10_2021 - RELATÓRIO FINAL - PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA (1)

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CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PERÍODO DE
ISOLAMENTO
Dados do (a) Estudante:
Nome: Tainã Ferreira Godinho Brasil
Endereço: Rua Palmira Barbosa, 419 - Jaçanã
Fone: 11 94229-6146 E-mail: tainafgbrasill@gmail.com
Semestre: 7º Polo: Liberdade
Dados da Instituição Concedente:
Nome: Colégio Palavra Viva
Endereço: Rua Voluntários da Pátria, 3933 - Santana
Fone: ( 11 ) 2973-2504 E-mail: hellem.medeiros@colegiopalavraviva.com.br
Área de atuação: Educação
Supervisor (a) do Estágio: Inês Branco
Total de horas realizadas: 656
1
mailto:hellem.medeiros@colegiopalavraviva.com.br
Atestado
Atesto para fins de comprovação de Estágio, que o (a) estudante (a) Tainã
Ferreira Godinho Brasil matriculado (a) na Universidade FMU no 7º semestre,
sob nº de matrícula 2018202037, compareceu a esta Instituição na qual
desenvolveu apresentou o projeto de intervenção pedagógica, cumprindo ao
equivalente de um total de 656 hs
No período de 03/08/2021/ a 30/11/2021/
Por ser verdade, firmo o presente
São Paulo, 22 de Novembro de 2021
_____________________________________________________
assinatura e carimbo do responsável legal pela instituição
2
Colégio Palavra Viva
TAINÃ FERREIRA GODINHO BRASIL
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19
ALFABETIZAÇÃO: UMA OLHAR SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR
SÃO PAULO / SP
2021
3
TAINÃ FERREIRA GODINHO BRASIL
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19
ALFABETIZAÇÃO: UMA OLHAR SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR
Projeto apresentado ao curso de Pedagogia da Faculdade FMU
como atividade equivalente ao Estágio Supervisionado de
Ensino, em caráter excepcional em razão do Covid-19, como
requisito parcial para obtenção do título de licenciado.
São Paulo / SP
2021
4
1 ÁREA
A área de pesquisa está sempre relacionada a especificidade do seu curso.
2 TÍTULO
Alfabetização: Um olhar sobre a prática do professor.
3 TEMA
3.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA
O trabalho dos professores que têm como principal tarefa iniciar, avançar ou
consolidar a alfabetização é um desafio. Cobranças por melhora dos
resultados aferidos pelas avaliações externas cujo foco é o nível de
alfabetização das crianças; ansiedade ou descaso por parte da família dos
alunos e, principalmente, a falta de preparo (professores) para tal tarefa, são
alguns dentre outros fatores desse desafio. Este trabalho tem como objetivo
principal enaltecer a contribuição dos professores.
A alfabetização é um processo de ensino dinâmico, causador de constantes
debates e influenciado por frequentes atualizações, como por exemplo a
estipulação da idade ideal para a sua consolidação, as metodologias a serem
privilegiadas e a necessária simultaneidade com o processo de letramento.
Todos esses fatores provocam em nós professores a necessidade de se
atualizar, ler, pesquisar a respeito de como se alfabetiza letrando. Tarefa
5
complexa, tendo em vista os aspectos citados do desafio em que se desenha
a alfabetização.
Este trabalho apresenta uma abordagem lúdica para a turma do 2º ano online,
possibilitando entender o quão importante é saber trabalhar com as
diferenças, buscando sempre um atendimento igualitário a todos os usuários
da escola, sejam eles alunos, professores, demais funcionários, ou até
mesmo a comunidade no geral. Um aspecto que me chamou bastante a
atenção foi à quantidade de projetos já implementados na escola, bem como
a importância destes na vida escolar dos alunos envolvidos. De fato, durante
o estágio tomei conhecimento de que vários outros projetos serão
implementados na escola, tais como reforço de algumas matérias e cursos
online de teatro, judô, ballet, dentre outros. A experiência vivida com o estágio
supervisionado me fez perceber a importância de se formar um profissional
qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com as
diferenças existentes nas escolas, seja este uma sala de aula, uma escola
como um todo, ou mesmo a sociedade de forma geral.
4 PROBLEMA DE PESQUISA
O ângulo do ambiente escolar que se pretende destacar aqui é o que se
relaciona com o ensino e a aprendizagem da alfabetização. Mais
especificamente com a trajetória de problemas e soluções identificados a fim
de que esse ensino e essa aprendizagem aconteça de acordo com as boas
expectativas.
5 JUSTIFICATIVA
Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos
alunos do ato da alfabetização. Aspectos como computadores, videogames,
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TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm
ocasionado pouco interesse para leitura e por conseqüência dificuldades
marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, reduzido e informal,
dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções
significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.
