Prova Concurso IFCE IDECAN - LETRAS - Libras

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ 
 
 
(Transcrever a frase acima para a folha de resposta) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUA PROVA 
 
INFORMAÇÕES GERAIS 
 
TEMPO 
 
NÃO SERÁ PERMITIDO, DENTRE 
OUTRAS DISPOSIÇÕES EM EDITAL: 
 
 4 (quatro) horas é o tempo disponível para a realização da prova, 
já incluído o tempo para a marcação da folha de respostas. 
 2 (duas) horas após o início da prova será possível retirar-se do 
local de realização das provas. 
 60 (sessenta) minutos após o início da prova será possível 
retirar-se da sala de aplicação de prova. 
 Além deste caderno de prova contendo 60 (sessenta) questões 
do tipo objetiva, você receberá uma folha de resposta 
destinada às questões objetivas. 
 
 
 
 não utilizar máscaras de proteção facial sobre o nariz e boca 
durante toda a permanência no local de aplicação, devendo 
cumprir, obrigatoriamente, com todos os cuidados individuais 
de higiene recomendados para a prevenção do contágio da 
Covid-19, sob pena de ser eliminado do Concurso. 
 durante a realização das provas, a comunicação entre os 
candidatos nem a utilização de calculadoras e/ou similares, 
livros, anotações, impressos ou qualquer outro material de 
consulta, protetor auricular, lápis, borracha ou corretivo. 
 portar durante a realização das provas equipamentos como bip, 
telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, 
palmtop, Ipod, Ipad, tablets, smartphones, MP3, MP4, 
receptor, gravador, câmera fotográfica, controle de alarme de 
carro, relógio de qualquer modelo, etc. 
 ao candidato levar consigo seu caderno de prova, em hipótese alguma. 
 levantar da cadeira sem a devida autorização do fiscal de sala. 
 usar o término da prova, deixar a sala. 
 
 Verifique se o cargo deste caderno de prova coincide com o registrado no 
cabeçalho de cada página e com o cargo para qual você está inscrito. 
Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal da sala, para que sejam 
tomadas as devidas providências. 
 Caso tenha recebido o caderno de prova com cargo diferente do impresso em 
sua folha de respostas, o fiscal deve ser obrigatoriamente informado para o 
devido registro na ata da sala, sendo de inteira responsabilidade do candidato 
a omissão ou a não conferência de seus dados no caderno de prova, na folha 
de respostas. 
 Confira seus dados pessoais, especialmente nome, número de inscrição e 
documento de identidade e leia atentamente as instruções para preencher a 
folha de respostas. 
 Assine seu nome, nos espaços reservados, com caneta esferográfica de tinta 
cor azul ou preta, confeccionada em material transparente. 
 Marque seu tipo de prova em sua folha de respostas. A ausência dessa marcação 
acarretará a atribuição de nota igual a zero ao candidato, conforme rege o edital 
do concurso. 
 Em hipótese alguma haverá substituição da folha de respostas por erro do 
candidato. 
 Reserve tempo suficiente para o preenchimento da sua folha de respostas. Para 
fins de avaliação, serão levadas em consideração apenas as marcações realizadas 
nesse documento. 
 O IDECAN realizará identificação datiloscópica de todos os candidatos. 
A identificação datiloscópica compreenderá a coleta das impressões digitais dos 
candidatos. 
 Ao terminar a prova, você deverá, obrigatoriamente, entregar sua folha de 
respostas, devidamente preenchida e assinada, bem como este caderno de 
prova, ao fiscal da sala. 
 Durante a realização das provas, o envelope de segurança com os 
equipamentos e materiais não permitidos deverá ser acomodado 
embaixo ou ao lado da carteira/cadeira utilizada pelo candidato, 
devendo permanecer lacrado durante toda a realização das provas e 
somente poderá ser aberto no ambiente externo do local de provas. 
 Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos, após entregarem 
ao fiscal de aplicação suas folhas de respostas, e seus cadernos de provas. 
 
 
 
 
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NOME COMPLETO 
 
INSCRIÇÃO 
TI
PO
 A
 
Cód. 1042 - LETRAS - LibRAS
FRASE: A EDUCAÇÃO É ALGO ADMIRÁVEL E RENOVADOR.
*1042ATSBD1*
2 CÓD. 1042 - LETRAS - LIBRAS - TIPO A
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Texto para as questões 1 a 10 
 
