201602_Professor_de_Ensino_Fundamental_II_e_Medio_(Quimica)_(NS012)_Tipo_1

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Prefeitura de São Paulo 
Secretaria de Educação do Município de São Paulo 12 
 
Concurso Público 2016 MANHÃ 
 Professor de Ensino Fundamental II e Médio 
QUÍMICA 
 
 Tipo 1 – BRANCA 
 
 
 
 
Além deste caderno de prova, contendo 
60 (sessenta) questões objetivas e 2 (duas) 
questões discursivas, você receberá do fiscal de 
sala: 
  uma folha destinada às respostas das questões 
objetivas. 
  uma folha de texto definitivo destinada à 
transcrição das questões discursivas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 As questões objetivas têm cinco alternativas de 
resposta (A, B, C, D, E) e somente uma delas está 
correta; As questões discursivas e o espaço para 
rascunho virão após as questões objetivas; 
 Verifique se seu caderno está completo, sem 
repetição de questões ou falhas. Caso contrário, 
notifique imediatamente o fiscal da sala, para que 
sejam tomadas as devidas providências; 
 Confira seus dados pessoais, especialmente nome, 
número de inscrição e documento de identidade e 
leia atentamente as instruções para preencher a 
folha de respostas e a folha de texto definitivo; 
 Use somente caneta esferográfica, fabricada em 
material transparente, com tinta preta ou azul; 
 Assine seu nome apenas nos espaços reservados; 
 Não será permitido qualquer tipo de identificação 
nas folhas de textos definitivos das questões 
discursivas; 
 Marque na folha de respostas o campo relativo à 
confirmação do tipo/cor de prova, conforme o 
caderno recebido; 
 O preenchimento das respostas da prova objetiva 
e das questões discursivas é de sua 
responsabilidade e não será permitida a troca de 
folha de respostas ou de texto definitivo em caso 
de erro; 
 Reserve tempo suficiente para o preenchimento 
de suas respostas. Para fins de avaliação, serão 
levadas em consideração apenas as marcações 
realizadas na folha de respostas da prova objetiva 
e nas folhas de textos definitivos, não sendo 
permitido anotar informações relativas às 
respostas em qualquer outro meio que não seja o 
caderno de provas; 
 A FGV coletará as impressões digitais dos 
candidatos na folha de respostas; 
 Os candidatos serão submetidos ao sistema de 
detecção de metais quando do ingresso e da saída 
de sanitários durante a realização das provas. 
 
 
 5 horas é o tempo disponível para a realização 
da prova, já incluído o tempo para a marcação da 
folha de respostas da prova objetiva e das folhas 
de textos definitivos das questões discursivas; 
 2 (duas) horas após o início da prova é possível 
retirar-se da sala, sem levar o caderno de prova; 
 Só será possível retirar-se da sala, levando o 
caderno de questões, 30 (trinta) minutos 
antes do término do período de prova. 
 Qualquer tipo de comunicação entre os 
candidatos durante a aplicação da prova; 
 Levantar da cadeira sem autorização do fiscal de 
sala; 
 Usar o sanitário ao término da prova, após 
deixar a sala. 
SUA PROVA 
TEMPO 
NÃO SERÁ PERMITIDO 
INFORMAÇÕES GERAIS 
 
 
 
 
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Professor de Ensino Fundamental II e Médio (Química) Tipo 1 – Cor BRANCA – Página 3 
Conhecimentos Pedagógicos 
1 
Mariza e Cláudia, recém-concursadas, estão ansiosas em saber 
como será a organização curricular da escola em que vão atuar e 
querem saber o que deve ser ensinado aos seus futuros alunos. 
Sobre o tema abordado no exemplo acima, analise as afirmativas 
a seguir. 
I. A previsão do que deve ser ensinado está previsto na base 
comum nacional, uma vez que todas as escolas no país 
devem ensinar os mesmos conteúdos. 
II. A definição curricular deve levar em conta a definição da 
escola como ambiente voltado ao conhecimento acadêmico. 
III. A definição do que deve ser ensinado vai além da questão “o 
que ensinar?”, abrangendo também “para quem, como, com 
quem e por que ensinar?”. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) I e III, apenas. 
(E) II e III, apenas. 
2 
A avaliação da aprendizagem dos alunos é um processo 
complexo, sua prática no contexto escolar está relacionada às 
experiências, à fundamentação teórica, aos valores e às 
representações dos educadores. Fernandes e Freitas, no texto 
“Currículo e Avaliação”, apresentam alguns equívocos comuns 
entre os professores sobre o tema. 
Com base no fragmento acima, analise as afirmativas a seguir. 
I. Para evitar maiores índices de reprovação, o professor não 
deve atribuir nota ou conceito que reflitam o processo de 
ensino-aprendizagem. 
II. A avaliação da aprendizagem é inerente ao processo escolar e 
deve acontecer independentemente da organização da 
escola. 
III. O maior índice de reprovação, como resultado de avaliações 
mais rigorosas do processo ensino-aprendizagem, garante a 
qualidade do ensino. 
Segundo os autores citados, assinale a opção que apresenta os 
equívocos comuns entre os professores sobre o tema avaliação. 
(A) I e III, somente. 
(B) I e II, somente. 
(C) III, somente. 
(D) II, somente. 
(E) I, somente. 
3 
Ronaldo é professor de História e começou, recentemente, a 
trabalhar na Rede Municipal de Ensino da cidade de São Paulo. 
Na última semana participou de uma reunião com a equipe 
gestora da escola e todo o corpo docente. 
Analise as afirmativas a seguir que poderiam ser usadas pela 
Coordenadora Pedagógica, para reforçar a importância da 
reunião. 
I. Os horários coletivos de formação e as reuniões pedagógicas 
devem ser espaços de reflexão sobre as experiências 
realizadas em sala de aula/ambiente educativo. 
II. Os horários coletivos e as reuniões pedagógicas possibilitam a 
realização de procedimentos de avaliação processual e de 
avaliações intermediárias do processo educacional. 
III. Os horários coletivos e as reuniões pedagógicas possibilitam 
avaliar dificuldades específicas do cotidiano escolar e propor 
uma relação de causa e efeito ao pensar suas soluções. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) I e III, apenas. 
(E) I e II, apenas. 
4 
O documento Programa Mais Educação propõe a ampliação e a 
qualificação da Educação de Jovens e Adultos. 
Sobre as reflexões do documento sobre o tema, assinale V para a 
afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) A EJA deve ser reconhecida nas suas especificidades, 
assumindo seu papel de atuar na transformação da realidade 
social e rompendo com a ideia de que seria uma reprodução 
do Ensino Fundamental. 
( ) O público da EJA deve ser atendido em condições estruturais 
equivalentes a todos os demais educandos, promovendo a 
equidade. 
( ) O currículo da EJA deve contemplar a diversidade, 
possibilitando a reorganização dos tempos e espaços, 
configurando um currículo significativo, ligado às práticas 
sociais. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) V, V e F. 
(B) F, V e V. 
(C) V, F e V. 
(D) V, V e V. 
(E) V, F e F. 
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5 
Leia a manchete a seguir. 
 
Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte 
princípio legal: 
(A) a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o 
pensamento, a arte e o saber. 
(B) a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 
(C) a igualdade de condições para o acesso e a permanência na 
escola. 
(D) a garantia de que o ensino será ministrado segundo padrões 
de qualidade. 
(E) a seleção de condições para o acesso e a permanência na 
escola. 
6 
Sobre o ensino religioso na rede municipal de ensino da cidade 
de São Paulo, de acordo com a legislação vigente, assinale a 
afirmativa correta. 
(A) O ensino religioso deve ser, obrigatoriamente, oferecido pela 
escola pública e cursado pelos alunos. 
(B) A oferta do ensino religioso é facultativa nas escolas públicas, 
mas, uma vez ofertado, o alunoé obrigado a cursar a 
disciplina. 
(C) A oferta do ensino religioso é facultativa nas escolas públicas 
e a frequência às aulas também é facultativa. 
(D) A oferta de ensino religioso é uma decisão de cada escola. 
(E) A oferta de ensino religioso é obrigatória nas escolas públicas, 
ainda que a matrícula seja facultativa para o aluno. 
7 
Sobre a valorização do contexto sociocultural dos alunos, 
segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. Estabelece o respeito aos valores culturais, artísticos e 
históricos próprios do contexto social da criança e do 
adolescente, desde que seja garantida sua expressão fora do 
contexto escolar. 
II. Estabelece o respeito aos valores culturais, artísticos e 
históricos próprios do contexto social da criança e do 
adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o 
acesso às fontes de cultura. 
III. Estabelece que as escolas não podem interferir nos valores 
culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social 
dos alunos. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) I e II, apenas. 
(E) II e III, apenas. 
8 
O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, 
encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos 
direitos da criança e do adolescente. 
No que se refere à rotina escolar, o Conselho Tutelar deverá ser 
acionado nas situações listadas a seguir, à exceção de uma. 
Assinale-a. 
(A) Elevados níveis de repetência do aluno. 
(B) Faltas injustificadas do aluno, esgotados os recursos 
escolares. 
(C) Evasão escolar. 
(D) Notas baixas do aluno em uma avaliação escolar. 
(E) Maus-tratos sofridos pelo aluno. 
9 
Observe a imagem a seguir. 
 
Sobre a Prova Brasil, assinale a afirmativa correta. 
(A) É uma avaliação amostral aplicada aos alunos da rede pública. 
(B) Tem como objetivo avaliar a infraestrutura das escolas 
públicas. 
(C) Pode participar de suas edições qualquer escola interessada 
em avaliar seus alunos. 
(D) Assegura o processo nacional de avaliação do rendimento 
escolar. 
(E) Realiza um levantamento que não é previsto legalmente. 
10 
A LDB/96 define o Ensino Médio como etapa final da Educação 
Básica. 
Nessa etapa do ensino 
(A) é esperada a consolidação dos conhecimentos anteriormente 
adquiridos. 
(B) é iniciada a implementação da heteronomia intelectual. 
(C) é desenvolvida a dissociação entre teoria e prática. 
(D) é estimulada a estruturação do pensamento hegemônico. 
(E) é implementada a formação específica para o mundo do 
trabalho. 
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Relacione as Modalidades da Educação Básica à respectiva 
característica. 
1. Educação de Jovens e Adultos 
2. Educação Especial 
3. Educação Profissional e Tecnológica 
4. Educação do Campo 
( ) Integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e 
às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia, e 
articula-se com o ensino regular e com outras modalidades 
educacionais. 
( ) Destina-se aos que se situam em faixa etária superior à 
considerada própria para a conclusão do Ensino Fundamental 
e do Ensino Médio. 
( ) Está prevista para população específica, com adequações 
necessárias às peculiaridades contextuais de cada região. 
( ) Modalidade transversal a todos os níveis, etapas e 
modalidades de ensino, é parte integrante da educação 
regular, devendo ser prevista no projeto político-pedagógico 
da unidade escolar. 
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo. 
(A) 3 – 1 – 2 – 4 
(B) 3 – 1 – 4 – 2 
(C) 2 – 1 – 4 – 3 
(D) 3 – 3 – 4 – 1 
(E) 4 – 1 – 3 – 2 
12 
Felipe é professor de Física do 2º ano do Ensino Médio. Ele 
costuma acompanhar a aprendizagem de seus alunos por meio 
da participação nas aulas, dos exercícios realizados individual e 
coletivamente e dos trabalhos e provas que compõem a avaliação 
institucional da escola. 
O professor reconhece que a avaliação da aprendizagem no 
Ensino Médio, conforme previsto nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais do Ensino Médio, envolve, ainda, a seguinte dimensão: 
(A) a auto avaliação, promovida pela escola. 
(B) a avaliação dos profissionais de educação, realizada pelos 
sistemas educacionais. 
(C) a avaliação da infraestrutura, realizada pelo Estado a cada 
ano. 
(D) a avaliação de redes de ensino, de responsabilidade de cada 
unidade escolar. 
(E) a avaliação de redes de ensino em âmbito nacional, de 
responsabilidade do Estado. 
13 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado nas unidades 
educacionais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, assinale 
V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) As Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs) que 
aderiram ao Programa “São Paulo Integral” e que tiverem 
crianças matriculadas com algum tipo de deficiência, o 
atendimento itinerante será prestado pelo Professor de 
Apoio e Acompanhamento à Inclusão (PAAI). 
( ) O Atendimento Educacional Especializado (AEE) será 
entendido como o serviço organizado institucionalmente e 
prestado aos educandos que dele necessitem em caráter 
complementar ou suplementar às atividades escolares. 
( ) O encaminhamento dos educandos para o AEE dar-se-á após 
avaliação pedagógica/estudo de caso. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, V e F. 
(B) V, V e V. 
(C) V, F e V. 
(D) V, V e V. 
(E) F, V e V. 
14 
Observe a figura a seguir. 
 
