RELATORIO DE CONCLUSÃO FINAL DO ESTAGIO SUP.II

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-PARÁ 
2021 
 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-PARÁ 
2021 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado. 
 
Orientação:Prof. Daniel Luis Madeira Carneiro 
 
 
 SUMÁRIO 
1 NTRODUÇÃO------------------------------------------------------------------------------------3 
 2 REVISÃO LITERARIA-------------------------------------------------------------------------4 
 3 DIARIO DE BORDO----------------------------------------------------------------------------5 
 3.1 Apresentação----------------------------------------------------------------------------------6 
 3.2 Diário de bordo--------------------------------------------------------------------------------7 
 3.3 Considerações---------------------------------------------------------------------------------8 
 4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE----------------------------------------------9 
 1.1 Introdução-------------------------------------------------------------------------------------10 
 1.2 Responsável---------------------------------------------------------------------------------11 
 1.3 Publico alvo----------------------------------------------------------------------------------12 
 1.4 Períodos de execução--------------------------------------------------------------------13 
 2 Introdução--------------------------------------------------------------------------------------14 
 1 Identificação da Escola---------------------------------------------------------------------15 
 2 Histórico da Escola--------------------------------------------------------------------------16 
 3 Histórico da Escola--------------------------------------------------------------------------17 
 4 Estrutura Humana da Escola-------------------------------------------------------------18 
 5 Estrutura Familiar----------------------------------------------------------------------------19 
 6 Sala de Aula-----------------------------------------------------------------------------------20 
 3 Objetivos---------------------------------------------------------------------------------------21 
 3.1 Objetivo geral------------------------------------------------------------------------------22 
 3.2 Objetivo específicos----------------------------------------------------------------------23 
 4 Revisão da literatura------------------------------------------------------------------------24 
 5 Cronograma de atividades----------------------------------------------------------------25 
 6 Resultados esperados---------------------------------------------------------------------26 
 7 Avaliação---------------------------------------------------------------------------------------27 
 8 Referências teórico--------------------------------------------------------------------------28 
 5 RELATO DEVIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO----------------------29 
 5.1SOBRE A INSTITUIÇÃO------------------------------------------------------------------30 
 5.2 OBSERVAÇÃO-----------------------------------------------------------------------------31 
 5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA------------------------------------------------32 
 6 CONCLUSÃO----------------------------------------------------------------------------------33 
 7 REFERÊNCIAS--------------------------------------------------------------------------------34 
 8 ANEXOS-----------------------------------------------------------------------------------------35 
1 INTRODUÇÃO 
 O estagio supervisionado II é o primeiro elemento curricular imprescindível para 
o curso de Licenciatura em Pedagogia.Ele estabelece uma carga horária mínima de 
135 horas mandatória para a consistência curricular. Nessa definição, esse relatório 
tem por objetivo informa de forma clara e perspicaz as atividades realizadas e as 
experiências vivenciadas pela acadêmica Maria Marilene Teixeira de Menezes, no 
componente curricular para o estagio supervisionado II e para a Licenciatura em 
Pedagogia do Centro Universitário-UNINTA, pólo Castanhal - Pá, orientado pelo 
Profº Daniel Luis Madeira Carneiro. No estagio supervisionado é de grande valia 
para o aluno, como para o profissional que esta se qualificando, visto que ,é na sala 
de aula que se pode ter conhecimento e pratica docente.Nessa perspectiva é 
importante dizer que estão sendo trabalhada em tempo de pandemia ,que são as 
atividades remotas impressas. 
 A observação foi realizada na E. M. E. F. Manoel Antonio Leite, localizada na 
Rua Eustaquio Teixeira no bairro do Leitilandia na cidade de Primevera-Pa. O 
acesso é pelo portão principal é administrada pela SEMED do Município de 
Primavera. A Instituição foi fundada em 1996, pela gestora municipal Manoel Antonio 
leite que a mesmo deu o nome a referida escola de Manoel Antonio Leite do 
município. A referida escola passou por uma reforma e ampliação no ano de 2015 
reinaugurada em 2016 com ampliação escola recebeu novas instalações 
climatizando ás salas de aulas,sala dos professores,secretaria e mais banheiros 
para os alunos e funcionários . 
 Sua estrutura física é composta por 10 salas de aulas, 01 sala de 
informática, 01 biblioteca 01 sala de recurso Multifuncional, 01sala de professores, 
01 cozinha, 08 banheiro de uso dos alunos e 02 banheiros para o uso dos 
funcionários, 01 secretaria, 01 área para as refeição, 01 deposito, 01 despesa, 01 
bebedouro, com 4 torneira,01 escovódromo com 08 torneira e 01 quadra coberta 
ainda inacabada.O quadro de funcionários é composto por 36 servidores, sendo 01 
responsável escolar, 01 técnico pedagógico, 22 professores com a seguinte 
distribuição: 08 professores que atende o 4º ano ,08 professores,08 professores que 
atende o 5º ano,02 professores que atem a EJA (1ª e 2ª Etapa),02 professores da 
sala Multifuncional,01 professora da sala de leitura,01 auxiliar administrativo 07 
funcionário para serviço gerais e 04 vigias. Nesse ano a escola funciona em três 
turnos: matutino, vespertino, noturno, com uma clientela de 432 
2 REVISÃO DE LITERATURA 
 A formação do docente é influenciada por em números fatores, dados a sua 
complexidade muitas das transformações que interagem nessa formação nem 
sempre são suficientemente compreendida, tem sido atribuído á pratica de estudo.O 
estagio supervisionado na formação do educador tem como aprimora o campo do 
saber da sua pratica docente, para que o seu trabalho seja,uma trabalho eficaz,mas 
sempre com uma pratica de reflexão na formação de professore,envolvendo na 
totalidade de ações dos currículos do curso de pedagogia. 
Estágio curricular supervisionado de ensino entendido como o tempo de 
aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em 
algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer 
uma profissão ou ofício. Assim o estágio curricular supervisionado supõe uma 
relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um 
ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário. (Revista Brasileira de 
educação v. 18 n. 55 out.-dez. 2013) 
 Segundo o autora Moreira Kenskl ,”A vivencia do estágio e a pratica de 
pesquisa em estágiossupervisionados’’é aprender com o momento de sala de aula 
no convívio da pratica na formação do professor se consciente da necessidade de 
que na pratica de ensino envolva um bom comportamento curricular, todavia do 
ponto de vista da partida das vivencias de seu trabalho resgata os valores das 
estratégias edacativa no estágio supervisionado.O estágio é um momento de 
formação profissional do formando e não é uma atividade facultativa,uma das 
condições para a obtenção da respectiva autorização do exercício da profissão. 
 Fiorentini (2008) afirma que formar professores capazes de produzir e 
avançar nos conhecimentos curriculares e de transformar a prática cultura escolar é 
preciso que eles adquiram uma formação inicial que lhes proporcione uma sólida 
base teórico-científica relativa ao seu campo de atuação, que deve ser desenvolvida 
apoiada na reflexão e na investigação sobre a prática. Isso requer um tempo 
relativamente longo de estudo e o desenvolvimento de um aprendizado de 
socialização profissional e qualificada. 
 Segundo Wideen et al. (1998 apud Tardif, 2000),toda essa experiência tem 
um impacto na construção de modelos e concepções do que seja o professor a aula 
ou do que seja ensinar.Programas de “formação inicial”, mais especificamente os 
estágios e as práticas de ensino, não são capazes de mudar concepções prévias 
dos alunos, futuros professores, sobre ensino-aprendizagem e práticas pedagógicas. 
 
