AV DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS PROVA AV1

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AV DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS  – PROVA AV1
	1) Martins (2012) sistematiza quatro momentos históricos: intensa participação social (1985-1988); intensificação da quebra do sistema organizacional da escola (1989-1993); aprofundamento da ênfase na problemática do aluno como sujeito concebido como um ser historicamente situado (1994-2000) e .... Assinale a alternativa que apresenta o quarto momento apresentado pela autora.
		
	
	Ênfase no aluno como sujeito passivo e dissociado da história.
	 
	Ênfase na aprendizagem.
	
	Ênfase nas mudanças sociais, mas a escola continua com os mesmos paradigmas.
	
	Ênfase no modelo tradicional da escola.
	
	Ênfase no professor como detentor do saber.
	
	
	2) Somos todos diferentes, logo, não aprendemos da mesma forma. A escola deve ser um espaço inclusivo e oferecer a mesma oportunidade para todos os alunos. Leia as frases relacionadas à inclusão e assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	A escola recebe uma diversidade de alunos e deve oferecer condições de aprendizado para todos, respeitando as diferenças.
	
	Todos têm direito à educação e a inclusão garante isso, possibilitando aos alunos o desenvolvimento de suas habilidades.
	
	A inclusão oferece oportunidade de aprendizado para todos, pois conviver com as diferenças é enriquecedor.
	
	A criança tem o direito ao acesso, permanência na escola e aprendizado, não basta inserir é preciso incluir de fato.
	 
	A metodologia de ensino deve ser a mesma para todos os alunos, apenas os incapazes não obterão sucesso.
	
3) Existem as teorias do currículo: tradicionais, críticas e pós-críticas. Assinale a alternativa que apresenta as características das teorias tradicionais do currículo.
		
	
	Enfatiza o discurso e traz novas concepções em relação ao currículo.
	
	Privilegia o hibridismo cultural e estilos de vida, desconstrói os conceitos binários tradicionais.
	
	A avaliação objetiva reformular e intervir nos processos de aprendizagem e o aluno é um sujeito ativo, interagindo com o professor.
	 
	Tem o foco na concepção pedagógica de ensino e aprendizagem, valoriza o conteúdo, o ensino é autoritário, o modelo educacional é centrado no professor, preocupa-se apenas com resultado.
	
	Atentam-se para os conceitos de ideologia e poder, a escola torna-se um espaço socializador dos conhecimentos e saberes e os conteúdos se relacionam à realidade social.
	4) Sabemos que a sociedade é plural e a convivência pacífica entre as culturas é uma necessidade. A interação entre as culturas de forma recíproca, baseando-se as relações no respeito, tolerância, cidadania e democracia é o conceito de:
		
	 
	Interculturalidade.
	
	Multiculturalismo.
	
	Monoculturalismo.
	
	Biculturalismo.
	
	Hegemonia Cultural.
	5) A Educação de Surdos no Brasil teve início no Segundo Império. Assinale a alternativa CORRETA em relação à Educação de Surdos no Brasil.
		
	
	O INES não seguiu as determinações do Congresso de Milão, aboliu o Oralismo e não a Língua de Sinais.
	
	A Educação de Surdos no Brasil é recente, surgiu no século XXI.
	
	O Imperador convidou um professor Alemão para criar uma escola para surdos no Brasil.
	
	O INES é uma instituição privada e não é referência na área da surdez.
	 
	Em 26 de setembro de 1857 foi fundado o Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES.
	6) s surdos percebem o mundo por meio do olhar e sua aprendizagem também ocorre dessa forma. A língua de sinais é visual e não se trata apenas de uma ferramenta na educação de surdos, mas de uma língua necessária para seu desenvolvimento. Em relação à essa característica da visualidade dos surdos, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	A imagem é importante para a compreensão de assuntos abordados em uma língua visual.
	
	A língua de sinais é visual e requer recursos visuais para uma aprendizagem efetiva.
	
	As estratégias didáticas devem ser centradas no visual, com o uso de imagens e descritores imagéticos.
	
	O registro visual é fundamental para preservar e propagar a cultura surda.
	 
	A imagem e a descrição imagética não são necessárias na educação de surdos, basta apenas usar a língua de sinais.
	7) As pesquisas comprovam que assimilamos muito mais quando visualizamos. Desde o nascimento, o bebê interage com o mundo por meio da visão, por isso estimular o visual e utilizar imagens na educação é muito importante. No que tange à Educação de Surdos é algo imprescindível. Em relação ao uso de imagens, assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	O uso da imagem é algo recente, na Antiguidade não há registros históricos do seu uso.
	
	A imagem não deve ser considerada, pois a visão é pouco usada na interação com o mundo, o mais importante é a audição.
	
	A tecnologia substituiu a imagem, não temos imagens ao nosso redor, nem em nosso dia a dia.
	
	A imagem não é usada pelos meios de comunicação e publicidade, então deve ser ignorada pela educação.
	 
	Aprendemos a ver o mundo e as imagens que se formam diante de nós, os signos.
	8) As crianças ouvintes filhas de pais surdos têm aquisição simultânea da L1 e da L2, aprendem a Libras e a Língua Portuguesa ao mesmo tempo. As crianças surdas adquirem de forma espontânea a L1, a Libras. E como é o aprendizado do Português? Assinale a alternativa CORRETA.
		
	 
	A L2, o Português, é aprendido de forma sistemática.
	 
	A L2, o Português, é adquirido simultaneamente à L1.
	
	A L2, o Português, só pode ser aprendida de forma oral nunca escrita.
	
	A L2, o Português, é impossível de ser aprendida pelos surdos.
	
	A L2, o Português, é adquirido de forma espontânea.
	9) A literatura surda visual é importante para que os surdos se reconheçam nas histórias, desenvolvendo sua identidade e trazendo empoderamento. Em relação à literatura visual, é CORRETO afirmar que
		
	 
	A literatura visual pode ser usada no ensino da Libras como L1 e como L2.
	 
	A literatura visual só pode ser usada no ensino da Libras como L2.
	
	A literatura visual não pode ser usada no ensino da Libras como L2.
	
	A literatura visual só pode ser usada no ensino da Libras como L1.
	
	A literatura visual não pode ser usada no ensino da Libras, nem como L1, nem como L2.
	
	
	
	10) Para ler e escrever uma segunda língua, a criança precisa saber ler e escrever em sua primeira língua. Como pode ser feito a produção textual em Libras? Assinale a opção CORRETA.
		
	
	O aluno pode até criar uma narrativa, mas ficará sem nexo e não é possível registrar.
	 
	O aluno cria uma narrativa em Libras com início, meio e fim e registra sua produção em vídeo ou escrita de sinais.
	
	O aluno surdo não tem criatividade, a surdez limita sua produção, por isso não cria apenas copia.
	
	O aluno cria uma narrativa, mas não conseguirá registrá-la, pois a única opção de registro é a Língua Portuguesa.
	
	O aluno surdo não é capaz de criar uma narrativa em língua de sinais, pois a Libras é limitada.