(Adaptado. Fonte: SACRISTÁN, 2000, p. 36. 
In: São Paulo: “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria”) 
O documento “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria”, 
organizado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, 
apresenta este esquema para sintetizar a compreensão de 
currículo construída na Rede. 
A partir da análise desse esquema é possível identificar três 
conjuntos de condicionantes na estrutura desse currículo. 
Assinale a afirmativa que os apresenta. 
(A) A seleção natural, as condições institucionais e os fatores de 
cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções sociais. 
(B) A seleção cultural, as condições individuais e os fatores de 
cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares. 
(C) A seleção cultural, as condições institucionais e os fatores de 
cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares. 
(D) A seleção natural, as condições individuais e os fatores de 
cunho pedagógico-teórico, ou seja, as concepções 
curriculares. 
(E) A seleção social, as condições estruturais e os fatores de 
cunho filosófico, ou seja, a seleção de conteúdos. 
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15 
A respeito do documento “Currículo integrador da infância 
paulistana”, analise o fragmento a seguir. 
“Ao tratar de experiências e _____ no Currículo Integrador da 
infância paulistana é fundamental que as Unidades Educacionais 
trabalhem as múltiplas ______ para além das tradicionalmente 
valorizadas na escola como _____ e _____, e que reconheçam as 
experiências reais obtidas por meio _____ e de descobertas 
sensoriais e estéticas dos bebês e das crianças.” 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do 
fragmento acima. 
(A) exercícios – habilidades – a escrita - as artes – das repetições 
(B) vivências – linguagens – a escrita - a matemática – da 
pesquisa 
(C) práticas – facetas – a escrita - a matemática – da pesquisa 
(D) vivências – linguagens – as artes - a música – da pesquisa 
(E) interesses – habilidades – a escrita - a matemática – das 
repetições 
16 
Observe o gráfico a seguir: 
 
(Evolução do IDEB na Escola Orquídea - 5º ano – Os dados se referem à uma escola 
rea l, processados e divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício) 
Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para 
traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e 
redes estaduais e municipais. 
II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um 
maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria 
dos indicadores educacionais. 
III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da 
aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova 
Brasil. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) I e II, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
(E) I, II e III. 
17 
Os estudos sobre a avaliação da educação básica no Brasil 
identificam três fases nas políticas de avaliação em larga escala. 
Sobre estas três fases, analise as afirmativas a seguir. 
I. A primeira fase enfatiza a avaliação com caráter diagnóstico 
da qualidade da educação ofertada no Brasil, sem atribuição 
de consequências diretas para as escolas e para o currículo. 
II. As avaliações de segunda fase geraram consequências 
simbólicas decorrentes da divulgação e da apropriação dos 
resultados das escolas pelos pais e pela sociedade. 
III. As avaliações de terceira fase servem de referência para 
políticas de responsabilização que contemplam sanções ou 
recompensas em decorrência dos resultados de alunos e 
escolas e envolvem mecanismos de remuneração em função 
de metas estabelecidas. 
Está correto que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) I e II, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
(E) I, II e III. 
18 
Observe a imagem a seguir 
 
A partir da imagem, é correto afirmar que a chamada “educação 
bancária” 
(A) estabelece a necessária intimidade entre os saberes 
curriculares e a experiência do social do educando. 
(B) pressupõe a construção coletiva do conhecimento, unindo o 
currículo à prática social do aluno. 
(C) compreende a aprendizagem como um processo de 
transmissão de conhecimentos. 
(D) considera os saberes acumulados pelo educando, unindo 
conhecimentos teóricos e práticos. 
(E) é realizada considerando uma relação circular entre 
professor-aluno-objeto de conhecimento. 
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Observe a imagem a seguir. 
 
