Fonoaudiologia EscolarEducacional no ensino médio.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA - UFPB 
CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE - CCS 
DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGIA - CCS 
Fonoaudiologia Escolar/Educacional 
 
 
MADSON DOUGLAS NOGUEIRA DE PAIVA 
 
MARIANA KARLA LOPES DINIZ 
 
TARCIANA JOYCE BILA DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
 
Atuação Fonoaudiológica no Ensino Médio 
 
 
Trabalho apresentado à disciplina de 
Fonoaudiologia Escolar/Educacional 
ministrado pela Profª.dra.ª Luciana 
Figueiredo de Oliveira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOÃO PESSOA 
2021 
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1 INTRODUÇÃO 
 
A fonoaudiologia Educacional tem sua ênfase em otimizar déficits de 
aprendizagem no ambiente escolar. Como descrito na resolução atualizada CFFa Nº 605 
de 17 de março de 2021, o Fonoaudiólogo dispõe das competências em torno da 
otimização de alterações em linguagem oral, escrita, audição, voz, funções orofaciais e 
vestibular no ambiente educacional em parceria com a equipe pedagógica. 
 O fonoaudiólogo educacional possui atribuições especializadas para 
promoção e prevenção em distintos espaços educacionais formais e informais, facilitando 
o processo de aprendizagem colaborativo com os agentes envolvidos durante o 
desenvolvimento escolar (CFFa Nº 605,2021). A atuação fonoaudiológica não se 
restringe apenas aos estudantes, mas com competência para uma visão global em toda a 
comunidade escolar com inclusão do corpo docente, para identificar e prevenir alterações 
de atributo fonoaudiológico nos professores. 
 Promover ações, realizar atividades promotoras de saúde, conhecer as 
políticas públicas governamentais nos três níveis da educação básica, técnica e superior, 
contribuir para a inclusão efetiva e facilitar a comunicação entre educadores e aspectos 
em saúde na comunidade educacional são alçadas vigentes para atuação do profissional 
inserido nas escolas, com sua prática científica na atenção em saúde nos educadores e 
educandos para posteriormente obter um desenvolvimento em educação eficiente entre 
todos os níveis presentes em educação. 
 
2 O ENSINO MÉDIO 
 O ensino médio se constitui como a última etapa do ensino básico, 
consolidando e ampliando os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental. A 
constituição federal de 1988 (CF/88) garante aos cidadãos brasileiros acesso à educação 
gratuita e de qualidade como dever do estado e da família em colaboração com a 
sociedade. 
 A lei das diretrizes e bases da educação (LDB) é o regulamento mais 
importante do ordenamento jurídico brasileiro referente à educação, aprovada em 
dezembro de 1996 como uma forma de garantir aos brasileiros acesso à educação gratuita 
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e de qualidade com seus devidos direitos assegurados, similarmente valorizando os 
profissionais inseridos no contexto educacional. 
 Segundo a LDB, o ensino médio proporciona aos educandos uma preparação 
para o trabalho e cidadania do indivíduo cujo suas obrigações e deveres serão de 
responsabilidade majoritárias posteriormente, desenvolver a capacidade de adaptação e 
flexibilidade para novas ocupações, formação ética, manifestar autonomia intelectual e 
crítica, e aperfeiçoando conhecimentos e técnicas científicas e tecnológicas instigando 
sua compreensão em tornos dos processos produtivos relacionados com a teoria e prática 
nos estudos descritos em sala de aula. 
 
3 ATUAÇÃO FONOAUDIOLÓGICA COM PROFESSORES DO 
ENSINO MÉDIO 
 
 O papel do fonoaudiólogo com os educadores deve ser realizado com o 
intuito de contribuir com o desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos 
do ensino médio. Dessa forma, através de planejamentos e orientações, o fonoaudiólogo 
juntamente ao professor pode realizar ações no ambiente que favoreçam o processo de 
ensino e aprendizagem, análise e discussão de estratégias de ensino, propostas de 
programas de estimulação de linguagem, habilidades auditivas e/ou visuais, controle de 
ruídos, entre outros. 
 No Atendimento Educacional Especializado (AEE), por exemplo, o 
fonoaudiólogo pode orientar o trabalho do professor na elaboração e execução de um 
plano de atendimento educacional especializado para o aluno. Neste caso, o principal 
objetivo é desenvolver condições favoráveis e eficazes para que as capacidades de cada 
aluno possam ser exploradas ao máximo através de estratégias que favoreçam o 
desenvolvimento do ensino e de um aprendizado eficaz. 
 
