Aula_01

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LEITURA E REDAÇÃO EM LINGUA INGLESA
Introduction
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
Conteúdo Programático desta aula
Define what “Reading” is
Recognize your role as a reader;
Discuss the purposes of reading;
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
The following issues will be discussed:
- The importance of reading and writing texts in the English
Language
- How your studies in this subject will be essential to help you
succeed in all other subjects throughout your course.
- Do you agree that your academic improvement depends on
how efficient you are as a reader or a writer?
-And if you think you are not so skillful in the art of comprehending and reading texts in the English language?
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
-You will find out that you can learn strategies and basic
concepts which deal with the process of
reading and writing and consequently leads you to
become more proficient and independent as
readers and writers.
-When we read, we do not only want to identify and
decode words; we have a purpose.
-We will highlight the concept that when we read something, all we
Want is to produce meaning.
Tema da Apresentação
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1 - Apresentação do filme “The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore 
 A wonderful film about the importance of reading will be presented and then I’d like to discuss some aspects about Reading and Writing with you. 
Tema da Apresentação
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2 - Activity 1
Now that you have already watched the film “ The Fantastic Flying
Books of Mr Morris Lessmore”, take a look at these questions and
choose the right options. I´ll help you with the questions and options by
giving you a brief explanation of them in Portuguese:
1 - When the film starts Mr Littlemore is peacefully writing 
a book but there was a strong wind and:
	a - all books were taken away 
	b - Mr. Lessmore got very happy with the destruction of the books
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
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2 - Activity 1
Now that you have already watched the film “ The Fantastic Flying
Books of Mr Morris Lessmore”, take a look at these questions and
choose the right options. I´ll help you with the questions and options by
giving you a brief explanation of them in Portuguese:
1 - When the film starts Mr Littlemore is peacefully writing 
a book but there was a strong wind and:
	a - all books were taken away 
	b - Mr. Lessmore got very happy with the destruction of the books
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2 - Then, Mr. Lessmore could see
a-birds in the sky
b-flying books in the sky
3 - Mr. Lessmore goes to a 
a-library
b-bookstore
4 - Humpty Dumpty, the character which follows Mr.Lessmore during
His days, plays the piano and we can see that the books bring to
Mr.Lessmore
a-Sadness
b-Happiness
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2 - Then, Mr. Lessmore could see
a-birds in the sky
b-flying books in the sky
3 - Mr. Lessmore goes to a 
a-library
b-bookstore
4 - Humpty Dumpty, the character which follows Mr.Lessmore during
His days, plays the piano and we can see that the books bring to
Mr.Lessmore
a-Sadness
b-Happiness
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2 - Then, Mr. Lessmore could see
a-birds in the sky
b-flying books in the sky
3 - Mr. Lessmore goes to a 
a-library
b-bookstore
4 - Humpty Dumpty, the character which follows Mr.Lessmore during
His days, plays the piano and we can see that the books bring to
Mr.Lessmore
a-Sadness
b-Happiness
Tema da Apresentação
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2 - Then, Mr. Lessmore could see
a-birds in the sky
b-flying books in the sky
3 - Mr. Lessmore goes to a 
a-library
b-bookstore
4 - Humpty Dumpty, the character which follows Mr.Lessmore during
His days, plays the piano and we can see that the books bring to
Mr.Lessmore
a-Sadness
b-Happiness
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5 - The metaphor of the flying books means that
a-books and the lessons they teach us can
be with us during all our lives
b-books can really make us fly
6 - People are affected by what they read and they can try
all sorts of emotions
a-False
b-True
7 - When Mr. Lessmore gets old and finishes to write his
own book, he is able to:
a-prove books are unnecessary
b-leave his ideas, desires, knowledge to other generations.
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5 - The metaphor of the flying books means that
a-books and the lessons they teach us can
be with us during all our lives
b-books can really make us fly
6 - People are affected by what they read and they can try
all sorts of emotions
a-False
b-True
7 - When Mr. Lessmore gets old and finishes to write his
own book, he is able to:
a-prove books are unnecessary
b-leave his ideas, desires, knowledge to other generations.
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5 - The metaphor of the flying books means that
a-books and the lessons they teach us can
be with us during all our lives
b-books can really make us fly
6 - People are affected by what they read and they can try
all sorts of emotions
a-False
b-True
7 - When Mr. Lessmore gets old and finishes to write his
own book, he is able to:
a-prove books are unnecessary
b-leave his ideas, desires, knowledge to other generations.