(Fonte: Blog de uma escola municipal da Bahia) 
A partir da imagem, registro de uma atividade realizada no Ensino 
Fundamental, é correto afirmar 
(A) reforça a hegemonia de um conhecimento em detrimento de 
outro e cria um imaginário que vê as culturas de forma 
hierarquizada e inferior. 
(B) apresenta uma situação típica do currículo monocultural. 
(C) comprova que o processo de hierarquização de 
conhecimentos foi superado. 
(D) ilustra e introduz uma nova disciplina nos currículos 
escolares. 
(E) ilustra a construção de um currículo intercultural, o lugar da 
diversidade nas práticas curriculares. 
20 
Sobre as consequências da mudança estrutural proposta pela Lei 
nº 10.639/03, de acordo com Nilma Gomes, assinale V para a 
afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) Mantém as relações propostas e evocadas na elaboração 
curricular. 
( ) Deverá romper com o silêncio e desvelar rituais pedagógicos 
a favor da discriminação racial. 
( ) Estabelece que o trabalho acerca das questões raciais deve 
acontecer como uma mudança cultural e política no campo 
curricular. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, V e V. 
(B) V, V e V. 
(C) F, V e F. 
(D) F, F e V. 
(E) F, F e F. 
21 
Em uma roda de conversas com seus alunos do Ensino 
Fundamental, a professora Lia ouve um de seus alunos contar 
para a turma sobre a inauguração de um grande aquário na 
cidade. Os alunos ficam curiosos e querem saber: Quais animais 
vão morar lá? De onde eles vêm? Quem vai cuidar deles? Será 
que vão gostar da nova casa? E uma série de outras perguntas.... 
A professora organiza a discussão, levando os alunos a 
levantarem hipóteses a partir do que sabem sobre o assunto. 
Então, propõe à turma o desenvolvimento de um Projeto sobre o 
tema. 
De acordo com Hernández (1998), assinale V para a afirmativa 
verdadeira e F para a falsa. 
( ) A proposta da professora está vinculada a uma concepção de 
escolaridade em que se dá importância à participação dos 
alunos em seu processo de aprendizagem. 
( ) A proposta da professora costuma ser um procedimento 
motivador para o aluno, pois este se sente envolvido no 
processo de aprendizagem. 
( ) A proposta da professora valoriza as habilidades que deverão 
ser desenvolvidas por seus alunos no desenvolvimento do 
projeto de trabalho a partir de uma questão levantada em 
grupo. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) V, V e V. 
(B) F, V e V. 
(C) V, F e V. 
(D) V, V e F. 
(E) F, V e F. 
22 
Paula é professora de artes do Ensino Fundamental e, em suas 
aulas, procura trabalhar conteúdos relacionados a valores, 
normas e atitudes. 
Para a realização desse trabalho devem ser considerados os 
objetivos listados a seguir, à exceção de um. Assinale-o. 
(A) Desintegração do universo simbólico das culturas africanas e 
afro-brasileiras no contexto da ancestralidade brasileira. 
(B) Percepção de que cada pessoa tem um corpo com 
características fenotípicas diferentes. 
(C) Valorização da própria identidade étnica e cultural e 
fortalecimento da autoestima. 
(D) Identificação enquanto pessoa no grupo. 
(E) Interiorização de uma postura despreconceituada em relação 
às diferentes cosmovisões e etnias. 
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23 
Sobre a presença de personagens negros em livros de literatura e 
didáticos, analise as afirmativas a seguir. 
I. A presença de personagens negros, tanto em livros de 
literatura quanto em textos didáticos, foi, muitas vezes, 
marcada pela estereotipia e pela caricatura. 
II. A invisibilidade e a reduzida representação do negro no livro 
didático constroem a ilusão da não existência e da condição 
de minoria do segmento negro. 
III. A presença do elemento negro nos livros didáticos deve ser 
valorizada pelo professor como instrumento crítico das 
situações de discriminação vividas no cotidiano. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
(E) I, II e III. 
24 
“O conhecimento do tema Atmosfera, por exemplo, na aula de 
determinado ano ou série, lecionado por meio de um método, 
registrado em um texto, desenvolvido rapidamente e avaliado 
com uma prova objetiva, por exemplo, não é um conhecimento 
que os estudantes têm sobre a Terra”. (Sacristan, 2013, p. 20) 
A esse respeito assinale a opção que apresenta um argumento do 
autor para a afirmativa em destaque. 
(A) A aquisição desse conhecimento revela a totalidade do 
currículo escolar. 
(B) A natureza desse conhecimento deve estar modelada pelos 
códigos que estruturam o currículo. 
(C) A descoberta desse conhecimento amplo e irrestrito foi 
construída no ambiente escolar. 
(D) A aprendizagem sobre esse tema, dentro ou fora da escola, 
acontece da mesma forma. 
(E) O conhecimento de um novo tema deve ser valorizado pela 
escola. 
25 
Nas unidades escolares da rede municipal de São Paulo, o 
atendimento aos educandos portadores de deficiência, 
com Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD ou com 
Altas Habilidades / Superdotação – AH/SD, deverá seguir a 
Portaria nº 1.185. 
A esse respeito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a 
falsa. 
( ) Deve ser estruturado um plano de Atendimento Educacional 
Especializado básico para atender a todos os alunos que 
necessitam de atendimento especial. 
( ) Deve ser elaborado um Plano de Atendimento Educacional 
Especializado individual, que deverá ter um orientador de 
atendimento, independentemente da forma ofertada. 
( ) Deve ser preparada uma versão reduzida do planejamento 
curricular da escolacom o objetivo de atender esses 
educandos. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) V, V e F. 
(B) F, V e V. 
(C) V, F e F. 
(D) F, V e F. 
(E) F, F e V. 
26 
As leis 11.645 e 10.639 incluíram no currículo oficial escolar a 
obrigatoriedade do estudo das Histórias e Culturas Indígenas. 
A esse respeito, analise as afirmativas a seguir. 
I. Essas leis proporcionam às comunidades e povos indígenas a 
possibilidade de recuperar suas memórias históricas, 
reafirmar suas identidades étnicas e valorizar suas línguas e 
conhecimentos. 
II. Essas leis garantem às comunidades e povos indígenas o 
acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos 
da sociedade nacional e demais sociedades indígenas. 
III. Essas leis marcam a segregação dos povos indígenas que 
devem receber tratamento especial quanto à adaptação dos 
saberes da sociedade atual. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) I e II, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
(E) I, II e III. 
27 
Os professores e a equipe de direção da Escola X estão reunidos, 
analisando os seguintes resultados de seus alunos na última 
edição da Prova Brasil. 
Aprendizado dos alunos na Escola X 
(proporção dos alunos com aprendizado considerado 
adequado para a sua etapa escolar. Prova Brasil 2013) 
 
(Os dados se referem à uma escola real, processados e 
divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício) 
Sobre esta prática, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os resultados dessas avaliações dizem respeito a todos os 
professores da escola, uma vez que sintetizam o resultado de 
uma testagem de conhecimentos desenvolvidos ao longo de 
toda uma etapa de ensino. 
II. Um dos objetivos da divulgação dos resultados dessas 
avaliações em larga escala é o de estimular o maior 
comprometimento das escolas e das redes com a melhora 
dos indicadores escolares. 
III. As iniciativas de avaliação da aprendizagem estão 
relacionadas à qualidade do ensino, estabelecendo novos 
parâmetros de gestão para os sistemas educacionais. 
Está correto o que afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) I e II, apenas. 
(E) I, II e III. 
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28 
Observe a imagem a seguir. 
 
O cartaz refere-se à 
(A) Educação Especial, programa que assiste aos portadores de 
necessidades especiais e os prepara para o mercado de 
trabalho. 
(B) Educação Profissional e Tecnológica, programa integrado aos 
diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões 
do trabalho, da ciência e da tecnologia. 
(C) Educação de Jovens e Adultos, programa que está destinado 
aos que estão em uma faixa de idade considerada adequada 
para exercer uma atividade produtiva. 
(D) Educação Básica do Campo, programa voltado para atender a 
uma população específica, difundindo novas tecnologias para 
o agronegócio. 
(E) Educação Escolar Indígena, programa que considera o acesso 
às informações e aos conhecimentos técnicos bem como 
promove a cultura local. 
29 
Analise a tira a seguir. 
 
