prova historia 3 final

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1Quando falamos de Paulo Freire, nos remetemos à importância que este dá à dialogicidade no processo educativo, dando assim forte influência às abordagens educativas em museus. Sobre as ideias de Paulo Freire com relação aos museus, analise as sentenças a seguir:
I- Dizem respeito à noção de um conhecimento monolítico, sem dinâmica. O museu é um espaço que mostra a cultura material, todavia essa cultura está condicionada àquele espaço físico.
II- Freire se reporta à desnecessária importância da cultura como invenção do homem, à autonomia de poder escrever sua própria história.
III- Enfatizam a importância social do museu como instrumento para a inclusão social e cultural, capaz de formar indivíduos criativos que possam exercer sua consciência crítica em relação a si mesmos e à sociedade em que se inserem.
IV- Trazem o conceito de "museu-fórum", local aberto, livre de discriminações, atento às necessidades do seu público usuário, conectado com a dialogicidade no processo educativo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e II estão corretas.
B
As sentenças III e IV estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças II e IV estão corretas.
2Se existe certa facilidade em usar a música para despertar interesse, o problema que se apresenta é transformá-la em objeto de investigação. Ouvir música é um prazer, um momento de diversão, de lazer, o qual, ao entrar na sala de aula, se transforma em uma ação intelectual. Existe uma enorme diferença em ouvir música e pensar a música (BITENCOURT, 2004, p. 379-380). Acerca da utilização da música em sala de aula, sobre as ações que o professor deve realizar para que esta fonte seja compreendida como fonte de pesquisa, analise as sentenças a seguir:
I- Deverá o professor ao utilizar a música conhecer a sua produção historiográfica.
II- O professor deverá buscar compreender o contexto em que esta música foi criada.
III- O professor precisa perceber que a música poderá ser utilizada enquanto manifestação da experiência humana.
IV- O professor deve levar a música para a sala de aula e deixar que os alunos ouçam sem a preocupação do contexto, somente como modismo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
A
As sentenças I e IV estão corretas.
B
As sentenças II e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e III estão corretas.
D
As sentenças II, III e IV estão corretas.
3
Os períodos da História europeia, que organizam os conteúdos para a disciplina de História nas escolas brasileiras, estão divididos em quatro grandes períodos, que são identificados a partir das transformações vivenciadas pela humanidade. 
Quais são esses períodos?
A
A Pré-história, a Idade Antiga, a Idade Média e a Pós-modernidade.
B
A Idade Antiga, a Idade Média, a Idade Moderna e a Idade Contemporânea.
C
A Pré-história, a Idade Média, a Idade Moderna e a Idade Contemporânea.
D
A Idade Antiga, a Idade Média, a Idade Moderna e a Pós-antiguidade.
4
A lei nº 3.353, de 13 de maio de 1888, assinada pela Princesa Isabel, declara extinta a escravidão no Brasil.
Sobre as Leis emancipacionistas anteriores a esta, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Lei Dom João VI.
B
Lei dos Sexagenários.
C
Lei Eusébio de Queiroz.
D
Lei do Ventre Livre.
5
O período que vai do aparecimento dos seres humanos ao surgimento dos primeiros códigos sistematizados de escrita (mais ou menos 4.000 a.C), está dividido em dois períodos: o Paleolítico e o Neolítico. A divisão da Pré-História em Paleolítico e Neolítico baseia-se nas técnicas e nos materiais que nossos antepassados usavam para fazer seus utensílios.
A respeito deles, assinale a alternativa CORRETA:
A
Nesse período, os humanos não estavam em movimento pois viviam de pesca e coleta.
B
No período de abrangência do Paleolítico (2 milhões de anos até 10.000 a.C.), a grande maioria dos grupos humanos era guerreiro.
C
No período Paleolítico, os primatas viviam da caça, da pesca e da coleta.
D
O Paleolítico (lítico refere-se à pedra) é chamado também de Idade da Pedra Lascada; e o Neolítico, de Idade da Pedra Polida. 
6Os PCN de História encontram-se divididos em eixos temáticos, sendo que o eixo temático "História das organizações populacionais" possui uma proposta de interessante execução. Com relação à proposta e aos conteúdos propostos para o segundo ciclo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os conteúdos envolvem os grupos e as classes sociais que lutam ou lutaram por causas ou direitos políticos, econômicos, culturais e ambientais.
(    ) Os  conteúdos baseiam-se nos costumes alimentares, tipos de moradia, meios de transporte e comunicação e hábitos de higiene.
(    ) Os conteúdos buscam somente a mediação de tempo, calendário, linha de tempo e periodizações.
(    ) Os conteúdos buscam as questões relativas à economia e à política que estabelecem relação com outros espaços.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
B
V - V - F - F.
C
V - V - F - V.
D
V - F - F - V.
7
A independência do Brasil, em 1822, não alterou em nada a configuração política e econômica. No entanto, com relação à educação, as escolas de primeiras letras (escolas primárias) ficavam sob a responsabilidade do Estado monárquico brasileiro. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) O ensino de História associava-se a lições de leitura, que objetivavam fortalecer o senso moral por meio de deveres com a Pátria e seus governantes.
 
(    ) A proposta para o ensino de História voltava-se para uma formação moral e cívica, condição que se manteve no decorrer dos séculos XIX e XX.
 
(    ) O ensino da História Sagrada fazia parte da doutrina religiosa, e era mais difundido do que a História profana ou laica.
 