 
3 DIÁRIO DE BORDO 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-P 
 
2021 
MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado II. 
 
 Orientação: Prof.Daniel Luis Madeira Carneiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-PA 
2021
APRESENTAÇÃO 
Eu, Maria Marilene Teixeira de Menezes nesse Diário de Bordo do Estágio 
Supervisionado II sobre as observações durante o acompanhamento do trabalho 
realizado nos anos iniciais do ensino fundamental na Escola Manoel Antonio 
Leite,apresentado ao curso de Pedagogia do Centro Universitário INTA-
UNINTA,realizado sob a orientação do professor Daniel Luis Madeira Carneiro ,na 
turma do 4º ano F4M903 do professor Valterlino Monteiro das Mercês que trabalha 
como docente há 20 anos,em Pedagogia com Psicopedagogo e Teatro. 
DIÁRIO DE BORDO 
3.2.1 Primeiro dia: 01/06 /2021 
 No primeiro dia de observação de língua portuguesa: Gêneros textuais:conto 
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com 
autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.Com 
WhatsApp ou e-mail, para enviar as propostas de atividades e orientações para que 
os alunos tenham autonomia na realização das tarefas, orientação por áudio, vídeo 
ou mensagem de texto e envie para os alunos explicando a atividade, garantindo 
clareza nas orientações e oferecendo condições para que os alunos possam realizar 
a tarefa com autonomia. 
 
 
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO 
 
A) Qual é o título do texto? 
 
R:_______________________ 
 
B) Quem caminhava pelo 
deserto? 
 
R:________________________ 
 
 
C) Por que a formiguinha olhava 
e dava risada? 
 
R:________________________ 
 
D) Quem dava passos firmes? 
3.2.2 segundo dia 02/06/2021 
R:______________________
3.2.2 segundo dia 02/06/2021 
 No segundo dia de observação de língua portuguesa: Polissemia de palavras em 
contextos .(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma 
palavras com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso) 
,comparando o significado de determinados termos utilizados em texto nas árias 
cientificas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. No grupo 
WhatsApp as atividades e orientadas para que os alunos tenham autonomia na 
realização das tarefas, orientação por áudio, vídeo ou mensagem de texto e ínvios 
para os alunos explicando a atividade, garantindo nitidez nas orientações e 
oferecendo condições para que eles possam fazer a tarefa com precisão. 
 
3.2.4 Terceiro dia: 03/06/2021 
 
 No terceiro dia de observação na disciplina de Ciências:Mistura e suas 
propriedades físicas. (EFO4CI04A) Identificar os pontos cardeais, com base em no 
registro de diferentes posições relativas do sol e da sombra de uma vara (gnomo),a 
fim de localizar-se no espaço.Essa atividade esta inserida no caderno que é 
entregue aos pais dos quinzenalmente nas atividades remotas,como as outra ela 
também contempla nas explicações do grupo WhatsApp onde o professor enviou 
pequenos vídeo do assunto para o conteúdo trabalhado desse aula que durante 
essa atividades as criança vão passando mensagem tirando as suas duvidas,é 
professor regente da turma vai interagindo com seus alunos auxiliando durante 
todas as atividade. 
 
Atividade 
Marque Certo: 
d) Na imagem acima marque com um X, quais são as mistura que eles 
estão informando. 
a) Água + sabão c) Água + Óleo e Água +Sal 
 
 b) Óleo + Sal d) areia + Água 
 
 
 
 
 
 
 
3.2.5 Quarto dia: 04/06/2021 
 No quarto dia de observação foi na disciplina de história: Montar uma linha de 
tempo com os principais acontecimento e transformações ocorridas na cidade, 
tomando por base imagens fotográficas presente entre as famílias do 
município:(EF04HI04)Identificar as permanências e transformações ocorridas na 
cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vidas de seus 
habitantes,tomando como ponto de partida os problemas políticos,sócias 
culturais,econômicos e ambientais do presente.Essa atividade também faz parte no 
caderno das atividades remotas que são entregue aos educandos,assim como as 
outras a qual o professor regente trabalha com as explicações pelo grupo no 
WhatsApp lá, ele faz uma postagem da atividade e em seguida ele faz u áudio 
explicando passo a passo de como os alunos deveram fazer o seu trabalho,assim 
cada um vai tirando suas duvidas. 
 Foto 1 Foto 2 
Atividade 
Observe e responda: 
A) Explique quais as diferenças que há, entre as famílias nas fotos 
1 e 2. 
R._____________________________________________________ 
B) O que esta faltando na foto 1? 
R._____________________________________________________ 
C) O que tem em grande quantidade na foto 2 
R._____________________________________________________ 
3.2.5 Quinto dia :10/06/2021 
 No quarto dia de observação de matemática: Compreensão das relações entre 
retas: paralelas,transversais e perpediculare.(EF04MA16) Descrever deslocamento e 
localização de pessoas e de objetos no espaço,por meio de malhas mapas,planta 
baixa e croquis,empregando termos como direção e sentido,intersecção 
transversais,paralelas e perpendiculares. Apresente as soluções encontradas por 
este aluno e promova uma discussão, o conceito de retas paralelas e retas 
perpendiculares entrega a atividade com o enunciado e fitas adesivas coloridas para 
cada grupo, para construírem os seus próprios croquis. Nesta atividade, aparecerão 
várias resoluções e a partir delas, faça as intervenções necessárias, a fim de levar 
seus alunos a compreenderemcorretamente o conceito de retas paralelas e 
perpendiculares. Essas atividades são trabalhas pelo grupo do whatsApp onde o 
professor faz as explicações na execução das atividade. 
3.2.5 Sexto dia: 11/06/2021 
 No Sexto dia de observação em matemática com o assunto tudo sobre medidas 
de comprimento ou unidades de medidas de comprimentos. (EF03MA17) 
Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida 
utilizada. (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades 
de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e 
milímetro) e diversos instrumentos de medida. (EF04MA20) Medir e estimar 
comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de 
medida padronizadas mais usuais. Essa atividade também faz parte no caderno das 
atividades remotas que são entregue aos alunos,assim como as outras a qual o 
professor regente trabalha com as explicações pelo grupo no WhatsApp lá, ele faz 
uma postagem da atividade e em seguida ele faz u áudio explicando passo a passo 
de como os alunos deveram fazer o seu trabalho,procurando sempre não deixa os 
alunos com duvidas nas questões. 
fonte:livewoksets.com 
CONSIDERAÇÕES 
 O estagio supervisionado sem duvida é uma grade etapa no curso de 
licenciatura em pedagogia é um momento muito importante para a conclusão do 
curso,ele é esperado e planejado para sua conclusão capacitação da pratica 
pedagógica vivenciado torna-se mais seguro na sua careira profissional,onde se 
aprende durante o curso,porém diante dos desafios imposto pelo ensino remoto um 
grande desafio desde o inícios de pandemia,vieram mudou curso do estagio 
presencial para as aula literalmente remota,onde as educadores de todo o pais 
tiveram que reorganizar as aula via WhatsApp com a pratica que tenho que me 
achar com essa nova vida de ensina,foi e está sendo um desafio muito grande,não 
só para me,mais para os alunos também.Já estou na rede educacional a 14 anos 
,nunca estive tão próximos e ao mesmo tempo tão distantes,tão virtuais dos meus 
alunos.Nunca estivemos tanto tempo em casa com nossas crianças e adolescentes 
.Hoje nos ensinos básico, fundamental e mesmo no médio jamais passou pela 
minha experiência de ter que ir à escola apenas vestindo seu avatar no lugar do 
uniforme. 
 As transformações sociais impostas a qual estamos vivendo gera mudanças de 
hábitos irreversíveis É preciso vontade política e o redesenho do programa nacional 
de educação. Parte do programa do livro didático precisa ser redirecionado para 
tecnologias educacionais. O MEC precisa de uma área de tecnologia educacional 
para desenhar programas e políticas sobre acesso e se alinhar a outras áreas do 
governo, como o Ministério da Ciência e Tecnologia, que cuida da fibra ótica do 
Brasil. São necessárias ações de infraestrutura, por isso precisa de vários órgãos 
para garantir o acesso e vontade, é preciso levar a inovação para dentro das escolas 
de ensino fundamental por meio da formação dos professores, segundo a 
pesquisadora. “Uma formação voltada para uma educação transformadora, que 
envolva a comunidade e os alunos com os aspectos sociais, econômicos, da 
violência, toda essa complexidade, que as disciplinas isoladamente não conseguem 
dar. Uma formação que permita sair da lógica das séries, das disciplinas, das aulas 
de 50 minutos. Uma formação que utilize as metodologias necessárias para habilitar 
as pessoas 
 Para que elas tracem suas estratégias e promovam as suas mudanças, 
levando para a comunidade as coisas que têm valor para a aprendizagem daquela 
comunidade, que ajudem a entender o que aquela comunidade precisa construir as 
soluções para isso.A importância das tecnologias nos processos de ensino e de 
aprendizagem, de acordo com Daniela Costa, justamente por vivenciarem os 
desafios em adotar o ensino remoto durante a quarentena. “Mas o grande 
aprendizado deste período está realmente nas diferenças de contexto entre alunos, 
professores e escolas. As desigualdades são multidimensionais, o que faz com que 
sejam mais intensas para alguns alunos do que para outros, mesmo entre 
estudantes que frequentam a mesma escola e mora no mesmo bairro, uma vez que 
são determinadas por suas condições sociodemográficas. De acordo com os dados, 
os alunos de escolas públicas enfrentam de forma mais intensa estes desafios. 
 