(Fonte: deposito-de-tirinhas.tumblr.com) 
Paulo Freire, ao apresentar os “saberes necessários à prática 
educativa” considera que ensinar exige reconhecer que a 
educação é ideológica. 
Com base na tira acima, assinale a afirmativa que expressa a 
atuação defendida por Freire. 
(A) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade 
devem ser reforçados na escola. 
(B) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade 
merecem uma reação crítica. 
(C) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem 
ser reforçados na escola. 
(D) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem 
sofrer uma reação crítica. 
(E) Os discursos ideológicos veiculados na sociedade em nada se 
relacionam com a prática docente. 
30 
O documento “Programa Mais Educação: São Paulo” propõe a 
relação entre os aspectos sociais, econômicos e culturais e a 
aprendizagem dos alunos. 
Sobre essa relação, assinale a afirmativa correta. 
(A) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com 
a aprendizagem é inegável, mas há um campo de ação 
possível para professores e gestores atuarem na melhoria da 
aprendizagem dos alunos. 
(B) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com 
a aprendizagem é definitiva, tornando irreversível a clivagem 
social. 
(C) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com 
a aprendizagem é imutável, mas não foi encontrado um 
campo de ação para professores e gestores atuarem na 
melhoria da aprendizagem dos alunos. 
(D) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com 
a aprendizagem é determinada por fatores psicológicos, o 
que limita o campo de ação de professores e gestores na 
melhoria da aprendizagem dos alunos. 
(E) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com 
a aprendizagem é inexistente, cabendo aos professores e 
gestores a melhoria da aprendizagem dos alunos. 
 
Conhecimentos Específicos 
31 
Leia o fragmento a seguir. 
“A Química como ciência tem um campo de sentidos histórico, 
cultural e discursivamente construído. Segundo Candela (1995), 
os estudos etnográficos que vêm sendo realizados pelos 
pesquisadores em Sociologia do Conhecimento Científico têm 
considerado que, para os cientistas, a ciência realiza-se nas 
práticas discursivas cotidianas e é uma reflexão e um debate 
sobre alternativas explicativas.” 
(MACHADO, A.H. Aula de Química: discurso e conhecimento. 
Ed. UNIJUÍ, I juí, 3ª ed., 2014.) 
Entendendo a ciência como discurso, segundo Machado, é 
possível considerar que 
I. a ciência é uma construção social que envolve versões 
diferentes sobre os temas abordados. 
II. a linguagem científica pode possibilitar aos sujeitos uma 
maneira de pensar/falar sobre o mundo. 
III. a linguagem científica possui características próprias como 
forma de registrar e ampliar o conhecimento científico. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) I e II, apenas. 
(E) I, II e III. 
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32 
No estudo dos modelos atômicos, a hipótese atômica de John 
Dalton (1766-1844) é trazida para sala de aula dando base à 
discussão sobre a constituição da matéria. 
Para o desenvolvimento do trabalho sobre o modelo de Dalton é 
importante a discussão sobre 
(A) a emissão de raios X. 
(B) a emissão de partículas nucleares. 
(C) a natureza elétrica da matéria. 
(D) as descargas elétricas em tubos com gases rarefeitos. 
(E) a transformação da matéria como reorganização de átomos. 
33 
Leia o fragmento a seguir. 
“O objetivo da atividade é evidenciar que esse tipo de 
transformação envolve a formação de novas substâncias e que 
podem ser acompanhadas de aspectos facilmente perceptíveis ou 
evidências.” 
(MACHADO, A.H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014.) 
Em uma das práticas apresentadas pela autora, os alunos 
deveriam misturar em um tubo de ensaio três gotas de solução 
de nitrato de chumbo II e três gotas de bicromato de potássio. 
Ao realizar esse experimento, os alunos deveriam observar 
(A) a formação de um precipitado amarelo. 
(B) a formação de um precipitado branco. 
(C) a mudança de coloração das soluções de incolor para 
amarelo. 
(D) a mudança de coloração das soluções de incolor para branca. 
(E) a liberação de gás comprovado pela efervescência. 
34 
Com relação às propostas construtivistas e suas derivações 
pedagógicas na educação em ciências, analise as afirmativas a 
seguir. 
I. Buscam o engajamento ativo dos estudantes em seu processo 
de aprendizagem. 
II. Possuem uma organização conceitual constituída de forma 
hierárquica. 
III. Contribuíram muito para trazermodificações para as aulas de 
ciências, apesar dos problemas epistemológicos e filosóficos 
apontados por alguns autores. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa I e II estiverem corretas. 
(C) se somente a afirmativa I e III estiverem corretas. 
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
35 
O conceito de solubilidade pode ser trabalhado em sala de aula 
por meio de análise da curva de solubilidade apresentada sob a 
forma de gráficos e/ou da realização de experimentos simples 
que mostrem os fatores que alteram a solubilidade. 
Após uma discussão sobre esse assunto em sala de aula foram 
levantados pelos alunos alguns fatores que alteram a solubilidade 
tais como: o solvente, o ponto de fusão do soluto, a temperatura 
da solução, a pressão, as interações intermoleculares envolvidas. 
O fator apresentado pelos alunos que deve ser rediscutido por 
não influenciar na solubilidade das substâncias é 
(A) o solvente. 
(B) o ponto de fusão do soluto. 
(C) a temperatura da solução. 
(D) a pressão. 
(E) as interações intermoleculares envolvidas. 
36 
No estudo de Termoquímica, o professor propôs uma experiência 
para determinação do calor de combustão do álcool etílico 
(etanol). 
O procedimento experimental e as anotações de um grupo de 
alunos estão apresentados a seguir: 
I. preparar a lamparina colocando uma quantidade suficiente 
de álcool etílico para que a combustão possa ser realizada. 
II. determinar a massa do sistema “álcool-lamparina” (mi) e 
anotar no caderno. Valor anotado mi= 180,0 g; 
III. determinar a massa do erlenmeyer (me) vazio e anotar no 
caderno. Valor anotado me = 200,0 g; 
IV. medir 100 mL de água, que correspondem a 100 g, em uma 
proveta e transferir para o erlenmeyer. Envolver as paredes 
do erlenmeyer com jornal e prender com fita crepe. Colocar 
em um suporte; 
V. medir a temperatura da água (Ti) e anotar o valor. 
Valor anotado Ti = 25C; 
VI. acender a lamparina e aquecer a água do erlenmeyer, 
durante 5 minutos. Após esse tempo, apagar a lamparina e 
medir a temperatura da água (Tf) e anotar o valor. Valor 
anotado Tf = 40C; 
VII. Medir, após algum tempo, a massa do sistema 
“álcool-lamparina”(mf) após a combustão. Valor anotado 
mf = 160,0 g. 
Utilizando os dados anotados e a constante 1,0 cal.g
–1
.C
–1
 como 
calor específico da água e a constante 0,2 cal.g
–1
.C
–1
 como calor 
específico do vidro, os alunos devem chegar a um valor para o 
calor de combustão do álcool, em cal.g
–1
, de 
(A) 185. 
(B) 160. 
(C) 138. 
(D) 105. 
(E) 96. 
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37 
Leia o fragmento a seguir. 
“Os conteúdos químicos de natureza simbólica estão agrupados 
no nível representacional, que compreende informações inerentes 
à linguagem química, como fórmulas e equações químicas. O 
aspecto representacional inclui ferramentas simbólicas para 
representar a compreensão dos processos de idas e vindas entre 
teoria e experimento. (...) Nas análises do momento discursivo 
que denominei Elaborando uma Forma Química de Pensar, a 
questão dessa dimensão constitutiva da linguagem química 
adquire visibilidade.” 
(MACHADO, A.H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014.) 
Sobre as concepções estabelecidas pela autora sobre o momento 
discursivo, analise as afirmativas a seguir. 
I. Para entender as equações químicas os alunos devem 
aprender uma série de conceitos. 
II. A equação química e a linguagem química são instrumentos 
para a elaboração do pensamento químico. 
III. A partir da linguagem química, no movimento de significação 
das representações vai se constituindo certa forma de 
pensamento. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta 
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
38 
Leia o fragmento a seguir. 
“A análise refere-se a um trecho da transcrição de uma aula na 
qual um grupo de alunos vai discutir (...) sobre o fenômeno da 
queima de uma fita de magnésio. A atividade proposta (...) inclui 
a realização de cinco testes que correspondem a transformações 
químicas que são acompanhadas por diferentes evidências.” 
(MACHADO, A. H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014.) 
Na prática citada com uma fita de magnésio, os alunos 
observariam as seguintes evidências de transformações químicas: 
I. a liberação de energia luminosa. 
II. a formação de um sólido branco. 
III. a necessidade de aquecimento. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
(E) I, II e III. 
39 
Com relação à abordagem histórico-cultural nas aulas de 
Química, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) As ideias de Vygotsky e Bakhtin constituem-se como 
referenciais teóricos coerentes. 
( ) A linguagem assume, nessa perspectiva, um papel 
constitutivo na elaboração conceitual. 
( ) A história das ciências assume, nesta perspectiva, um papel 
constitutivo na elaboração conceitual. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, V e F. 
(B) F, V e V. 
(C) V, F e F. 
(D) V, V e F. 
(E) F, F e V. 
40 
O professor propôs, como introdução ao estudo das reações de 
oxirredução, um experimento bem simples para que o aluno 
tenha condições de observar um fenômeno que envolve 
mudanças visuais muito nítidas desse tipo de reação. 
No experimento, o aluno deve acrescentar um comprimido de 
vitamina C não efervescente a uma solução de iodo 
(farmacêutica) e adicionar água. Nessa reação a vitamina C que é 
oxidada promove um descoramento da solução de iodo que é 
reduzido. 
A transformação que ocorre no iodo pode ser codificada em uma 
linguagem química como 
(A) I
0
 + 1e
–
 → I
–1
 
