 milhões de técnicos de futebol, hoje, mais do que nunca, temos um considerável rebanho de briosos críticos televisivos. 
[..]
Mas, quando os "especialistas" criticam a TV, estão olhando para o próprio umbigo. Feita à nossa imagem e semelhança, ela é resultado do que somos enquanto rebanho globalizado. [...]
Aqui e ali, alguns vão argumentar que cultivam pensamentos mais nobres e que não se sentem representados no vídeo.
[...]
Folha de S. Paulo, 19/10/2003.
Texto II
A influência negativa da televisão para as crianças
Jussara de Barros
Bem diziam os Titãs, grupo de rock nacional, quando cantavam que “a televisão me deixou burro demais”. A verdade é que, ao pé da letra dessa música, a televisão coloca-nos dentro de jaulas, como animais. Assim, paralisa o desenvolvimento de pensamentos críticos e avaliativos que se desenvolvem em outras formas de diversão, além de influenciar crianças e adolescentes com cenas de violência, maldade, psicopatia e sexo explícito a todo o momento e sem qualquer responsabilidade.
Fonte: http://www.meuartigo.brasilescola.com/educacao
Vocabulário
“in” [inglês] – na moda
brioso – orgulhoso, vaidoso
onipresente – que está presente em todos os lugares.
Os textos divergem sobre o mesmo tema: a influência da televisão. A afirmação do texto 1 que contradiz o texto 2 é
(A) “Falar mal da TV virou moda. É "in” repudiar a baixaria, desancar o onipresente eletrodoméstico.”
(B) “Feita à nossa imagem e semelhança, ela [a TV] é resultado do que somos [...].”
(C) “E, num país em que os domicílios sem televisão são cada vez mais raros, o que não falta é especialista no assunto.”
(D) “Aqui e ali, alguns vão argumentar que cultivam pensamentos mais nobres [...].”
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Leia o texto para responder a questão a seguir:
A comparação entre os textos I e II nos permite afirmar que
(A) em I, há a valorização do amor dos enamorados e do amor ao time preferido; em II, é exaltado o amor à torcida organizada.
(B) em I, há a expressão sobre a facilidade dos enamorados torcerem pelo mesmo time; em II, é indicada a dificuldade de um relacionamento de namorados de torcidas diferentes.
(C) em I, há a abordagem da alegria daqueles que amam e torcem para mesmo time; em II, são apresentadas as frustrações oriundas da mesma torcida.
(D) em I, há a revelação do sentimento negativo em relação ao time do amado; em II, é exaltada a coincidência entre amor e futebol.
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Leia os textos para responder a questão a seguir:
Texto I
Viagem ao centro da Terra
Não consigo descrever meu desespero. Nenhuma palavra em língua de gente daria conta de meus sentimentos. Eu estava enterrado vivo, com a perspectiva de morrer torturado pela fome e pela sede.
Minha primeira reação foi passar as mãos ansiosas pelo chão. Como aquela rocha me pareceu ressecada!
Mas como eu abandonara o curso do córrego? Sim, porque, afinal de contas, ele não estava mais lá! Compreendi então por que eu estranhara tanto o silêncio na última vez em que procurei escutar algum chamado de meus companheiros. Ao tentar apenas ouvir vozes, no momento em que dei o primeiro passo no caminho errado, não notei a ausência do córrego. É evidente que, naquele momento, devo ter entrado numa bifurcação, enquanto o Hansbach, obedecendo às exigências de outra rampa, partia com meus companheiros em rumo às profundezas desconhecidas!
Como voltar? Pistas não havia. Meu pé não deixava nenhuma marca naquele granito. Eu quebrava a cabeça tentando achar solução para um problema insolúvel. Minha situação podia ser resumida numa única palavra: perdido!
 VERNE, Júlio. Viagem ao centro da Terra. tradução de Cid Knipel Moreira, São Paulo: Ática, 1993.
 
Texto II
(...)
Encontraram muitas coisas maravilhosas, mas nada que fosse espantoso. Descobriram que a ilha tinha cerca de cinco quilômetros de comprimento por meio quilômetro de largura e que a praia mais próxima estava separada por um canal estreito de no máximo uns duzentos metros de largura. Ficaram nadando durante quase uma hora e só voltaram
Para o acampamento lá pelo meio da tarde. Estavam com fome demais para ir pescar, mas comeram presunto à vontade e depois se deitaram à sombra para conversar. Mas a conversa foi morrendo pouco a pouco.
 Twain, Mark. As aventuras de Tom Sawyer. Tradução de Duda Machado, São Paulo: Ática, 1995.
Nos textos acima podemos dizer que
 (A) há narração em 1ª pessoa no texto I e narração em 3ª pessoa no texto II.
(B) há narração em 3ª pessoa no texto I e há narração em 1ª pessoa no texto II.
(C) ambos são narrados em 1ª pessoa.
(D) ambos são narrados em 3ª pessoa.
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(SPAECE). Leia o texto abaixo.
Texto 1
Reinações de Narizinho
Numa casinha branca, lá no Sítio do Picapau Amarelo, mora uma velha de mais de sessenta anos. Chama-se Dona Benta. Quem passa pela estrada e a vê na varanda, de cestinha de costura ao colo e óculos de ouro na ponta do nariz, segue seu caminho pensando:
– Que tristeza viver assim tão sozinha neste deserto...
Mas engana-se. Dona Benta é a mais feliz das vovós, porque vive em companhia da mais encantadora das netas – Lúcia, a menina do narizinho arrebitado, ou Narizinho como todos dizem.