 
 
 
 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE 
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-PARÁ 
2021 
 
 
 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 
 
 
 
 Projeto de Intervenção do Estagio apresentando ao 
Centro Universitário INTA-UNINTA como requisito 
parcial para aprovação da disciplina de Estagio 
Supervisionado II. 
 Orientação: Prof. Daniel Luis Madeira Carneiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-PARÁ 
2021 
 
1 INTRODUÇÃO 
 O presente documento traz em seu texto acerca das experiências que foram 
pesquisadas durante o período de estágio em tempo de pandemia na escola, de 
Ensino Fundamental Manoel Antonio Leite, esse mesmo estagia e os componentes 
curriculares obrigatório do curso de pedagogia da UNINTA. Por meios das 
realizações de pesquisa nesse estágio, procurei desperta nos alunados uma 
sensibilização em mobilizá-lo igualmente com toda comunidade escolar com vista 
para a valorização da leitura na a vida das crianças. 
 Os conteúdos trabalhados foram voltados para os deveres básicos do leitor 
como desenvolvimento através dos seguintes sub/ temas Leitura e Interpretação de 
texto no 4º ano /9 na turma F4M903. Criando hábitos nos pequenos leitores também 
foi alvos de discussões no decorrer do projeto.Onde foram destacados o direito a 
escolha e liberdade de expressão,porém,esses direitos exige um dever a 
responsabilidade.Todos os direitos andam em parcerias como também o dever. 
 Consequentimente os alunos não se apropriam de texto de raciocínio lógico, 
mais daquele que fazem eles viajarem pelo mundo da imaginação. Onde buscam 
conhecer um mudo da imaginação. Não há dúvidas de que a leitura é um elemento 
primordial na nossa vida, pois é a partir da prática leitora que desenvolvemos nossos 
pontos de vista e opiniões, bem como conhecemos pontos de vista de outras 
pessoas, termos uma maior visão de mundo e adquirimos conhecimentos relevantes 
para nosso desenvolvimento. À medida que entramos em contato com a leitura, 
temos a memória ativada e exercitada, melhoramos a comunicação, disciplinamos a 
mente e, por conseqüência, alargamos as possibilidades do conhecimento. 
 Ressalto que,o hábito ler é uma prática que origina ao individuo ideias a serem 
desenvolvidas dentro da escola ou até mesmo como atividades extraclasses, no 
propósito deles, aventurarem-se no mundo da leitura.São vastas os ajustes da 
leitura, não somente no espaço escolares, mais também, no meio social serve de 
influencia ao campo da leitura de cada sujeito, aprimorando uma leitura 
individualizada, uma percepção diferente do conhecimento construído da leitura.O 
letramento é o objeto de ensino para a construção de alfabetizados, primordialmente 
instrumento de formação de leitores,que está literalmente no âmbito familiar, é 
portadora de características que é favorável ao aluno o despertar da pratica da 
leitura no ensino escolar, na qual estes fatores desenvolvem o processo de 
comunicação. 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
1.1 TÍTULOS DO PROJETO: LEITURA E IMTERPLETAÇÃO DE TEXTO NO4º 
ANO /9 NA TURMA F4M903. 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Acadêmico (a) Maria Marilene Teixeira de Menezes 
1.3 PÚBLICOS ALVO: 
 ( ) 1º Ano ( )2º Ano ( ) 5º Ano 
 
( ) 3º Ano ( x ) 4º ano 
1.4PERÍODOS DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 01/ 06/ 2021 Dias 2 : 02/ 06/ 2021 Dia 3: 03/ 06/ 2021 Dia 4: 04/ 06/ 
2021Dia 05:/06/ 2021 
2 INTRODUÇÃO 
1) Identificação da Escola: 
 A escola Município de Ensino Fundamental Manoel Antonio Leite localizada 
no Bairro do Leitilandia na Rua Eustaquio Teixeira Primavera–PA. 
 Sua estrutura física é composta por 10 salas de aulas, 01 sala de informática, 
01 biblioteca 01 sala de recurso Multifuncional, 01sala de professores, 01 cozinha, 
08 banheiro de uso dos alunos e 02 banheiros para o uso dos funcionários, 01 
secretaria, 01 área para as refeição, 01 deposito, 01 despesa, 01 bebedouro, com 4 
torneira,01 escovódromo com 08 torneira e 01 quadra coberta ainda inacabada. 
 O quadro de funcionários é composto por 36 servidores, sendo 01 
responsável escolar, 01 técnico pedagógico, 22 professores com a seguinte 
distribuição: 08 professores que atende o 4º ano ,08 professores,08 professores que 
atende o 5º ano,02 professores que atem a EJA ( 1ª e 2ª Etapa),02 professores da 
sala Multifuncional,01 professora da sala de leitura,01 auxiliar administrativo 07 
funcionário para serviço gerais e 04 vigias. Nesse ano a escola funciona em três 
turnos: matutino,vespertino,noturno. 
,A tende uma clientela de aproximadamente 432 alunos,ficando em média de 26 a 
30 por turma.A referida escola passou por uma reforma e ampliação no ano de 2015 
reinaugurada em 2016 com ampliação escola recebeu novas instalações 
climatizando ás salas de aulas,.sala dos professores,secretaria e mais banheiros 
para os alunos e funcionários 
 
2) Histórico da Escola: 
 Antigamente o nome da escola era Frei Arcadio Benzoni, depois passou para 
Manoel Antônio Leite em homenagem a um prefeito já falecido. A escola foi 
construída em 1993 e foi inaugurada em 31/12/1996. Já em 14/08/2015 a escola foi 
ampliada e reformada pelo grupo Votorantim cimentos, nesta época tendo como 
prefeita de Primavera a senhora Cleuma Maria Bezerra de Oliveira e secretária de 
educação Adelina Bezerra Ribeiro . A gestora responsável pela escola é Lucineide 
Teixeira da Silva é graduada Formação: Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura 
em Matemática, Pós Graduação em Educação Inclusiva, Pós Graduação em 
Metodologia no Ensino de Matemática. Fui gestora da escola no ano de 2017 à 
2019. Depois fui lotada novamente na escola no ano de 2021. 
 tem vários anos de experiência,pois a muito tempo trabalho em outras escola 
também como Florinda Furtado e Inês Oliveira Mesquita. A técnica pedagógica 
Silvana Inez Aguiar Queiroz abas são muito presente na escola. A instituição adota 
um modelo de gestão democrática pautada na participação de toda a comunidade 
escolar que fazem parte do processo de aprendizagem dos alunos, esse modelo que 
são a segurado pela a LDB. Além desse tipo de gestão existem outros tipos de 
gestão inseridos na escola. Através das aulas de ensino remoto, cobrando muito a 
participação das famílias na escola.Elas são bastantes participativas, mais devido 
muitas cobranças. 
 São famílias bastante carentes que precisam de apoio tanto da escola, 
conselho tutelar e demais órgãos competentes. E se não pegarem as atividades 
remotas a escola não emiti a declaração da bolsa família, assim para que as famílias 
tenham prioridade o aprendizado das nossas crianças. A escola faz ações que leve 
a família para dentro da escola e com isso exista participação. Escola e família têm 
que estar conectado para que o ensino aprendizado possa acontecer. A escola está 
situada em um bairro bastante carente e pessoas que a maioria vivem de bolsa 
família, dependendo desta para a sua sobrevivência. A família na escola, reuniões 
em datas comemorativas, reuniões pedagógicas e administrativas bimestrais. Mas 
,ainda sentimos que precisamos avançar muito para conseguirmos o verdadeiro 
objetivo,que e trazer a família para a escola,ou seja fazer com o que a comunidade 
ajude na construção de identidade social política e cultural da clientela escolar. 
 