A leitura nunca se fez tão necessária nos bancos escolares. De um lado há o
aumento nas fontes de pesquisa e uma crescente preferência pelo
construtivismo. Por outro lado, vemos a grande dificuldade de nossos alunos
em compreender questões eliminatórias no vestibular onde só se obtêm êxito
quem tiver por hábito se atualizar através de jornais, revistas e livros. Através
da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido,
explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar
vida ao sabor da existência. Pode então, vivenciar experiências que propiciem
e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu processo de
aprendizagem. Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de
ensino, juntamente com professores e equipe pedagógica propiciar aos
nossos educandos, mesmo que remotamente, momentos que possam
despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da
importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a leitura
é o instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida
de qualidade, produtiva e com realização. Sabemos que, do hábito de leitura,
dependem outros elos no processo de educação. Sem ler, o aluno não sabe
pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar, criticar, julgar,
posicionar-se. Daí a nossa certeza que este projeto contará com o apoio de
todos os professores, independente da disciplina que lecionam, pois a equipe
docente tem plena consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a
língua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participação social.
Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam
melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em
geral, entregando a eles um horizonte totalmente novo.
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6 OBJETIVOS
Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;
Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas
ortográficas; Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando
efetivar enquanto processo a leitura e a escrita. Estimular o desejo de novas leituras;
Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens; Proporcionar ao
indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais
e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.
6.1 OBJETIVO GERAL
Os objetivos gerais indicam o que se pretende alcançar no final do trabalho, isto é, o
que será feito. É apresentado com o verbo no infinitivo.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Os objetivos específicos definem as várias etapas que podem ser pesquisadas para
se alcançar os objetivos gerais. Podem ser apresentados na forma de tópicos. Os
verbos devem estar no infinitivo.
7 METODOLOGIA DE PESQUISA
Reunião com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de
sugestões; Iniciar o dia da leitura, através de algumas ações de motivação sobre a
importância da leitura. Os alunos serão incentivados a trazerem material do seu
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interesse para leitura neste dia. Aomesmo tempo, os professores poderão oferecer
aos alunos, gêneros de leitura variados: poesia, piada, contos, literatura
infanto-juvenil, histórias em quadrinhos, artigos informativos, etc e/ou dirigir a aula
de leitura a um tema específico. Os alunos através do incentivo dos professores da
disciplina de Português participarão de um concurso de produções com o tema: “A
Importância do Ato de Ler”, da seguinte forma: 5ª e 6ª séries: premiação para os três
melhores slogans, 7ª e 8ª séries: premiação para as três melhores poesias e Ensino
médio: premiação para as três melhores charges. Além disso, serão realizados
momentos de palestras para os alunos, com profissionais capacitados, visando uma
maior conscientização sobre a importância da leitura. Serão também confeccionados
pelos alunos, durante as aulas de Artes ilustrações de frases para divulgar o projeto
de leitura pelas dependências da Escola. A equipe pedagógica fará o
acompanhamento, avaliação e reorganização se necessário, destes trabalhos.
Sugestões de trabalhos complementares: Seminários de leitura, Passaporte de
leitura, Correio.
8 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
Recursos humanos: disponibilizamos para a realização do plano de ação a
participação ativa dos alunos, da colaboração da direção e de toda a equipe
pedagógica .
Recursos materiais que serão enviados para casa: textos diversos, livros, revistas,
cartolina, papel sulfite, pincel atômico, etc..
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9 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
O cronograma é uma espécie de agenda de pesquisa e prazos de execução progressiva das tarefas, desde o levantamento de
referências bibliográficas até a finalização do produto final.
Mês/Ano
Atividades 08/2021 09/2021 10/2021 11/2021
Pesquisa do tema x
Levantamento de referencial bibliográfico x x x x
Observação no campo da leitura x x x x
Semanários x x x x
Aspectos linguísticos: Numeral x x x x
Introdução ao gênero - Cartas x x x x
Devolução e análise linguística das produções dos
alunos.