LOBATO, Monteiro. Disponível em: <http://www.jayrus.art.br/Apostilas/LiteraturaBrasileira/PreModernismo/Monteiro_Lobato_Reinacoes_de_Narizinho.htm>. Acesso em: 31 mar. 2010. Fragmento.
Texto 2
Sítio do Picapau amarelo
“Marmelada de banana, bananada de goiaba, goiabada de marmelo...”
Na TV, essa era a senha para o início da diversão. O mundo mágico de Monteiro Lobato e o seu Sítio do Picapau Amarelo era presença constante nas fantasias de milhares de crianças (e
muitos adultos também!). Eu adorava! Não queria perder nem a abertura – ficava fascinada com a estrada que virava arco-íris... O difícil era esperar o dia seguinte pra ver o resto!
Disponível em: <http://www.infancia80.com.br/litafins/livros_sitio.htm>. 
Acesso em: 31 mar. 2010.
Esses dois textos têm em comum
A) a vida de Monteiro Lobato.
B) as histórias de Narizinho.
C) o lugar onde as histórias acontecem.
D) os programas infantis na TV.
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(SAERO). Leia o texto abaixo e responda.
Texto 1
A língua de Avatar
[…] Em Avatar, o artifício mais engenhoso fica por conta do idioma concebido pelo linguista Paul Frommer para o planeta Pandora, palco dos conflitos entre humanos e os seres da raça Na’vi.
Em 2005, Cameron entregou a Frommer, então chefe do departamento de Linguística da University of Southern California, um roteiro que continha, entre outras coisas, 30 termos do que viria a ser a língua fictícia – em sua maioria nomes de personagens e animais – cuja sonoridade assemelhava-se à das línguas polinésias. A partir disso, o linguista criou um vocabulário alienígena composto por mil palavras, com estruturas sintáticas e morfológicas emprestadas de diversas línguas, com preferência pelas mais exóticas, como o persa e algumas africanas.
Texto 2
Klingon
Já a língua Klingon, da clássica franquia, Jornada nas estrelas, ganhou até dicionário, com 2 mil verbetes e 800 mil exemplares vendidos. O idioma surgiu em 1984 em Jornada nas Estrelas III: à procura de Spock. Mais tarde, o linguista Marc Okrand foi contratado para o seriado NovaGeração com a missão de elaborar uma estrutura sintática e lexical para a língua.
Para se ter uma ideia da repercussão do Klingon entre os fãs da série, foi criado um instituto com base no trabalho de Okrand – o Klingon Language Institute (www.kli.org) –, que conta com 600 membros, diálogos em linguagem extraterrestre e até traduções de clássicos da literatura.
Língua Portuguesa, mar. 2010. p. 16-17. Fragmento. 
Esses dois textos falam sobre
A) a criação de novos idiomas para filmes.
B) a repercussão do idioma entre os fãs.
C) o número de palavras criadas para os filmes.
D) o uso do mesmo dialeto em filmes de ficção.
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(CPERB). Leia o texto abaixo.
Imagem I
- Não, querida, esse aí é o Cobrador de Tributos. Juros Monstruosos foram os que passaram ontem!
Fonte: http://www2.uol.com.br/angeli/chargeangeli/chargeangeli.htm?imagem=316&total=335 (ultimo acesso em 01/11/2011)
Imagem II
Fonte: http://www.forex89.com/wp-content/uploads/Juros-altos.jpg (ultimo acesso em 01/11/2011) 
Interpretando as duas imagens, conclui-se que 
A) o governo estar incluído juros aos brasileiros que é refletida na imagem 1 e cobra juros que é refletida na imagem 2. 
B) na imagem 1 defere a imagem 2. 
C) na imagem 2 defere a imagem 1. 
D) ambas relata juros cobrados no país.
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(AvaliaBH). Leia o texto abaixo.
Texto 1
Rubinho a mil por hora
Desde criança, Rubens Barrichello é louco por corridas. Aos seis anos já voava nas pistas de kart. Depois passou rápido pela Fórmula Ford, Fórmula Opel, Fórmula 3 e Fórmula 3000. Não parou por aí. Foi o mais jovem piloto da história a entrar para a Fórmula 1, quando tinha apenas 20 anos.
Texto 2
Vencer ou vencer
Ayrton Senna sempre fez tudo muito rapidinho. Aos quatro anos ganhou o seu primeiro kart. Aos dez, já pilotava no Autódromo de Interlagos. Quando tinha 31 anos, era o mais jovem tricampeão da história da Fórmula 1. Vencer ou vencer era o seu lema.
Maurício de Sousa Produções. Manual de esportes do Cascão. São Paulo: Globo, 2003. 
Esse dois textos
A) apresentam uma biografia.
B) convidam para corridas.
C) incentivam o uso do kart.
D) oferecem um prêmio.
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(SAERS). Leia o texto abaixo e responda.
Texto 1 
Sei lá... a vida tem sempre razão
Tem dias que eu fico pensando na vida
E sinceramente não vejo saída.
Como é, por exemplo, que dá pra entender:
A gente mal nasce, começa a morrer.
Depois da chegada vem sempre a partida,
Porque não há nada sem separação.
Sei lá, sei lá, a vida é uma grande ilusão.
Sei lá, sei lá, só sei que ela está com a razão.
A gente nem sabe que males se apronta.
Fazendo de conta, fingindo esquecer
Que nada renasce antes que se acabe,
E o sol que desponta tem que anoitecer.
De nada adianta ficar-se de fora.
A hora do sim é o descuido do não.