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5 - The metaphor of the flying books means that
a-books and the lessons they teach us can
be with us during all our lives
b-books can really make us fly
6 - People are affected by what they read and they can try
all sorts of emotions
a-False
b-True
7 - When Mr. Lessmore gets old and finishes to write his
own book, he is able to:
a-prove books are unnecessary
b-leave his ideas, desires, knowledge to other generations.
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3 - Two definitions of Reading
-Reading is considered , at a first glance, a
concrete, observable task which employs certain
functions and faculties proper to human beings in
general.
-Reading , is a complex activity, which can be
developed in multiple ways, depending on its 
purposes. 
-Kern (2000) presents a definition of “literacy”, which brings
in itself, the notions I believe to be essential for the
understanding of reading as a social act.. 
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For Richard Kern, "literacy" in a second language means much more than the Separate abilities to read and write; rather, it is a complex concept of familiarity with language and its use in context--primarily written language, but by extension also spoken communication. It requires "a broader discourse competence that involves the ability to interpret and critically evaluate a wide variety of written and spoken texts" (p. 2). It covers cultural knowledge and pragmatic and linguistic awareness as well as basic knowledge of lexis and grammatical structure. It is promoted through an interaction of reading and writing activities, and through the discussion of language in use in communicative contexts. And for Kern, literacy provides a unifying, overarching concept describing what
it is that he is trying to achieve in language teaching, and what it is that will enable second language learners to function adequately in a literate foreign society
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Tradução da citação
Para Richard Kern, o letramento em uma segunda língua significa muito mais do que as habilidades de ler e escrever separadamente; mais do que isto, é
um conceito complexo de familiaridade com o uso da língua em contexto- primeiramente a língua escrita e depois a falada. O letramento requer uma “ competência discursiva mais abrangente que envolve a habilidade de interpretar e avaliar de maneira crítica uma grande variedade de textos escritos e falados” (p.2). Ela cobre conhecimento cultural e pragmático e consciência lingüística assim como conhecimento básico do léxico e da estrutura gramatical. Ela é promovida através da interação de atividades de leitura e escrita, e através da discussão da língua em uso em contextos comunicativos. E para Kern, o letramento oferece um conceito unificador e direto que descreve o que se pretende alcançar em relação ao ensino da língua, e o que permite aos aprendizes da língua funcionar adequadamente em uma sociedade onde acontece o letramento em língua estrangeira.
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4 - Look at the following text and complete the ideas which can summarize the concept of literacy?
Kern states that literacy in a second language involves a competence to interpret and critically evaluate a large variety of written and spoken texts in cultural, pragmatic and interactional contexts. I expect that the process of reading may reveal readers who perform an active role and that recognize that they are responsible to build meanings in communicative contexts. They should also have the ability to understand cultural differences and be able to function adequately in a literate foreign society. But do not forget that as an efficient reader, you should be able to do that in an autonomous way
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Readers should evaluate....................................................
Readers should perform.....................................................
Readers should be responsible.............................................
Readers should be able to function.......................................
Readers should behave......................................................
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Readers should evaluate texts in cultural, pragmatic and interactional contexts
Readers should perform an active role
Readers should be responsible to build meanings in communicative contexts
Readers should be able to function adequately in a literate foreign society
Readers should behave in an autonomous way
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5- What about your role as a reader? 
Let´s consider that each reader owns knowledge and previous experiences which are employed to build new meanings when reading new texts. As a consequence, we can infer that when a group of people read a text, this reading may convey different interpretations. They have different interpretations from the same text due to their individual knowledge and experiences, but it is crucial that these interpretations have a determined logical inner line found either in the text or in the context. 
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	You should understand, then, that your role as a reader is determined either by your purposes to read a text or by the previous knowledge of the information you are going to find in it. When the author starts writing a text, he/she assumes that the reader may either know very little about what he/she is going to read or that the reader has sufficient information to interact with the text.
		In the first case, authors give a lot of details about what they are writing; in the second, they can give implicit information because they expect the reader to be well informed about the subject they are writing about. They expect readers to behave in an active way using the knowledge they have to fill up the gaps in relation to the text.
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6- In the research entitled “ Reading for understanding: toward a research and development program in reading comprehension” (SNOW-p.13), the author states that 2m
	“a reader must have a wide range of capacities and abilities. These include cognitive capacities (e.g., attention, memory, critical analytic ability), motivation ( a purpose for reading, an interest in the content being read, self-efficacy as a reader) and various types of knowledge (vocabulary, domain and topic knowledge, linguistic and discourse knowledge, knowledge of specific comprehension strategies. Of course, the specific cognitive, motivational, and linguistic capacities and the knowledge base called on in any act of reading comprehension depend on the texts in use and the specific activity in which one is engaged”.