Como fome vivida no útero e na infância prejudica o corpo por décadas 
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Uma tragédia humanitária vivida sob o nazismo, em um dos países atualmente com um dos melhores indicadores de 
desenvolvimento humano do mundo, tem desde então trazido lições ao mundo a respeito dos impactos da fome extrema sobre 
bebês que ainda nem tinham nascido. 
Era o inverno de 1944 na Holanda, que na época estava parcialmente ocupada pela Alemanha nazista. 
Durante meses, as tropas alemãs bloquearam o suprimento de comida para grandes partes do território holandês, 
deixando 4,5 milhões de pessoas em situação de fome extrema. 
“As pessoas comiam os cachorros, os gatos e os ratos. Era simplesmente desesperador”, disse um sobrevivente à 
BBC em 2013. “Os padeiros não tinham trigo, então, faziam pães aguados, que grudavam na boca.” 
Alguns estudos estimam que cada holandês dispunha de comida equivalente a 370 calorias por dia – lembrando que 
as normas de saúde vigentes hoje sugerem a ingestão diária de 2 mil calorias por dia para mulheres e 2,5 mil para homens. 
Foi um dos mais graves episódios de fome ocorridos durante a Segunda Guerra Mundial, que deixou 20 mil mortos e 
só terminou com a derrota da Alemanha, em maio de 1945, e a libertação da Holanda. 
É um desastre que permanece na memória coletiva dos holandeses até hoje, explica à BBC News Brasil a 
pesquisadora Tessa Roseboom, professora de Desenvolvimento e Saúde na Primeira Infância na Universidade de Amsterdã. 
“A memória coletiva do povo holandês sobre a Segunda Guerra é dramática”, afirma. “Claro que os números de 
sobreviventes estão diminuindo, mas todos conhecemos histórias de pessoas que tiveram de comer bulbos de tulipa, que 
tiveram que andar centenas de quilômetros para achar comida.” 
Ao mesmo tempo, o fato de a fome extrema ter ocorrido apenas durante um breve intervalo de tempo (a escassez 
acabou quando o abastecimento de comida foi normalizado, e a Holanda caminhou para ser um país extremamente próspero) 
deu aos cientistas um cenário ideal para estudar o que a falta de nutrientes faz com o corpo de uma pessoa – em particular, 
uma pessoa ainda em formação, dentro do útero da mãe. 
E as pesquisas sobre o “inverno da fome” (ou “hongerwinter”, no original) mostram que as consequências são sentidas 
até hoje por pessoas que estão na casa dos 70 e 80 anos, e provavelmente serão sentidas por seus descendentes. 
Roseboom e seus colegas coletaram, em arquivos históricos, registros médicos detalhados sobre mulheres que 
estavam grávidas durante o período de escassez e, desde então, estão analisando a saúde física e mental dos filhos dessas 
mulheres, hoje idosos. 
Essas pessoas apresentam maior incidência de obesidade, de colesterol alto, de diabetes tipo 2 e de problemas 
cardiovasculares do que a população holandesa em geral, “riscos que contribuem para menos bem-estar físico e mental e mais 
risco de mortalidade nesse grupo”, diz a pesquisadora. 
Um motivo provável é que essas pessoas tiveram seus corpos “programados” desde o útero para sobreviver com muito 
pouca comida. Ao longo do tempo, isso se converteu em um problema de saúde. 
“Encontramos diferenças claras em termos de estrutura e tamanho do corpo, e achamos que isso se deve à falta de 
‘blocos de montar’ – ou seja, da má nutrição – de suas mães quando elasestavam construindo o corpo de seus bebês”, explica 
Roseboom. 
Além disso, ela diz que exames de ressonância magnética feitos nessas pessoas indicam que seus cérebros são 
menores, o que pode explicar por que eles parecem ter um desempenho pior em tarefas cognitivas. 
E de modo geral, o cérebro dessas pessoas parece “envelhecer mais rápido”, afirma a pesquisadora. 
 As consequências observadas na Holanda se referem a um período histórico único e extremo, mas servem de alerta 
quanto aos impactos que a falta de nutrientes tem na saúde de longo prazo das pessoas, em particular fetos e crianças – e de 
como isso pode prejudicar a força de trabalho futura de um país, explica Roseboom. 
Isso vale inclusive para países como o Brasil, onde 19 milhões de pessoas estavam, no final de 2020, em situação de 
insegurança alimentar (quando o acesso e a disponibilidade de alimentos são escassos), segundo cálculos da Rede de 
Pesquisa em Soberania e Segurança Alimentar e Nutricional. 
“Primeiro, o estresse da pandemia impacta crianças já no útero, e sabemos isso a partir de pandemias passadas. A 
gripe espanhola de 1918, por exemplo, deixou marcas duradouras nas crianças que ainda não haviam nascido. Sabemos que 
eles tiveram risco mais alto de doenças cardiovasculares e participação mais baixa no mercado de trabalho”, afirma Roseboom. 
“A restrição ao acesso à comida no Brasil neste momento pode muito bem ter consequências negativas, principalmente 
para crianças no útero. Vimos isso na Fome Holandesa, mas também foram observados efeitos similares em outros momentos 
nos quais houve restrição de comida”, como em períodos graves de fome na China, na Irlanda ou no continente africano como 
um todo, diz ela. 
“Então, como isso não teria um efeito similar nas crianças brasileiras?” 
Diante desse cenário, Roseboom argumenta que, quando se protege a infância e se garante que grávidas, bebês e 
crianças recebam nutrição saudável, produz-se um benefício para toda a sociedade, que contará com adultos mais produtivos 
*1042ATSBD2*
3CÓD. 1042 - LETRAS - LIBRAS - TIPO A
*sbdaaz* 
 
 
 
 
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CARGO: BASE SUPERIOR DOCENTES DIA 11.12 
 
 
 