Sei lá, sei lá, só sei que é preciso paixão.
Sei lá, sei lá, a vida tem sempre razão.
TOQUINHO; MORAES, Vinícius de. Disponível em: <http:// letras.terra.com.br/toquinho/87372/>.
Texto 2
Canção do dia de sempre
Tão bom viver dia a dia...
A vida assim, jamais cansa...
Viver tão só de momentos
Como estas nuvens no céu...
E só ganhar, toda a vida,
Inexperiência... esperança...
E a rosa louca dos ventos
Presa à copa do chapéu.
Nunca dês um nome a um rio:
Sempre é outro rio a passar.
Nada jamais continua,
Tudo vai recomeçar!
E sem nenhuma lembrança
Das outras vezes perdidas,
Atiro a rosa do sonho
Nas tuas mãos distraídas...
QUINTANA, Mário. Disponível em: <http://www.
pensador.info/textos_sobre_vida/> .
Esses dois textos apresentam ideias
A) complementares.
B) convergentes.
C) opostas.
D) similares.
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(SAERJ). Leia o texto abaixo.
Texto 1 
O chulé das pessoas nervosas é mais fedido
Todo mundo tem chulé?
Tem. Uns, lamentavelmente, mais do que outros. Indivíduos tensos, ansiosos e obesos suam mais e os pés cheiram pior. Diferenças raciais também interferem no chulé. Segundo o professor Luiz Cucê, dermatologista da Universidade de São Paulo, os povos mediterrâneos suam mais os pés. 
O chulé é causado por bactérias que decompõem o suor e resto de peles dos pés.. “Os micróbios só sobrevivem em ambientes ácidos”, diz Cucê. Para tirar o cheiro, basta neutralizar a acidez, usando uma substância alcalina, como o talco ou bicarbonato de sódio.
Outra solução é passar álcool, que mata bactérias e seca o suor. No verão, convém usar sapatos que deixem o ar circular. Se você adora o seu coturno, evite tirá-lo em público.
Superinteressante. São Paulo: Abril, ano 12, n. 1,
jan.1998. p. 74-5.
Texto 2
Sai do meu pé, chulé!
Como evitar
• Enxugue muito bem os pés depois de lavá-los.
• Não use o mesmo par de tênis durante vários dias seguidos.
• Depois de tirar os sapatos, nada de guardá-los direto no armário.
• Coloque-os em um lugar arejado.
• No calor, prefira os calçados abertos. Deixe os pés respirarem!
• Use talcos para os pés. A casa Granato fabrica um ótimo desde os tempos da sua avó.
• Lave os pés uma vez por dia, ao menos!
Revista Veja Kid. São Paulo: Abril Jovem, ano
1, n.0, p. 74-5.
Comparando-se esses textos, observa-se que os dois
A) explicam, cientificamente, a causa do chulé.
B) fornecem dicas valiosas para evitar o chulé.
C) são voltados exclusivamente ao público juvenil.
D) utilizam palavras próprias de linguagem científica.
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(SAERJ). Leia o texto abaixo.
Texto 1
As Borboletas 
Brancas
Azuis
Amarelas
E pretas
Brincam na luz
As belas borboletas
Borboletas brancas
São alegres e francas.
Borboletas azuis
Gostam muito de luz.
As amarelinhas
São tão bonitinhas!
E as pretas, então . . .
Oh, que escuridão!
MORAES, Vinícius de. A arca de Noé. Companhia das Letrinhas, 1991.
Texto 2
Borboletas
As borboletas são insetos com dois pares de asas. Vive melhor em regiões tropicais pelo clima quente e alimento abundante.
Existem aproximadamente 200 mil espécies de borboletas, mas somente 120 mil estão registradas.
As borboletas se alimentam de vegetais e néctar. Pesam cerca de 0,3 gramas sendo que a maior pode pesar 3 gramas.
Chegam a ter 32 centímetros de asa a asa. As borboletas vivem em média duas semanas.
http://www.brasilescola.com/animais/borboleta.htm
Esses textos falam sobre
A) preservação das borboletas.
B) hábitos das borboletas.
C) características das borboletas.
D) alimentação das borboletas.
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 (SABE). Leia os textos abaixo. 
Disponível em: <www.oslevadodabreca.com>. Acesso em: 29 ago. 2009. 
Texto 2
CUIDADOS COM A CATAPORA
Clima seco e dias mais quentes. Receita propícia à propagação de vários vírus, inclusive o da catapora, que tem tirado o sossego de muitas crianças na região Sul de Minas. O médico pediatra José Alencar Faleiros, de Varginha, explica que atualmente os casos da doença reduziram bastante em função das vacinas, mas mesmo assim ainda preocupam. Isso porque, uma vez instalada, a catapora requer cuidados, principalmente quando surge acompanhada de febre. Os anti-inflamatórios e vacinas não devem ser ministrados para não interferir no processo normal da doença. Nos casos de febre, analgésicos à base de dipirona são os mais aconselháveis. Para diminuir a coceira, banhos com permanganato.
Jornal Hoje em dia, 03 set. 2009. 
Esses dois textos tratam de
A) aversão causada pela gripe suína.
B) doenças provocadas por vírus.
C) produção de vacinas antivirais.
D) relações entre clima seco e doenças.
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(PAEBES). Leia o texto abaixo e responda.