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Tradução
	“ um leitor deve ter um extenso número de capacidades e habilidades. Isso inclui capacidades cognitivas (e.g., atenção, memória, habilidade de análise crítica, inferência, habilidade de visualização), motivação ( um propósito para ler, um interesse no conteúdo sendo lido, prática como leitor) e vários tipos de conhecimento ( vocabulário, conhecimento de estratégias específicas de compreensão). É claro, as capacidades cognitivas específicas, motivacionais e linguísticas e conhecimento básico requerido em qualquer ato de compreensão de leitura depende dos textos em uso e das atividades específicas nas quais alguém está envolvido”
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 7- What are the purposes for reading?
	In general, readers may have two main purposes to read: reading for entertainment or reading to get some information. Within these two purposes, it is possible to have more specific ones. What is important for you to perceive is that when you read something, it does not matter what, you build meaning or you obtain some information. 
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Look at the symbols below and think about the meanings you produce when reading them:
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8- You can even read when you do not want to. It happens when you are reading a magazine and you just look at the words of an ad, quickly, without paying close attention to it. Doing so you still have an implicit purpose to read. 
Look at this magazine cover for some time and
check the amount of information you can get
from it :
natural solutions for your health and beauty 
horoscope 
 the colors of summer 
 how to get thinner even when you eat bread and pasta
a recipe ( how to make a “Bobó de camarão)
 sales
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	9 - You can also read to entertain yourself for some minutes, or as a pastime while you wait for the bus or walk round. Although, you do not have a predetermined intention to read, and the action of reading is not conscious, when you are standing at the bus stop, looking at a billboard, you will still build meaning or get information. You will, certainly, either remember the whole message, or any of the words you have read, the layout or who knows a drawing or a brand afterwards.
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	10- The general purposes for reading mentioned before can happen in different contexts: inside or outside schools .Outside schools, the purposes to read may vary a lot: you can read a book written by your favorite author; to deepen your knowledge about a subject you are personally interested in; to deal with some new equipment; to know about the rules of a game or the functioning of a toy, to pass your time; to prepare a new recipe; to find out where you can buy something you want to and how much it costs; to know about the climate the next day. You are free to choose what you want to read, if
you want to go through the reading or if you want to stop reading .Thus, you read for pleasure.
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The Rules of Chess for Kids
Chess is a game played by two players. Each player moves one set of pieces, one set being called 'white' and the other set called 'black'. 
To start the game, the players place their pieces on the board as follows:
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	11- On the other hand, at school, the purposes of reading are established by teachers. Your purposes will probably be to study for a test, to write an article, to answer questions about a text, to reach conclusions about a specific subject, to find relevant information, to know about the results of a research, to make summaries. You know that you will be evaluated for your ability of building meanings or getting information. This ability will determine if you can be considered a good reader or not.
	
	To reach your purposes of reading and be considered good readers, next class, you will study about the most common textual genders. You will also analyze the processing of texts during the reading act and finally what you can and cannot do as readers. 
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	12 – Activity
	We are going to watch a video ( Ler devia ser proibido) and read two extracts from Wolfgang Iser and Karen LeFreve. Either the video and the extracts point out the importance of Reading and Writing as social acts which stimulate interaction. Watch the video, read the extracts and then be ready to choose the best definitions for the proposed statements
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	Extracts
	Wolfgang Iser's The Act of Reading, (1978) mediates between the extreme positions of the text as an object and as a stimulus of individual consciousness. His idea of "repertoire" refers to extra-textual realities readers and writers bring to texts. These realities exist outside of texts, but they are stimulated by features inside of texts. 
	Karen LeFevre's Invention as a Social Act (1987) argues that composition is inherently social. Everything we write--be it a diary or an essay--is socially "inventive":
	Invention often occurs through the socially learned process of an internal dialogue with an imagined other, and the invention process is enabled by an internal social construct of audience, which supplies premises and structures of beliefs that guide the writer.
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	Choose the option which best suits the statements below:
	1- In the video, the author shows you reasons why people should read:
	a- Reading develops a critical comprehension of the world.
	b- Reading is only important to understand what the author describes as a universal truth.
	c- Reading is not important at all.
 
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	Choose the option which best suits the statements below:
	1- In the video, the author shows you reasons why people should read:
	a- Reading develops a critical comprehension of the world.
	b- Reading is only important to understand what the author describes as a universal truth.
	c- Reading is not important at all.