(B) I
–1
 + 5e
–
 → I
+5
 
(C) I2
0
 – 2e
–
 → 2 I
–1
 
(D) I
+3
 – 2e
–
 → I
+5
 
(E) I
+3
 – 3e
–
 → I
0
 
41 
O triângulo apresentado a seguir representa objetos de interesse 
da Química, colocando no centro os materiais e substâncias e, em 
cada um dos vértices, aspectos diferentes do conhecimento 
químico com eles relacionados. 
 
Segundo a proposta de MACHADO, (2014, p. 157) os vértices 
desse triângulo devem corresponder aos seguintes aspectos: 
(A) Reações – Relações – Características 
(B) Experimentos – Observação – Teorização 
(C) Propriedades – Constituição – Transformações 
(D) Leis – Empirismo – Codificação de linguagem 
(E) Relações – Transformações – Leis 
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42 
Relacione os conceitos que têm sido utilizados por pesquisadores 
para refletir sobre o ensino de Química/Ciências aos respectivos 
idealizadores/fundamentos. 
1. Construtivismo 
2. Aprendizagem significativa 
3. Processo de internalização 
4. Teoria da enunciação 
( ) Constructo fundamental na obra de Vygotsky que aponta 
para questões relacionadas com a constituição do sujeito. 
( ) Foi proposta por Bakhtin que, juntamente com outras noções 
como as de dialogia e das vozes, considera as interações 
verbais orais e escritas na produção do conhecimento. 
( ) Noção marcada por uma variedade de visões e abordagens, 
as vezes contraditórias, que busca a valorização das 
contribuições dos estudantes no processo ensino-
aprendizagem. 
( ) Admite que a aprendizagem ocorre por meio da “ancoragem” 
de um novo conhecimento a um conceito já existente na 
estrutura cognitiva do sujeito. 
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo. 
(A) 1 – 2 – 4 – 3 
(B) 3 – 4 –1 – 2 
(C) 1 – 2 – 3 – 4 
(D) 3 – 2 – 1 – 4 
(E) 4 – 3 – 1 – 2 
43 
Leia o fragmento a seguir. 
“De acordo com a perspectiva _____, a aula de química é um 
espaço de _____ do pensamento químico e de (re)elaboração de 
_____.” 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do 
fragmento acima. 
(A) experimental – tradução – experiências de laboratório. 
(B) construtivista – construção – conceitos verdadeiros sobre a 
realidade. 
(C) histórico-cultural – construção – visões de mundo. 
(D) freireana – aprendizagem – estruturas cognitivas. 
(E) marxista – desconstrução – pensamento crítico. 
44 
Sobre a poluição dos recursos hídricos, o excesso de matéria 
orgânica aportada nos sedimentos do rio provoca a morte de 
peixes, devido à(ao) 
(A) oxidação de substâncias dissolvidas na água. 
(B) radioatividade presente na matéria orgânica. 
(C) crescimento excessivo da população de peixes. 
(D) aumento da demanda bioquímica de oxigênio. 
(E) contaminação presente na matéria orgânica. 
45 
Observe a imagem a seguir. 
 