 
3) Estrutura da Escola: 
 Sua estrutura física é composta por 10 salas de aulas, 01 sala de informática, 
01 biblioteca 01 sala de recurso Multifuncional, 01sala de professores, 01 cozinha, 
08 banheiro de uso dos alunos e 02 banheiros para o uso dos funcionários, 01 
secretaria, 01 área para as refeição, 01 deposito, 01 despesa, 01 bebedouro, com 4 
torneira,01 escovódromo com 08 torneira e 01 quadra coberta ainda inacabada. O 
quadro de funcionários é composto por 36 servidores, sendo 01responsavel escolar, 
01 técnico pedagógico, 22 professores com a seguinte distribuição: 08 professores 
que atende o 4º ano, 08 professore s,08 professores que atende o 5º ano,02 
professores que atem a EJA ( 1ª e 2ªEtapa),02 professores da sala Multifuncional,01 
professora da sala de leitura,01 auxiliar administrativo 07 funcionário para serviço 
gerais e 04 vigias.Nesse ano a escola funciona em três turnos: 
matutino,vespertino,noturno. A escola, funciona em três turno: matutino, vespertino e 
noturno. 
● O matutino funciona das 07h às 11h com (08) oito turmas de alunos que são: 
4 e 5 ano do ensino fundamental. 
● O Vespertino funciona das 14 h às 18h com oito turmas de alunos que são: 4 
e 5 ano do ensino fundamental. 
● O Noturno funciona das 19h às 21h com a turma do EJA com I e II. 
A equipe técnica administrativa pedagogia é composta por (03) três profissionais 
distribuídos nas funções de diretora, técnica pedagogia e secretárias. A formação 
acadêmica destes profissionais se encontra na seguinte forma: diretora (licenciatura 
plena) coordenadora (licenciatura plena), secretárias (ensino médio). 
4) Estrutura Humana da Escola: 
 A técnica pedagógica informar quem é o gestor da escola, sua formação e 
tempo de serviço na escola como gestor, quem é/são os coordenadores 
pedagógicos, suas formações e tempo de serviço como coordenadores, descrever 
quantos professores tem na instituição assim como funcionários de serviços gerais e 
outras funções. A equipe de apoio é composta por 11 funcionários. 
5) Estrutura Familiar: 
 Respectivas as famílias são de baixa renda tendo como profissão pescadora e 
doméstica, através de reunião pedagógica e administrativa e da datas 
comemorativas e que de dão a participação da família no ambiente escola. Através 
das aulas de ensino remoto, cobrando muito a participação das famílias na escola. 
Elas são bastante participativas, mais devidas muitas cobranças. São famílias 
bastante carentes que precisam de apoio tanto da escola, conselho tutelar e demais 
órgãos competentes. E se não pegarem as atividades remotas a escola não emiti a 
declaração da bolsa família, assim para que as famílias tenham prioridade o 
aprendizado das nossas crianças. 
 A escola faz ações que leve a família para dentro da escola e com isso exista 
participação. Escola e família têm que estar conectado para que o ensino 
aprendizado possa acontecer. A escola está situada em um bairro bastante carente 
e pessoas que a maioria vivem de bolsa família, dependendo desta para a sua 
sobrevivência. 
6) Sala de Aula: 
 No que com diz a sala de aula, para o momento da apresentação do projeto na 
escola, não teve o momento presencial ainda estamos vivendo em pandemia 
respaldado nos decreto Nº 041 de 15 de Março de 2021 e no decreto Nº 043 de 31 
Março 2021que dispõe sobre as alterações do decreto Estadual nº 800 de 200 
(RETOMAPARA ),no âmbito do Município de Primavera,a Pandemia do Coronavírus 
a postura que tive junto ao professor da turma no projeto leitura e interpretação na 
turma do 4º ano F4M90,foi trabalhado com o projeto de forma remota e adaptado 
conforme as dificultas dos alunos. 
 Dificuldades essas que foram identificadas devido à maioria dos alunos ainda 
não saberem ler, estão ainda no nível silábico alfabético muito deles só consegue 
fazer a leitura de palavras soltas, essa problemática, são trabalhada em sala de aula 
no dia a dia do professor regente, que vai buscando metodologia diferenciada para 
estimula o desenvolvimento de aprendizagem em todos os alunos, o professor em 
seu grupo de WhatsApp procura incentiva com os diálogo em chamada via o 
whatsApp para fazer leitura com eles,sabemos também que nem todas as criança 
não tem uma boa internet para estarem socializando pequenos texto que foram 
trabalhada nas atividades remotas 
 
 
 
 
 
3 OBJETIVOS: 
3.1 Objetivo Geral 
 Compreender que a leitura e o letramento fazem parte de todo o processo no 
desenvolvimento da aprendizagem dos educandos. Apresentado as crianças um 
universo da narrativa e, por isso, pode ser um poderoso instrumento para promover 
o gosto e hábito à leitura, a ampliação das experiências sociais ,para o 
desenvolvimento da imaginação, a capacidade de escutar e dar sequência lógica 
aos fatos, a ampliação do vocabulário. A partir desta aula, esperamos que os 
alunos possam reconhecer o conto como um gênero textual através da análise de 
sua forma e estrutura. 
3.2 Objetivos Específicos 
 Apreender assuntos/temas tratados, interpretando frases e expressões, em 
textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. 
 Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. 
 Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações. 
 Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com 
diferentes propósitos. 
 Localizar informações explicitas, realizando inferências, em textos de 
diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor 
experiente. 
 Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e 
temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. 
 Apreender assuntos/temas tratados, interpretando frases e expressões, em 
textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. 
 Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos. 
 Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, entre outros), 
com autonomia. 
 Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a 
serem lidos pelo professor ou pelas crianças, reconhecendo suas 
finalidades. 
 Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e 
temáticas, lidos com autonomia 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 É notório que a leitura e interpretação textual têm sido cada vez mais, 
relegadas a segundo plano pelos educandos, seja pela ausência de projetos e 
métodos que estimulem o processo ensino e aprendizagem, seja pelo desinteresse 
deles próprios. Como se não bastasse, os professores também apresentam 
inúmeras dificuldades de interpretação, bem como por parte dos educadores, pois, a 
prática docente dos professores entrevistados atuantes nas escolas investigadas, 
revelou que eles também apresentam dificuldades de leitura e interpretação textual, 
refletindo dessa forma, na aprendizagem de seus alunos e na capacidade de 
reflexão crítica 
 A progressão das aprendizagens, que se explicita na comparação entre os 
quadros relativos a cada ano (ou bloco de anos), pode tanto estar relacionada aos 
processos cognitivos em jogo – sendo expressa por verbos que indicam processos 
cada vez mais ativos ou exigentes – quanto aos objetos de conhecimento – que 
podem apresentar crescente sofisticação ou complexidade –, ou, ainda, aos 
modificadores – que, por exemplo, podem fazer referência a contextos mais 
familiares aos alunos e, aos poucos, expandir-se para contextos mais amplos, 
(BNCC 55). 
 
