AVG_Desenvolvimento e Aprendizagem

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Desenvolvimento e Aprendizagem
Questão 1) - 0,50 ponto(s)
Henri Wallon, em sua teoria genética da personalidade, destaca a importância da afetividade e da inteligência no desenvolvimento humano. Wallon definiu cinco estágios ao longo do desenvolvimento infantil, afirmando que a criança atravessa esses estágios oscilando entre períodos de maior interiorização e outros períodos mais voltados para o exterior. Em um desses estágios, o indivíduo apresenta maior capacidade de atenção, de concentração e de discriminação de estímulos, sendo possível trabalhar com operações lógicas que desenvolvem a sua inteligência.
 
A descrição anterior corresponde ao estágio
A)
do personalismo.
B)
sensório-motor-projetivo.
C)
impulsivo emocional.
D)
categorial.
E)
da adolescência.
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Questão 2) - 0,50 ponto(s)
“Se para Piaget a inteligência dá saltos – muda de qualidade –, cada estágio representa uma qualidade desta inteligência. Os estágios significam, ainda, que existe uma sequência e uma sucessão no desenvolvimento da inteligência e que esse desenvolvimento passa, necessariamente, por cada um destes estágios”. (Gelson Luiz Daldegan de Pádua. A epistemologia genética de Jean Piaget. Disponível em: . Acesso em: 15 mai. 2012.)
Sobre os estágios de desenvolvimento do conhecimento, Jean Piaget chamou os dois primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança de período
A)
operatório formal.
B)
sensório-motor.
C)
pré-operatório.
D)
operatório concreto.
E)
abstração empírica.
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Questão 3) - 0,50 ponto(s)
Para Piaget, existe um desenvolvimento da moral que ocorre por etapas, de acordo com os estágios do desenvolvimento humano. Assim sendo, Piaget argumenta que o desenvolvimento da moral abrange 3 fases: anomia, heteronomia e autonomia.
Segundo essa perspectiva, é CORRETO afirmar:
A)
Na fase da anomia o egocentrismo intelectual e social dá lugar a emergência da capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes
B)
Na fase da anomia há uma progressiva aceleração do pensamento que é atribuída, em grande parte, às possibilidades de contatos individuais fornecidos pelo avanço da linguagem.
C)
Na fase da autonomia há a legitimação das regras e a criança pensa a moral pela reciprocidade.
D)
Na fase da anomia a moral é igual a autoridade, ou seja, as regras não correspondem a um acordo mútuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradição.
E)
Na fase da heteronomia a moral não se coloca, as regras são seguidas, porém o indivíduo ainda não está mobilizado pelas relações bem e mal e sim pelo sentido de habito do dever
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Questão 4) - 0,50 ponto(s)
O interacionismo de Wallon se expressa na concepção de natureza que permeia toda a sua obra. Com relação às ideias de Wallon, analise as afirmações que se seguem.
I. A linguagem é o instrumento e o suporte para o progresso do pensamento.
II. O processo do desenvolvimento é uma integração em dois sentidos: integração organismo-meio e integração afetiva-motora.
III. Para que o desenvolvimento cognitivo se estabeleça de forma eficaz, é necessária a integração entre fatores sociais e biológicos.
IV. A inteligência, para evoluir, prescinde das conquistas realizadas no plano da afetividade.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)
I, III e IV. 
B)
I, II e IV.
C)
II e III.
D)
I, II e III.
E)
II, III e IV.
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Questão 5) - 0,50 ponto(s)
De acordo com Maria Tereza da Cunha Coutinho e Mércia Moreira (2001), são construtos da teoria piagetiana do desenvolvimento e aprendizagem:
A)
Modelagem (dos comportamentos); generalização (dos comportamentos), discriminação e enfraquecimento de respostas (dos comportamentos).
B)
Mediação semiótica (da cultura e da linguagem); internalização (da cultura e da linguagem); linguagem e pensamento (como funções psíquicas constituidoras do sujeito).
C)
Organização; adaptação (assimilação); esquema (condição inicial das trocas que se efetuam entre os indivíduos); experiência física e experiência lógico-matemática (ações intersubjetivas e extração de conhecimento sobre a ação).
D)
Maturação (como fator fundamental no processo de desenvolvimento); pré-formação das estruturas racionais no indivíduo; aprendizagem (como processo de atualização das estruturas cognitivas pré-formadas).
E)
Organização; adaptação (assimilação e acomodação); esquema (condição inicial das trocas que se efetuam entre indivíduo e meio); experiência física e experiência lógico-matemática (ação do sujeito sobre o objeto e extração de conhecimento sobre a ação).
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Questão 6) - 0,50 ponto(s)
[...] Assim como foi necessário percorrer várias etapas para diferenciar a imagem de seu corpo e unificar suas partes em uma totalidade capaz de representá-lo, outros desafios se apresentarão à criança na formação da personalidade. A consciência corporal é condição fundamental para a tomada da consciência de si, para o processo de diferenciação eu-outro e pode ser compreendida como o prelúdio da constituição da pessoa. Podemos perceber que as aquisições são graduais e alternantes: da constituição do eu corporal para a constituição do objeto, e desta para o eu psíquico. Progressivamente, a criança vai tomando consciência de si como sujeito social que luta para se individualizar, se diferenciar, para sair da massa indiscriminada, nebulosa e sincrética em que se encontra. Entra num período em que sua necessidade de afirmar, de conquistar sua autonomia vai lhe casuar, em primeiro lugar, uma série de conflitos. (Wallon, 1981, apud Bastos, A.B.B.I, Dér, L.C.S, in Henri Wallon - Psicologia e Educação, Mahoney, A.A., Almeida, L.R (orgs.), p. 39-40, Loyoloa: São Paulo, 2000).
 