(Fonte: http://o-boqueirao.blogspot.com.br/2013/11/ 
agrotoxico.html. Acesso em: 10 mar. 2016.) 
Na conversa entre a mulher e o vendedor são citados dois grupos 
denominados genericamente de “agrotóxicos” e “plásticos”. 
Sobre esses grupos, é correto afirmar que 
(A) ambos podem ser considerados como poluentes hídricos pois 
são insolúveis em água. 
(B) ambos são formados por estruturas moleculares que podem 
ser classificadas como xenobióticas. 
(C) ambos são formados por estruturas moleculares poliméricas. 
(D) os agrotóxicos não apresentam toxicidade e os plásticos são 
substâncias tóxicas. 
(E) os agrotóxicos são biodegradáveis e os plásticos não. 
46 
O uso de detergentes na limpeza doméstica e a aplicação de 
fertilizantes nas lavouras provocam sérios problemas de poluição 
aquática porque os fosfatos presentes nessas substâncias, como 
são excelentes nutrientes, podem provocar um excessivo 
crescimento de algas, o que pode causar o fenômeno da 
(A) eutrofização. 
(B) fotossíntese. 
(C) aerobiose. 
(D) oxidação. 
(E) fosfatação. 
47 
No ensino de Química, os conteúdos abordados e as atividades 
desenvolvidas devem ser propostas de forma a promover o 
desenvolvimento de competências dentro de três domínios, com 
suas características e especificidades próprias. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino 
Médio, esses três domínios são: 
(A) representação e comunicação, investigação e compreensão e 
contextualização sociocultural. 
(B) transformações químicas, materiais e suas propriedades e 
modelos explicativos. 
(C) cognitivo, conceitual e experimental. 
(D) interdisciplinar, transversal e transdisciplinar. 
(E) tecnológico, fenomenológico e ambiental. 
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48 
Com relação às estratégias de ação propostas nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para as aulas de Química no Ensino Médio, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. A seleção e a organização de temas, conteúdos e habilidades, 
parte essencial dos processos de ensino e aprendizagem, são 
suficientes para alcançar as metas almejadas de formação e 
desenvolvimento de competências. 
II. As atividades experimentais merecem especial atenção e tem 
como finalidade específica confirmar as ideias apresentadas 
anteriormente pelo professor. 
III. O uso do computador no ensino é particularmente 
importante nos dias de hoje, mas a confiabilidade das fontes 
de informações deve ser objeto de atenção do professor. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta 
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
49 
Leia o fragmento a seguir. 
“Os alquimistas do século XIV tornaram-se os primeiros a 
compreender a natureza dos ácidos. O único ácido conhecido 
pelos antigos fora o ácido acético fraco do vinagre. No século VIII, 
Djabir havia preparado uma solução fraca de ácido nítrico e 
outros alquimistas árabes descobriram que a destilação do 
vinagre produzia um ácido acético mais forte. Mesmo o ácido 
acético forte, porém, pouco tinha de corrosivo. Não parecia ser 
dotado de muito poder reagente.” 
(STRATHERN, P. O sonho de Mendeleiev. 
A verdadeira história da química. 2002, Zahar, p. 57). 
Com relação aos ácidos, assinale V para a afirmativa verdadeira e 
F para a falsa. 
( ) O ácido acético pode ser classificado como forte ou fraco 
dependendo do valor do seu Ka, o que explica as observações 
obtidas pelos alquimistas. 
( ) O ácido nítrico é um ácido fraco, o que corresponde ao 
observado experimentalmente pelos alquimistas. 
( ) Tanto o ácido acético como o ácido nítrico são ácidos fortes, 
porém os alquimistas não tinham informações suficientes 
para classificá-los corretamente. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, F e F. 
(B) V, V e V. 
(C) V, V e F. 
(D) F, F e V. 
(E) V, F e F. 
50 
“Em 1868, Mendeleiev estava debruçado sobre o problema dos 
elementos químicos. Eles eram o alfabeto de que a língua do 
universo se compunha.” 
(STRATHERN, P. O sonho de Mendeleiev. 
A verdadeira história da química. 2002, Zahar, p. 11). 
Com relação à Tabela Periódica proposta por Mendeleiev, analise 
as afirmativas a seguir. 
I. Organizou a tabela em função dos números atômicos dos 
elementos. 
II. Propôs seu nome para um elemento que ainda não havia sido 
descoberto, o Mendelévio. 
III. Deixou lacunas na Tabela quando parecia que o elemento 
correspondente não tinha sido descoberto. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta 
(D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
51 
Na figura a seguir estão representados, de modo resumido, os 
níveis de conhecimento químico e suas possíveis relações. 
 
Adaptado de MACHADO, A. H. Aula de Química: 
discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, I juí, 2004, p. 163. 
Na figura acima, I, II e III, correspondem, respectivamente, 
(A) às causas escondidas, ao que dever ser ensinado em sala de 
aula e ao nível submicroscópico. 
(B) à dimensão macroscópica, ao nível submicroscópico e às 
ferramentas simbólicas. 
(C) ao nível submicroscópico, à enunciação de natureza social e 
às equações químicas. 
(D) às ferramentas simbólicas, aos conhecimentos produzidos 
pelos químicos e ao que deve ser ensinado em sala de aula. 
(E) ao que deve ser ensinado no laboratório, à dimensão 
macroscópica e às causas escondidas. 
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52 
Os ciclos biogeoquímicos contribuem para a troca de matéria e 
energia entre a hidrosfera, a atmosfera e a litosfera. 
O ciclo hidrológico está relacionado à distribuição da energia 
solar assim como as propriedades da água estão relacionadas às 
seguintes funções: 
I. ao transporte de nutrientes no meio aquoso. 
II. à alta solubilização de espécies iônicas. 
III. à flutuação do gelo e à circulação vertical de nutrientes na 
coluna d’água. 
IV. à estabilização da temperatura da biota. 
A água realiza essas funções graças às seguintes propriedades: 
(A) I. ótimo solvente; II. constante dielétrica maior do que outros 
líquidos; III. densidade máxima como líquido a 4C; IV. alta 
capacidade calorífica. 
(B) I. alto calor latente de fusão; II. baixa polaridade; III. 
transparência na região do visível; IV. densidade máxima 
como líquido a 4C. 
(C) I. ótimo solvente; II. alta polaridade; III. alto calor de 
evaporação; IV. constante dielétrica maior do que outros 
líquidos. 
(D) I. densidade mínima como líquidoa 4C; II. alta tensão 
superficial; III. constante dielétrica maior do que outros 
líquidos; IV. baixa capacidade calorífica. 
(E) I. baixa polaridade; II. transparência na região do visível; III. 
alta capacidade calorífica; IV. baixa tensão superficial. 
53 
Os efluentes domésticos e industriais são importantes fontes de 
matéria orgânica para águas superficiais. Geralmente, as estações 
de tratamento de efluentes apresentam níveis de tratamento 
primário, secundário e terciário que dependem do tipo de 
efluente que entra e da qualidade desejada para o efluente que 
sai. 
Sobre os níveis de tratamento de efluentes, analise as afirmativas 
a seguir. 
I. O tratamento primário consiste na remoção de sólidos 
grosseiros e areia, aumentando a demanda bioquímica de 
oxigênio. 
II. O tratamento secundário consiste na remoção da matéria 
orgânica dissolvida e em suspensão. 
III. O tratamento terciário consiste na remoção de poluentes 
específicos e dos que não foram eficientemente removidos 
no tratamento secundário. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta. 
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
54 
Compostos orgânicos de baixa polaridade, como o p-dicloro-
difenil-tricloro-etano (DDT), são pouco solúveis em água e muito 
solúveis no tecido adiposo. 
Quando um pesticida com polaridade semelhante ao DDT passa 
da solução aquosa para a gordura dos animais pode ocorrer o 
processo apresentado no esquema a seguir. 
 