 O processo de aquisição de linguagem deixou de centra-se exclusivamente 
na produção de palavras reconhecíveis, como acontecia até alguma décadas.A 
construção de sentido precede o momento em que uma criança pronuncia pela 
primeira vez uma palavra remonta a uma longa história, cujos antecedentes mais 
rudimentares podem ser rastreados desde a vida intrauterina. Letramento é mais que 
alfabetizar; é envolver-se no processo de escrita e leitura, é à entrada da pessoa no 
mundo da escrita é a adaptação adequada ao hábito de ler e escrever “é preciso 
compreender, inserir-se, avaliar, apreciar a escrita e a leitura” e a má decodificação 
escolar faz parte do mal crônico do nosso país. 
 Autores que abordaram tema da leitura do ponto de vista e disciplinas 
distintas, Mas de ler e evidenciam, no âmbito especifico da leitura alfabética, que 
aprender a decifrar símbolo linguistico requer um trabalho consciente liberado e 
inegavelmente dispendioso ao crescer logo esquecemos,assim como esquecemos o 
quão difícil foi aprender a nadar ou a andar de bicicleta.A entrada da leitura 
interpretativa na linguagem escrita que geralmente coincide com a entrada na 
educação formal demanda muito tempo,se bem que na maioria dos currículos 
escolares se estabelece em dois ano. Ainda que a experiências da linguagem oral 
seja a base para inicia tal processo, já que fornece ambos os com ontexto sobre as 
possibilidades e os mecanismo para inicia taltrocesso e os mecanismo da língua. 
 Na esteira do que foi proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o texto 
ganha centralidade na definição dos conteúdos, habilidades e objetivos, 
considerados a partir de seu pertencimento a um gênero discursivo que circula em 
diferentes esferas/campos sociais de atividade/comunicação/uso da linguagem. 
(BNCC 93)) 
 
 Autores, como Carvalho (1995) e Barbosa (1990), definem leitura como 
uma espécie de troca, um diálogo entre leitor e texto, num modelo interativo. A 
leitura é aqui compreendida como uma prática complexa que envolve habilidades de 
decodificação, compreensão e interpretação. Neste trabalho, adotamos a concepção 
de leitura como prática histórico-social, construída na interação entre sujeitos 
cooperativos, que têm objetivos comuns. Essa característica “interacionista” nos fez 
entendê-la como uma prática solidária, um produto construído na interação em que 
os participantes atuam de forma ativa, portanto, concordante com o pensamento de 
Vigotsky (2000, p.149). 
Ler, portanto, pressupõe objetivos bem definidos. E esses objetivos são do 
próprio leitor, em cada uma das situações de leitura. São objetivos que vão 
se modificando à medida que lemos o texto. Por exemplo, quando 
pegamos uma revista para ler, num consultório médico, nosso objetivo 
pode ser o de apenas passar o tempo. Mas se descobrirmos um texto que 
indica como emagrecer sem parar de comer doces, aí o objetivo mudará. 
(RANGEL & ROJO, 2010, p.87). 
 
 A movimentação do social para o individual, pela mediação do outro, são 
desenvolvidas as funções superiores da mente, as quais nos fazem humanos, 
segundo Vigotsky. Nesse sentido, apreendemos que ler é construir sentido e a 
leitura é o resultado entre o que o leitor já conhece e o que retira do texto. Uma 
leitura textual com todo seu ser e sua bagagem sociocultural constitui e organiza 
suas ideais identifica e projeta no texto, aproximando o distanciamento de idéias que 
o texto sugere. A leitura é uma referência para transmitir informações, atualizar 
vocabulário e usar a linguagem adequada a qualquer ambiente. Considerando ainda 
que a aprendizagem da leitura proporciona o indivíduo coligar e analisar criticamente 
os usos da língua no ambiente social. 
 
 
 
 
5 CRONOGRAMA DEATIVIDADES 
 
DATA 
 
 CONTEÚDO 
 DA AULA 
 
 CAMPO DE 
ATUAÇÃO OU 
UNIDADE TEMÁTICA 
 
 HABILIDADE(S) 
 
 
01/06/202
1 
 Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
Interpretando o 
texto. 
 
 
 
 Todos os campos de 
atuação 
(EF35LP01) Ler, silenciosamente e, 
em seguida, em voz alta, com 
autonomia e compreensão, textos 
com nível de textualidade adequado. 
(EF35LP03) Identificar a ideia 
central do texto, demonstrando 
compreensão global, em textos lidos 
ouvidos e sinalizados. 
 
 
 
02/06/202
1 
 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
 Literatura de 
 Cordel 
É tão bom meu 
foro João 
Araujo 
 
 
 
 
 
Campo artístico literário 
 
(EF69L44): Inferir a presença de 
valores sociais, culturais e humanos 
e de diferentes visões de mundo, em 
textos literários, reconhecendo 
nesses textos formas de estabelecer 
múltiplos olhares sobre as 
identidades, sociedades e culturas e 
considerando a autoria e o contexto 
social e histórico de sua produção. 
 
 
 
03/06/202
1 
 
 Rima 
 Consciência 
fonológica na 
Rimo na musica 
da borboletinha 
 
 
 
 
Todos os campos de 
atuação 
 
 
 
(EF12LP19): Reconhecer, e em texto 
versificados, rimas sonoridades, 
jogos de palavras, 
palavras,expressões 
comparações,relacionando-as com 
sensações. 
 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS 
 Espera-se que este projeto, venha propor colabora para o desenvolvimento da 
leitura interpretativa por meio das atividades que unem diferentes disciplinas e 
despertando nos alunados o desejo de aprender de forma critica e prazerosa 
,estimuladora das suas capacidades cognitiva e social.venha contribuir com a 
aprendizagem dos discentes da escola Manoel Antonio Leite , no campo do saber, é 
importante traçar metas que venham nortear tudo que está sendo aplicado na Sala 
de Leitura, todavia, mais importante é que não fique somente no papel, mais que 
seja inserido na prática, como podemos observar através de registros de fotos na 
sala de leitura e sala de aula. 
 
6 AVALIAÇÃO 
 A avaliação do projeto ocorrera na medida em que os assuntos forem 
trabalhados com a participação da aluna justo ao grupo do Whatspp com o professor 
regente da turma F4M903 ,que buscou socializar as atividade do projeto através das 
atividades remotas,inserido nos cadernos dos alunos que são entregue 
quinzenalmente. 
 
 
04/06/20 
21 
 
 
 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
Historinhas em 
quadrinhos 
Coronavirus 
 
 
 
Natureza ,meio 
ambientes e qualidade de 
vida 
 
(EF04CI08): Propor, a partir do 
conhecimento das formas de 
transmissão de alguns 
microrganismos (vírus, bactérias e 
protozoários), atitudes e medidas 
adequadas para prevenção de 
doenças a eles associadas. 
 