 4 ATUAÇÃO FONOAUDIÓLOGICA COM ALUNOS DO ENSINO 
MÉDIO 
 
 A atuação fonoaudiológica com alunos do ensino médio ainda é pouco 
discutida e fundamentada dentro da literatura. Em contrapartida, é possível encontrar 
muitos materiais que abordam o trabalho fonoaudiológico realizado com os alunos do 
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ensino infantil e do ensino fundamental, o que possibilita tomá-los como base para o 
desenvolvimento de estratégias de intervenção voltadas para os alunos do ensino médio. 
Poucas são as diferenças encontradas nas abordagens de ambos os períodos, uma vez que 
o principal objetivo é auxiliar a equipe educacional na identificação dos problemas 
institucionais e assim colaborar com as soluções pedagógicas. 
 É de suma importância que o trabalho do fonoaudiólogo seja pautado em 5 
eixos: acolhimento da demanda, análise da situação institucional, proposições de 
estratégias, implantação das propostas e monitoramento das ações. Assim, o profissional 
será capaz de reconhecer as carências, traçar um planejamento estratégico em parceria 
com a equipe interdisciplinar e intervir no c laudos ou diagnóstico, tendo que, sempre que 
necessário, encaminhar para serviços clínicos especializados, coletivo ou 
individualmente. Ressalta-se que o fonoaudiólogo que trabalha no ambiente escolar não 
deve fornecer. 
 
 5 ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO FONOAUDIOLÓGICA 
DENTRO DO AMBIENTE ESCOLAR 
 
 Nos planejamentos iniciais, o fonoaudiólogo deve estabelecer uma relação 
harmoniosa com a equipe pedagógica. Assim, será possível traçar as primeiras estratégias 
a fim de identificar as demandas de competência fonoaudiológica que causam impacto 
entre os educandos no processo de aprendizagem do ensino médio. Reconhecer, por 
exemplo, o grau de desenvolvimento educacional, principalmente o linguístico, possíveis 
transtornos de aprendizagem não identificados, alterações motoras, prevalência de alunos 
surdos ou com algum grau de deficiência auditiva, é fundamental para que o processo de 
intervenção seja bem direcionado, eficaz e traga benefícios para aprendizagem destes 
alunos. 
 Desse modo, o fonoaudiólogo, deve apresentar ações educativas e 
pedagógicas visando o apoio e efetivação da aprendizagem na perspectiva da inclusão e 
do respeito à diversidade humana, valorizando a promoção da saúde e o diálogo com as 
famílias. Como descrito na resolução 605/2021, o rastreio auditivo pode ser uma 
ferramenta de auxílio do fonoaudiólogo educacional para identificar indicadores de riscos 
para perdas auditivas e posteriormente minimizar os riscos presentes. Fazer o controle do 
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ruído ambiente em sala de aula, evitando esforço auditivo e vocal dos professores e alunos 
também é uma importante estratégia. 
 
6 REFERÊNCIAS 
SANTOS, Gladson Oliveira; OLIVEIRA, Luzia Almeida. Fonoaudiologia 
Educacional: Desafios e Perspectivas. Encontro Internacional de Formação de 
Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional, v. 8, n. 1, 2015. 
CONSELHO FEDERAL DE FONOAUDIOLOGIA. Contribuições do 
Fonoaudiólogo Educacional para seu município e sua escola. Brasília: CFFa, 2015. 
BRASIL, Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara 
de Educação Básica. Resolução nº 04, de 02 de outubro de 2009. Institui Diretrizes 
Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, 
modalidade Educação Especial. 
GIROTO, C. R. M. Perspectivas atuais da fonoaudiologia na escola. São 
Paulo: Plexus, 1999.6