 
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2 - By reading the extract written by Wolfgang Iser:
	a- you can conclude that only individual consciousness matters in relation to the act of reading
	b- you can find a way to link realities which exist outside the texts with the information you find in them
	c- you can only refer to the “repertoire” inside your minds.
3- 	The writer should be guided
a- by an internal social knowledge of the beliefs of her/his audience
b- by internal dialogues
C- by his/her own premises
	
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2 - By reading the extract written by Wolfgang Iser:
	a- you can conclude that only individual consciousness matters in relation to the act of reading
	b- you can find a way to link realities which exist outside the texts with the information you find in them
	c- you can only refer to the “repertoire” inside your minds.
3- 	The writer should be guided
a- by an internal social knowledge of the beliefs of her/his audience
b- by internal dialogues
C- by his/her own premises
	
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2 - By reading the extract written by Wolfgang Iser:
	a- you can conclude that only individual consciousness matters in relation to the act of reading
	b- you can find a way to link realities which exist outside the texts with the information you find in them
	c- you can only refer to the “repertoire” inside your minds.
3- 	The writer should be guided
a- by an internal social knowledge of the beliefs of her/his audience
b- by internal dialogues
C- by his/her own premises
	
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13- Vídeo: A importância do ato de ler segundo Paulo Freire 
(You tube)
After listening to Paulo Freires’s video about the importance of reading, mark the most suitable options:
1- When you read texts in a critical way,
a- you can read other texts
b- you can read the words in the texts
c-you can read different books
d- you can read the world
e- you can read books appointed by your teachers
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
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13- Vídeo: A importância do ato de ler segundo Paulo Freire 
(You tube)
After listening to Paulo Freires’s video about the importance of reading, mark the most suitable options:
1- When you read texts in a critical way,
a- you can read other texts
b- you can read the words in the texts
c-you can read different books
d- you can read the world
e- you can read books appointed by your teachers
Tema da Apresentação
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Leitura e Redação em Lingua Inglesa
2- The cooperative reader
a- is able to understand what is written and what is not written in the text
b- does not care if he understands what the author wants to say
c- all the words in the text
d- has a subjective interpretation of the texts
e- always misunderstands what is written in the texts
3 - For Paulo Freire, the concept that words are representations of reality is
	a- not important for reading
	b- misunderstood by readers
	c- clear for everyone
	d- must be avoided by readers.
	e- is essential in the act of reading.
Tema da Apresentação
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2- The cooperative reader
a- is able to understand what is written and what is not written in the text
b- does not care if he understands what the author wants to say
c- all the words in the text
d- has a subjective interpretation of the texts
e- always misunderstands what is written in the texts
3 - For Paulo Freire, the concept that words are representations of reality is
	a- not important for reading
	b- misunderstood by readers
	c- clear for everyone
	d- must be avoided by readers.
	e- is essential in the act of reading.
Tema da Apresentação
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2- The cooperative reader
a- is able to understand what is written and what is not written in the text
b- does not care if he understands what the author wants to say
c- all the words in the text
d- has a subjective interpretation of the texts
e- always misunderstands what is written in the texts
3 - For Paulo Freire, the concept that words are representations of reality is
	a- not important for reading
	b- misunderstood by readers
	c- clear for everyone
	d- must be avoided by readers.
	e- is essential in the act of reading.
Tema da Apresentação
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	14- Segundo Solé, as estratégias que devem
ser utilizadas “antes da leitura” podem ser realizadas através das seguintes ações: motivar, estabelecer objetivos, revisar e atualizar os conhecimentos prévios, bem como estabelecer previsões do texto e formulação de perguntas sobre ele. (1998, pg 89), 1. 1 –
	 1 - Motivação: Implica em criar sentido para a leitura, ou seja, consiste em “saber” o que deve fazer “, ou seja, conhecer os objetivos, para que se possa sentir-se capaz de fazer e assim encontrar o interesse”. 
	2 - Objetivos: Estes podem ser variados e são responsáveis pela interação com o texto e na seleção de estratégias necessárias para a sua compreensão.Podem ser dirigidos para: 
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
a) Obter informação precisa: Trata-se de uma leitura seletiva, que despreza o que é irrelevante.Ex: consulta de dicionário, lista telefônica... 
b) Seguir instruções: Trata-se de uma leitura na qual é necessário o controle da compreensão.Ex: ler as instruções de um jogo receita... 
c) Obter uma informação geral: Trata-se de uma leitura muito usada na escola, essencial para o desenvolvimento da “leitura crítica” Ex: leitura de acordo com os objetivos do leitor. 
d) Por prazer: Leitura pessoal que cada um sabe como a obtém, os critérios são elaborados pelo leitor que seleciona, avalia, critica o que vai ler. 