(    ) A história da pátria também estava organizada em narrativas de vida das pessoas comuns da sociedade da época selecionadas como exemplo de moral para as futuras gerações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V – V – V – F.
B
V – F – V – V.
C
V – V – F – F.
D
F – V – V – V.
8Quando falamos em fontes orais, temos diversos movimentos para a sua manutenção, como histórias contadas oralmente de pai pra filho, dentre outros. É interessante perceber que em determinados grupos existem pessoas que realizam este movimento de contação de histórias. Sobre os responsáveis pela manutenção viva da história na cultura africana, analise as opções a seguir:
I- Xamãs.
II- Avós.
III- Griots.
IV- Caciques.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a opção III está correta.
B
Somente a opção II está correta.
C
Somente a opção IV está correta.
D
Somente a opção I está correta.
9
A construção de conceitos e aquisição de um vocabulário específico é imprescindível à disciplina de História. Nesse sentido, o professor poderá avaliar essa apropriação do aluno e associá-la ao processo de avaliação. Todavia, ao trabalhar os conceitos históricos, não podemos cair na armadilha de entendê-los como memorizáveis ou decorados pelo aluno. Estamos falando de construção, de ressignificação. Vários são os instrumentos avaliativos que podem ser utilizados pelo professor. 
Sobre os instrumentos avaliativos e possibilidades de avaliação, assinale a alternativa INCORRETA:
A
São considerdos instrumentos avaliativos que podem ser utilizados pelo professor, como: provas escritas, trabalhos em grupos ou individual, apresentação oral, elaboração de cartazes, maquetes, produção textual. 
B
Avaliar em História requer a compreensão do processo de ensino e aprendizagem.
C
É necessário ter clareza dos objetivos e das competências a serem desenvolvidas pelos instrumentos de avaliação. Não se avalia de qualquer jeito, mas qualquer coisa pode ser avaliada.
D
Deve abranger a aprendizagem significativa e desenvolver habilidades e competências nos alunos. Não pode ser seletiva ou classificatória e, sim, diagnóstica, pois deve prever a aprendizagem.
10
Do ponto de vista da História, é importante que as crianças,durante os anos escolares (Educação Infantil e Ensino Fundamental), acessem informações para a construção de certo conhecimento.
De que conhecimento estamos falando?
A
Conhecimento sobre a História da cultura humana.
B
Conhecimento sobre a História de uma cultura em detrimento de outra.
C
Conhecimento sobre a História da cultura dos animais.
D
Conhecimento sobre a História da cultura de determinados povos.
11(ENADE, 2014) Os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas até o fim da União Soviética não formam um período homogêneo na história do mundo. A história desse período foi reunida sob um padrão único pela situação internacional peculiar que o dominou até a queda da URSS: o constante confronto das duas superpotências que emergiram da Segunda Guerra Mundial na chamada Guerra Fria.
Sobre o período da Guerra Fria, avalie as afirmações a seguir:
I- A configuração do cenário internacional apresentava o mundo dividido entre as duas superpotências, com exceção da África, cuja situação de pobreza a tornava uma região sem importância em termos geoestratégicos.
II- O domínio soviético sobre o leste europeu e a separação desta região do resto da Europa ficaram conhecidos como "Cortina de Ferro", caracterizando um modelo socialista, de economia planificada e representação política unipartidária.
III- Diversos movimentos políticos na América Latina sofreram influência de uma política ligada aos ideais norte-americanos, que buscava impedir a ascensão do comunismo em países latino-americanos, como o Brasil.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HOBSBAWM, E. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo : Cia das Letras, 1995, p. 223 (adaptado).
A
III, apenas.
B
I,II e III.
C
I, apenas.
D
II e III, apenas.
12(ENADE, 2014) O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises para compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de si mesmos como profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles intervir, transformando-os. Por isso, é fundamental o permanente exercício da crítica das condições materiais em que o ensino ocorre. O desenvolvimento desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as explicações teóricas sobre elas, com experiências de outros atores e olhares de outros campos do conhecimento, com os objetivos que se pretendem e com as finalidades da educação na formação da sociedade humana. Por meio de estudos teórico-práticos, investigação e reflexão crítica, são propiciadas ao egresso, entre outras funções, as de planejamento, execução e avaliação de atividades educativas. Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na escola, momentos coletivos dedicados a estudos, pesquisas e planejamento, com o objetivo de que professores e gestores possam melhor compreender as situações de ensino-aprendizagem. Sobre o exposto, avalie as afirmações a seguir:
I- Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da comunidade com a qual trabalham, estabelecer ações pedagógicas coletivas por meio de estudos teóricos e práticos e assumir, coletivamente, sua função social frente aos educandos.
II- Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos avaliativos que contribuam para a formação humana e romper com práticas avaliativas direcionadas à simples classificação meritocrática dos educandos.
III- Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, considerando o que é específico de cada turma, e aplicar provas ao final de cada bimestre, reestruturando continuamente sua prática pedagógica.
IV- Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação coletivo, centrar-se no processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no que tange não somente à aprendizagem, mas também ao ensino.
V- Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no processo de ensino-aprendizagem para tomar decisões, mesmo sem conhecer as necessidades de sua turma.
É correto apenas o que se afirma em:
PIMENTA,S. G.; LIMA,S. L. Estágio e Docência: diferentes concepções. Revista Poésis. São Paulo, v.3, n.3 e 4, 2005/2006, p. 5-24 (adaptado).
A
I, II e IV.
B
II, III e V.
C
II, III e IV.
D
I, III e V.