Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964)

Prévia do material em texto

GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
Peso da Avaliação
10,00
Prova
36110917
Qtd. de Questões
20
Nota
9,00
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, além de outras agências, tais como:
a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na
medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse
desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este
considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a seguir:
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como relevante para preservar a
harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção de diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há uma tendência de educar as crianças
como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, ampliando e aprofundando as
áreas do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os professores consideram imprescindíveis
para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no
caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca
relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA,
2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget.
In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada?
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as representações irreversíveis está longe
de expressar em alguma medida por meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A
lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse
último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a
Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece
convergir para o que estas disciplinas definiram como estruturas matemáticas.
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o
certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos
morais (em relação ao dever e a obrigação).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II estão corretas.
B As afirmativa I, II e III estão corretas. 
C As afirmativas II, III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o desenvolvimento humano como “um
conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas
características da pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma
reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo
com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN;
COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano?
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a agressão e a moralidade para a
compreensão dos processos adaptativos do ser humano.
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a
interações sociais.
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos
influenciam o desenvolvimento individual.
3
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes
disciplinas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: na Antiguidade, pela oposição entre
conhecimento inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos considerados
não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio
desta sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma crescente valorização do indivíduo como ser
pensante, portador de uma consciência individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista
ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão”
(LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 
Assinale as afirmativas CORRETAS:
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que afetividade e cognição passam a
ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente.
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos
e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso,
das relações entre razão e emoção.
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossapolítica educacional, centraram-se no desenvolvimento da
dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva.
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento
dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo.
A As afirmativas I e IV estão corretas.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C As afirmativas II e IV estão corretas.
D As afirmativas II e III estão corretas.
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do cérebro em três camadas e tentava explicar o
funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso,
composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos estereotipados
geneticamente determinados e funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo sistema límbico
(hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções,
motivações bem como algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das funções mais sofisticadas do sistema
límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de
4
5
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228).
MOGRABI, Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia da mente e das
emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 2015.
 
Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir:
 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo
consegue incorporar novas aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável
pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a racionalização.
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como importantes potenciais de ação. Esses
impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem dificuldades
de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou
outra.
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema límbico. Quando consideramos estados
como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas,
concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano bioquímico.
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a morfologia e genética do cérebro humano e de
como as emoções humanas estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma
caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social (que pode ser interpretada como
sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos),
psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco
sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo:
EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando combinada com o patrimônio social e
cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a base da pesquisa educacional de
qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de aprender, já que são
fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos de encolhimento da capacidade
de aprendizagem
6
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – V – V – F. 
B F – F – V – F.
C V – F – F – F. 
D V – F – V – V. 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para conhecer (inteligência). É nela que
encontramos os mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua atividade
(estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e
também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam,
que saberemos como se desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134).
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème:
Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada?
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões de Piaget, mas de fato as suas
preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a perplexidade
infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações teóricas.
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se
tornam grandes edifícios articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget.
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar,
ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por meio das
representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis (operações).
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se
e incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e
classificação) é enfatizado a linguagem, a lógica, os números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério direito
(espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura,na imaginação e nos modelos. E, entre esses dois
hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro apresenta um desenvolvimento em que ocorrem modificações em
seu funcionamento, no modo de construir suas decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois hemisférios
7
8
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, humanos, somos dotados de cinco
cérebros, e o conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios de
Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto Alegre, 2014.
 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir:
 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério direito quanto o esquerdo para resolver problemas de
modo a expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, bem como constituir novas oportunidades em descobertas e curiosidades.
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal. Relaciona-se à destreza e ao refinamento do
movimento, bem como associa-se à fala, à leitura e à escrita.
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro individual para realizar tarefas. Está representado na
estrutura do cérebro em uma área denominada pré-frontal e requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da personalidade.
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está relacionado aos nossos vínculos emocionais representados
no sistema límbico, especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do
córtex cingulado-anterior (ativa outras regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e às outras emoções
negativas).
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, bem como das características que
permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres
humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.;
OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009.
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina
científica, seus objetivos evoluíram para incluir:
 
I - a descrição do comportamento humano.
 
II - a explicação do comportamento humano.
 
III - a predição do comportamento humano.
 
IV - a modificação do comportamento humano.
 
Estão corretas:
9
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também chamadas de processos mentais
superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em
objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira
intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua
interação com uma determinada cultura, em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo:
Martins Fontes, 1998.
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é
sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do próprio
sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do
espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço
para não esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as
possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da
relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas externas vai se transformar em
processos internos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do
mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B V – V – V – F.
C F – F – F – F.
D F – F – V – F.
“A adolescência, especialmente no século XX, tornou-se foco de estudos científicos e de discussões sobre as mudanças nessa etapa da
vida, impulsionadas pela dinâmica da sociedade marcada pelo crescente avanço da tecnologia e o volume e diversidade de informações”
(XAVIER; NUNES, 2013, p. 135). XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE,
2013.
 
10
11
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
Quais alternativas expressam uma reflexão que se aproxima da compreensão da adolescência e do papel da mídia na sociedade
contemporânea?
 
Analise as afirmativas a seguir:
 
I - A mídia pode contribuir para consolidar uma cultura agressiva, ao mesmo tempo em que pessoas já agressivas a utilizam para reafirmar
suas crenças e atitudes, as quais, por sua vez, são reforçadas pelo conteúdo da programação divulgada. Essa interação confirma-se, de
maneira mais marcante, em relação a processos de longo prazo.
 