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
	e) Para comunicar um texto a um auditório: tem a finalidade de compreender a mensagem que será emitida, portanto requer a compreensão de quem a lê, implica em entonação, respeito à pontuação, clareza na dicção. 
	f) Praticar leitura em voz alta: trata-se de uma leitura muito utilizada na escola, busca clareza, rapidez e fluência. 
	g) Verificar o que se compreendeu: Ao ler deve-se dar conta da sua compreensão, respondendo a perguntas sobre o texto ou recapitulando através de qualquer técnica. 
	h) Ler para aprender: Será este o foco deste estudo e tem a finalidade de ampliar os conhecimentos de que dispomos a partir da leitura de um texto.Neta leitura o leitor se auto-interroga sobre o que lê, estabelece relações com o que já sabe, anota, sublinha, realiza sínteses. 
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
		2 - Revisão e ativação dos conhecimentos prévios 
	Há algumas ações que favorecem a revisão e ativação dos conhecimentos prévios, uma vez que não é possível unificar os saberes.Dentre elas, destaca-se: 
	- Oferecer uma explicação geral sobre o texto, indicar o tema e permitir aos alunos estabelecerem as relações com sua experiência pessoal. 
	- Auxiliar os alunos a prestar atenção a determinados aspectos do texto tais como: título, subtítulo, figuras etc... 
	- Incentivar o aluno a expor o que já sabe sobre o tema, a sua maneira. 
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
3- Estabelecer previsões sobre o texto 
	Embora as previsões e hipóteses são realizadas a todo o momento, torna-se necessário estabelecê-las antes da leitura propriamente dita, através da leitura de título, sub título, ilustrações etc. 
	Tanto nas atividades de leitura individual ou compartilhada as estratégias que devem ser desenvolvidas e incentivadas durante a leitura são: 
	- Formular previsões e perguntas sobre o texto lido; 
	- Esclarecer possíveis dúvidas e resumir as idéias principais do texto; 
	Desta forma espera-se do leitor que tenha uma atitude ativa frente ao texto e que possa construindo à compreensão à medida que o lê. 
	Igualmente necessária é a identificação de dificuldades na compreensão, bem como pensar nas possibilidades de solução. Pois é através desta tomada de consciência e busca de solução, que se obtém a regulação da compreensão. 
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
	As estratégias que devem ser desenvolvidas e incentivadas depois da leitura com o objetivo de favorecer a aprendizagem e compreensão são: 
	- Identificar a idéia principal do texto. 
	- Elaborar um resumo. 
	- Encontrar as respostas das perguntas previstas. 
	Para identificar a idéia principal de um texto e realizar um resumo, será necessário estabelecer relações entre os objetivos da leitura, e os conhecimentos prévios do leitor.Pois quando não ocorre esta relação, o texto não passa de um conjunto de frases e não há a compreensão global do mesmo. 
	Portanto, o texto é uma estrutura porosa que depende do trabalho cognitivo do leitor para construir sentidos. O que não significa que o leitor esteja livre para atribuir qualquer sentido ao que lê. O material para ler regula a atividade interpretativa à medida que fornece indícios que orientam quem lê. A prática de leitura se realiza como interação entre textos e leitores. 
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
	Para compreender, o leitor vai ajustar os seus conhecimentos ao seu horizonte de expectativas anteriores, mostrando familiaridade com a linguagem que se usa para escrever, ao seu maior ou menor domínio acerca do assunto tratado, aos seus valores e crenças, aos objetivos que orientam a atividade. 
	Para Kleiman (2002), a capacidade de estabelecer objetivos na leitura é considerada uma estratégia de controle e regulamento do próprio conhecimento e uma atividade que contribui para o leitor fazer hipóteses e testá-las à medida que lê. Outro aspecto importante é que o leitor quando formula hipóteses exerce controle do que está compreendendo. Durante a leitura, é a compreensão do texto que permite ao leitor regular sua própria atividade. 
	
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
	Pode-se concluir, dessa forma, que as estratégias metacognitivas desempenham importante papel na compreensão leitora. A universidade tem que estar voltada para a formação e o desenvolvimento da leitura em seus alunos e o papel do professor é, pois, fundamental para que o ato de ler se torne significativo e prazeroso para o aluno. 
Tema da Apresentação
INTRODUCTION – AULA1
Leitura e Redação em Lingua Inglesa
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1983. 
	KATO, Mary Aizawa. O aprendizado da leitura. 6ª ed., São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
	KOCH,
Tema da Apresentação