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e com menos problemas de saúde. “É impressionante ver como os cérebros [de pessoas gestadas sob a fome] são menores, 
fazem menos conexões, têm profusão cerebral mais pobre para tarefas cognitivas. A escassez de comida não afeta só a saúde 
física futura, mas como essas crianças vão se sair na escola, como conseguirão contribuir para o mercado de trabalho.” 
“Nesse sentido, há um importante efeito econômico a ser considerado. Se as crianças tiverem a pobreza incrustada 
em seus cérebros, quase literalmente, jamais conseguirão contribuir com seu [potencial] máximo. É um problema que a 
sociedade inteira vai enfrentar se uma geração ficar desprotegida. O legado é mais longo, com um preço mais alto a ser pago.” 
(...) 
No Brasil, havia, em 2019, segundo levantamento da Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança, ao menos 9,1 milhões 
de crianças de até 14 anos em situação domiciliar de extrema pobreza, o que provavelmente significa que estavam sob 
insegurança alimentar – um problema que se agravou com a pandemia, o desemprego e a inflação. 
Um relatório da Associação de Psicologia dos EUA aponta que a insuficiência de comida está associada, em crianças, 
a mais dores de estômago e de cabeça e a mais resfriados. “E a fome severa antecipa doenças crônicas entre crianças em 
idade pré-escolar e escolar”, diz o texto. 
Além disso, viver sob a insegurança alimentar pode causar estresse tóxico, que por sua vez “afeta o desenvolvimento 
cerebral, o aprendizado, o processamento de informações e os resultados acadêmicos das crianças”. 
Ainda assim, é nos bebês no útero que os malefícios são piores, diz a pesquisadora holandesa: “É [durante a gravidez] 
que todos os órgãos estão sendo formados. Se eles forem construídos com blocos menores e mais pobres, não surpreende 
que haja consequências de longo prazo para a resistência aos estresses da vida cotidiana.” 
Os efeitos disso podem ser mitigados ao longo da vida, mas são persistentes, ela agrega. 
 “O coração terá menos células musculares, os rins terão menos unidades de filtragem, o cérebro terá menos neurônios. 
(...) À medida que a idade avança, você fica mais suscetível a problemas. Claro que pode-se consertar um pouco disso – um 
bebê desnutrido pode receber muita comida saudável, atividades e estímulos e minimizar os efeitos, mas reverter 
completamente não é possível, porque você não consegue construir seu coração do zero outra vez.” 
(BBC News. 13.nov.2021. Disponível em: www.uol.com.br) 
1. “Encontramos diferenças claras em termos de estrutura e 
tamanho do corpo, e achamos que isso se deve à falta de 
‘blocos de montar’ – ou seja, da má nutrição – de suas mães 
quando elas estavam construindo o corpo de seus bebês”, 
explica Roseboom. (linhas 32 a 34) 
 
A respeito do período acima, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. O emprego de aspas simples em blocos de montar se justifica 
como forma de dar destaque à expressão, naturalmente 
construída em sentido figurado. 
II. O trecho entre travessões explicita a ideia contida em falta de 
‘blocos de montar’, não a enumera nem explica. 
III. O segmento “de suas mães quando elas estavam construindo 
o corpo de seus bebês” ficaria igualmente correto caso os 
pronomes possessivos fossem substituídos por artigos 
definidos. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
2. Na linha 27, de obesidade exerce função sintática de 
 
A) adjunto adnominal 
B) complemento nominal 
C) objeto indireto 
D) agente da passiva 
 
3. Em relação às ideias do texto, e à sua leitura com realização 
correta de inferências, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Uma vez que uma parte dos holandeses sofreu com fome 
ainda no útero, no chamado “inverno da fome”, depois que 
crescem, seu organismo procura compensar a falta de 
comida, e eles comem além da normalidade, favorecendo os 
casos de obesidade e alta de colesterol. 
II. O período de pandemia pode ter seus efeitos sentidos no 
futuro, pois, com base em pesquisas anteriores, crianças 
expostas à fome poderão apresentar dificuldade de serem 
bem-sucedidas cognitiva e profissionalmente. 
III. A fome é prejudicial não somente aos fetos, mas também às 
crianças expostas à pobreza extrema, uma vez que poderão 
desenvolver precocemente doenças cardíacas e renais 
crônicas, por exemplo, antes mesmo da vida adulta. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
4. Assinale a alternativa em que, no texto, a palavra NÃO 
desempenhe papel adverbial. 
 
A) mais (baixa) (linha 46) 
B) mais (longo) (linha 59) 
C) mais (dores) (linha 65) 
D) mais (suscetível) (linha 74) 
 
 
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4 CÓD. 1042 - LETRAS - LIBRAS - TIPO A
*sbdaaz* 
 
 
 
 
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CARGO: BASE SUPERIOR DOCENTES DIA 11.12 
 
 
 
 5. Além disso, ela diz que exames de ressonância magnética 
feitos nessas pessoas indicam que seus cérebros são 
menores, o que pode explicar por que eles parecem ter um 
desempenho pior em tarefas cognitivas. (linhas 35 e 36) 
 
Reescrevendo-se segmentos do período acima, sem analisar 
alterações de sentido, assinale a alternativa em que NÃO se 
tenha mantido adequação à norma culta. 
 