II - É preciso considerar que há uma interação entre as características subjetivas das crianças e adolescentes e suas experiências no dia a
dia para relacionar o impacto e/ou influência da televisão. A violência na mídia satisfaz necessidades diversas: ela "compensa" as frustrações
e as carências em áreas problemáticas. Para os meninos, ela cria um quadro de referência em relação a "modelos atraentes de papeis".
 
III - De acordo com pesquisas recentes, crianças passam pelo menos 50% mais tempo ligadas à televisão ou internet do que em qualquer
outra atividade não-escolar, incluindo a elaboração de deveres de casa, convívio com a família, amigos ou leitura. Os meninos são, em
particular, fascinados por heróis agressivos e disseminados pela mídia.
 
IV - A fascinação pela violência está quase sempre relacionada a personalidades fracas e a dificuldades emocionais, mas, mesmo com
todas as dificuldades, conseguem controlar a situação e são recompensadas (no final) por sua agressividade e podem lidar com quase todos
os tipos de problemas.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativa I, III e IV estão corretas. 
C As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões:
comportamento manifesto,estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à
infância e adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores
psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção.
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir:
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo é normal, e torna-se
desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica.
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do campo da psiquiatria.
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que estão envolvidas na condição
apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à
memória, à atenção e às funções mentais executivas.
 
12
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é uma discussão desse porte
relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que
aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações
(LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social”
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em
Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para
desenvolver um processo de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das crianças
pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho pedagógico
marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las para viabilizar o processo de
formação na criança.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III.
B II – III. 
C I – II.
D III – IV.
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa
construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu
desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.;
OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir:
13
14
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se
relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de
doença mental), como exercício cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e
do que é a diferença que se considera patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e
tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá
em razão de uma tradição médica (observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia,
Literatura, Artes e Psicanálise).
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem possibilidades aos estudantes, a partir de suas
singularidades, desenvolverem-se e aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as formas de atenção do
professor em sala de aula e suas implicações para a aprendizagem dos estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir
atividades que proporcionem a problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como experiências práticas,
envolvendo situações de conhecimento e interações com a realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as
formas de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. Psicologia Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007.
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos,
métodos de associação de informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco sentidos.
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de uma atividade pode ser a produção de textos curtos
para um estudante que vivencia o TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a produção de texto em etapas para que sinta confiança que
dará conta de resolver cada uma das etapas.
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de aula, pode optar por aquelas que possibilitam
oportunidades de sucesso para a aprendizagem do estudante, como aquelas que usam perguntas abertas feitas no início da aula e a
resposta é dada ao final, pois elas facilitam o desenvolvimento da atenção sobre o tema ou assunto que será discutido na aula.
 
15
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de
concluir a atividade total. Isso porque esses alunos devem aprender na escola a conviver com frustrações para abandonar essa cultura do
“mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte e saudável, aprendendo a lidar com suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e
não de uma fantasia em que “passa a mão na cabeça da criança”.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B V – V – V – F.
C F – F – V – F
D F – F – F – F.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o desenvolvimento da
personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, dependeda integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na
sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da personalidade
desde a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do
intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI,
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância?
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as
relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de
expressar-se de maneira singular diante do mundo.
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito humano.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III – IV. 
B II – III - IV.
C I – II – III.
D II – I. – IV.
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade participam ativamente dessa
tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo
pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o
16
17
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F.
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597,
out./dez, 2014.
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão acerca da atividade educativa?
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-se no profundo conhecimento
teórico acerca do desenvolvimento humano.
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a
sua formação como pessoa completa.
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança.
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo com as necessidades humanas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo um amplo caminho não somente para que
pesquisadores investigassem continuamente seus temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para que
novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da
elaboração de métodos condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem e se sentem em relação às suas
condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou
Piaget a construir um arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do desenvolvimento humano a se perguntarem sobre aspectos
da trajetória evolutiva desejável e também dos desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” (SOUZA, 2014, p. 136).
SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget?
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção pedagógica e psicológica buscando promover
mudanças em atitudes desfavoráveis à aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o processo de
tomada de consciência das ações estudado por Piaget.
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos acerca de gênero, conhecimento social, violência,
personalidade, ética, economia solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e cognitivos de
crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de atenção.
 
18
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as crianças e adolescentes como, por exemplo, ambientes
virtuais têm trazido discussões interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; universo possível
versus universo real, entre outros.
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas já que a Psicologia do Desenvolvimento
desconsidera evidências sobre o modo como crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe pontos que
o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da psicologia da criança.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III – IV.
B I – II – IV.
C I – II – III.
D II – III – IV.
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda
uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e predispõem o
surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a
pessoa pode compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. Por meio da teoria dos estágios,
Piaget descreve uma série de etapas do desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais representativa de
crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa (esquemas de ações mentais),
egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A Operações concretas.
B Pré-operatório.
C Operações formais.
D Sensório motor.
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a
expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de
memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem
tem sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das estratégias envolvidas, quanto no
rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a
prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019.
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégiasde aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes
de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem.
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo
a adquiri-las.
 
19
20
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria aprendizagem.
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de
estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B F – F – V – F.
C V – V – V – V.
D F – V – V – F.
Leticia Costa Silva
Psicopedagogia (3688624) 
3