Texto 1
A vespa
A vespa faz parte da ordem dos himenópteros. É um inseto que possui dois pares de asas membranosas, dos quais o posterior é menor. A vespa caça diferentes insetos, como as lagartas, para alimentar suas próprias larvas, o que acaba sendo benéfico para as plantas. Por outro lado, atraída peloodor das nossas refeições, ela vem nos incomodar e nos amedrontar no verão, por causa de suas picadas doloridas. Mas ela só ataca quando se sente ameaçada. E faz isso com a ajuda de um ferrão existente na extremidade do abdome e ligado a uma glândula de veneno. Ao contrário das abelhas, a vespa guarda o ferrão assim que pica alguém e, assim, é capaz de picar várias vezes seguidas.
Existem mais de 9 mil espécies de vespas, cujo tamanho pode variar de 1 a 2 cm de comprimento. Seu abdome, normalmente listrado de amarelo e preto, pode também ser preto e vermelho. Todas possuem um par de olhos compostos e três ocelos. Entre as inúmeras espécies, algumas são solitárias (caçadoras), outras são sociais e vivem em grupo num ninho chamado vespeiro.
DE BECKER, Geneviéve (trad.). Insetos. São Paulo: Girassol Brasil Edições Ltda, 2008. p.12.
Texto 2
A abelha
Assim como as vespas, as abelhas fazem parte da ordem dos himenópteros. Existem 20 mil espécies de abelhas, das quais mil são sociais, como a abelha-europeia. Insetos extremamente úteis, elas nos proporcionam mel e cera e desempenham um importante papel ecológico para as plantas. A abelha se alimenta de néctar e também de pólen que, espalhado sobre seu corpo, é transportado de uma flor para outra. Isso favorece a polinização das plantas.
As abelhas são espetaculares na organização de sua sociedade e de seus comportamentos sociais. Em seu ninho, chamado colmeia, existem inúmeros indivíduos, cada um com um importante papel a desempenhar. A rainha põe os ovos (até 2.500 por dia); milhares de operárias recolhem o néctar que, colocado nos alvéolos, dará o mel, com o qual elas se alimentam. Dependendo da idade, uma operária também se ocupa da postura (ovos, larvas e ninfas), faz a aeração, arruma e repara a colmeia. Quando sai à procura de alimento, uma abelha é capaz de comunicar às companheiras a exata localização do “banquete”, indicando o caminho por meio de danças.
DE BECKER, Geneviéve (trad.). Insetos. São Paulo: Girassol Brasil Edições Ltda, 2008. p. 14. *Adaptado: Reforma Ortográfica
Os textos tratam o tema de forma
A) similar.
B) controversa.
C) poética.
D) irônica.
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(SADEAM). Leia o texto abaixo.
Vaca Estrela e boi Fubá.
Patativa do Assaré.
Eu sou filho do Nordeste, não nego meu naturá
Mas uma seca medonha me tangeu de lá pra cá
Lá eu tinha o meu gadinho, num é bom nem imaginar,
Minha linda Vaca Estrela e o meu belo Boi Fubá
Quando era de tardezinha eu começava a aboiar
Ê ê ê ê la a a a a ê ê ê ê Vaca Estrela,
Ô ô ô ô Boi Fubá.
Disponível em: <http://letras.terra.com.br/jovens-talentos/448501/>. Fragmento .
Texto 2
A Triste Partida
Luíz Gonzaga
...Sem chuva na terra
Descamba Janeiro,
Depois fevereiro
E o mesmo verão
Meu Deus, meu Deus
Entonce o nortista
Pensando consigo
Diz: “isso é castigo
não chove mais não”
Ai, ai, ai, ai
Apela pra Março
Que é o mês preferido
Do santo querido
Sinhô São José...
Disponível em: <http://letras.terra.com.br/luiz-gonzaga
/82378/>. Fragmento
Esses textos falam sobre
A) a vegetação do nordeste.
B) a seca do nordeste.
C) o clima do nordeste.
D) o sertão nordestino.
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(SAEPI). Leia o texto abaixo.
Texto 1
Atrás da porta
A casa do Carlinhos era uma casa antiga, pegada à Escola Dona Carlotinha de Araújo Cintra.
Antigamente, quando a avó do Carlinhos estava viva, ela ocupava as duas casas, que eram uma só.
Depois que a Dona Carlota morreu, a família separou o casarão em dois. 
Uma parte foi doada para a escola. E, na outra, ficou morando a família do Carlinhos. 
Carlinhos gostava muito da avó, então vivia brincando no quarto que tinha sido dela.
Dona Carlotinha era aquele tipo de avó que todo mundo quer ter: brincava com os netos de teatrinho, de acampamento no quintal, de amarelinha, tocava violão, cantava e contava histórias.
E que histórias! Dava a impressão de que ela sabia todas as histórias do mundo.
De fadas, de lobos ferozes, de meninos e meninas que desobedeciam aos pais (era dessas histórias que Carlinhos mais gostava), de reis, de piratas e de marinheiros.
ROCHA, Ruth. In: Histórias Pescadas. Coleção Literatura em Minha Casa. p. 86. Fragmento.
Texto 2
Avó
A avó tem cabelos muito brancos, curtos e lisos. Pouco cabelo. A pele é toda enrugada. Parece que já está virando árvore. O corpo também é pequeno. Ela toda parece um pássaro. 
Usa um xale de renda na cabeça e nas mãos carrega sempre um livro sagrado e cheiro de cebola. Tem passos miúdos. Às vezes parece orvalho. Já está quase desaparecendo, dá pra notar. Os olhos pousados em coisas diferentes, invisíveis navios, alguma terra do lado de lá?