05/06/202
1 
 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
 
 Adivinhas 
 
 
 
 Oralidade 
(EF15LP09) Expressar-se em 
situações de intercâmbio oral com 
clareza, preocupando se em ser 
compreendido pelo interlocutor e 
usando a palavra com tom de voz 
audível, boa articulação e ritmo 
adequado. 
 REFERÊNCIAS TEORICO 
BASSI, Cristina; LEITE, Márcia. L.E.R. -Leitura, escrita e reflexão. 3ª e 4ª séries. 
FTD, 2003. BRAGANÇA, Angiolina; CARPANEDA, Isabella. Bem-te-li. 3ª e 4ª séries. 
FTD, 1999 FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. Um estudo sobre a pesquisa em 
leitura no Brasil. In: VASCONCELOS, Maria Luiza Batista Bretas (org.). 1ª Bienal do 
Livro de Goiás. Goiânia: AGEPEL, 2005. p.193-201. FRANCO, José António. A 
poesia como estratégia. Porto: Campo das Letras, 1999. GEBARA, Ana Elvira 
Luciano. A poesia na escola. São Paulo: Cortez, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia 
RCB – Referenciais Curriculares Básicos SAEB – Sistema de Avaliação do Ensino 
Básico SEDUC – Secretaria de Educação do Estado do Ceará UDESC – 
Universidade do Estado de Santa Catarina UECE – Universidade Estadual do Ceará 
ESPINOZA, Ana Maria. É preciso ajudar os alunos a entender os textos de ciências. 
Nova Escola. ABRIL; São Paulo, dezembro, 2007. FERRARI, Márcio. Variar textos: a 
melhor receita para formar leitores. Nova Escola. ABRIL; São Paulo. Abril, 2005. 
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 1° ed. São Paulo: Moderna, 2003. 
MAIA, Joseane. Literatura na Formação de Leitores e Professores. São Paulo: 
Paulinas, 2007. PARREIRAS, Ninfa. Confusão de Língua na Literatura: O Que o 
Adulto Escreve, a Criança Lê. Belo Horizonte, 2009. RANGEL, E. O.; ROJO, R. H. R. 
Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação 
Básica, 2010. V.19. SILVA, Ezequiel Theodoro da. O Ato de Ler: Fundamentos 
Psicológicos para uma Nova Pedagogia da Leitura. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2005. 
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998, p. 41-42. 
SOUZA, Renata Junqueira de. Biblioteca Escolar e Práticas Educativas: O Mediador 
em Formação. Campinas: Mercado das Letras, 2009. 
Barrosa, J.P. Do professor suposto pelos PCNS. 
A noção de gênero. In:SME/PUC/USP/UNESP.Oficina cultural 4lendo e produzindo 
texto acadêmico Momento 1 PEC – Formação continuada.São Paulo:CENP.2001 E 
2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1-ANEXO: A ATIVIDADE INTERPRETANDO O TEXTO 
 
Fonte: Ferramentas Pedagógicas 
 
2- ANEXO: ATIVIDADE B É TÃO BOM MEU FORÓ JOÃO ARAUJO 
 
 
Fonte: conhecimento cientifica 
 
 
 
3- ANEXO: ATIVIDADE C CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA 
RIMO NA MUSICA DA BORBOLETINHA 
 
 
 
Fonte:renatafono.com/rima-com-musica-borboletinha 
3- ANEXO: ATIVIDADE D UMA HISTORIA DO CORONAVIRUS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: correiodocidadao.com.br 
3- ANEXO: ATIVIDADE E ADIVINHAS 
 
 
Fonte: escolakids.uol.com.br 
 
PLANOS DE AULA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: AÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
PLANO DE AULA1 
 1. IDENTIFICAÇÃO 
ACADÊMICO (A) ESTAGIÁRIO (A):MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: EMEF MANOEL ANTONIO LEITE 
ENDEREÇO:RUAEUSTAQUIO TEIXEIRA 
GESTOR: LUCINEIDE TEIXEIRA DA SILVA 
PROFESSOR-REGENTE: VALTERLINO MONTEIRO DAS MERCÊS 
ANO:4º ANO TURMA: TURNO: 
PERÍODO: 01 a 05/06/2021 QUANTIDADE DE DIAS:5 dias 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA2:4h/dia 
Área:LINGUA PORTGUESA 
TITULO: LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 
. PLANO 
Data: 01/06/2021 
Conteúdo do 
dia 
Campo de 
Atuação ou 
Unidade 
Temática 
(BNCC) 
Objeto do 
Conhecimen
to (BNCC) 
Habilidade(s
) (BNCC) 
Atividades 
Citar a 
atividade e 
descrever 
como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
 
 
 
 
Interpretant
ando o 
texto. 
 
 
 
 
Todos os 
campos de 
atuação 
 
 
 
 
Estratégia de 
leitura 
EF35LP01)Le
r, 
silenciosame
nte e, em 
seguida, em 
voz alta, 
comautono
miae 
influencia 
texto curto 
com o nível 
detextualida
de......... 
Atividade 1: 
Roda de 
conversa 
Atividade 2: 
avental de 
historia 
Atividade 3: 
Atividade 
escrita 
Atividades 
remotas 
 
 
20 MIM 
 
5 MIM 
 
60MIM 
 
35 MIM 
 
120 MIM 
 
 
 
 
 
 
Data: 02/06/2021 
 
1
Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018) 
2
 O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de 
qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008 
Conteúdo do 
dia 
Campo de 
Atuação ou 
Unidade 
Temática 
(BNCC) 
Objeto do 
Conhecimen
to (BNCC) 
Habilidade(s
) (BNCC) 
Atividades 
Citar a 
atividade e 
descrever 
como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
 
 
 
É tão bom 
meu foro 
João Araujo 
 
 
 
 Campo 
artístico 
literário 
 
 
 
 
Decodificaçã
o 
/compreens
ão de leitura 
(EF69L44):Inferir a 
presença de 
valores 
sociais, 
culturais e 
humanos e 
de 
diferentes 
visões d 
mundo, em 
textos 
literários..... 
Atividade 1: 
Roda de 
conversa 
Atividade 2: 
avental de 
historia 
Atividade 3: 
Atividade 
escrita 
Atividades 
remotas 
 
 
20 MIM 
 
5 MIM 
 
60MIM 
 
35 MIM 
 
120 MIM 
Data: 03/06/2021 
Conteúdo do 
dia 
Campo de 
Atuação ou 
Unidade 
Temática 
(BNCC) 
Objeto do 
Conhecimen
to (BNCC) 
Habilidade(s
) (BNCC) 
Atividades 
Citar a 
atividade e 
descrever 
como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
 Rima 
 Consciência 
fonológica 
na Rimo na 
musica da 
borboletinha 
 
 
 
 
 
 
 
 
Todos os 
campos de 
atuação 
 
 
 
 
 
Estratégia de 
leitura 
EF12LP19): 
Reconhecer, 
e em texto 
versificados, 
rimas 
sonoridades, 
jogos de 
palavras, 
palavras,exp
ressões 
comparaçõe
s,relacionan
do-as com 
sensações....
.. 
Atividade 1: 
Roda de 
conversa 
Atividade 2: 
avental de 
historia 
Atividade 3: 
Atividade 
escrita 
Atividades 
remotas 
 
 
20 MIM 
 
5 MIM 
 
60MIM 
 
35 MIM 
 
120 MIM 
 
 
Data: 04/06/2021 
Conteúdo do 
dia 
Campo de 
Atuação ou 
Unidade 
Objeto do 
Conhecimen
to (BNCC) 
Habilidade(s
) (BNCC) 
Atividades 
Citar a 
atividade e 
Tempo 
Estimado 
Temática 
(BNCC) 
descrever 
como vai 
desenvolver 
 
 
Historinhas 
em 
quadrinhos 
Coronavirus 
 
 
 
 
Natureza 
,meio 
ambientes e 
qualidade de 
vida 
 
 
 
 
 
Estratégia de 
leitura 
(EF04CI08):P
ropor, a 
partir do 
conheciment
o das formas 
de 
transmissão 
de alguns 
microrganis
mos (vírus, 
bactérias e 
protozoários
), atitudes e 
medidas....... 
Atividade 1: 
Roda de 
conversa 
Atividade 2: 
avental de 
historia 
Atividade 3: 
Atividade 
escrita 
Atividades 
remotas 
 
 
20 MIM 
 
5 MIM 
 
60MIM 
 
35 MIM 
 
120 MIM 
Data: 05/06/2021 
Conteúdo do 
dia 
Campo de 
Atuação ou 
Unidade 
Temática 
(BNCC) 
Objeto do 
Conhecimen
to (BNCC) 
Habilidade(s
) (BNCC) 
Atividades 
Citar a 
atividade e 
descrever 
como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
 
 
 
 
 
Adivinhas 
 
 
 
 
 