A) Porque eles parecem ter um desempenho pior em tarefas 
cognitivas, seus cérebros são pequenos? 
B) Seus cérebros são pequenos, mas a ciência não consegue 
ainda explicar por quê porque os estudos são incipientes. 
C) Deve existir um porquê muito claro de existir cérebrode 
algumas pessoas menor do que o de outras. 
D) Seria necessário pesquisar muito para descobrir por quê, 
nesse contexto holandês, as pessoas nasceram com cérebro 
menor. 
 
 
6. Durante meses, as tropas alemãs bloquearam o suprimento de 
comida para grandes partes do território holandês, deixando 
4,5 milhões de pessoas em situação de fome extrema. (linhas 
5 e 6) 
 
O trecho sublinhado no período acima, iniciado por gerúndio, 
apresenta noção semântica, em relação ao segmento anterior, 
de 
 
A) causa. 
B) consequência. 
C) condição. 
D) concessão. 
 
 
7. No Brasil, havia, em 2019, segundo levantamento da 
Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança, ao menos 9,1 
milhões de crianças de até 14 anos em situação domiciliar de 
extrema pobreza, o que provavelmente significa que estavam 
sob insegurança alimentar – um problema que se agravou com 
a pandemia, o desemprego e a inflação. (linhas 61 a 63) 
 
Reunindo-se os segmentos sublinhados no período acima, e 
reescrevendo-os, independentemente da alteração de sentido 
provocada, analise a alternativa em que tais alterações 
tenham mantido adequação à norma culta. 
 
A) No Brasil, hão de existir ao menos 1,5 milhões de crianças 
B) No Brasil, devem haver ao menos 8,4 milhões de crianças 
C) No Brasil, pode existir ao menos 1,8 milhões de crianças 
D) No Brasil, há de existir ao menos 1,9 milhão de crianças 
 
 
 
 
 
 
 
8. Diante desse cenário, Roseboom argumenta que, quando 
se protege a infância e se garante que grávidas, bebês e 
crianças recebam nutrição saudável, produz-se um 
benefício para toda a sociedade, que contará com adultos 
mais produtivos e com menos problemas de saúde. 
(linhas 52 a 54) 
 
A respeito da palavra SE, sua colocação e classificação no 
período acima, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A primeira e a segunda ocorrências constituem caso de 
próclise obrigatória. 
II. A terceira ocorrência, numa visão do português 
contemporâneo, pode atender à exigência de próclise 
obrigatória, independentemente da vírgula anterior. 
III. Pelo menos uma das ocorrências do SE tem valor reflexivo. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
9. É um problema que a sociedade inteira vai enfrentar se uma 
geração ficar desprotegida. (linhas 58 e 59) 
 
Assinale a alternativa em que a alteração dos tempos verbais 
no período acima tenha mantido correlação adequada. 
 
A) Foi um problema que a sociedade inteira enfrentou se uma 
geração ficasse desprotegida. 
B) Era um problema que a sociedade inteira teria enfrentado se 
uma geração tivesse ficado desprotegida. 
C) Foi um problema que a sociedade inteira tinha enfrentado se 
uma geração ficasse desprotegida. 
D) Era um problema que a sociedade inteira haveria de 
enfrentar se uma geração houvesse ficado desprotegida. 
 
 
10. Assinale a alternativa em que a palavra QUE, no texto, se 
classifique DISTINTAMENTE das demais. 
 
A) que cada holandês (linha 9) 
B) que andar (linha 17) 
C) é que (linha 30) 
D) Claro que (linha 74) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5CÓD. 1042 - LETRAS - LIBRAS - TIPO A
*sbdaaz* 
 
 
 
 
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CARGO: BASE SUPERIOR DOCENTES DIA 11.12 
 
 
 
 LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA 
 
11. A respeito do que determina a Lei 8.112/90, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. As atribuições do cargo podem justificar a exigência de 
outros requisitos estabelecidos em lei. 
II. Às pessoas portadoras de deficiência é assegurado o direito 
de se inscrever em concurso público para provimento de 
cargo cujas atribuições sejam compatíveis com a deficiência 
de que são portadoras; para tais pessoas serão reservadas 
até 20% (vinte por cento) das vagas oferecidas no concurso. 
III. As universidades e instituições de pesquisa científica e 
tecnológica federais poderão prover seus cargos com 
professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo 
com as normas e os procedimentos da lei. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
12. Com base na Lei 8.112/90, a nomeação se fará: 
 
I. em caráter efetivo, quando se tratar de cargo isolado de 
provimento efetivo ou de carreira; 
II. em comissão, para cargos de confiança, de livre exoneração. 
III. em comissão, inclusive na condição de interino, para cargos 
de confiança vagos. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
13. A respeito da reversão, conforme ensina a Lei 8.112/90, 
pode ocorrer retorno à atividade de servidor aposentado, a 
interesse da administração, desde que satisfeitas 
determinadas condições, que estão listadas nas alternativas 
a seguir, À EXCEÇÃO DE UMA. Assinale-a. 
 