Pronto, já fez a oração da manhã, pede por toda a família, o dia já pode começar. Na verdade seu dia é muito simples. Cozinhar para o avô, preparar biscoitos de nata para os netos, tomar cuidado para não esquecer as coisas, a cabeça cheia de nuvens. Na hora do almoço, chega o avô.
MURRAY, Roseana. Retratos. Programa Gestão da
Aprendizagem Escolar. p. 37.
Esses dois textos retratam
A) a convivência dos netos com as avós.
B) a lembrança carinhosa das avós.
C) as brincadeiras dos netos com as avós.
D) as histórias contadas pelas avós.
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(SADEAM). Leia os textos abaixo.
Texto 1
Os animais vivem se mexendo
Há animais que não têm pernas, mas conseguem ir pra frente, apertando o corpo contra o chão e dando um impulso.
A minhoca é comprida e fininha e, pra se mexer, encolhe o corpo e depois o estica. Ao se mover dentro da terra, faz furos que vão deixando a terra fofinha, já que é bom para a agricultura.
As cobras se movem mexendo uma parte do corpo pra cá, parte pra lá, parte pra cá, parte pra lá... como se escrevessem várias vezes a letra S. O caracol vai soltando uma gosminha que o ajuda a se mover, deslizando aos poucos.
Texto 2
Há animais que batem as asas e conseguem se mover no ar.
O gavião voa alto, calmo, olhando lá de cima o que está no chão. De repente, muda o voo e mergulha no ar para agarrar o que comer. A borboleta voa um pouco e pousa aqui, voa mais um pouco e pousa ali, voa de novo e pousa cá, mais um pouquinho e pousa lá. O beija-flor voa de flor em flor e bate tão depressa as asas que pode até parar no ar. A libélula quando voa parece planar, suas asinhas vibram sobre as águas tranquilas.
FERREIRA, Marina Baird. Os animais vivem se mexendo. In: O Aurélio com a turma da Mônica. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. p.86.
*Adaptado: Reforma Ortográfica. 
O assunto comum aos dois textos é a forma como alguns animais
A) ficam parados no ar.
B) mergulham no ar.
C) se alimentam.
D) se movimentam.
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Texto 1
Primeira tirinha
Esta é a primeira tirinha do Garfield, para inaugurar este blog!
Texto 2
Um pouco de história...
Criado por Jim Davis, em 1978, Garfield ganhou o nome do avô do cartunista, James Garfield David. Simplesmente doméstico, esse gato gordo não possui uma raça definida. Conhecido em todo o mundo, sua história teve início na infância de Davis.
Quando criança, seu inventor tinha asma e precisava ficar muito tempo na cama. Para que pudesse se entreter, sua mãe o incentivou a desenhar. Seus rabiscos eram tão feios que precisavam ser decifrados, mas, felizmente, seu estilo se aprimorou e, em sua primeira criação, usou um inseto como protagonista, com o qual as pessoas não se identificavam, apesar de engraçado. Por esse motivo, Jim Davis voltou a sua atenção para desenvolver um tipo no qual qualquer um pudesse se reconhecer.
Ao perceber que havia uma grande quantidade de tiras sobre cachorros, decidiu que seu principal personagem seria um gato. Ao lembrar-se de sua infância na fazenda, onde possuía 25 gatos como amigos de estimação, resolveu que seu herói teria o seu próprio humor, que é um tanto quanto fora do padrão.
Disponível em: <http://tirinhasdogarfield.blogspot.com/2006_07_01_archive.html>. 
Sobre esses textos, pode-se afirmar queambos apresentam
A) a primeira historinha de Garfield.
B) aspectos da história de Garfield.
C) características do humor do gato.
D) uma abordagem cômica do gato.
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(CON)SEGUIR – RJ/2011). Leia o texto abaixo e responda. 
TEXTO I
A FESTA DA PENHA
Pelas estradas que levam à ermida branca, uma quinta parte da população carioca irá rezar e folgar lá em cima. Por toda a manhã, e toda a tarde, ferverá na Penha o pagode; e, sentados à vontade na relva, devastando os farnéis bem providos de viandas gordas e esvaziando os “chifres” pejados de vinho, os romeiros celebrarão com gáudio a festa da compassiva Senhora.
Vocabulário:
ermida: pequena igreja
viandas: carnes
pejados: cheios
gáudio: alegria
compassiva: piedosa
Olavo Bilac
TEXTO II
No alto do morro chega a procissão. 
Um leproso de opa empunha o estandarte. 
As coxas das romeiras brincam no vento. 
Os homens cantam, cantam sem parar.
No adro da igreja há pinga, café,
Imagens, fenômenos, baralhos, cigarros
E um sol imenso que lambuza de ouro
O pó das feridas e o pó das muletas.
Vocabulário:
Opa: Espécie de capa sem mangas.
Carlos Drummond de Andrade
Em relação à estrutura formal dos textos I e II, é correto afirmar que
(A) O texto I está organizado em períodos que compõem um parágrafo.
(B) No texto II há o predomínio da ordem direta.
(C) O texto I está organizado em versos.
(D) O ritmo do texto II acompanha a naturalidade da fala.
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(SALTO – TO /2011). Leia o texto abaixo e responda. 
TEXTO I
A FESTA DA PENHA
Pelas estradas que levam à ermida branca, uma quinta parte da população carioca irá rezar e folgar lá em cima. Por toda a manhã, e toda a tarde, ferverá na Penha o pagode; e, sentados à vontade na relva, devastando os farnéis bem providos de viandas gordas e esvaziando os “chifres” pejados de vinho, os romeiros celebrarão com gáudio a festa da compassiva Senhora.