O processo é denominado 
(A) lixiviação. 
(B) bioacumulação. 
(C) mobilização. 
(D) solubilização. 
(E) mineralização. 
55 
Um dos critérios que pode ser utilizado para classificar águas 
naturais é o de dureza, propriedade que resulta da dissolução de 
minerais do solo e das rochas ou do aporte de resíduos 
industriais. 
A classificação de águas naturais, de acordo com a dureza, é 
expressa em função da concentração de 
(A) cloreto de magnésio. 
(B) bicarbonato de sódio. 
(C) carbonato de cálcio. 
(D) sulfato de cálcio. 
(E) fosfato de magnésio. 
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56 
A atmosfera terrestre é formada por diversos compostos que 
podem sofrer transformações químicas cujas velocidades 
dependem de fatores tais como: concentração, temperatura, 
catalisador e reatividade. 
Alguns autores relacionam a capacidade de reagir e de atuar em 
diferentes pontos da superfície terrestre como tempo de 
residência. O quadro a seguir apresenta o tempo de residência de 
alguns constituintes da atmosfera. 
 
Considerando a hipótese desses compostos serem emitidos nas 
mesmas condições e quantidades, e na mesma região geográfica, 
assinale a opção que indica o composto que apresenta maior 
capacidade de se espalhar pela atmosfera e atuar em regiões 
mais distantes. 
(A) CO2 
(B) CO 
(C) NO2 
(D) NH3 
(E) SO2 
57 
O nitrogênio amoniacal é um parâmetro relevante para avaliação 
da qualidade da água e pode ser determinado pelo método de 
Kjeldahl. 
Utilizando esse método, todo o nitrogênio de uma amostra de 
um efluente foi adequadamente transformado em amônia que 
foi recolhida em solução de ácido bórico. Posteriormente o 
borato formado foi titulado, consumindo 24 mL de solução 
padrão de ácido sulfúrico 0,5 mol.L
-1
. 
A massa de nitrogênio (em mg) presente na amostra, é 
aproximadamente igual a 
Dados: Massa molares (g.mol
-1
) H3BO3 = 62, H2SO4 = 98, NH3 = 17 e N = 
14. 
(A) 12. 
(B) 24. 
(C) 134. 
(D) 196. 
(E) 336. 
58 
A quantidade de matéria orgânica em águas superficiais e 
residuais pode ser expressa por meio da demanda química de 
oxigênio (DQO). 
A principal reação para estimar o teor de material orgânico em 
águas pode ser representada como: 
matéria orgânica + (Cr2O7)
2-
 + H
+
  2 Cr
3+
 + CO2 + H2O 
Sobre essa reação, analise as afirmativas a seguir. 
I. A matéria orgânica é reduzida formando CO2. 
II. O dicromato atua como agente oxidante. 
III. O dicromato doa elétrons para a matéria orgânica formar 
CO2. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) I e II, apenas. 
(E) I,II e III. 
59 
Foi detectada a presença de 32µg de dióxido de enxofre em 100L 
de ar de um recinto fechado que se encontra a 25C (a 1 atm). 
A composição em ppm (v/v) desse poluente no recinto, 
considerando o comportamento ideal dos gases, é 
aproximadamente igual a 
Dados: Constante dos gases = 0,082 atm.L.mol
–1
.K
–1
. Massa molares 
(g.mol
–1
): S = 32 e O = 16 
(A) 7,82. 
(B) 6,56. 
(C) 1,02. 
(D) 0,824. 
(E) 0,122. 
60 
As substâncias húmicas presentes nos solos, nos sedimentos e 
nas águas naturais são formas importantes de distribuição da 
matéria orgânica na Terra. 
O controle das propriedades físicas e químicas dos vários 
ambientes naturais está relacionado à presença dessas 
substâncias. 
Assinale a opção que apresenta propriedades das substâncias 
húmicas. 
(A) Consomem, na sua decomposição, dióxido de carbono, íon 
amônio, fosfato e sulfato. 
(B) Contribuem para a coloração escura dos solos e forma 
complexos estáveis com Cu
2+
, Mn
2+
 e Zn
2+
. 
(C) Produzem cloro em meio aquoso por meio da degradação de 
compostos orgânicos halogenados. 
(D) Aumentam o transporte de partículas no solo, diminuindo as 
trocas gasosas e a permeabilidade. 
(E) Diminuem a absorção de água no solo, aumentando a erosão. 
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Questões Discursivas 
Questão 1 
Observe o gráfico a seguir. 
 
Evolução da Escola Margarida no IDEB. Os dados se referem ao desempenho do 9º ano de uma escola real, processados e divulgados pela 
plataforma QEdu. O nome da escola é fictício. 
 
A partir desses dados, como professor do 1º ano do Ensino Médio dessa escola no ano de 2016, envolvido em um trabalho coletiv o com 
todo o corpo docente, tendo como foco a aprendizagem dos alunos, indique duas estratégias a serem desenvolvidas para reverter os 
resultados da escola Margarida obtidos em 2015. 
Questão 2 
Você deverá escrever uma proposta de um Projeto de Trabalho a ser desenvolvido no ensino fundamental (você escolhe a série, o 
componente curricular e o tema). 
Na elaboração desta Proposta você deverá considerar as principais características de um Projeto de Trabalho, apontadas por Hernández 
(1998). 
Obs.: sua produção será avaliada pela adequação a estas características e pelo percurso metodológico proposto. 
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