 
 Oralidade 
 
Compreensã
o da 
dimensão 
lúdico-
estética em 
textos 
poéticos/Po
emas e 
poesia. 
EF15LP09) 
Expressar-se 
em situações 
de 
intercâmbio 
oral com 
clareza, 
preocupand
o se em ser 
compreendi
do pelo 
interlocutor 
.............. 
Atividade 1: 
Roda de 
conversa 
Atividade 2: 
avental de 
historia 
Atividade 3: 
Atividade 
escrita 
Atividades 
remotas 
 
 
 
20 MIM 
 
5 MIM 
 
60MIM 
 
35 MIM 
 
120 MIM 
 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 
- FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS. 
- CONHECIMENTO CIENTIFICA. 
-RENATAFONO.COM/RIMA-COM-MUSICA-BORBOLETINHA. 
- CORREIODOCIDADAO.COM. BR. 
- ESCOLAKIDS .UOL.COM.BR 
-COMPUTADOR, INPRESORA, PAREL CHAMEX,INTENET. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
 Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as 
normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) 
 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS3: VALTERLINO MONTEIRO DAS MERCÊS 
ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR REGENTE DA SALA: 
É obrigatória a assinatura do professor regente de sala. Se vier assinatura eletrônica ou em 
branco o documento será invalidado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA : MANOEL ANTONIO LEITE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: foto pessoal escola Manoel Antonio Leite 
 Fonte: foto pessoal escola Manoel Antonio Leite, pátio de entrada para as salas de aula 
 
IMAGENS DAS ENTREGAS DAS ATIVIDAES REMOTAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Foto: Pessoal do momento das entregas das atividades remotas com os pais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Foto: Pessoal do momento das entregas das atividades remotas com os pais. 
5 RELATO DEVIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 No decorre do estagio supervisionado II na educação infantil da EMEF 
Manoel Antonio Leite com as atividades remotas dia 8 de Fevereiro com as 
organizações das atividades remotas que se planejou com o professores da escola, 
onde são organizado por turno na escola. Os professores planejam em três dia da 
semana as atividades para seus alunos nos espctivos horários manhã e tarde, de 
manhã os professores fazem pesquisas, selecionam as atividades para formar e a 
pronta os cadernos das atividades, 
 Os cadernos são preparados quinzenalmente para os alunos, que retorna de 
pois dessa data,os seus pais fazem esse retorno na escola para pegar as atividades 
dos seus filhos.Os professores acompanham os seus alunos pelo grupo do 
whatsapp, explicam que as atividades tem que ser feita e vão tirando as duvidas 
deles nas questões que eles não sabem juntos com os seus pais ou os 
responsáveis. Vídeos são postados no decorrer das atividades para dá suporte aos 
alunos nas execuções das tarefas. 
 Os professores têm procurado formas e estratégias para ajudar os seus 
alunos nesse novo processo de ensino. Pequenos vídeos são feito por eles com 
pequenos trechos de aula ministradas de forma explicativa pelo educador. Também 
o ensino tem se fortalecido com a programação da rádio, a escola tem um dia da 
semana para repassar os assuntos aos seus alunos com a programação Educação 
Está Ar de maneira que tem somado na aprendizagem dos alunados Dessa forma a 
escola, e seus educadores e mais a parceria dos pais, tem buscado suprir as 
dificuldades que a falta das aulas presenciais tem feito na vida dos alunos. Sendo 
assim as crianças não ficam sem a sua aprendizagem. O ensino remoto não supri o 
ensino que é presente, mas procura uma organização de levar essa aprendizagem 
até eles ,deforma descontraída alegre. 
 Observa-se que cada atividade que é entregue não são os alunos que fazem, 
mas sim alguém da família, e quase toda as atividades que tive contato juntamente 
com a professora da turma se percebeu que não era o aluno que resolvia a sua 
atividade. A preocupação da professora está estampada no semblante da sua face, 
porque são crianças que estão no 4º ano que estão na descoberta da leitura , aquele 
trabalho que são feito pela professora como; organização, montagem de jogos, 
atividades lúdicas e dinâmica que na maioria das vezes fazem-se necessário ter. 
 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO: 
Identificação da Escola: 
 E. M. E. F. Manoel Antonio Leite localização, no Bairro do Leitilandia na Rua 
Eustaquio Teixeira Primavera–Pá. 
Histórico da Escola: 
 Antigamente o nome da escola era Frei Arcadio Benzoni, depois passou para 
Manoel Antônio Leite em homenagem a um prefeito já falecido. A escola foi 
construída em 1993 e foi inaugurada em 31/12/1996. Já em 14/08/2015 a escola foi 
ampliada e reformada pelo grupo Votorantim cimentos, nesta época tendo como 
prefeita de Primavera a senhora Cleuma Maria Bezerra de Oliveira e secretária de 
educação Adelina Bezerra Ribeiro. A escola está funcionando nesse momento com 
as rotinas das atividades remotas. 
 A gestora responsável pela escola é Lucineide Teixeira da Silva é graduada 
Formação: Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em Matemática, Pós Graduação 
em Educação Inclusiva, Pós Graduação em Metodologia no Ensino de Matemática. 
Fui gestora da escola no ano de 2017 à 2019. Depois fui lotada novamente na 
escola no ano de 2021. Tem vários anos de experiência,pois a muito tempo trabalho 
em outras escola também como Florinda Furtado e Inês Oliveira Mesquita. A técnica 
pedagógica Silvana Inez Aguiar Queiroz abas são muito presente na escola. 
 A instituição adota um modelo de gestão democrática pautada na participação 
de toda a comunidade escolar que fazem parte do processo de aprendizagem dos 
alunos, esse modelo que são a segurado pela a LDB. Além desse tipo de gestãoexistem outros tipos de gestão inseridos na escola. Através das aulas de ensino 
remoto, cobrando muito a participação das famílias na escola. Elas são bastante 
participativas, mais devidas muitas cobranças. A escola faz ações que leve a família 
para dentro da escola e com isso exista participação. Escola e família têm que estar 
conectado para que o ensino aprendizado possa acontecer. A escola está situada 
em um bairro bastante carente e pessoas que a maioria vivem de bolsa família, 
dependendo desta para a sua sobrevivência. 
 
 
 
 
 
5.2 OBSERVAÇÃO 
 As análises expostas neste relatório são resultados da Observação do 
Estágio Supervisionado II da Licenciatura em pedagogia da Uninta pólo Castanhal 
na escola de ensino Fundamenta Manoel Antonio Leite no período de 01 de Maio 
a14 de Junho de 2021.Estive acompanhando estágio, através das atividades 
remotas juntos com o professor regente da turma F4M903,no período da tarde.no 
primeiro dia de observação do estádio vamos pesquisar as atividades para a 
montagem das atividades para os alunos ,entre o dialogo com o professor pode fale 
do meu projeto que elaborei por conta das dificuldades que os alunos tem 
enfrentado nesse período de pandemia. 
 Sendo um incentivo para os caminho da boa leitura que havia elaborado o 
projeto para as serie em destaque que é de 4º ano fazer da leitura uma grade aliada 
para o caminho da aprendizagem , sou professora já a seis ano nesse Município e 
tenho acompanhado os processo do desenvolvimentos da leitura dos nosso 
aluno,buscando metodologia criando recurso para que esse alunos possa ler com 
eficácia,especifiquei o projeto porque a escola esta já 5 ano que atende nas seis de 
4º a 5º,direcionei a Tuma do 4º ano do professor Valterlino para trabalhar melhor já 
que são 16 turma sendo. 
 O projeto leitura e interpretação de texto no 4º ano /9 na turma f4m903 foi 
elaborado com intuito de somar no aprendizado dos aluno, facilitando a leitura de 
cada um deles,inserindo pequenos texto para que ele descubra e tenha o desejo e 
criar hábito de ler,aprendendo a interpreta o que eles estão lendo,dentro dessa 
perspectiva procurei inserir pequenos texto nos planejamento das organização das 
atividades remotas alguns texto em pdf foram abaixado para que eles tivessem 
acesso aos matérias e alguns deles foram impresso e anexado junto as outras 
atividades e entregue aos seus pais. 
 Uma outra oportunidade para esse trabalho foi a organização de um diário,com 
os nome dos alunos que realmente não sabem ainda ler,que fazem a pena a leitura 
no nível silábico alfabético isso tem interferido na minhas praticas pedagógicas.Que 
tem sido uma grande preocupação encanto formadora de opiniões.Imagina que 
esse aluno estão no 4º ano é ainda não consegue fazer uma leitura normal,e mais 
ainda temos pais de alunos que não sabe nem assina o seu próprio nome,e como 
vai ajuda o seu filho com as atividade que chega quinzenalmente. 
 