Vocabulário:
ermida: pequena igreja
viandas: carnes
pejados: cheios
gáudio: alegria
compassiva: piedosa
Olavo Bilac
TEXTO II
No alto do morro chega a procissão. 
Um leproso de opa empunha o estandarte. 
As coxas das romeiras brincam no vento. 
Os homens cantam, cantam sem parar.
No adro da igreja há pinga, café,
Imagens, fenômenos, baralhos, cigarros
E um sol imenso que lambuza de ouro
O pó das feridas e o pó das muletas.
Vocabulário:
Opa: Espécie de capa sem mangas.
Carlos Drummond de Andrade
Em relação à temática dos textos pode-se dizer que
(A) O texto I fala de festa particular e o texto II de festa religiosa.
(B) Os textos I e II relatam fatos do cotidiano.
(C) Os textos I e II descrevem uma festa religiosa.
(D) Os textos I e II analisam a ação dos romeiros.
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(SALTO – TO /2011). Leia o texto abaixo e responda. 
TEXTO I
A PÁTRIA
Ama, com fé e orgulho, a terra em que nasceste!
Criança! Não verás nenhum país como este!
Olha que céu! Que mar! Que rios! Que floresta!
A Natureza, aqui, perpetuamente em festa,
É um ceio de mãe a transbordar carinhos.
Vê que vida há no chão! Vê que vida há nos ninhos,
Que se balançam no ar; entre os ramos inquietos!
Vê que luz, que calor, que multidão de insetos!
Vê que grande extensão de matas, onde impera
Fecunda e luminosa, a eterna primavera!
Boa terra! Jamais negou a quem trabalha
O pão que mata a fome, o teto que agasalha...
Quem com seu suor fecunda e umedece, Vê pago o seu esforço, e é feliz, e enriquece!
Criança! Não verás país nenhum como este:
Imita na grandeza a terra em que nasceste!
In: BILAC, Olavo. Poesias infantis. 18. ed. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1952.
TEXTO II
PROSTITUIÇÃO INFANTIL
Não sei que jornal, há algum tempo, noticiou que a polícia ia tomar sob a sua proteção as crianças que aí vivem, às dezenas, exploradas por meia dúzia de bandidos. Quando li a notícia, rejubilei. Porque, há longo tempo, desde que comecei a escrever, venho repisando este assunto, pedindo piedade para essas crianças e cadeia para esses patifes.
Mas os dias correram. As providências anunciadas não vieram. Parece que a piedade policial não se estende às crianças, e que a cadeia não foi feita para dar agasalho aos que prostituem corpos de sete a oito anos... E a cidade, à noite, continua a encher-se de bandos de meninas, que vagam de teatro em teatro e de hotel em hotel, vendendo flores e aprendendo a vender beijos.
Anteontem, por horas mortas, (...) vi sentada uma menina, a uma soleira de porta. Dormia. Ao lado, a sua cesta de flores murchas estava atirada sobre a calçada. Despertei-a. A pobrezinha levantou-se, com um grito. Teria oito anos, quando muito. Louros e despenteados, emolduravam os seus cabelos um rosto desfeito, amarrotado de sono e de choro. (...)
Perdera toda a féria. Só conseguira obter, ao cabo de toda uma tarde de caminhadas e de pena, esses dez tostões – perdidos ou furtados.
E pelos seus olhos molhados passava o terror das bordoadas que a esperavam em casa...
“Mas é teu pai quem te esbordoa?”
“É um homem que mora lá em casa...”
(...) não penseis que me iluda sobre a eficácia das providências que possa a polícia tomar, a fim de salvar das pancadas o corpo e da devassidão a alma de qualquer dessas meninas. (...)
BILAC, Olavo. In: DIMAS, Antonio (org). Vossa insolência: crônicas. São Paulo, Companhia das Letras, 1996. p. 305-8.
Os textos acima foram escritos com propósitos distintos, com base nessa observação, marque a opção que apresente comentário adequado em relação aos textos.
(A) O texto I apresenta uma exaltação à pátria e o texto II ratifica essa exaltação.
(B) Ambos os textos fazem referência a problemas enfrentados pelo povo brasileiro.
(C) Somente o texto I exalta a pátria, o texto II fala de um ato falho do Estado.
(D) O texto I é de caráter ufanista e o texto II fala da piedade que os policiais têm pelas crianças.
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(CON)SEGUIR – RJ/2011). Leia o texto abaixo e responda. 
O ALMIRANTE NEGRO
(João Bosco – Aldir Blanc)
Há muito tempo nas águas da Guanabara 
O Dragão do Mar reapareceu
Na figura de um bravo marinheiro
A quem a história não esqueceu
Conhecido como o Almirante Negro
Tinha a dignidade de um mestre-sala
E ao navegar pelo mar com seu bloco de fragatas
Foi saudado no porto pelas mocinhas francesas
Jovens polacas e por batalhões de mulatas
Rubras cascatas jorravam das costas dos negros
Pelas pontas das chibatas
Inundando o coração de toda tripulação
Que a exemplo do marinheiro gritava então
Glória aos piratas, às mulatas, às sereias
Glória à farofa, à cachaça, às baleias
Glória a todas as lutas inglórias
Que através da nossa história
Não esquecemos jamais
Salve o almirante negro
Que tem por monumento
As pedras pisadas do cais
Mas faz muito tempo...