x x x x
Ditado x x x x
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Interpretação textual x x x x
Atividade lúdica x x x x
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I – Apresentação do Cronograma de desenvolvimento do estágio
Dia Horário Atividade/Conteúdo Carga horária cumprida
03/08/2021 07h - 12h Integração - Atividades lúdica 5h
04/08/2021 07h - 12h Prática de oralidade 5h
05/08/2021 07h - 12h Dinâmica em grupo e numerais 5h
06/08/2021 07h - 12h Dezenas e Unidade 5h
09/08/2021 07h - 12h Escrita espontânea - Ditado 5h
10/08/2021 07h - 12h Noção de espaço 5h
11/08/2021 07h - 12h Sílabas 5h
12/08/2021 07h - 12h Números até 100 5h
13/08/2021 07h - 12h Adição com parcelas iguais 5h
16/08/2021 07h - 12h Adição 5h
17/08/2021 07h - 12h Sílabas 5h
18/08/2021 07h - 12h Subtração 5h
19/08/2021 07h - 12h Pré-história 5h
20/08/2021 07h - 12h Sílabas 5h
23/08/2021 07h - 12h Subtração 5h
24/08/2021 07h - 12h Mudanças do tempo - Dia/Tarde/Noite 5h
25/08/2021 07h - 12h As quatro estações 5h
26/08/2021 07h - 12h Integração - Atividades lúdica 5h
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27/08/2021 07h - 12h Prática de oralidade 5h
30/08/2021 07h - 12h Dinâmica em grupo e numerais 5h
31/08/2021 07h - 12h Dezenas e Unidade 5h
01/09/2021 07h - 12h Escrita espontânea - Ditado 5h
02/09/2021 07h - 12h Noção de espaço 5h
03/09/2021 07h - 12h Integração - Atividades lúdica 5h
06/09/2021 07h - 12h Prática de oralidade 5h
07/09/2021 07h - 12h Dinâmica em grupo e numerais 5h
08/09/2021 07h - 12h Dezenas e Unidade 5h
09/09/2021 07h - 12h Interpretação de textual 5h
10/09/2021 07h - 12h Poema 5h
13/09/2021 07h - 12h Aula de reciclagem 5h
14/09/2021 07h - 12h Aula desafio matemático 5h
15/09/2021 07h - 12h Atividades para mostra cultural 5h
16/09/2021 07h - 12h Baú do tesouro - Escola da inteligência 5h
17/09/2021 07h - 12h Atividade sobre as “horas” 5h
20/09/2021 07h - 12h Adição 5h
21/09/2021 07h - 12h Adição com parcelas iguais 5h
22/09/2021 07h - 12h Tipos de medidas 5h
23/09/2021 07h - 12h Tipos de medidas 5h
24/09/2021 07h - 12h Subtração 5h
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27/09/2021 07h - 12h Interpretação de textual 5h
28/09/2021 07h - 12h Poema 5h
29/09/2021 07h - 12h Aula de reciclagem 5h
30/09/2021 07h - 12h Aula desafio matemático 5h
01/10/2021 07h - 12h Atividades para mostra cultural - Superação 5h
04/10/2021 07h - 12h Atividades para mostra cultural - Superação 5h
05/10/2021 07h - 12h Sílabas 5h
06/10/2021 07h - 12h Subtração 5h
07/10/2021 07h - 12h Pré-história 5h
08/10/2021 07h - 12h Sílabas 5h
11/10/2021 07h - 12h Subtração 5h
12/10/2021 07h - 12h Mudanças do tempo - Dia/Tarde/Noite 5h
13/10/2021 07h - 12h As quatro estações 5h
14/10/2021 07h - 12h Palavras com as letras do alfabeto 5h
15/10/2021 07h - 12h Ditado 5h
18/10/2021 07h - 12h Escrita espontânea - Ditado 5h
19/10/2021 07h - 12h Noção de espaço 5h
20/10/2021 07h - 12h Integração - Atividades lúdica 5h
21/10/2021 07h - 12h Prática de oralidade 5h
22/10/2021 07h - 12h Dinâmica em grupo e numerais 5h
25/10/2021 07h - 12h Dezenas e Unidade 5h
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26/10/2021 07h - 12h Interpretação de textual 5h
27/10/2021 07h - 12h Poema 5h
28/10/2021 07h - 12h Aula de reciclagem 5h
29/10/2021 07h - 12h Aula desafio matemático 5h
01/11/2021 07h - 12h Atividades para mostra cultural 5h
02/11/2021 07h - 12h Baú do tesouro - Escola da inteligência 5h
03/11/2021 07h - 12h Atividade sobre as “horas” 5h
04/11/2021 07h - 12h Adição 5h
05/11/2021 07h - 12h Adição com parcelas iguais 5h
08/11/2021 07h - 12h Tipos de medidas 5h
09/11/2021 07h - 12h Tipos de medidas 5h
10/11/2021 07h - 12h Subtração 5h
11/11/2021 07h - 12h Escrita espontânea - Ditado 5h
12/11/2021 07h - 12h Noção de espaço 5h
15/11/2021 07h - 12h Integração - Atividades lúdica 5h
16/11/2021 07h - 12h Prática de oralidade 5h
17/11/2021 07h - 12h Dinâmica em grupo e numerais 5h
18/11/2021 07h - 12h Dezenas e Unidade 5h
19/11/2021 07h - 12h Interpretação de textual 5h
22/11/2021 07h - 12h Poema 5h
23/11/2021 07h - 12h Aula de reciclagem 5h
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24/11/2021 07h - 12h Aula desafio matemático 5h
25/11/2021 07h - 12h Atividades para mostra cultural 5h
26/11/2021 07h - 12h Baú do tesouro - Escola da inteligência 5h
29/11/2021 07h - 12h Dinâmica em grupo e numerais 5h
30/11/2021 07h - 12h Dezenas e Unidade 5h
10 O PRODUTO
PRODUTO
NÍVEL EDUCACIONAL DISCIPLINA(S) ENVOLVIDA(S) NO PROJETO ANO BI TRI
SE
M
Fundamental I
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Escola da
inteligência.