Este fragmento se refere a qual estágio de desenvolvimento?
 
A)
Impulsivo-Emocional
B)
Puberdade
C)
Personalismo
D)
Categorial
E)
Sensório-Motor
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Questão 7) - 0,50 ponto(s)
Para Wallon, as emoções têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. O pesquisador fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo. Tais elementos são
A)
transmissão, código, contexto e linguagem.
B)
subjetividade, código, interação e estimulação ambiental.
C)
experiência, conhecimento, interação e estimulação ambiental.
D)
afetividade, movimento, inteligência e a formação do eu como pessoa.
E)
subjetividade, expressividade, emoção e estruturas existentes.
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Questão 8) - 0,50 ponto(s)
Jean Piaget enfatiza o desenvolvimento intelectual e divide os períodos do desenvolvimento de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento. Para ele, esses períodos ou fases são: o sensório-motor (0-2 anos), o pré-operatório ( 2-7 anos), o operatório concreto (7-11 ou 12 anos) e o operatório formal (11 ou 12 anos em diante). Portanto, é no período da adolescência que o indivíduo deve entrar no período operatório formal.
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE características do jovem nesse período.
A)
O jovem concebe as regras como imutáveis e determinadas externamente.
B)
O jovem conquista, por meio da percepção e dos movimentos, todo o universo que o cerca, o que corresponde à fase da inteligência prática.
C)
O jovem possui pensamento abstrato, realiza operações no plano das ideias e possui capacidade de abstração, de generalização, de reflexão e de criação de teorias.
D)
O jovem pensa a partir de situações reais e tem a capacidade da reversibilidade.
E)
O jovem está centrado em si mesmo, ocorrendo uma primazia do próprio ponto de vista, o que torna impossível o trabalho em grupo, pois não se coloca no lugar do outro.
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Questão 9) - 0,50 ponto(s)
Os conjuntos ou domínios funcionais compõem, segundo a teoria, o psiquismo humano: formam um todo, um sistema regulador da vida mental. Afirma Wallon “os domínios funcionais entre os quais vai se distribuir o estudo das etapas que a criança percorre serão, portanto, os da afetividade, do ato motor,do conhecimento e da pessoa”. Para a compreensão do fenômeno afetividade, é preciso, antes de tudo, conhecer seus elementos constituintes: a emoção, que se refere à exteriorização da afetividade, sua expressão corporal e motora; o sentimento, que é a expressão representacional da afetividade; e a paixão, que revela o aparecimento do autocontrole como condição para dominar uma situação.
 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho; MAHONEY, Abigail Alvarenga (orgs.). Afetividade e aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. São Paulo: Loyola, 2007.
 
 
Considerando essas informações e a respeito desses conceitos, julgue os itens a seguir.
 
I. A emoção, o sentimento e a paixão são elementos essenciais para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra de forma harmônica.
 
II. A afetividade, como um todo, é a capacidade que os educadores têm de afetar seus alunos.
 
III. A afetividade, a psicomotricidade e o autocontrole são etapas do desenvolvimento emocional da criança.
 
IV. A afetividade é a exteriorização do sentimento e do ato motor.
 
É correto o que se afirma em
A)
III e IV, apenas.
B)
I, II e III, apenas.
C)
I, apenas.
 