Jornal O Dia, 21.11.2010
TEXTO II
A LETRA ORIGINAL DE ‘O MESTRESALA DOS MARES’
Em 1974, a ditadura exigiu mudanças até no título do samba em homenagem a João Cândido, líder da Revolta da Chibata. Na véspera dos 100 anos do motim contra os castigos físicos na Marinha, o Informe publica a letra original. Ah, Dragão do Mar foi o jangadeiro que, em 1884, impediu o embarque de escravos em Fortaleza e precipitou a Abolição no Ceará.
Jornal O Dia, 21.11.2010.
Em relação aos textos acima, é correto afirmar que
(A) o texto I apresenta a letra do samba em sua versão original e o texto II ratifica isso.
(B) o texto II faz um esclarecimento acerca das mudanças feitas no texto I por ocasião da Ditadura.
(C) o texto II faz referência as poucas mudanças na letra do samba por ocasião da Ditadura.
(D) devido à Ditadura, o texto I utiliza uma linguagem denotativa.
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Leia o texto a seguir e responda. 
Texto I
Cinquenta camundongos, alguns dos quais clones de clones, derrubaram os obstáculos técnicos à clonagem. Eles foram produzidos por dois cientistas da Universidade do Havaí num estudo considerado revolucionário pela revista britânica “Nature”, uma dasmais importantes do mundo. (...) A notícia de que cientistas da Universidade do Havaí desenvolveram uma técnica eficiente de clonagem fez muitos pesquisadores temerem o uso do método para clonar seres humanos. 
O Globo. Caderno Ciências e Vida. 23 jul. 1998, p. 36.
Texto II
Cientistas dos EUA anunciaram a clonagem de 50 ratos a partir de células de animais adultos, inclusive de alguns já clonados. Seriam os primeiros clones de clones, segundo estudos publicados na edição de hoje da revista “Nature”. A técnica empregada na pesquisa teria um aproveitamento de embriões — da fertilização ao nascimento — três vezes maior que a técnica utilizada por pesquisadores britânicos para gerar a ovelha Dolly. 
Folha de S.Paulo. 1º caderno – Mundo. 03 jul. 1998, p. 16.
Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspecto dessa questão é tratado apenas no texto I?
(A) A divulgação da clonagem de 50 ratos.
(B) A referência à eficácia da nova técnica de clonagem.
(C) O temor de que seres humanos sejam clonados.
(D) A informação acerca dos pesquisadores envolvidos no experimento.
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(Saerj). Leia o texto abaixo.
Texto 1
Comida esquisita
 Você vai almoçar na casa de um amigo e descobre que não conhecia aquele tipo de comida... Para não chatear os donos da casa e não parecer mal-educado, prove um pouquinho. Ou você se surpreende e descobre que o prato é uma delícia ou desiste e diz a verdade de maneira gentil. Explique que não está acostumado com esse tipo de comida e achou o tempero forte. Se você mentir, dizendo que adorou, corre o risco de ter de comer mais.   
Texto 2
Xi, esqueci!
Se acaba de lembrar que o aniversário de seu amigo foi na semana passada, escreva logo um cartão de desculpas. Vale também convidá-lo para um lanche, criar um presente ou comprar uma lembrança e entregar junto com o cartão.   
 Aproveite e faça uma agendinha para anotar essas datas especiais.   
Recreio. ano 5, n. 238. p. 18.
Esses dois textos são semelhantes, porque
A) abordam situações embaraçosas.
B) censuram comportamentos inadequados.
C) descrevem reações inesperadas.
D) explicam regras de etiqueta.
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Leia o texto abaixo e responda. 
TEXTO I
CHARGE
(Fragmento)
Charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidas. A palavra é de origem francesa e significa carga, ou seja, exagera traços do caráter de alguém ou de algo para torná-lo burlesco. Muito utilizadas em críticas políticas no Brasil. Mais do que um simples desenho, a charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para entender uma charge, não é preciso ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar por dentro do que acontece ao seu redor. A charge tem um alcance maior do que um editorial, por exemplo, por isso a charge, como desenho crítico, é temida pelos poderosos. Não é à toa que quando se estabelece censura em algum país, a charge é o primeiro alvo dos censores.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Charge
TEXTO II
(Folha de São Paulo 15/08/2004).
Após a leitura dos dois textos, pode-se afirmar que o principal objetivo dessa charge é chamar atenção para
(A) a violência doméstica contra as crianças.
(B) a incoerência entre pensamento e atitude de muitas pessoas.
(C) a tentativa de acabar com um mal da sociedade.
(D) a subordinação da tevê pelo homem.
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(Curvelo). Leia os textos abaixo.
Texto I
'Pulseirinhas do sexo' são proibidas em escolas
Vereadores de Navegantes, em Santa Catarina, aprovaram, no início da noite desta segunda-feira, um projeto de lei que proíbe o uso das polêmicas "pulseirinhas do sexo" nas escolas do município. [...]
A novidade deixou os educadores em alerta, depois que uma menina tentou beijar a colega em uma escola de Itajaí. [...]
O importante, na visão do especialista em sexualidade José Claudio Diniz, é orientar os jovens que as pulseiras são apenas uma manifestação das relações de amizade.
— E a questão da sexualidade não deve ser tratada por meio de pulseiras coloridas.
Pais e professores não devem associar o sexo a algo ruim. E, sim, explicar que o sexo é algo bom, mas não nessa idade - argumentou Diniz. 
Marialva Spengler, professora de Psicologia da Educação da Univali, orienta que os pais boicotem a pulseira, caso a brincadeira entre em um contexto malicioso.