A) tenha solicitado a reversão 
B) a aposentadoria tenha sido voluntária 
C) estável quando na atividade 
D) a aposentadoria tenha ocorrido nos dez anos anteriores à 
solicitação 
 
 
14. Com base no artigo 132 da Lei 8.112/90, a acumulação ilegal 
de cargos, empregos ou funções públicas ensejará 
 
A) demissão. 
B) suspensão. 
C) cassação. 
D) destituição de cargo. 
15. A respeito do que leciona o Decreto 1.171/94, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. A Comissão de Ética não poderá se eximir de fundamentar o 
julgamento da falta de ética do servidor público ou do prestador 
de serviços contratado, alegando a falta de previsão no 
Código, cabendo-lhe recorrer à analogia, aos costumes e aos 
princípios éticos e morais conhecidos em outras profissões. 
II. Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se 
por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato 
ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza 
permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem 
retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente 
a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as 
fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas 
públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer 
setor onde prevaleça o interesse do Estado. 
III. Em cada órgão do Poder Executivo Federal em que qualquer 
cidadão houver de tomar posse ou ser investido em função 
pública, deverá ser prestado, perante a respectiva Comissão 
de Ética, um compromisso solene de acatamento e 
observância das regras estabelecidas por este Código de Ética 
e de todos os princípios éticos e morais estabelecidos pela 
tradição e pelos bons costumes. 
 
Assinale 
 
A) se apenas a afirmativa I estiver correta. 
B) se apenas a afirmativa II estiver correta. 
C) se apenas a afirmativa III estiver correta. 
D) se nenhuma afirmativa estiver correta. 
 
 
16. De acordo com o que dispõe a LDB, assinale a afirmativa 
INCORRETA. 
 
A) Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser 
organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a 
construção de diferentes itinerários formativos, observadas as 
normas do respectivo sistema e nível de ensino. 
B) O conhecimento adquirido na educação profissional e 
tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de 
avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento 
ou conclusão de estudos. 
C) A educação profissional, integrada às diferentes formas de 
educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao 
permanente desenvolvimento de aptidões para a vida 
produtiva. 
D) As instituições de educação profissional e tecnológica, além 
dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, 
abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade 
de aproveitamento e não necessariamente ao nível de 
escolaridade. 
 
 
 
 
 
 
 
*1042ATSBD5*6 CÓD. 1042 - LETRAS - LIBRAS - TIPO A
*sbdaaz* 
 
 
 
 
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CARGO: BASE SUPERIOR DOCENTES DIA 11.12 
 
 
 
 17. De acordo com o que institui a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, o poder público, na esfera de sua competência 
federativa, deverá: 
 
I. recensear a população em idade escolar para o ensino 
fundamental, e os jovens e adultos que a ele não tiveram 
acesso; 
II. fazer-lhes a chamada pública; 
III. zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à 
escola. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
18. A LDB apresenta em suas normas que as universidades são 
instituições pluridisciplinares de formação dos quadros 
profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de 
domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por: 
 
I. produção intelectual institucionalizada mediante o estudo 
sistemático dos temas e problemas mais relevantes, tanto do 
ponto de vista científico e cultural, quanto regional e nacional; 
II. um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação 
acadêmica de mestrado ou doutorado; 
III. um terço do corpo docente em regime de tempo integral. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
19. Com base no que estipula a Seção IV da Lei 11.892/2008, 
poderão candidatar-se ao cargo de Diretor-Geral do campus 
os servidores ocupantes de cargo efetivo da carreira docente 
ou de cargo efetivo de nível superior da carreira dos técnico-
administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-
Administrativos em Educação, desde que possuam o mínimo 
de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de 
educação profissional e tecnológica e que se enquadrem em 
pelo menos uma das seguintes situações: 
 
I. possuir o mínimo de 3 (três) anos de exercício em cargo ou 
função de gestão na instituição; 
II. preencher os requisitos exigidos para a candidatura ao cargo 
de Reitor do Instituto Federal; ou 
III. ter concluído, com aproveitamento, curso de formação para o 
exercício de cargo ou função de gestão em instituições da 
administração pública. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
20. Com base na Lei 12.772/12, a promoção para a Classe 
Titular ocorrerá observados o interstício mínimo de 24 (vinte 
e quatro) meses no último nível da Classe antecedente e, 
ainda, as seguintes condições: 
 