2021 x
SÉRIE 2º ano TEMA ALFABETIZAÇÃO: UMA OLHAR SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CONHECIMENTO (Saberes) HABILIDADES (Saber-fazer) ATITUDES (Saber ser)
Diagnóstico do conhecimento prévio e
acompanhamento individual da avaliação.
Potencializar a qualidade das aprendizagens.
Objetivo das aulas é fazer com que os alunos
aprendam.
O planejamento didático - questionamentos básicos.
Transformar os alunos em usuários autônomos de
língua escrita.
Para planejar é preciso considerar o conhecimento que
se pretende construir, compreensão sobre os processos
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de ensino e de aprendizagem, também é preciso ter
diagnosticado o conhecimento prévio dos alunos.
O conteúdo da alfabetização- texto e contexto. Direcionar para a construção de pensamento.
As seleções dos textos devem ser feitas de acordo com
os temas abordados.
COMPETÊNCIAS BNCC
COMPETÊNCIAS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Práticas, cognitivas e socioemocionais.
Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural,
de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e
culturais.
DESENVOLVIMENTO
CONTEÚDO CRONOGRAMA METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO
Alfabetização Seg. à Sex.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANACORDA, Mario Alighiero. História da educação: da antiguidade aos nosso dias. 11.ed. São Paulo: Cortez, 2004. CAMBI, Franco. História da Pedagogia. SP: UNESP,
1999. GADOTTI,Moacir. Concepção dialética da Educação: um estudo introdutório. São Paulo: Cortez, 2012.
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http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192
10 RESULTADOS ESPERADOS X REALIZADOS
Esperamos mostrar a possibilidade de os professores desenvolverem suas aulas de
forma relacionada, a partir de temas e ou atividades planejadas em conjunto,
utilizando uma “Situação de Estudo”. Essa organização curricular permite articular
saberes e conteúdos das diversas disciplinas entre si e os saberes cotidianos,
partindo da vivência dos alunos e desenvolvendo compreensões interdisciplinares.
Ações sistemáticas na escola pelos alunos, são evidências de que é possível fazer
trabalhos mais instigantes e proveitosos para a aprendizagem dos alunos. Além
disso, criaram-se possibilidades de melhor atendimento a maior número de alunos
de forma individualizada, possibilitando assim, melhores condições para a
aprendizagem. Dois pontos são fundamentais para o sucesso deste trabalho: é
preciso que haja cumplicidade entre os docentes envolvidos, e que um e outro
estejam abertos a expor suas dificuldades e incertezas. Para aqueles que acreditam
no trabalho coletivo, apresenta-se o desafio de construir processos educativos em
que o quesito solidariedade esteja em primeiro lugar.
11 REFERÊNCIAS
LUCKESI, Cipriano C. Planejamento, Execução e Avaliação no Ensino: a busca de
um desejo.
In: Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 1995.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. 5ed.
Goiânia: Alternativa, 2004.
18
PADILHA, P. R. Planejamento dialógico como construir o projeto político-pedagógico
da escola. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2001.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição – São Paulo: Cortez, (Coleção
magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização – 10°
edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção
docência em formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido
Pimenta)
GADOTTI, Moacir, 1941- História das idéias pedagógicas � 8 Ed. São Paulo. Ática,
1999.
VEIGA, Ilma Passos de Oliveira. Projeto político-pedagógico da escola: uma
construção possível. 24ª ed., Campinas, SP: Papirus, 2008.
Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBEN), Lei Federal Nº. 9.394.
Brasília/DF, 20 de dezembro de 1996.
12 ANEXOS
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https://drive.google.com/file/d/1Ctnhgd5Eur75-GcPP-kx7xSaXtjn1_qM/view?usp=sharing
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https://docs.google.com/presentation/d/1JHvK9Gl4tTqquhDOTYQ-qeJ368cKs59owaUMODzi_gM/edit?usp=sharing
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