D)
I e II, apenas.
E)
II, apenas.
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Questão 10) - 0,50 ponto(s)
Denomina-se aprendizagem o processo de aquisição de conhecimentos, de habilidades, de valores e de atitudes, possibilitado por meio do estudo, do ensino ou da experiência. A respeito desse assunto, julgue os itens a seguir.
 
I. A aprendizagem envolve uma mudança de comportamento que exige a participação global do indivíduo para que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em atividade no ato de aprender.
II. A aprendizagem é um processo contínuo; se o indivíduo deixa de aprender é porque está ocorrendo um problema de ordem cognitiva e/ou emocional.
III. A aprendizagem resulta de um processo de reestabelecimento de um equilíbrio rompido pela nova situação estimuladora para a qual o sujeito não dispunha de resposta adequada.
 
É CORRETO o que se afirma em
A)
I e II, apenas. 
B)
I, II e III. 
C)
III, apenas. 
D)
I, apenas. 
E)
II, apenas. 
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Questão 11) - 0,50 ponto(s)
As idades de 3 a 6 anos são fundamentais no desenvolvimento psicossocial das crianças. Nessa fase, o brincar, embora não pareça servir a um propósito óbvio, tem funções importantes no momento e a longo prazo.
Sobre a relevância da principal atividade na segunda infância, julgue os itens a seguir.
 
I. As crianças precisam de muito tempo para brincadeiras exploratórias livres, que contribuem para o desenvolvimento de habilidades motoras, sociais e cognitivas.
II. A tendência ao jardim de infância em período integral aumentou o contato com os brinquedos com orientação acadêmica, favorecendo o desenvolvimento psicossocial. 
III. O brincar é considerado por muitos psicólogos e educadores uma atividade adaptativa. Brincando, as crianças praticam comportamentos e habilidades que necessitarão quando adultas. 
 
É correto apenas o que se afirma em
A)
III.
B)
II e III.
C)
I e III.
D)
I.
E)
II.
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Questão 12) - 0,50 ponto(s)
Wallon realizou um estudo centrado na criança contextualizada, e postulou que o ritmo no qual se sucedem as etapas de seu desenvolvimento é descontínuo. Ele propôs uma sequência de estágios definidos por faixa etária, mas considerando a época e a cultura em que esses estágios se desenvolvem. Segundo ele, o zeitgeist – "espírito de época" – influencia todo o desenvolvimento científico, introduzindo valores, normas e crenças em cada um desses períodos, assim como nos dias atuais. Deste modo, a pessoa está sempre contextualizada e não pode ser entendida fora do meio no qual se insere. Assim, a emoção - fator primordial no desenvolvimento humano - alimenta-se de ingredientes que possibilitam a compreensão adequada de que o cotidiano é marcado por relações interpessoais, nas quais o conflito também está presente, revelando o aspecto afetivo do grupo e seus componentes.
HORNBLAS, D. S. Bullying nas escolas: como crianças lidam e reagem diante de apelidos pejorativos. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16582. Acesso em: 04 set. 2019.
 
Considerando essas informações, assinale a alternativa que apresenta corretamente os referidos estágios propostos por Wallon.
A)
Impulsivo Emocional, Categorial, Sensório-Motor, Projetivo e Adolescência.
B)
Impulsivo Emocional, Sensório-Motor e Projetivo, Personalismo, Categorial e Puberdade.
C)
Categorial, Impulsivo Emocional, Projetivo, Puberdade e Adolescência.
D)
Impulsivo Emocional, Sensório-Motor e Projetivo, Personalismo, Categorial, Puberdade e Adolescência.
E)
Sensório-Motor, Projetivo, Puberdade, Categorial e Personalismo e Adolescência.
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Questão 13) - 0,50 ponto(s)
 “O que marca a passagem do período sensório-motor para o pré-operatório é o aparecimento da função simbólica ou semiótica, ou seja, é a emergência da linguagem. Nessa concepção, a inteligência é anterior à emergência da linguagem e por isso mesmo não se pode atribuir à linguagem a origem da lógica, que constitui o núcleo do pensamento racional. Em uma palavra, isso implica entender que o desenvolvimento da linguagem depende do desenvolvimento da inteligência”.
TERRA, Márcia Regina. O desenvolvimento humano na teoria de Piaget. Disponível em: https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm.
 