I. possuir o título de doutor; 
II. ser aprovado em defesa pública de tese inédita; e 
III. lograr aprovação de memorial que deverá considerar as 
atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão 
acadêmica e produção profissional relevante, ou de defesa 
de tese acadêmica inédita. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Em “Os aspectos linguísticos da tradução”, Jakobson (1995) 
sugere as seguintes classificações:
A) intralingual, interlingual e intersemiótica. 
b) funcionalista, intralingual e interlingual.
C) fator externo, fator interno e extratextual.
d) intersemiótica, semiose e funcionalista.
22. “No processo comunicativo estão presentes os elementos 
da comunicação, que são seis: emissor, código, mensagem, 
canal, receptor e referente.”
A) Que autor escreveu esse texto?
b) Noam Chomsky.
C) Paulo Mendes Campos.
d) Roman Jakobson. 
23. Uma pessoa surda, com Libras como primeira língua, 
escreveu uma das frases abaixo devido à influência da 
estrutura usada em Libras. O objetivo era dizer que “ela foi 
ao mercado”. Qual alternativa marca a presença da estrutura 
da Libras no português escrito?
A) Ir mercado. 
b) Vai ir mercado.
C) Ir ao mercado.
d) Eu mercado.
24. Os estudos de Gladin Perlin têm grande influência na 
educação de surdos. Sua pesquisa ficou conhecida como
A) 7 identidades surdas.
b) 9 identidades surdas.
C) 3 identidades surdas.
d) 5 identidades surdas.
25. Segundo Karin Strobel, pesquisadora e professora surda 
(2008), aqueles que não convivem com a comunidade surda 
e não usam a língua de sinais se comunicam somente pela 
fala, escrita e de leitura labial, chamamos de
A) surdos.
b) surdez.
C) não surdos.
d) surdos oralizados. 
26. Assinale a alternativa em que se indique corretamente o 
pesquisador surdo que criou o termo Sigmanulogia. 
A) Nóbrega (2016)
b) Diniz (2019)
C) Stumpf (2020)
d) Campello (2011)
27. Quais sinais são verbos com concordância pessoal?
A) Cuidar, precisar e fazer.
b) Cuidar, contar e alimentar. 
C) Acordar, conseguir e cuidar.
d) Errar, arrepiar e conseguir.
28. Bahan e Supalla (1995, p. 177-180) identificaram alguns 
elementos que indicam segmentação de unidades na ASL. 
Esses elementos foram utilizados para segmentação em 
outras línguas de sinais. Assinale a alternativa que identifique 
os elementos propostos pelos autores.
A) pausa, imobilidade de cabeça, comportamento dos olhos, 
comportamento da direção do olhar
b) pausa, movimento de cabeça, comportamento da boca, 
comportamento da direção do olhar
C) movimento, movimento de cabeça, comportamento dos 
olhos, comportamento da direção do olhar
d) pausa, movimento de cabeça, comportamento dos olhos, 
comportamento da direção do olhar
29. A respeito da Lei 14.191/2021, assinale a alternativa correta.
A) A oferta de Libras só ocorrerá na escola especial, nunca na 
classe regular.
b) A Libras deverá ser garantida como formas institucionalizadas 
de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais.
C) A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero 
ano, na educação infantil, e se estenderá ao longo da vida.
d) A língua de sinais brasileira é considerada primeira língua, 
e o português escrito como segunda língua na educação 
bilíngue. 
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30. “Uma das tarefas de um investigador de uma determinada língua de sinais é identificar as configurações de mão, as locações e 
os movimentos que têm um caráter distintivo. Isso pode ser feito comparando-se pares de sinais que contrastam minimamente, 
um método utilizado na análise tradicional de fones distintivos das línguas naturais.”
(QUADROS; KARNOPP, 2004 p. 51)
Analise as três duplas de sinais e indique qual é a oposição de parâmetro fonológico existente entre eles.
A) ponto de articulação; orientação da palma da mão; configuração de mão
b) locação; ponto de articulação; configuração de mão
C) número de mãos; configuração de mão; movimento
d) configuração de mão; ponto de articulação; orientação da palma da mão
31. Segundo a pesquisadora surda Betty Lopes L’Astorina de Andrade, o antropomorfismo é uma marca no trabalho de tradutores 
surdos. Esse termo se refere a
A) dar características mórficas para as pessoas. 
b) dar características humanas a animais ou objetos inanimados. 
C) dar características animais para objetos inanimados.
d) dar características gestuais para humanos. 
32. 
(Imagem extraída de GESSER, 2009 p. 12)
“Em qualquer lugar em que haja surdos interagindo, haverá línguas de sinais. Podemos dizer que o que é universal é o impulso 
dos indivíduos para a comunicação e, no caso dos surdos, esse impulso é sinalizado.” (GESSER, 2009 p. 12)
Com base na imagem e no texto acima, é correto afirmar que
A) as línguas de sinais são universais.
b) a diversidade de línguas de sinais são fruto de uma língua universal de sinais.C) o impulso de adquirir uma língua é universal.
d) os rótulos linguísticos são universais.