— Eu também sou mãe. Comprei algumas dessas pulseiras e mostrei para o meu filho de 14 anos. Expliquei os significados a ele e nos entendemos. O importante é conversar e proibir o uso, em caso de excessos - apontou Marialva.
Adaptado de http://180graus.brasilportais.com.br/geral/
Texto II
Sou a favor da proibição das pulseirinhas do sexo. Sexo é uma parte importante da vida adulta e deve ser encarado com respeito, que começa pelo respeito ao próprio corpo. A maturidade emocional certamente fará as adolescentes entenderem que a proibição do uso
e venda foi para protegê-las. A palavra sexo não é tabu, mas não é brincadeira. Por que não ensinamos a educação afetiva junto com a educação sexual? O amor seja ele filial, fraternal ou com interesse sexual, orienta para uma vida melhor.
Y. P. P,Coluna do Leitor, in: http://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/
O trecho do texto I que reforça a visão expressa no texto II sobre o uso das “pulseirinhas do sexo” é
(A) “A novidade deixou os educadores em alerta depois que uma menina tentou
beijar a colega em uma escola de Itajaí.”
(B) ” _ E a questão da sexualidade não deve ser tratada por meio de pulseiras coloridas.”
(C) “[...] no início da noite [...] um projeto de lei que proíbe o uso das polêmicas
"pulseirinhas do sexo" nas escolas do município. [...]”
(D) “O importante é conversar e proibir o uso, em caso de excessos [...]”
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Leia o texto abaixo.
Texto I
A indústria de pele
A indústria de pele é uma das indústrias mais cruéis do mundo, sendo a China a fonte mundial da maioria dos produtos de pele. Na ausência de qualquer legislação ou controle governamental, animais, na indústria de pele chinesa, são sujeitos às mais extremistas formas de crueldade. Investigações feitas em fazendas de pele na China expuseram métodos chocantes de colocação de armadilhas, transporte, confinamento e matança. Entre as espécies sendo usadas estão incluídas não apenas as tradicionais fornecedoras de pele, como os coelhos, as raposas, os minks e os raccons, mas também cães e gatos domésticos - cuja pele é chamada de propósito de outros nomes e exportada como pele de outras espécies.
Mais de 40 milhões de animais são mortos cada ano para o uso de suas peles.
http://www.tribunaanimal.com/eventos_made_in_china_RJ.htm
Texto II
http://eco-geracao.blogspot.com/2009/01/mercadodas-peles.html
Sobre os textos I e II, podemos dizer que 
(A) O texto XII relata a crueldade da indústria de pele na China e o texto XIII critica o uso de casacos de pele de animais.
(B) O texto XII critica o uso de casacos de pele e o texto XIII questiona o leitor sobre a proteção dos animais.
(C) O texto XII trata da crueldade da indústria de pele na China e o texto XIII apoia o uso de casacos de pele de animais.
(D) O texto XII incentiva uma nova legislação para a indústria de pele e o texto XIII condena o uso de peles de animais.
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Leia os textos a seguir e responda. 
Texto 1
Educação Ambiental e Cidadania
Efeito Estufa
O que eu posso fazer para diminuir minha emissão de CO2 para a atmosfera?
A natureza está fazendo a parte dela. E você, está fazendo a sua?
Você conhece a regra dos 3 Rs? A regra dos 3 Rs significa: Reduzir; Reutilizar e Reciclar. Qualquer um dos “Rs” só irá acontecer se houver um programa de EDUCAÇÃO da população. Use a regra e seja umcidadão “de bem” com a natureza.
Cada um de nós é responsável pela emissão de uma parcela de CO2 para a atmosfera, pois consumimos produtos industrializados e usamos carros ou ônibus para nos locomover.
Para cada tonelada de papel reciclado, de 10 a 20 árvores são poupadas.
Isto representa uma economia de recursos naturais, as árvores não cortadas continuam absorvendo CO2 pela fotossíntese, e gasta-se a metade da energia para reciclar o papel que para produzi-lo pelo processo convencional. Uma latinha reciclada economiza em energia o equivalente ao consumo de um televisor ligado por 3 horas. Veja que quando falamos em economia de energia, isto representa uma economia de combustível que seria queimado pela indústria, que implica numa redução na emissão de gás carbônico para a atmosfera, que implica numa diminuição do efeito estufa. O Brasil é o país que mais recicla as latas de alumínio no mundo.
Vamos pensar sobre isso e agir logo!
Fonte: Efeito estufa. Disponível em: http://www.usp.br/qambiental/ tefeitoestufa. htm# Quais Gases.Acesso em: 30 abr.2010. Com cortes. Adapt.Texto 2
Texto 2
Fonte: Disponível em:
http://www.artshopping.com.br/lojavirtual/images/charge_pinguim_aquecimento_.jpg. Acesso em10/05/2010.
Considerando o tratamento dado ao mesmo conteúdo nos dois textos, pode-se dizer que
(A) em ambos, é sugerido que a educação escolar é o principal fator de conscientização ambiental.
(B) no texto 2, há um alerta sobre o problema do aquecimento global, e, no texto 1, um convite a atitudes conscientes para que todos contribuam para a diminuição na emissão de CO2.
(C) em ambos, é sugerido que as pessoas pensem em reduzir; reutilizar e reciclar os bens de consumo e o que sobra deles, pois essa atitude faz nascer um cidadão “de bem” com a natureza.
(D) no texto 1, é exposto que nem todas as pessoas são responsáveis pela emissão de uma parcela de CO2 para a atmosfera e pela economia de energia; esses argumentos são questionados e refutados no texto 2.
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