De acordo com Jean Piaget, na faixa de 4 anos (estágio pré-operacional), o pensamento infantil tem, como característica, o egocentrismo. Essa afirmação indica que, nessa fase, a criança
A)
reconhece que não é o centro de tudo o que está no mundo.
B)
consegue estabelecer um contrato recíproco com outras crianças.
C)
não consegue considerar seu ponto de vista como um entre muitos.
D)
consegue abstrair determinados aspectos da realidade a seu redor.
E)
não consegue centralizar a atenção em si própria.
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Questão 14 - (Enade, 2017) ) - 0,50 ponto(s)
A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com uma turma do 5° ano do Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a abordagem construtivista.
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
A)
Aplicar exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos conteúdos pelos estudantes.
B)
Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e realizar avaliação do conteúdo trabalhado.
C)
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para desenvolvimento do conceito desejado.
D)
Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar conceitos e informações relacionados ao conteúdo trabalhado.
E)
Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
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Questão 15) - 0,50 ponto(s)
Piaget formulou uma teoria que descrevia como crianças e adolescentes pensam e adquirem conhecimento.  Sobre os estágios do desenvolvimento estabelecidos por Piaget, correlacione corretamente as colunas.  
(1) Estágio marcado pela representação que possibilita o desenvolvimento da função simbólica por meio de diferentes formas, como a linguagem, a imitação, a imagem mental, o desenho, o jogo simbólico.
(2) Estágio em que o pensamento lógico está livre da realidade concreta, ou seja, a reflexão leva à necessidade de abstração, não mais com a presença do objeto, mas com hipóteses.
(3) Estágio essencial para o desenvolvimento cognitivo, visto que as realizações iniciais do indivíduo formam a base de todos os seus processos cognitivos posteriores.
(4) Estágio em que o pensamento lógico e objetivo adquire dominância por meio da exploração de objetos do meio.
(     ) Sensório-motor(      ) Pré-operatório ou operacional
(     ) Operatório concreto
(      ) Operatório formal
A sequência CORRETA é a seguinte:
A)
3 – 2 – 1 – 4.
B)
1 – 2 – 3 – 4.
C)
4 – 2 – 3 – 1.
D)
3 – 1 – 4 – 2.
E)
1 – 4 – 3 – 2.
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Questão 16) - 0,50 ponto(s)
Jean Piaget é um importante teórico do desenvolvimento infantil. Escreveu sobre estágios do desenvolvimento da criança. O estágio em que, segundo o autor, o indivíduo consegue manipular e organizar ideias é chamado de
A)
Estágio das operações abstratas.
B)
Estágio das operações pré-operacionais.
C)
Estágio das operações informais.
D)
Estágio das operações formais.
E)
Estágio das operações concretas.
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Questão 17 - (Enade, 2011) ) - 0,50 ponto(s)
QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.
 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
 
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)
I e III.
B)
I e IV.
C)
II, III e IV
D)
I, II e III.
E)
II e IV.
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Questão 18) - 0,50 ponto(s)
Para TENROLLER, C.A.; MERINO, E. et all. (2006), pedagogia vem do grego paidos (criança) e agein (guiar, conduzir), e pode ser entendida como a ciência que estuda as maneiras de educar. Desta forma, a pedagogia do esporte pode ser entendida como as maneiras de educar para o esporte. Partindo-se do princípio de que a aprendizagem faz parte do processo educacional, então devemos analisar o sujeito que aprende e verificar quais as exigências essenciais para que esta aprendizagem ocorra. Vasconcellos C. S. (2010) afirma que estas exigências são a capacidade sensorial e motora e a capacidade de operar mentalmente o conhecimento prévio, o acesso ao objeto de estudo, o querer, o agir e o expressar-se.
Com base nestas informações, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O agir é considerado uma exigência para que ocorra a aprendizagem.
                                               PORQUE
II. Não basta apenas mentalizar o que se deseja, tem que haver uma ação concreta.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C)
As asserções I e II são proposições falsas.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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Questão 19) - 0,50 ponto(s)
Os cinco estágios do desenvolvimento psicossocial sucedem-se em fases com predominância afetiva e cognitiva: impulso-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial e predominância funcional. O teórico responsável por essa classificação foi
A)
Vygotsky
B)
Piaget
C)
Freud
D)
Erickson
E)
Wallon
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Questão 20) - 0,50 ponto(s)
Piaget observou que existem formas diferentes de interagir com o ambiente nas diversas faixas etárias. Essas maneiras típicas de agir e pensar são chamadas de períodos ou estágios. Os estágios descrevem desenvolvimento cognitivo na teoria de Piaget. 
 
Assinale a alternativa que indica os estágios do desenvolvimento cognitivo. 
A)
Sensório-motor, pré-concreto, operatório concreto e operatório formal.
B)
Operatório concreto, operatório motor, pré-formal e operatório formal.
C)
Sensório-motor, pré-operatório, pré-formal e operatório formal.
D)
Operatório motor, operatório concreto, sensório-motor e pré-operatório.
E)
Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.