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33. Os sinais MANGA e MAÇÃ em Libras têm dois parâmetros iguais. A esse respeito, assinale a alternativa correta.
A) orientação e configuração da mão
b) ponto de articulação e movimento 
C) alinhamento e orientação da mão
d) expressão facial e corporal
34. 
Um exemplo de sinal em Libras que NÃO apresenta iconicidade está na
A) Figura 1.
b) Figura 2.
C) Figura 3.
d) Figura 4.
35. Na sentença em Libras “COMPRAR ELE NÃO-QUER” (= comprar, ele não quer) temos a seguinte estrutura:
A) tópico-comentário porque o pronome ELE está no meio da frase.
b) tópico-comentário porque NÃO e QUER estão juntos.
C) tópico-comentário porque o verbo está deslocado à esquerda. 
d) tópico-comentário porque o sujeito está na posição certa.
36. Nas construções frasais de Libras, qual é a categoria gramatical que quase não aparece?
A) Verbos.
b) Adjetivos.
C) Pronomes.
d) Preposições. 
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37. Em que ano a comunidade surda elaborou o documento “A 
Educação que nós queremos”?
A) 1998.
b) 1999. 
C) 2000.
d) 2004.
38. Pedro Ponce de León foi um dos primeiros a propor um 
sistema de ensino para surdos que lhes possibilitasse 
demonstrar conhecimento e, portanto, garantir seu direito à 
herança. No período de Pedro Ponce de León, qual era a 
proposta da educação de surdos mais difundida?
A) Aprender leitura labial.
b) Desenvolver a oralidade. 
C) Desenvolver o pensamento.
d) Aprender a se comunicar em língua de sinais.
39. Selecione a alternativa que explique corretamente o que 
caracteriza o espaço de sinalização altamente restrito.
A) O corpo todo está visível.
b) O corpo está enquadrado em um espaço determinado. O 
tronco, os braços e a cabeça estão visíveis.
C) O corpo está parcialmente visível, restrito apenas aos 
ombros. As mãos, parte dos braços e o rosto estão visíveis.
d) O corpo quase não está visível, apenas o rosto, um dos 
ombros e um braço. 
40. “Tem como público pessoas com deficiência auditiva 
sinalizantes, surdos, surdocegos, surdos com altas 
habilidades/superdotação e surdos com deficiências 
associadas que optam pela Língua Brasileira de Sinais.” O 
trecho acima se refere à
A) oralização.
b) gesticulação.
C) literatura surda.
d) educação bilíngue de surdos. 
41. Qual das palavras abaixo é comumente traduzida por um 
sinal em Libras com a mesma configuração de mãos, mas 
ponto de articulação diferente do sinal que normalmente se 
traduz por “laranja”.
A) Aprender.
b) Amigo.
C) Gostar.
d) Viver.
42. 
As capas de livro acima são referência de
A) literatura deficiente auditiva.
b) literatura produzida em Libras.
C) literatura brasileira.
d) literatura surda.
43. De acordo com Quadros (2021, p. 40), a referência “é 
dicionarizada como ação ou efeito de referir, mencionar algo 
ou alguém, indicar algo ou alguém; o que se conta ou se 
relata”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro 
Gramática da Libras: Estudos introdutórios sobre seus 
componentes gramaticais, sobre Referência em Libras, da 
mesma autora, assinale a alternativa correta sobre referência
A) É um mecanismo altamente complexo, pois, por meio de uma 
indicação, passa a representar algo ou alguém que pode ser 
uma instância única no momento da fala ou sinalização. 
b) Na Libras, por sua natureza objetiva, não existe dêixis.
C) A interação social não tem relação com o processo de 
referência.
d) Deseja-se estabelecer a comunicação cinestésico-corporal.
44. As línguas são organizadas em famílias de acordo com 
sua procedência e influência histórica. A Língua de Sinais 
Americana (ASL) sofre influência principalmente de qual das 
línguas de sinais abaixo?
A) Língua de Sinais Francesa (LSF).
b) Língua de Sinais Canadá (LSQ). 
C) Língua de Sinais Britânica (BSL).
d) Língua de Sinais Australiana (Auslan).
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45. Assinale a alternativa que indique corretamente o método 
utilizado em Paris que se caracterizava-se pelo ensino 
individual por meio de monitores para o desenvolvimento de 
atividades, bem como para a organização geral da escola, a 
limpeza, entre outras tarefas.
A) Método Pomodoro.
b) Método Lancasteriano.
C) Método Educacional.
d) Método Afirmativo.
46. O sinal PAPELARIA é um exemplo de sinal composto e é 
formado pelos sinais:
A) PAPEL + LOJA + VENDA.
b) PAPEL + CASA + VENDEDOR.
C) CASA + PAPEL + VENDA. 
d) CASA+ VENDA+ LOJA
47. A partir da glosa dos sinais em Libras abaixo, assinale a 
alternativa que apresente corretamente a sequência de 
configurações das mãos correspondente da esquerda para 
a direita.
TRAbALHAR – dESCULPA – VER
A) configuração das mãos: G/R/A
b) configuração das mãos: L/B/H
C) configuração das mãos: D/Y/C
d) configuração das mãos: L/Y/V 
48. “Essas crianças apresentam o privilégio de ter acesso 
a uma língua de sinais em iguais condições ao que as 
crianças ouvintes têm a uma língua auditiva-oral; no entanto, 
representam apenas 5% da população surda.” (QUADROS; 
CRUZ, 2011 p. 17). Qual sigla foi convencionada na literatura 
da área para designar esse grupo?