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA 
 Durante esse período de estagio supervisionado foi de muita transformação na 
minha pratica docente de sala de aula,que vivenciamos durante esses dois anos de 
pandemia ,posso resulta que foi é tem,sedo uma das mais dolorosa metodologia que 
nos professores temos enfrentando durante toda essa luta de ensino remoto para os 
nossos alunados.Por mais que tenhamos em mãos todas as tecnologia ao nosso 
serviços educacional,não conseguiu substituir as aulas presenciais. 
 Todo esse passar do trabalho docente faz uma reflexão para o uma melhora 
das nossas prática de sala de aula,onde o professor precisar esta visualizando o 
aprendizados dos seus alunos,porque com essa forma de ensino posso dizer que foi 
muito ruim para ele hoje o índice de analfabetismo só aumento no nosso 
município.O estagio que era para forma profissionais qualificado,vamos ter sérios 
problemas mais futuramente com os nosso pedagogos,muitos desses futuros 
profissional não consegui se que ter um manejo de sala de aula. 
 O estágio precisar ser esse momento de trabalhar com esses aluno ,para que 
eles possa sentir segurança e confiante na sua capacidade como professor,de sala 
de aula.Ensinar não é simplesmente dá uma palestra para uma assembléia de trinta 
pessoas requer mais metodologia e pratica corporal,é está ali junto com os seu 
alunos,presenciar as suas dificuldades dando assistência a cada um que isso não é 
tarefa fácil para um educador.A sala de aula é um espaço de transformação de 
preparação para um futuro trabalhador seja a profissão que for e tão e notório que 
esses preparadores e sejam também de excelência. 
 A escola que fiz o meus estágio é uma da escola muito bem organizada no 
Município de Primavera, posso descrever que tem um espaço de comodidade que 
onde recebe os seus alunos, as salas são muito arejada com excelente recursos 
pedagógicos tanto para os aluno quanto ao professor. Durante essa observação 
pode ver que cada espaço é bem usado pela sua clientela que são de 432 alunos, 
tem sala de cinema, sala de informática, biblioteca com acervo de primeira, ou seja, 
é uma escola de ensino fundamenta menor que sempre estive muito bem 
organizada e preparada para o eu trabalho docente. A mesma esta ampliando ainda 
mais para volta da aulas presenciais no seu espaço físico. Tem um excelente e 
preparatório do corpo docentes a serviço da escola. 
 
 
5 CONCLUSÃO 
 A leitura é de suma importância para a formação de todo cidadão, uma vez que 
ela possibilita a aquisição de conhecimento e conduz os leitores para novas 
realidades. Nesse sentido, pensar a leitura é também refletir sobre a inserção dos 
sujeitos na sociedade, uma vez que permite o contato com os escritos produzidos 
por diferentes pessoas e em diferentes épocas, sendo um reflexo de variadas 
realidades e contextos. Pensando dessa maneira, a proposta apresentada torna-se 
relevante, pois permitiu o trabalho lúdico com a leitura em sala de aula ou em um 
espaço próprio. 
 O projeto foi elaborado com esse objetivo de fazer com que a criança tenha o 
despertar do gostar de não só ler mais de interpretação navegando pelo mundo da 
imaginação junto às dinâmicas nas contações de histórias, fazendo com que o 
discente perca sua timidez e adquira o desejo de aprender de forma critica e 
prazerosa, estimuladora das suas capacidades cognitivas e sociais. O projeto 
objetivou traçar metas que venham nortear tudo que seria aplicado na sala de aula, 
todavia, mais importante é que não fique somente no papel, mais que seja inserido 
no planejamento da escola. 
 O mesmo não foi aplicado impreterivelmente na sala de aula,mas através das 
atividades remotas que foram inseridas nos exercícios das crianças para que as 
mesmas tivessem acesso aos conteúdos do devido projeto.E com isso não foi 
possível fazer o diferencial na aprendizagem dos alunos e assim obter um resultado 
satisfatório, pois a aula presencial faz toda diferença nesse processo de ensino para 
que possamos chegar a um resultado esperado no desenvolvimento intelectual do 
educando, devido à falta de contato, relação interpessoal entre professor e aluno. 
 
 
 REFERÊNCIAS 
 
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dez. 1996. Disponível em: Acesso em: 5 ago. 2008. 
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da Educação/Secretaria de Educação Fundamental, 2001. 
. Parecer CNE/CP n. 28/2001, de 2 de outubro de 2001. Dá nova redação ao 
parecer n. CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos 
de formação de professoresda educação básica, em nível superior, curso de 
licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 jan. 2002. 
Disponível em: . Acesso em: 15 ago. 2010. 
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FTD, 2003. BRAGANÇA, Angiolina; CARPANEDA, Isabella. Bem-te-li. 3ª e 4ª séries. 
FTD, 1999 FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. Um estudo sobre a pesquisa em 
leitura no Brasil. In: VASCONCELOS, Maria Luiza Batista Bretas (org.). 1ª Bienal do 
Livro de Goiás. Goiânia: AGEPEL, 2005. p.193-201. FRANCO, José António. A 
poesia como estratégia. Porto: Campo das Letras, 1999. GEBARA, Ana Elvira 
Luciano. A poesia na escola. São Paulo: Cortez, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia 
RCB – Referenciais Curriculares Básicos SAEB – Sistema de Avaliação do Ensino 
Básico SEDUC – Secretaria de Educação do Estado do Ceará UDESC – 
Universidade do Estado de Santa Catarina UECE – Universidade Estadual do Ceará 
ESPINOZA, Ana Maria. É preciso ajudar os alunos a entender os textos de ciências. 
Nova Escola. ABRIL; São Paulo, dezembro, 2007. FERRARI, Márcio. 
Kurcgant et al. Gerenciamento de Enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 
2005. 2. Zarifian P. Objetivo Competência: por uma nova lógica. 1a. ed. São Paulo: 
Atlas; 2001. 3. Reibnitz KS; Prado NL. Inovação e Educação em Enfermagem. 
Florianópolis: Cidade Futura; 2006 
Lucchese R, Barros S. A constituição de competências na formação e na prática do 
enfermeiro em saúde mental. Rev Esc Enferm USP [periódicos na internet] 2009 Mar 
[acesso em 26 jul 2010];43(1): 152-160 Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ANEXOS 
 
 
 
 
 
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO 
 
A) Qual é o título do texto? 
 
R.__________________________ 
 
B) Quem caminhava pelo deserto? 
 
R.___________________________ 
 
 
C) Por que a formiguinha olhava e 
dava risada? 
 
R.__________________________ 
 
D) Quem dava passos firmes? 
 
R.__________________________ 
 
 
 
 
1- ANEXO: A ATIVIDADE INTERPRETANDO O TEXTO 
 
 
 Fonte: Ferramentas Pedagógicas 
 3- ANEXO: ATIVIDADE C CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA 
RIMO NA MUSICA DA BORBOLETINHA. 
 
 
Fonte:renatafono.com/rima-com-musica-borboletinha 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 APÊNDICES 
Foto do espaço da escola área de chegada. 
 Foto do momento de reunião com os professores do 4º ano. 
Foto momento de entrega das atividades remotas com os pais dos alunos.