A) FISU.
b) SODA.
C) CODA.
d) FDAS.
49. Qual legislação respalda a educação bilíngue de surdos no 
Brasil?
A) Lei 13.005/2014, Decreto 5.626/2005, Lei 10.436/2002.
b) Lei 13.205/2014, Decreto 5.826/2005, Lei 11.936/2002.
C) Lei 13.005/2020, Decreto 5.636/2005, Lei 10.466/2005.
d) Lei 18.105/2014, Decreto 7.626/2015, Lei 10.436/2002.
50. “Como as crianças surdas têm Libras como sua L1, elas 
aprendem mais e melhor em escolas bilíngues. Como as 
crianças deficientes auditivas têm Português como sua 
L1, elas aprendem mais e melhor em escolas comuns sob 
inclusão.” (CAPOVILLA, 2011, p. 205) 
(Fonte: CAPOVILLA, F. C. In: ACADEMIA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS. Aprendizagem 
infantil: uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva. 
Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Ciências, 2011, pp.190-211. 
http://www.abc.org.br/IMG/pdf/doc-6821.pdf (Acesso em: 14 set. 2021))
Qual visão o autor atribui aos dois tipos de crianças surdas 
que ele apresenta como surdas e deficientes auditivas, 
respectivamente?
A) Surdo profundo pré-lingual falante de libras e não falante de 
libras.
b) Surdos sem identidade surda e surdos com identidade surda.
C) São todos surdos para o autor, não há diferença.
d) Oralizados e muito oralizados;
51. Em Libras há uma denominação para verbos que marcam o 
agente da ação e o paciente por meio de movimento. Trata-
se de 
A) direcional ou antidirecional.
b) concordância ou direcional.
C) concordância ou discordância
d) caminho e trajetória.
52. 
O que a imagem da escrita acima representa?
A) Sistema SEL.
b) Sistema ELis.
C) Sistema Signwriting.
d) Sistema de Notação de Stokoe.
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53. Na formação do professor de Libras como L2 é importante 
ensinar
A) a língua de sinais e cultura surda.
b) os hábitos dos surdos e treinar o alfabeto manual.
C) os gestos e a expressão facial.
d) literatura visual e linguagem dos sinais.
54. Segundo Harlan Lane (1992, p. 52), “seria oportuno ter um 
nome que traduzisse o esforço dos ouvintes que apregoam 
estar ao serviço dos surdos”. Esse trecho está em qual livro 
do autor? 
A) A máscara da Benevolência.
b) Cultura surda na contemporaneidade.
C) Vendo Vozes.
d) Um olhar sobre nós surdos.
55. “[...] consiste na superposição da estrutura morfológica da 
unidade canônica locação-movimento-locação.” 
(QUADROS, 2019 p. 65)
Trata-se de 
A) morfologia estruturalista.
b) morfologia derivacional.
C) morfologia simultânea.
d) morfologia icônica.
56. “O alfabeto manual, utilizado para soletrar manualmente 
as palavras (também referido como soletração digital ou 
datilologia) é apenas um recurso utilizado por falantes da 
língua de sinais.”
(GESSER, 2009 p. 28)
Com base no trecho, é correto depreender que o alfabeto 
manual é
A) um código secretode comunicação entre surdos.
b) uma outra língua de apoio para a língua sinalizada.
C) um código de representação das letras alfabéticas.
d) uma forma de construir a comunicação em línguas de sinais.
57. Na Libras há marcações para frases interrogativas, 
exclamativas e interrogativas. Quais são essas marcas?
A) Expressão não manual.
b) Expressão corporal.
C) Configuração de mão.
d) Locação do corpo.
58. A respeito da alfabetização de crianças surdas, é correto 
afirmar que, para aprender a ler, é fundamental
A) adquirir pelo menos uma língua para aprender a ler.
b) acompanhar os lábios do professor.
C) levar a criança ao fonoaudiólogo.
d) produzir oralmente.
59. A respeito do que Quadros (2021) apresenta como o uso do 
espaço referencial, analise as afirmativas a seguir:
I. O dimensionamento do uso do espaço gramatical; 
a língua de sinais no espaço e o corpo enquanto 
componentes gramaticais para produzir sentido.
II. A apontação com função pronominal, estabelecimento 
de pontos no espaço, direção do olhar e posicionamento 
do corpo.
III. A apresentação de forma simples, com concordância, 
de elementos manuais e classificadores. 
Assinale
A) se apenas a afirmativa I estiver correta.
b) se apenas a afirmativa II estiver correta.
C) se apenas a afirmativa III estiver correta.
d) se nenhuma afirmativa estiver correta.
60. Quais das frases abaixo foi escrita pelo famoso pesquisador 
William Stokoe (1960)?
A) “Línguas dependem do cérebro humano, não do ouvido 
humano.” 
b) “O gesto é signo visual inicial que contém a futura escrita 
de criança. Assim como uma semente contém um futuro 
carvalho, os gestos são a escrita no ar.”
C) “Sem linguagem não somos seres humanos completos e, 
por isso, é preciso aceitar a natureza e não ir contra ela. 
Obrigados a falar, algo que não lhes é natural, os surdos 
não são expostos suficientemente à linguagem e estão 
condenados ao isolamento e à incapacidade de formar sua 
identidade cultural.”
d) “...um povo acontece quando as pessoas se unem em 
torno de um mesmo sonho. É preciso devolver ao povo a 
capacidade de sonhar para que ele volte a ser povo.”
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